[通用]小學(xué)教育論文15篇

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)教育論文1

　　摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，現代生活節奏的加快，家庭空間意識的增強，現代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪(fǎng)、家園聯(lián)系本、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )和教學(xué)開(kāi)放日、電話(huà)等形式上了，而獨具E格的網(wǎng)絡(luò )溝通成為現代家園互動(dòng)的新載體。本文介紹我園新的家園互動(dòng)方式---網(wǎng)絡(luò )

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò )溝通、家園互動(dòng)

　　家園如同一車(chē)兩輪，只有同向運轉，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。新綱要中提出家庭是幼兒園重要的合作伙伴。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，現代生活節奏的加快，家庭空間意識的增強，現代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪(fǎng)、家園聯(lián)系本、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )和教學(xué)開(kāi)放日、電話(huà)等形式上了，而獨具E格的網(wǎng)絡(luò )溝通成為現代家園互動(dòng)的新載體。

　　下面我就結合我園的做法談?wù)勔恍﹤�(gè)人的認識和看法。

　　一、搭建網(wǎng)絡(luò )平臺是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )溝通的前提

　　為了滿(mǎn)足家長(cháng)與教師交流、溝通和理解的需要，我們幼兒園在20xx年8月份創(chuàng )建了一個(gè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò )空間------黃石市委機關(guān)幼兒園網(wǎng)站（.cn）這在黃石屬于首創(chuàng )。有了這座神奇的平臺，讓我們感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò )不但可以給人們的生活增添不少知識和樂(lè )趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)方便和快捷。

　　二、宣傳網(wǎng)站是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )溝通的基礎

　　利用網(wǎng)絡(luò )方式進(jìn)行溝通，大家開(kāi)始還不是很接受這個(gè)新鮮事物。如何讓更多的人加入到這個(gè)行列中，提高網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)率是關(guān)鍵。

　　為了吸引更多家長(cháng)瀏覽網(wǎng)站，真正的發(fā)揮網(wǎng)站對家庭教育指導作用。我們在編輯網(wǎng)站內容上狠下功夫，共開(kāi)設了8個(gè)欄目，分別是：反映園內外最新幼教動(dòng)態(tài)的“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄；交流教師教育心得和經(jīng)驗總結的“獨具E格”欄；介紹父母科學(xué)教育妙策、保育知識的“健康快車(chē)”欄；針對社會(huì )上未入園的0－3歲幼兒家長(cháng)開(kāi)設的“精靈寶貝”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育。針對幼教工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，請大家相互交流展開(kāi)討論的“BBS論壇”；及時(shí)反映孩子的童言趣稚語(yǔ)、美術(shù)作品、玩耍瞬間、及一日作息的“七彩世界”欄；介紹園況、園長(cháng)、各班教師的“快樂(lè )家園”欄，關(guān)于招生通知及錄取新生名單等內容的“公告欄”，另外還有QQ大本營(yíng)、園長(cháng)信箱等欄目，每個(gè)欄目下又開(kāi)設了若干個(gè)子欄目。這些欄目?jì)热輦戎攸c(diǎn)不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點(diǎn)。

　　俗話(huà)說(shuō)的好“酒香也怕巷子深”，網(wǎng)站做好了，還得讓更多的人來(lái)了解它、喜歡它。剛開(kāi)始好多家長(cháng)不是很了解網(wǎng)站，甚至不知道網(wǎng)址是什么，有的家里沒(méi)有電腦設備。這些也是形成家園網(wǎng)絡(luò )溝通的阻礙。為了消除這些不利于網(wǎng)絡(luò )家長(cháng)工作的展開(kāi)，于是我們在幼兒園大門(mén)口貼了關(guān)于幼兒園網(wǎng)站開(kāi)通的海報。每次在外面搞大型的宣傳活動(dòng)、開(kāi)展幼教咨詢(xún)活動(dòng)、家教講座、家長(cháng)會(huì )等等都不忘提醒家長(cháng)登陸網(wǎng)站關(guān)注市委幼兒園，把科學(xué)育兒的知識宣傳給家長(cháng)，提高家長(cháng)科學(xué)育兒的水平。除了這些宣傳以外，我們還不忘孩子們這一大資源，我們把孩子帶到電腦房，讓孩子看到網(wǎng)站上自己或同伴的照片、美術(shù)作品、童言稚語(yǔ)等……然后讓孩子回家“教”家長(cháng)上網(wǎng)瀏覽，讓孩子為網(wǎng)站的推廣起到推波助瀾的作用。

　　這種新型溝通渠道的推出得到了家長(cháng)老師的認可，也讓老師和家長(cháng)都“省了事兒”。有不少家長(cháng)老師認為，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行家長(cháng)工作能讓老師和家長(cháng)進(jìn)行深入全面的交流，而且可以錯時(shí)補充，實(shí)現家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達成“雙贏(yíng)” 的'目的。也有效的鞭策教師家長(cháng)有心去發(fā)現去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代的作用。

　　三、豐富網(wǎng)站內容是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )溝通的關(guān)鍵

　　幼兒園家長(cháng)工作的目的在于：實(shí)現家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(cháng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

　　以往由于我們在認識上存在偏差，把“教育家長(cháng)”作為家長(cháng)工作的目的，常常出現教師教育家長(cháng)、埋怨家長(cháng)、指責家長(cháng)的現象。隨著(zhù)在網(wǎng)絡(luò )中的交流溝通發(fā)現：現在的家長(cháng)素質(zhì)提高很快，家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法甚至超前于教師，家長(cháng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉，使家園配合出現裂痕，這種裂痕的出現迫使教師反思當前家長(cháng)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立起做家長(cháng)工作的新觀(guān)念，建立與家長(cháng)的新型關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò )交流溝通中變教師教育家長(cháng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系會(huì )拉近教師與家長(cháng)間的距離，有效發(fā)揮家長(cháng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。

　　A、了解教養目標、家長(cháng)參與幼兒園教育

　　通過(guò)實(shí)踐，教師認識到要使家園配合一致，就必須使家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園目標，并充分挖掘家長(cháng)的教育資源，使家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　為了家長(cháng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標，配合幼兒園進(jìn)行教育，教師們利用網(wǎng)絡(luò )做到了“三公布”：1、在網(wǎng)站上每月公布各年齡段的月工作目標。讓家長(cháng)對孩子這個(gè)月的教養目標早知道。2、每周向家長(cháng)公布周計劃。家長(cháng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)，看了“請您配合”一欄，就明白了請家長(cháng)協(xié)助完成的目標。3、在“健康快車(chē)”版塊中每周公布一周菜譜，讓家長(cháng)了解到了孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結構的補充提供依據。

　　家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對幼兒園教育了解后會(huì )積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。如我們六班在上次開(kāi)展“昆蟲(chóng)主題活動(dòng)”時(shí)，家長(cháng)們在網(wǎng)上看到了這個(gè)信息之后，馬上主動(dòng)上網(wǎng)查找搜索相關(guān)信息，周一早上孩子們就拿著(zhù)各種各樣有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片、問(wèn)題及答案匯集到了班級，為教師更好地開(kāi)展教育提供了資源。由此孩子們也深入了解到有關(guān)昆蟲(chóng)方面的啟蒙教育，網(wǎng)絡(luò )上的信息既使家長(cháng)明確了幼兒園教育目標，又使家長(cháng)知道了為配合目標的落實(shí)自己應如何做。又如我班包含的家長(cháng)把孩子在外面旅游的照片都上傳到BBS上，讓所有的網(wǎng)友們來(lái)欣賞。

　　我們班上個(gè)月組織了一次“參觀(guān)氣象局”活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)上交流，看出家長(cháng)們都非常贊同以后可以多開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。陳心儀的爸爸在BBS上發(fā)貼感謝我們老師，一聲聲親切的問(wèn)候，更讓我們老師感到多么的溫馨。

　　正是有了這些家長(cháng)們的積極參與，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的家園共同配合，教育活動(dòng)才會(huì )開(kāi)展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。

　　B、創(chuàng )設條件組織家長(cháng)自我宣傳、自我教育。

　　我們發(fā)現好多家長(cháng)都有許多好的教育方法與經(jīng)驗，對家長(cháng)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，于是我們就在網(wǎng)站上開(kāi)辟了真情傳遞版快為家長(cháng)提供相互交流的平臺。老師或家長(cháng)可以根據自己的困惑在BBS上發(fā)表話(huà)題，請大家參與討論。如“當孩子做事拖拉怎么辦?”“如何對待孩子頂嘴”“孩子不聽(tīng)話(huà)，父母該打他(她)嗎？”“如何使孩子盡快適應幼兒園？”“孩子挑食怎么辦？”“孩子應學(xué)些什么？”“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話(huà)題家長(cháng)老師紛紛跟貼，各抒已見(jiàn)，其中有經(jīng)驗也有教訓，都成為家長(cháng)教育孩子的寶貴財富。一個(gè)小小的帖子，溝通的是家長(cháng)和老師的心，提升的卻是教師們對“人類(lèi)靈魂工程師”的職業(yè)理解，是對“傳道、授業(yè)、解惑”的天職感悟。

　　大班家長(cháng)在幼兒入學(xué)前自發(fā)以“入學(xué)前應為幼兒做好哪些”為題在BBS上進(jìn)行了討論，經(jīng)過(guò)激烈的討論最后家長(cháng)達成了共識：上學(xué)前要使幼兒養成良好的生活習慣，具有較強的自理能力。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展達到了家長(cháng)教育家長(cháng)的目的，提高了家長(cháng)的育兒水平，家園溝通、目標一致、協(xié)同對幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(cháng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長(cháng)所說(shuō)：“一個(gè)好孩子身后一定站著(zhù)一個(gè)盡職盡責的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長(cháng)�！�

　　家長(cháng)工作需要創(chuàng )新，創(chuàng )新是為了更好地進(jìn)行家園共育。以獨具E格的方式來(lái)開(kāi)展家長(cháng)工作才是真正意義上體現了信息技術(shù)的工具性，家長(cháng)在這樣的交流模式下才會(huì )更加主動(dòng)地參與，家園共育才會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，才能真正培養幼兒健康活波的成長(cháng)，我們的家園共育才會(huì )更有效率、更有價(jià)值、更有生機。

小學(xué)教育論文2

　　以學(xué)校教育為主導增強中小學(xué)生安全教育實(shí)效性的思考

　　[摘要]近年來(lái)，頻繁發(fā)生的中小學(xué)生“安全事件”，嚴重影響中小學(xué)生正常的學(xué)習和生活，不利于中小學(xué)正常教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。家庭教育缺位，學(xué)校教育不到位，社會(huì )監管不周等，都是引發(fā)中小學(xué)生“安全事故”多發(fā)的重要原因。中小學(xué)生安全教育實(shí)效性的增強，需要發(fā)揮學(xué)校教育在安全教育方面的主導作用，通過(guò)有針對性的教育措施，與家庭教育、社會(huì )監管相互配合，提高中小學(xué)生的安全常識，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(cháng)。

　　[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生安全教育實(shí)效性

　　據相關(guān)資料顯示，在我國，每年約1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，每天約40名中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來(lái)，脅迫、性侵等案件，更是直接危害中小學(xué)生的身心健康。安全是中小學(xué)生健康成長(cháng)的前提，也是實(shí)現中小學(xué)生全面發(fā)展的第一保障，加強中小學(xué)生安全管理，增強中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，有利于廣大中小學(xué)生的身心健康，有利于素質(zhì)教育的早日實(shí)現，有利于整個(gè)社會(huì )穩定、有序和良好的運行，因此，家庭、學(xué)校、社會(huì )應相互配合，共同努力，增強中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，確保中小學(xué)生健康成才。

　　一、中小學(xué)生“安全事件”頻發(fā)的原因

　　1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭安全教育對于培養中小學(xué)生的安全意識至關(guān)重要。但是許多家長(cháng)往往忽視孩子的安全教育問(wèn)題，相當一部分的家長(cháng)片面的認為，孩子的安全教育應是學(xué)校的教育內容，殊不知，許多中小學(xué)生是在上學(xué)或者放學(xué)途中，或者周末、節假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長(cháng)本身安全意識就弱，更不用說(shuō)教育孩子了，例如20xx年9月一名二年級小學(xué)生，搭乘父親的摩托車(chē)放學(xué)回家，與一貨車(chē)相撞，孩子當場(chǎng)身亡，父親嚴重受傷�；蛟S許多父母都知道摩托車(chē)載人存在安全隱患，但他們大多抱著(zhù)僥幸心理，一旦發(fā)生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉變觀(guān)念，積極開(kāi)展家庭教育，同時(shí)提高自己和孩子的安全防范意識，保護孩子安全。

　　2.學(xué)校教育不完善。隨著(zhù)我國義務(wù)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，中小學(xué)教育大眾化已成為可能，私立學(xué)校、民辦學(xué)校、貴族學(xué)校等不同類(lèi)型的學(xué)校相繼出現。多元的辦學(xué)主體和多樣的辦學(xué)層次下，學(xué)生更加復雜，差異較大。學(xué)校本身管理制度的不健全，加之中小學(xué)生在校人數較多都增加了學(xué)校教育的管理難度。中小學(xué)校車(chē)安全事件、校園中拉幫結伙、打架斗毆現象、誤傷誤殺事件時(shí)有發(fā)生，令人痛心疾首。許多中小學(xué)為了提高知名度和升學(xué)率，過(guò)度重視中小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，甚至用學(xué)習成績(jì)代表學(xué)校教育。各中小學(xué)校應意識到，中小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)固然重要，但是，安全才是開(kāi)展其他活動(dòng)的基礎，安全教育應被放在更加突出和重要的位置。

　　3.社會(huì )環(huán)境復雜。當前我國正處于社會(huì )結構轉型期和社會(huì )矛盾多發(fā)期，社會(huì )環(huán)境相對復雜，學(xué)校周邊的酒吧、ktv等娛樂(lè )場(chǎng)所魚(yú)龍混雜，娛樂(lè )場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)者為了經(jīng)濟利益，吸引部分中小學(xué)生進(jìn)入娛樂(lè )場(chǎng)所，易使其受到身心傷害。社會(huì )上一些極端分子為了宣泄自己的不滿(mǎn)，報復社會(huì )砍殺中小學(xué)生的行為，也加劇了中小學(xué)生的安全威脅。20xx年，福建南平、江西上饒等地出現的砍殺小學(xué)生事件，曾造成嚴重的社會(huì )恐慌。因此，必須不斷完善社會(huì )監管的法律法規，動(dòng)用社會(huì )大眾的力量共同保護中小學(xué)生的安全。

　　4.中小學(xué)生自身防范意識薄弱。調查發(fā)現中小學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生有相當一部分是因為中小學(xué)生自身防范意識不足，缺乏躲避風(fēng)險意識，自我保護能力較弱。中小學(xué)生缺乏安全常識，基本沒(méi)有自身防范意識與能力的特點(diǎn)往往使其成為被侵害的對象。20xx年5月，5名初二女生，在自己并不會(huì )水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學(xué)生普遍缺乏安全常識，幾乎沒(méi)有認識風(fēng)險、躲避風(fēng)險進(jìn)行自我保護的能力。

　　二、以學(xué)校教育為主導，增強中小學(xué)生安全教育實(shí)效性的思考

　　1.建立家庭教育要與學(xué)校教育相互配合、積極互動(dòng)的長(cháng)效機制

　　首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關(guān)心孩子的安全問(wèn)題，主動(dòng)增強自身的安全意識和安全教育能力，通過(guò)校訊通等加強與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，特別關(guān)心上學(xué)和放學(xué)途中孩子的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，與學(xué)校相關(guān)負責人相互配合，積極互動(dòng)，及時(shí)有效消除孩子周?chē)�的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。

　　2.學(xué)校重視安全教育活動(dòng)，創(chuàng )新安全教育形式

　　學(xué)校教育作為引導中小學(xué)生進(jìn)行正確的自我認知的重要場(chǎng)所，應該發(fā)揮其在安全教育中的主導作用。首先，要從根本上意識到“學(xué)生安全，重如泰山”。中小學(xué)生安全教育不僅要納入學(xué)校、班級管理之中，更要讓中小學(xué)生安全教育走進(jìn)課堂。在日常教學(xué)活動(dòng)中和安全課堂中強調安全的重要性，并做好安全常識教育工作。其次，創(chuàng )新教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校安全教育應通過(guò)開(kāi)展豐富精彩的教學(xué)活動(dòng)，吸引中小學(xué)生積極參與安全教育課堂，從而強化中小學(xué)生的安全知識、安全意識和躲避風(fēng)險意識。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過(guò)情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導中小學(xué)生通過(guò)角色扮演參與其中，鼓勵中小學(xué)生以小組形式研究安全案例，考驗各個(gè)小組的辨別、克服、消除安全問(wèn)題和安全隱患，獨立思考，獨立解決安全問(wèn)題的能力。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)的.開(kāi)展，培養中小學(xué)生的應變能力，真正提高中小學(xué)生的安全能力。再次，學(xué)校教育要與家庭教育積極互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)給家長(cháng)，確保每位學(xué)生成長(cháng)在家長(cháng)和學(xué)校共同營(yíng)造的“安全區域”內。最后，學(xué)校教育還應重視中小學(xué)生的心理健康教育。中小學(xué)生個(gè)人及周?chē)�的特殊�?jīng)歷、社會(huì )上一些極端的安全事件，極易給中小學(xué)生造成心理陰影。學(xué)校教育應認識到這一問(wèn)題，并及時(shí)有效的針對這一問(wèn)題開(kāi)展相應的心理健康教育，提高中小學(xué)生的心理健康水平。中小學(xué)生心理素質(zhì)的提升將有助于他們增強安全意識、排除安全隱患、解決安全問(wèn)題、提高安全能力。

　　3.完善相關(guān)制度、凈化中小學(xué)周邊環(huán)境�！敖�朱者赤，近墨者黑”中小學(xué)周邊的不良環(huán)境是中小學(xué)生面臨的一大安全隱患。相關(guān)部門(mén)應根據相關(guān)法律法規，逐步完善相關(guān)制度，對具體經(jīng)營(yíng)類(lèi)型，經(jīng)營(yíng)范圍、營(yíng)業(yè)對象等做出具體規定，并監督其嚴格執行，爭取實(shí)現市場(chǎng)主體的利益和中小學(xué)生健康成長(cháng)之間的平衡，凈化中小學(xué)周邊環(huán)境，全方位消除學(xué)校周邊的安全隱患。

　　4.發(fā)揮中小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升中小學(xué)生的自我保護意識和能力。學(xué)校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學(xué)生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無(wú)法為中小學(xué)生提供一個(gè)“絕對安全區域”，解決中小學(xué)生安全問(wèn)題必須注重中小學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，堅持以中小學(xué)生自身安全意識和自我保護能力的提升為解決中小學(xué)生安全問(wèn)題的核心。中小學(xué)生自身安全防范意識的提高和自我保護能力的增強，才是解決安全隱患，保護自身安全，促進(jìn)自我健康成長(cháng)的有效之道。

　　總之，中小學(xué)生安全教育問(wèn)題事關(guān)中小學(xué)生的身心健康，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)的幸福所在，面對日益復雜的中小學(xué)生安全問(wèn)題，我們應該全面認知積極應對，以學(xué)校教育為主導，以中小學(xué)生自我教育、自我保護意識和自我保護能力的提升為核心，與家庭教育、社會(huì )監管積極互動(dòng)，共同確保中小學(xué)生的真正安全，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(cháng)。

小學(xué)教育論文3

　　時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼，實(shí)習就要結束了，這段經(jīng)歷，對我對于教師的看法，對于后的工作的態(tài)度，都有著(zhù)很大的影響，小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告。

　　我實(shí)習的學(xué)校是一所小學(xué)。學(xué)校的操場(chǎng),小花園,甚至是幾間教室,都彌漫著(zhù)活潑的氣息。實(shí)習的日子,自然也增添了不少情趣。

　　到學(xué)校報道后，我的帶教老師是周業(yè)梅老師。她教學(xué)經(jīng)驗豐富,待人很好。學(xué)校里的老師都說(shuō)她的課講得很好。學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)，應該多向周老師請教。之后的時(shí)間，還來(lái)不及適應新的環(huán)境，我就被周老師領(lǐng)到了班級,當時(shí)想到就要面對四五十個(gè)學(xué)生,不免還是有點(diǎn)擔心和緊張。

　　實(shí)習老師,是個(gè)很特別的存在。還記得第一次被班級里學(xué)生叫“老師好”的時(shí)候的那種錯愕。漸漸適應,然后自如反應,點(diǎn)頭示意。開(kāi)始的一個(gè)禮拜,日漸習慣起學(xué)校的生活,仿佛重回小學(xué)校園一般。用以一種全新的角度來(lái)看待學(xué)生,以老師的身份來(lái)要求自己了,這種感覺(jué)挺奇妙。以往覺(jué)得“高高在上”的老師,突然間成了身邊的“同事”,作為實(shí)習老師,又該以怎樣的態(tài)度去面對高中的學(xué)生?身份的轉變,是實(shí)習階段第一個(gè)要跨越的坎吧？正確認識自己的身份:帶教老師的學(xué)生,小學(xué)學(xué)生的老師，實(shí)習報告《小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告》。

　　聽(tīng)課。這是實(shí)習的必經(jīng)階段,聽(tīng)課不僅能夠學(xué)習帶教老師的教學(xué)方法,也能熟悉自己將要教學(xué)的班級。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程與大學(xué)里大不相同,他們要的不是文章的思想內涵，而是一種能聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能。帶教的周老師教態(tài)很好，課程安排上面相當嚴謹,備課很充分。聽(tīng)第一節課的時(shí)候就覺(jué)得整節課早已經(jīng)規劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節課要完成的內容。就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,老師學(xué)生也都能自行控制好時(shí)間。學(xué)校規定的聽(tīng)課是10節左右,我基本上能去聽(tīng)的課都去了,為的是想了解整個(gè)章節上課的完整過(guò)程,每個(gè)部分都有不同的上課手段和形式。這些，都是值得我學(xué)習的地方。大學(xué)里所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法課程,提及不少英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法,不過(guò)，感覺(jué)大部分都是紙上談兵。真正坐在教室后面聽(tīng)課的感覺(jué)很不一樣,教學(xué)的內容就算一樣,方式也可以有很多種,老師自己授課,可以讓學(xué)生回答問(wèn)題,可以結合練習加深印象。而對于學(xué)生的回答,老師給予的鼓勵也可以有很多種,比如:Good!Great!Excellent!等等。與此同時(shí)，還要注意是否自己會(huì )漏掉一些沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生,適當地抽他們回答問(wèn)題以便讓他們集中注意力。板書(shū)的排版也不能天馬行空,而是要讓學(xué)生一看就明了……這些都是書(shū)本上很難學(xué)到的東西。一周的聽(tīng)課時(shí)間下來(lái),作為實(shí)習生的我，感觸都很深,除了以上提到的這些,光是 “Sit down, please！”這一句,一個(gè)老師一節課就要說(shuō)上幾十遍,教學(xué)的內容固然重要,學(xué)生與老師間基本的`尊重,也是我們今后教學(xué)中需要注意的地方。

　　寫(xiě)教案。教案是教學(xué)前的重頭戲。周老師先讓我仔細回憶一下她上課的步驟并結合我自己在學(xué)校里學(xué)到的東西來(lái)寫(xiě)教案。起初，我有點(diǎn)傻眼,但真正開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候我只是寫(xiě)了部分重要的知識點(diǎn)和一些課堂用語(yǔ)到教案里去,就怕到自己展現講臺上上課的時(shí)候忘詞。對于那些細節部分，則在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就連上課需要的口語(yǔ)部分也都是盡量背下來(lái)，記好。

　　試講。正式上課前,周老師讓我試講。剛開(kāi)始還以為，就只有她一個(gè)人在教師來(lái)聽(tīng)我的課。但是，當我邁進(jìn)教室時(shí)，才發(fā)現還有其他的老師。當時(shí)的心“撲通撲通”直跳！可一想到周老師平時(shí)的話(huà)語(yǔ)和自己的充分準備就不是那么害怕了。試教的時(shí)候,剛上課那會(huì )兒，班里的學(xué)生都很迷糊，幾乎連提的問(wèn)題都回答不上來(lái)。后來(lái)，不知是他們的求知欲望，還是那種活潑的氣息讓他們開(kāi)始活躍起來(lái)!一個(gè)個(gè)把小手舉得老高說(shuō)：“Let’s me try!”那一瞬間，對學(xué)生的積極勁兒很是感動(dòng)！

小學(xué)教育論文4

　　《書(shū)法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應用 》

　　[摘要]隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們動(dòng)筆寫(xiě)字的機會(huì )變得越來(lái)越少，人們對于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書(shū)法這樣一門(mén)藝術(shù)，是中華傳統文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來(lái)越遠，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書(shū)法教學(xué)。而書(shū)法教學(xué)在某種程度上是寫(xiě)字的一個(gè)方面，而寫(xiě)字教學(xué)則是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，因此，要想促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中去充分重視書(shū)法教學(xué)這樣一個(gè)部分則是十分必要的，這對于培養中小學(xué)生對于民族文化的認同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書(shū)法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應用。

　　[關(guān)鍵詞]書(shū)法教學(xué);中小學(xué)語(yǔ)文教育;應用

　　我國的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，并在其發(fā)展的過(guò)程中形成了獨特的書(shū)法藝術(shù)，它是中華傳統優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的漢字書(shū)寫(xiě)水平正在持續下降，在書(shū)法上的退步則表現得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統文化，改變現狀，國家相繼頒布了一些有關(guān)書(shū)法教育的指導性綱要，要將書(shū)法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語(yǔ)文教育中，從而促進(jìn)書(shū)法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。

　　一、書(shū)法和語(yǔ)文之間的關(guān)系簡(jiǎn)析

　　近些年來(lái)，教育部在頒行相關(guān)的書(shū)法教育的法令時(shí)，都將書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系在了一起，讓書(shū)法教育能夠在語(yǔ)文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯(lián)系起來(lái)考察有著(zhù)怎樣的依據呢?他們之間的關(guān)系是怎樣的呢?首先，我們都知道，書(shū)法作為一門(mén)重要的藝術(shù)，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語(yǔ)文教育中，又必然會(huì )涉及到對于傳統文化的教育，因此可知二者之間是有著(zhù)顯然的聯(lián)系的。其次，對于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，其最基本的要素就是漢字，在語(yǔ)文教育中，總是需要進(jìn)行識字、寫(xiě)字的練習，而對于書(shū)法來(lái)說(shuō)，同樣也與漢字有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的練習，書(shū)法要形成漢字則是必不可少的，它是對漢字進(jìn)行一定的設計從而使得漢字變得更為美觀(guān)，形成一種藝術(shù)，因此可以說(shuō)，不管是語(yǔ)文還是書(shū)法，都是以漢字作為重要基礎的。最后，語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)性很強的科目，通過(guò)它往往可以表達出作者個(gè)人的一些真情實(shí)感，而書(shū)法也同樣，不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現著(zhù)作者不同的感情，二者都是傳達感情的一個(gè)重要工具�？傊�，語(yǔ)文和書(shū)法之間存在著(zhù)很多的.內在聯(lián)系，在日常的語(yǔ)文教育中滲透書(shū)法教學(xué)，既能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容也能夠促進(jìn)書(shū)法教學(xué)取得更大的進(jìn)步，從而使得中華傳統文化能夠得到一定程度上的傳播。

　　二、書(shū)法教學(xué)在語(yǔ)文教育中應用所面臨的問(wèn)題

　　盡管?chē)�家也頒布了一些政策去促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中也進(jìn)行了一定程度的滲透，書(shū)法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展，但就目前的情形來(lái)看，我國的書(shū)法教學(xué)的前景是不容樂(lè )觀(guān)的，依然有很多因素阻礙著(zhù)書(shū)法教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應用，下面我將進(jìn)行具體的分析。

　　1.我國的應試教育政策

　　我國進(jìn)入近代以后，由于受到西方思想的影響，進(jìn)行了一系列的文化運動(dòng)，對傳統的文化也產(chǎn)生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統文化成分，傳統的書(shū)法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著(zhù)應試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生把高分作為自己的重要目標，家長(cháng)也通過(guò)分數來(lái)評價(jià)學(xué)生，教師為了提升教學(xué)升學(xué)率，他們往往把正確率作為一個(gè)重要的指標，而對于書(shū)寫(xiě)的字跡則要求不是很高，從而使得學(xué)生的字跡越來(lái)越潦草。另外，在現在很多中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，雖然有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，但往往流于形式，并沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出寫(xiě)字課的作用，很多時(shí)候寫(xiě)字課的課時(shí)也都被其他科目所占用了。因此，可以說(shuō)在應試教育的影響下，學(xué)生對于書(shū)法的熱情必然有所衰退，中小學(xué)生的語(yǔ)文素養也很難得到提高，這也是書(shū)法教育和語(yǔ)文教育所共同面臨的發(fā)展中的問(wèn)題。

　　2.網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展

　　今天，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在語(yǔ)文教育中的應用也體現得越來(lái)越明顯，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有很多時(shí)候都借助電腦，例如進(jìn)行資料的搜集和查找、對課堂的氣氛進(jìn)行一定的調節、使得語(yǔ)文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見(jiàn)，電腦對于我們的語(yǔ)文教學(xué)作用是十分明顯的，但與此同時(shí)，很多中小學(xué)生對電腦產(chǎn)生了一定的依賴(lài)感，不再愿意動(dòng)筆進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)，而僅僅是通過(guò)鍵盤(pán)的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來(lái)的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無(wú)法通過(guò)漢字對于不同人的個(gè)性進(jìn)行分析。與此同時(shí)，一大批網(wǎng)絡(luò )垃圾語(yǔ)言也隨之產(chǎn)生，這些語(yǔ)言對于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書(shū)寫(xiě)依然是不可或缺的，語(yǔ)文教育必須對漢字的書(shū)寫(xiě)予以一定的重視，努力學(xué)習中華民族的傳統書(shū)法，從而將這一優(yōu)秀傳統文化更好地傳承下去。

　　3.西方文化的沖擊

　　西方文化的沖擊是我國書(shū)法教育所面臨的又一大困境。隨著(zhù)我國走入世界市場(chǎng)，為了更好地與世界進(jìn)行交流，對于英語(yǔ)的重視正在不斷提升，很多人往往為了學(xué)習英語(yǔ)而花費了很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)熱的現象持續升溫，從而導致很多人無(wú)暇顧及漢語(yǔ)的學(xué)習，中國的傳統書(shū)法教育同樣也面臨著(zhù)非常嚴峻的形勢。在這樣一種情況下，會(huì )很容易導致傳統文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發(fā)展。

　　三、怎樣更好地促進(jìn)書(shū)法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應用

　　書(shū)法不僅是一門(mén)美的藝術(shù)，更是中華傳統文化的重要組成部分，對于它我們必須予以足夠的重視，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，將書(shū)法教學(xué)融入其中，對他們進(jìn)行一定的熏陶，從而激起他們學(xué)習書(shū)法的興趣，促進(jìn)書(shū)法教學(xué)在語(yǔ)文教育中的更好的應用。

　　1.針對書(shū)法教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍

　　不論什么時(shí)候，環(huán)境對于一個(gè)人的影響都是比較大的，語(yǔ)文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行語(yǔ)文教育，對于其中的書(shū)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，則可以適當地營(yíng)造一種有利于書(shū)法教學(xué)的環(huán)境，對中小學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使他們對于書(shū)法產(chǎn)生學(xué)習的興趣。例如可以在學(xué)校的各個(gè)角落懸掛一些書(shū)法作品，使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書(shū)法的環(huán)境中。另外，語(yǔ)文教師還可以積極對學(xué)生進(jìn)行指導，進(jìn)行一些書(shū)法比賽，對于參賽的書(shū)法作品予以適當的評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的熱情。

　　2.提高語(yǔ)文教師各方面的綜合素質(zhì)

　　書(shū)法教學(xué)是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，而在語(yǔ)文教學(xué)中，除了學(xué)生之外，最重要的主體就是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師對于書(shū)法教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。一方面，語(yǔ)文教師要提高自己的魅力修養，這是由于在日常的教學(xué)中，學(xué)生很容易會(huì )受到自己喜歡的教師的影響，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師如果能將一手好字呈現在學(xué)生面前，會(huì )更容易獲得學(xué)生的認同感，從而使得學(xué)生對于書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生一定的興趣。另一方面，語(yǔ)文教師也要加深對書(shū)法藝術(shù)的理解，提升自己在書(shū)法上的個(gè)人修養，對于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠根據上課內容的需要，隨時(shí)轉換這些不同的字體，這會(huì )使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒，從而促使他們在語(yǔ)文課堂上去努力學(xué)習，并且在課后進(jìn)行書(shū)法的練習，最終實(shí)現促進(jìn)書(shū)法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。

　　3.在語(yǔ)文教學(xué)中充分重視寫(xiě)字教學(xué)

　　字如其人，一個(gè)人的字往往能夠體現一個(gè)人的其他方面，對于書(shū)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的練習是十分重要的，只有寫(xiě)字取得了一定的成效，才有可能在書(shū)法上取得一定的成績(jì)。對于中小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是其中最基本的教育，首先要識字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規范。在寫(xiě)字發(fā)展到一定程度時(shí)，再去將這些端正的字體變成書(shū)法，最終達到傳遞中國傳統文化的目的。要想進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，語(yǔ)文教師首先需要重視的是寫(xiě)字教學(xué)，為了使寫(xiě)字教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一是對于寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間要予以一定的保證;第二是要根據學(xué)生的年級進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習和培養，逐步提升中小學(xué)生的寫(xiě)字水平;第三是要對學(xué)生的寫(xiě)字姿勢進(jìn)行一定的規范，只有姿勢正確了，才能對寫(xiě)好字進(jìn)行一定的保證，并且良好的姿勢對于青少年的健康發(fā)育是明顯的�？傊�，只有在語(yǔ)文教育中重視了寫(xiě)字教學(xué)，才能夠為以后的書(shū)法教學(xué)打下一定的基礎，最終促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展，促使書(shū)法教學(xué)能夠獲得長(cháng)足的發(fā)展，達到傳承優(yōu)秀傳統文化的目的。

　　4.重視對中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養

　　漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個(gè)筆畫(huà)都像是一幅圖畫(huà)，這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習書(shū)法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學(xué)生對其有一段時(shí)間的熱度，卻很難堅持下去，中小學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習上很容易出現缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，不僅僅要進(jìn)行技術(shù)上的書(shū)法指導，更需要重視學(xué)生的內在氣質(zhì)的一些培養，在書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，注意分析一些書(shū)法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，從而在以后的書(shū)法練習中，能夠將自己的氣質(zhì)和性情融入到書(shū)法的練習中，形成一定的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格�？傊�，書(shū)法教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)組成部分，在我國優(yōu)秀傳統文化中，書(shū)法藝術(shù)占有一席之地，同時(shí)它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，必須加強對于書(shū)法教學(xué)的重視，提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平和能力，從而提高學(xué)生的整體修養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教育更好地結合，各個(gè)方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對書(shū)法教學(xué)的重視與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)地結合起來(lái);語(yǔ)文教師要努力提升自己各方面的修養，在日常的語(yǔ)文教育中更好地進(jìn)行書(shū)法教學(xué);每一個(gè)中小學(xué)生也要認識到書(shū)法的重要性，把學(xué)習書(shū)法作為自己的重要職責，培養自己對于這一優(yōu)秀傳統文化的興趣。

　　[參考文獻]

　　[1]雷實(shí)：《書(shū)法教育語(yǔ)文課程中華傳統文化—<中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要>》[J].課程教材教法，20xx年第12期.

　　[2]鄭婉秋：《書(shū)法教育在重慶市中小學(xué)教學(xué)中的現狀研究》[D].重慶師范大學(xué)，20xx年.

　　[3]馬艷：《論中小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教育的文化價(jià)值》[D].山東師范大學(xué)，20xx年.

　　[4]楊雅瓊：《書(shū)法教育在中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中的應用研究》[D].曲阜師范大學(xué)，20xx年.

　　[5]于繼開(kāi)：《在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展書(shū)法教育的方法初探》[J].語(yǔ)文學(xué)刊，20xx年第19期.

小學(xué)教育論文5

　　摘要：

　　對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項進(jìn)行闡述，并提出相應的應用策略，以增強教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識更形象、生動(dòng)地展現出來(lái)，讓枯燥、乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達能力和寫(xiě)作能力等能力的提升。

　　1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應用的作用

　　多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )和圖片等整合到一起，創(chuàng )建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng )建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語(yǔ)文閱讀內容多以山川、河流、花草和鳥(niǎo)蟲(chóng)為主，多媒體技術(shù)能夠將小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥(niǎo)蟲(chóng)和朝霞彩虹等通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )和圖片等形式展現出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對學(xué)生美感的培養和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀(guān)的同時(shí)更多地學(xué)會(huì )語(yǔ)文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開(kāi)拓學(xué)生視野在傳統的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應用的前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時(shí)間內引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內容，把更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學(xué)生閱讀素材積累和視野開(kāi)拓起到關(guān)鍵性作用[1]。

　　2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應用效果

　　提高學(xué)生對文章意蘊的體會(huì )能力小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線(xiàn)索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來(lái)，通過(guò)對動(dòng)植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時(shí)，首先采用播放多媒體動(dòng)畫(huà)的手段，向學(xué)生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫(huà)面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開(kāi)了秋天的門(mén)……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習吧�！蓖ㄟ^(guò)應用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)�！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過(guò)應用多媒體技術(shù)，向學(xué)生展現一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹(shù)、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹(shù)等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設問(wèn)：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時(shí)，通過(guò)多媒體展現一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂(lè )，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個(gè)世界變得五彩繽紛，帶來(lái)豐收的喜悅，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，一幅幅美麗的畫(huà)面提高了學(xué)生的想象力和審美觀(guān)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的增強。提高學(xué)生文章情感表達的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒(méi)有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達。由于小學(xué)生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達的情感時(shí)是十分困難的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒(méi)有學(xué)生見(jiàn)過(guò)藏羚羊，沒(méi)有對藏羚羊進(jìn)行詳細的了解，因此不會(huì )知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過(guò)對藏羚羊的描寫(xiě)，表達大力提倡保護瀕危動(dòng)物的情感。在本文教學(xué)時(shí)，向學(xué)生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養學(xué)生保護稀有物種的意識。進(jìn)行文章講解時(shí)，也引發(fā)學(xué)生對生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。在讓學(xué)生背誦課文時(shí)，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語(yǔ)文素材積累，又提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現文章的內容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。

　　3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應用多媒體技術(shù)的注意事項

　　合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的`目的是增強教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目的為根本，從而增強教學(xué)效果。教師在備課過(guò)程中要明確課程標準和教學(xué)計劃，對教材進(jìn)行鉆研，設計好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內容重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問(wèn)題。在使用多媒體時(shí)，教師應根據閱讀文章的內容，對多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細設計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強教學(xué)效果[3]。結合課堂內容，保證多媒體教學(xué)實(shí)效性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問(wèn)題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，類(lèi)似于將板書(shū)復制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，將所有內容都設置到課件中，出現濫用多媒體現象;有的教師則將多媒體課件設計得過(guò)于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，教師應該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問(wèn)題、增強教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實(shí)效性的標準。教師將多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應做好多媒體課件的設計工作，保證課件中內容、環(huán)節和場(chǎng)景的實(shí)效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

　　4結語(yǔ)

　　多媒體技術(shù)是現在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對小學(xué)生審美的培養和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體技術(shù)應用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。

小學(xué)教育論文6

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，內容豐富，形式多樣的體育游戲，一直受到學(xué)生的歡迎。體育游戲的應用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，還有助于落實(shí)“健康第一”思想理念，使學(xué)生在樂(lè )中練、玩中練，滿(mǎn)足學(xué)生生理及心理需求，提高學(xué)生體育活動(dòng)能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生打好健壯體格的基礎。

　　一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

　�。保�有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性體育游戲形式活潑、內容豐富，趣味性強，以增強體質(zhì)、娛樂(lè )身心、鍛煉身體為目的，在小學(xué)體育教學(xué)中應用體育游戲，不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，增強學(xué)生體育運動(dòng)的積極性，還有利于滿(mǎn)足學(xué)生生理及心理需求，激發(fā)學(xué)習興趣，引導小學(xué)生懂得社會(huì )規范，提高學(xué)生體育活動(dòng)能力。傳統的小學(xué)體育教學(xué)，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內容枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，導致一些學(xué)生剛剛進(jìn)入體育鍛煉，就產(chǎn)生疲勞感，影響了體育教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生體育興趣，還有利于增強學(xué)生體育鍛煉的積極性，提高體育教學(xué)效果。體育與游戲相結合，綜合運用各類(lèi)體育知識，在游戲過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，不僅有利于陶冶學(xué)生的性情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還有利于培養學(xué)生想象力和抽象思維能力，使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。體育游戲多是集體活動(dòng)，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，還有利于發(fā)展學(xué)生思維和情感，培養合作意識，通過(guò)共同游戲感受到集體的溫暖，得到寓教于樂(lè )的效果。２．有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，可以活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生的判斷力和想象力，使學(xué)生的抽象思維能力獲得有效提升。在體育游戲的過(guò)程中，豐富多彩的游戲內容，既豐富了學(xué)生的感性思維，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)游戲，活躍了學(xué)生的思維�？梢哉f(shuō)，體育游戲在一定程度上對培養學(xué)生創(chuàng )新思維有極大的幫助，在平時(shí)的體育游戲中，體育教師要努力為學(xué)生營(yíng)造思維和實(shí)踐空間，有效激發(fā)學(xué)生積極參與。例如，在體育游戲活動(dòng)中，體育教師要做到以學(xué)生為主體，把游戲的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，再通過(guò)老師的精心指導，可以有效提升學(xué)生創(chuàng )新能力。體育游戲，既是一種游戲，也是一種體育運動(dòng)，通過(guò)體育游戲，在游戲過(guò)程中身體承擔一定運動(dòng)負荷，使學(xué)生有效地鍛煉肌肉，增強了學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育游戲的過(guò)程中，跑、跳、投、攀登、爬越活動(dòng)，還會(huì )使學(xué)生增強身體的靈活性，提高身體素質(zhì)，在體育游戲中鍛煉成長(cháng)。

　　二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用策略

　�。保�既要做到趣味性，又要保持教育性在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，既要做到趣味性，又要保持教育性。體育教師組織體育游戲活動(dòng)，體育游戲的選材非常重要，既要做到趣味性，又要有鍛煉身體的價(jià)值，以提高體育游戲的育人效果。作為體育游戲的特征之一，游戲過(guò)程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就難以吸引學(xué)生，也很難實(shí)現體育游戲的育人價(jià)值。只有趣味性增加，學(xué)生才會(huì )興趣盎然地投入其中，使學(xué)生的身體得到有效鍛煉，以達到體育游戲的'健身目的。當然，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，還要注重體育游戲的教育性。不可拋棄游戲的教育性，單純追求體育游戲趣味性，應堅持將游戲作為育人手段，在游戲中，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育游戲的趣味性還表現在歡快活潑，因此，在體育游戲過(guò)程中，體育教師要激發(fā)學(xué)生的情緒，使每個(gè)學(xué)生都能夠生動(dòng)活潑地參與其中，通過(guò)游戲潛移默化地鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當然，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育游戲的應用還要注意課堂紀律，不能夠將體育游戲活動(dòng)，搞成單純的游戲，引起課堂紀律松懈，在注重活潑性的同時(shí)，還需要加強組織管理，有效提高體育教學(xué)效果。２．游戲內容要富有針對性，根據學(xué)生年齡和性別確定游戲內容在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內容與教學(xué)活動(dòng)應該以一般身體活動(dòng)為主。因此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，游戲內容要富有針對性，體育游戲活動(dòng)一定要適宜，要根據學(xué)生年齡和性別確定游戲內容，這樣，才有利于使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下得到身體鍛煉，促進(jìn)身體協(xié)調能力的提升。小學(xué)體育教學(xué)應用體育游戲，目的是緩解學(xué)生的運動(dòng)情緒，使學(xué)生能夠以輕松愉快的心情進(jìn)行鍛煉，全身心地投入到體育運動(dòng)中。小學(xué)生不僅好奇心強，好勝心也比較強，因此，在小學(xué)體育游戲中，應該重視游戲結束后的評判，就是要根據游戲規則，公正地評判游戲的勝負，以激發(fā)學(xué)生在體育運動(dòng)中，比、學(xué)、趕、幫、超的熱情，促進(jìn)學(xué)生德、智、體協(xié)調發(fā)展。在體育游戲過(guò)程中，體育教師還要注意防止傷害事故的發(fā)生，做到安全第一，預防為主。所以，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據學(xué)生年齡和性別確定游戲內容，在體育游戲過(guò)程中，要采取有效措施加以預防，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生從事運動(dòng)負荷大的游戲，更要提前做好游戲準備，不能隨意超越學(xué)生的體質(zhì)，以防止肌肉拉傷、關(guān)節扭傷等意外事故的發(fā)生，確保玩得愉快、玩得安全。

　　三、結語(yǔ)

　　在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)生都比較喜愛(ài)體育游戲，可以說(shuō)，體育游戲的應用，不僅有利于增強體育教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性，還有利于根據學(xué)生年齡和性別科學(xué)地實(shí)施健身教育，通過(guò)游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。

小學(xué)教育論文7

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩點(diǎn)是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行最基本的知識教育，把語(yǔ)文基礎知識灌輸給小學(xué)生。所謂的"道"是指在小學(xué)語(yǔ)文教育中對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養學(xué)生的高尚品德，培養學(xué)生的學(xué)習興趣等。所謂育人之"道",就是對學(xué)生進(jìn)行"道"的教育。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時(shí)候把語(yǔ)文教學(xué)當成思想道德教育課，有時(shí)候把語(yǔ)文教學(xué)當成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現象都不利于小學(xué)生的全面提高。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在的問(wèn)題

　　1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對育人之道的理解過(guò)于廣泛

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔著(zhù)學(xué)生學(xué)習識字、看書(shū)、說(shuō)話(huà)、作文等多方面的責任，鑒于小學(xué)語(yǔ)文這種基礎性和綜合性，讓很多教師在實(shí)際教學(xué)中盲目地認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科，要包含學(xué)生學(xué)習的各個(gè)方面。這種現象是對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"一種過(guò)于寬泛的理解，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科，承擔著(zhù)非常重大的責任，但是這并不意味著(zhù)語(yǔ)文要包含學(xué)生的各個(gè)方面，不意味著(zhù)語(yǔ)文需要包含各種各樣的知識，這樣一味給語(yǔ)文做"加法",會(huì )逐漸失去語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)目的。

　　2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對育人之"道"的理解過(guò)于狹隘

　　上文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對育人之"道"的理解過(guò)于寬泛的問(wèn)題，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，還存在對育人之"道"理解過(guò)于狹隘的問(wèn)題。隨著(zhù)新課改的不斷深入與小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)的教學(xué)大綱以及課程標準等的不斷出臺，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目標、教學(xué)的方式。在這種情況下，語(yǔ)文教學(xué)承擔了更多的`道德教育責任，在實(shí)際教學(xué)中很多教師沒(méi)有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認為，育人之"道"就是通過(guò)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。其實(shí)這是一種對育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著(zhù)對思想道德進(jìn)行教育，()還包括培養學(xué)生的學(xué)習興趣、審美觀(guān)念等。

　　3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把育人之"道"與語(yǔ)文教學(xué)相分離

　　育人之"道"與語(yǔ)文教學(xué)相分離存在的根本原因是教師對"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學(xué)的一種附屬品，具體來(lái)說(shuō)，是在語(yǔ)文課堂教學(xué)臨結束時(shí)抽出一點(diǎn)時(shí)間用口號的形式進(jìn)行道德宣傳，這種表面的、口號式的宣傳并不能夠真正地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在問(wèn)題的解決途徑

　　鑒于育人之"道"的重要作用以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在的一些問(wèn)題，本文主要建議從以下幾個(gè)方面做起。

　　首先，由于教師在實(shí)際教學(xué)中對育人之"道"中"道"的理解存在一定的偏差，教師應該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對學(xué)生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會(huì )給學(xué)生增加負擔。

　　其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道",應該堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的核心，學(xué)生各方面的不斷提高也是教學(xué)的最終目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)分注重知識教育而輕視德育，過(guò)分注重學(xué)生考試分數而忽略教育學(xué)生如何做人。教師要把握教育知識與教育德育的平衡點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生知識增長(cháng)的同時(shí)，提高學(xué)生的德育水平。

　　最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據具體的情況綜合利用教學(xué)策略。語(yǔ)文教學(xué)不僅要把知識灌輸給學(xué)生，還要學(xué)生能夠把語(yǔ)文學(xué)到的知識應用到其他學(xué)科的學(xué)習當中，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中絕不能僅僅依靠說(shuō)教式的教學(xué)方法。這種說(shuō)教式的教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生失去對語(yǔ)文知識的靈活運用能力，這樣即使學(xué)生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學(xué)中，教師要結合具體的實(shí)例與學(xué)生一起體驗各種高尚的道德、品質(zhì)等，把這種道德、品質(zhì)等轉化為學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。

　　參考文獻：

　　屠錦紅，徐林祥。六十年來(lái)語(yǔ)文課程性質(zhì)研究之回顧與反思.課程·教材·教法，20xx（06）。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

小學(xué)教育論文8

　　而教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要標志是教師有較高的“教科研素養”，這是一個(gè)教師“潛在能量”大小和“成熟程度”高低的重要體現。伴隨著(zhù)新課程全面實(shí)施，我們欣喜地看到了“教育科研”也悄悄地走進(jìn)了學(xué)校。廣大教育工作者異乎尋常地重視了自身科研素質(zhì)、能力和水平的提高。學(xué)校以科研為先導，扎實(shí)有效的組織開(kāi)展校本教育研究，注重用教育科研的手段研究解決面臨的諸多問(wèn)題，使學(xué)校的管理、教學(xué)更趨科學(xué)、規范和理性，學(xué)校的一切工作呈現出可持續科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢。

　　但是，我們也發(fā)現“校本教育科研”領(lǐng)域中的“浮躁”、“跟從”、“虛空”和“急功近利”的行為明顯。也許是由于受社會(huì )其它因素的影響吧，中小學(xué)教科研自身的價(jià)值及廣大教師教科研活動(dòng)的價(jià)值趨向方面都出現了明顯的“偏差”。因而學(xué)校教科研工作失去本有的嚴肅與“寧靜”，表現出科研缺少針對性、創(chuàng )造性、操作性和廣泛的群眾參與性，直接影響了學(xué)校教育科研的健康發(fā)展。中小學(xué)校本教育科研究竟該如何定位?如何使學(xué)校校本教育科研更趨“實(shí)在、管用、有效”，使之對基礎教育的改革和發(fā)展發(fā)揮應有的、正確的引領(lǐng)和促進(jìn)功效?這必須引起廣大實(shí)踐工作者的正視和反思，也需要我們縝密思考并認真解決。

　　一、在啟動(dòng)和組織“校本教育科研”的動(dòng)機上，必須淡化“功利”

　　學(xué)校啟動(dòng)和組織教育科研必須先端正并明確目的。中小學(xué)校教科研的根本目的是為了解決目前學(xué)校教育發(fā)展或教育教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量。其代表性的三個(gè)特征就是“為了學(xué)�！�、“基于學(xué)�！�、“在學(xué)校中”。也就是說(shuō)中小學(xué)的課題研究必須從身教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中來(lái)選“題”，從日常的教育教學(xué)中找“題”，從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中命“題”，從教師自身課堂實(shí)踐的矛盾沖突中定“題”。只有這樣，教師在科研實(shí)踐中才能漸進(jìn)生成先進(jìn)的教育思想，形成精湛的教學(xué)藝術(shù)。這才會(huì )使中小學(xué)教科研充滿(mǎn)生機與活力，并在符合“科學(xué)性”與“方法論”的前提下學(xué)校的科研氛圍日趨濃厚。

　　事實(shí)上，目前學(xué)校教育處于一個(gè)確實(shí)需要實(shí)踐工作者研究的階段。有好多實(shí)踐性的問(wèn)題應該說(shuō)大家都了解，但卻都不知道怎樣去解決。比如擇校問(wèn)題，學(xué)生早熟“交友”、盲目追隨偶像、考試，還有學(xué)生發(fā)展性評價(jià)方面的問(wèn)題等。但中小學(xué)校又不同于專(zhuān)門(mén)的教科研部門(mén)，廣大教師更不同于專(zhuān)業(yè)教科研工作，不可能也不應該要求走專(zhuān)業(yè)化研究的路子。但是教師卻有自己的“別一天地”，有自己教科研的獨具優(yōu)勢――豐富多采、生動(dòng)活潑的學(xué)校生活，富有個(gè)性的成百上千學(xué)生，以及由此所構成的絢麗多姿、目不暇接的教育風(fēng)景，還有那年復一年常見(jiàn)常新、活生生的教育教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)，以及由此積淀并內化的豐富而厚實(shí)的經(jīng)驗體會(huì )和感受體驗。這些都為廣大教師投身教科研的活水源頭，也為學(xué)校教育科研提供了堅實(shí)的“基點(diǎn)”�！办F里看花”或“玩空手道”，是萬(wàn)萬(wàn)不能的。教育科研本身也有其“嚴肅性”，不容世俗的“功利”化。學(xué)校教育科研必須淡化“功利”色彩，切實(shí)從實(shí)際需要出發(fā)，把校本教育科研定位于“實(shí)在、管用、有效”上，具體的教科研工作都要在前提下啟動(dòng)并組織實(shí)施。

　　二、在主攻方向上，要避免“跟從”，注重“創(chuàng )新”，選取“校情”中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

　　中小學(xué)教科研的基本任務(wù)是解決中小學(xué)教育實(shí)際工作中的具體問(wèn)題�！敖逃龑�(shí)踐”是中小學(xué)教科研課題的主要源泉，也是一線(xiàn)教師研究的重點(diǎn)。具有“創(chuàng )新意義”的課題研究，應該具有“校本”、“師本”特征。我們如果就學(xué)校及教師本身教育實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行調查、歸類(lèi)，找出共同特點(diǎn)，再結合先進(jìn)的教育理念對其進(jìn)行修正、提煉，去偽存真，這是很有意義的事。各學(xué)段的中小學(xué)，既有它的共性，更有各自的個(gè)性。正是由于各校獨特的校情，才使“校有特色”成為辦學(xué)者努力追求的目標，這方面的研究就有針對性和實(shí)效性。學(xué)校教科研只要致力于從學(xué)校教育教學(xué)的表象出發(fā)，并引發(fā)進(jìn)行一些較有深度的理性思考和研究，有計劃地進(jìn)行問(wèn)題篩選→經(jīng)驗提煉→資料尋疑→現狀分析→意向轉化，這本身就是“創(chuàng )新”。

　　要重視從“弱項攻關(guān)”和“強項冒尖”兩個(gè)維度來(lái)確定研究的主攻方向�！叭蹴椆リP(guān)”就是要針對學(xué)校教育發(fā)展中存在的明顯薄弱點(diǎn)引導重點(diǎn)研究，全力攻關(guān)力求有所突破，由弱變強;“強項冒尖”就是對已經(jīng)顯示出來(lái)一定優(yōu)勢或具有較大潛力的優(yōu)勢項目，通過(guò)專(zhuān)題組織研究，予以重點(diǎn)強化，使之成為代表學(xué)校乃至更大范圍產(chǎn)生名牌效應。教科研的選題往往反映整個(gè)研究的價(jià)值，引導著(zhù)研究的.方向，也制約著(zhù)教研工作的程序和方向。尤其在“走進(jìn)新課程”以后，教育理念的巨大變革，課程資源的開(kāi)發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構建，教學(xué)內容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的擇善而從，師生關(guān)系的重新確立，教學(xué)評價(jià)的多元化趨勢等無(wú)不是課題選擇的“源頭活水”。

　　三、在教改過(guò)程中，要做好“生成過(guò)程”資料的積累、記錄和整理

　　廣大中小學(xué)教師在教改過(guò)程要重視探究，注重教改的實(shí)效。首先要弄清“基本概念”及教改的范疇，其次要注意“材料的積累”。一個(gè)課題的實(shí)施乃至于一個(gè)教師的成長(cháng)，更需要自身大量的實(shí)踐活動(dòng)，需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦磨練的過(guò)程，哪怕是實(shí)施中的失誤與偏差也是很寶貴的研究成果。因此，在專(zhuān)家論證、名師指導后的“操作過(guò)程”、“自我練兵”更是萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的。只有扣住“研究?jì)热荨�，層層推進(jìn)，步步深化，由表及里，去偽存真，才能使教科研方案的假設及成果渾然一體。否則就會(huì )給人以無(wú)本之木之嫌。教科研的實(shí)施，是一個(gè)從假設到驗證、再到推廣，或者是調查分析、經(jīng)驗概括、實(shí)施推廣的過(guò)程。對廣大教師而言，就要保持清醒的認識，不要過(guò)高地企求自己的某項研究能解決系列重大的所有問(wèn)題。我們研究思考的過(guò)程，也是自身漸進(jìn)提高的過(guò)程。起碼可以使我們從事教育工作的事業(yè)心、責任感得到提高，這種潛在的積極效應往往影響久遠、深刻。從這個(gè)意義上講，廣大教師關(guān)注教改過(guò)程及資料收集、記錄整理，這與取得重大的研究成果同樣有意義、有價(jià)值。

　　四、在認定和評價(jià)教科研成果時(shí)，謹防“虛空”，關(guān)注“實(shí)效”

　　對于廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，從事的主要是“應用性研究”，研究的主要方法是“行動(dòng)研究法”，研究的目的在于應用，并在應用中再進(jìn)行研究、改進(jìn)和發(fā)展。課題“研究”并不是主要為了結集論文、展示成果、獲得獎項，而是為了積淀經(jīng)驗、形成反思，提升理念、形成規律，并加以總結、推廣。中小學(xué)教育科研成果應具備的基本條件應是：研究中小學(xué)教育問(wèn)題，其成果必須是通過(guò)有目的有計劃的研究而獲得，并對中小學(xué)教育改革和發(fā)展有一定社會(huì )價(jià)值，甚至對教育科學(xué)發(fā)展有一定學(xué)術(shù)意義。這樣的研究才是最有價(jià)值和意義的。當然成果成熟度的要求有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如果用理想化的成熟度標準去衡量不很成熟的中小學(xué)教師科研成果，就會(huì )挫傷實(shí)踐者的積極性。我們還要注意鼓勵涉足于科研的教師的堅定信心。

　　中小學(xué)教科研成果的評價(jià)認定，我想除了對課題研究本身的成果的認定外，還應該包括對學(xué)校教科研機制狀況的評價(jià)認定。我們有必要關(guān)注學(xué)校是否形成有效的教科研機制。學(xué)校要在提高教師的主體意識、引導教師志愿參與，倡導教師及教研組間的合作競爭方面做工作。要通過(guò)機制創(chuàng )新以激勵、塑造、發(fā)展和凝聚教師在“研”字上做文章，在“實(shí)”字上求真效。要倡導中小學(xué)教師與高校教師專(zhuān)家、教研員結成研究共同體，學(xué)校部分教師之間結成研究共同體，在形成濃郁學(xué)術(shù)氛圍上下功夫，這才是中小學(xué)教科研的真正價(jià)值所在。只有這樣，才能真正濃厚“校本研究”的氛圍，實(shí)現“科研興�！钡暮陚ツ繕�。

　　五、教改及科研成果推廣應用方面，力戒“依葫蘆畫(huà)瓢”，要學(xué)會(huì )變通、合成和更新

　　從一定意義上講，一項研究成果的完成，不是終結于研究結題報告或論文發(fā)表得獎。而更要看重該成果在教育教學(xué)實(shí)踐中，是否能得以推廣應用并轉化為學(xué)�；蛞欢▍^域的教學(xué)效益。離開(kāi)了成果推廣和轉化為效益這一環(huán)節，教科研就失去了研究的價(jià)值和存在的實(shí)際意義。在成果推廣應用方面，目前必須重視解決三個(gè)方面問(wèn)題：

　　一是“變通”。我們對好的教改成果不能依葫蘆畫(huà)瓢，照辦照套，即使是純粹本地區本學(xué)校的成果，也會(huì )因人、因時(shí)變遷、由外部環(huán)境變化而難以適應問(wèn)題。這就要求我們要考慮到兩個(gè)方面，一是現在可行嗎?二是怎樣變通更可行?我們要把變通貫穿于教改的始終。

　　二是做好嫁接與合成。教改過(guò)程是一個(gè)靈活度大、綜合性強、變量多的動(dòng)態(tài)過(guò)程。要比較精細地做好相關(guān)成果重新嫁接與組合的工作，不斷適時(shí)地調整、補充與完善。

　　三是創(chuàng )新很重要。在課改實(shí)驗中經(jīng)常出現這樣一些情況：同類(lèi)型課題別人的教改成果突然又給人產(chǎn)生耳目一新的啟發(fā)，自己又產(chǎn)生一種創(chuàng )新的靈感，并引發(fā)了對相關(guān)其它問(wèn)題的研究興趣;或者有時(shí)覺(jué)得自己的教改實(shí)踐又遇到了全新的問(wèn)題或障礙，與原來(lái)的設計方案相去甚遠。在這種情況下，我們要潛下心來(lái)苦心鉆研，或許通過(guò)審視自己設計好的教改課題，在重視認識、反省后，覺(jué)得有充實(shí)、完善的可能，這就必須進(jìn)行關(guān)鍵性改進(jìn)，也許會(huì )使教改更趨科學(xué)�？傊�我們要關(guān)注自己教改的改造、創(chuàng )新，這更有利于落實(shí)“實(shí)在管用有效”。

　　六、謹防“科研熱鬧非凡，課堂教學(xué)老套不變，教學(xué)質(zhì)量原地打轉”，倡導教師要“能教善研會(huì )研”

　　有人很形象地形容某些學(xué)校說(shuō)：“科研教研熱鬧非凡，課堂教學(xué)老套不變，教學(xué)質(zhì)量原地打轉”。出現這種現象的根源是因為教學(xué)科研的內容、教研方式與教學(xué)實(shí)際“兩張皮”所造成。中小學(xué)廣大教師要直接履行教書(shū)育人的職責，不可能也不應該走專(zhuān)業(yè)研究者的路子。務(wù)必要把“教學(xué)、學(xué)習、研究、推廣應用”有機結合。這就要注意處理好以下關(guān)系：

　　一是教學(xué)與科研的關(guān)系。教學(xué)是教師的中心任務(wù)，而教科研相對次之。同時(shí)教師教育教學(xué)實(shí)踐又是科研的主陣地，如果離開(kāi)了富有創(chuàng )造性的教學(xué)工作，教科研成為無(wú)本之木。教師要牢記“教為主，研為輔，研為教服務(wù)”，不能只教不研、一味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡導中小學(xué)教師要能教、善研、會(huì )研。

　　二是學(xué)習提高與教改的關(guān)系。要在教改及科研方面取得成果，光靠個(gè)人的實(shí)踐或經(jīng)驗、自身經(jīng)歷閱歷等都是杯水車(chē)薪。要不斷學(xué)習“充電”大量借鑒并攝取最新信息及科學(xué)理論知識，占有鮮活而有價(jià)值的材料，從而才能有所發(fā)現創(chuàng )造。研而不學(xué)，肯定會(huì )底氣不足，研而無(wú)果。

　　三是科研與移值、推廣應用的關(guān)系。所謂的“移植”是指把研究成果在實(shí)踐滲透、運用，或在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗的行為。在某種程度上是為了改進(jìn)教學(xué)，移植從嚴格意義上并不能說(shuō)是“教學(xué)改革”，不屬于科研。這只是科研成果在實(shí)踐中推廣、應用的范疇。如果我們能把研究工作自始自終融入生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)驗中，讓更多的科研成果在未推廣之前得到更多我們的實(shí)踐檢驗，對我們廣大教師而言，提高了別人科研成果的實(shí)用價(jià)值，能說(shuō)不是有意義的事嗎?

小學(xué)教育論文9

　　一、引言

　　本文不拘泥于某一個(gè)國家和地區，而是力圖從世界背景看私立中小學(xué)教育的發(fā)展和現狀，并盡可能地依據具體數據來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，從而鮮明地區別于我國很多學(xué)者在介紹外國私立教育時(shí)所常用的定性方法。

　　寫(xiě)作本文的目的是希望為教育決策提供些許相關(guān)決策支持材料。1997年10月開(kāi)始實(shí)施的國務(wù)院《社會(huì )力量辦學(xué)條例》明確提出：“國家鼓勵社會(huì )力量舉辦實(shí)施義務(wù)教育的教育機構作為國家實(shí)施義務(wù)教育的補充”。這 句話(huà)既明確了政府對我國民辦學(xué)校給予鼓勵和支持的良好愿望，也對民辦學(xué)校的“補充”功能作出了原則 性的規范。然而，這里的“補充”是維持民辦學(xué)�，F有辦學(xué)規模的補充，還是允許其適度發(fā)展的補充，尚無(wú)明 確說(shuō)明，只能等待《條例》的“實(shí)施細則”來(lái)作出規定。而本文可作為“實(shí)施細則”的一個(gè)小小的注腳，因為 我國民辦學(xué)校規模的預測和確定，不能完全忽視國外相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展和經(jīng)驗。

　　本文數據全部取自于《世界教育報告》里的有效數據。所謂“有效數據”，就是比較系統和完整的，既有八十年代的數據，也有九十年代的數據。一個(gè)國家僅僅擁有一個(gè)時(shí)期的數據，則不在選擇之列，因為無(wú)法作前 后對比。在這一原則下，筆者選擇了98個(gè)國家和地區的私立初等教育的數據和78個(gè)國家和地區的私立中等教育 的數據。數據均為同一個(gè)指標，即私立學(xué)校學(xué)生數占同一階段學(xué)生總數的比值。通過(guò)對這個(gè)比值的對比和分析 ，我們將得出幾點(diǎn)結論，并將結論作淺近的定性分析。

　　二、98國私立初等教育的發(fā)展與變化

　　(1)本表依據的是1980年至1992年間私立初等教育學(xué)生數占學(xué)生總數的比值的變化情況，例如美國，1980年 的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。

　　(2)在98個(gè)國家和地區中，私立初等教育覆蓋的學(xué)生數占同一階段學(xué)生總數的比值，有所提高的國家和地區 有53個(gè)，占54%；有所下降約有28個(gè)，占28.6%，而沒(méi)有變化的有17個(gè)，占17.3%。

　　(3)表明：國外的私立初等教育，盡管在各國的發(fā)展存在著(zhù)不平衡，但發(fā)展和上升的勢頭是明顯的。

　　(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個(gè)百分點(diǎn)；格林納達私立初等教育的降幅最大，下降了84個(gè)百 分點(diǎn)。

　　(2)在變化最為劇烈的國家和地區中，增幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的有8個(gè)，降幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的僅有3個(gè)。

　　(3)增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)以上的國家和地區共有15個(gè)，占98國的15.3%，說(shuō)明多數國家的增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)之內，私立初等教育變化的相對平穩是明顯的。

　　(4)就地區分布而言，增降幅較為劇烈的國家和地區多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現在歐洲（東歐除外 ）和北美洲，說(shuō)明這些地區的私立教育發(fā)展已進(jìn)入較為成熟的階段，不大可能出現大起大落的現象，公私立初 等教育的平衡已基本形成。

　　(1)本表的兩組比值代表了兩個(gè)極端，雖然就統計而言，它們都不在常態(tài)分布范圍之里，但12年間未出現較 大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機構與其環(huán)境已達到了某種程度的契合。

　　(2)這些國家的比值，無(wú)論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多 數在兩個(gè)百分點(diǎn)之內。

　　(3)比值較低的國家，其公立教育的普及和發(fā)達是勿庸置疑的，然而這些國家似乎十分珍惜那百分之一和百 分之二，而不是政府缺乏財力來(lái)舉辦這很小一部分的教育。

　　(4)國別的地區分布中沒(méi)有表現出特別之處。

　　釋讀和分析：

　　(1)表明：私立初等教育規模在0～4%之間的有26個(gè)國家，占26.5%；在5～9%之間的'有17個(gè)國家，占17. 3%；在10～24%之間的有34個(gè)國家，占34.7%；在25～49%之間的有11個(gè)國家，占11.2%；在50%以上的國家有10個(gè) ，占10.2%。

　　(2)比值在25%以?xún)鹊膰�家�?7個(gè)，占78.6%；在50%以?xún)鹊膰�家�?8個(gè)，占89.8%；

　　(3)由(1)和(2)可以得知，大多數國家的私立初等教育規模都在25%以?xún)�，因而只能是公立初等教育的某種補充。

　　三、78國私立中等教育的發(fā)展與變化

　　(1)依據的是1980年至1992年間私立中等教育學(xué)生數占學(xué)生總數的比值的變化情況，例如比利時(shí)，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。

　　(2)在78個(gè)國家和地區中，私立中等教育覆蓋的學(xué)生數占同一階段學(xué)生總數的比值，有所提高的國家和地區 有42個(gè)，占53.8%；有所下降的有31個(gè)，占37.9%；未發(fā)生變化的有5個(gè)，占6.4%。

　　(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢頭是明顯的。

　　(1)博茨瓦納的私立中等教育增幅最大，上升了31個(gè)百分點(diǎn)；加篷的降幅最大，下降了26個(gè)百分點(diǎn)。

　　(2)增幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有9個(gè)國家；降幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有4個(gè)國家，升降幅度最大的國家， 其升降幅度全部在5個(gè)百分點(diǎn)之上；如果與表2相比，則可發(fā)現私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。

　　(3)就地區分布而言，升降幅劇烈的國家和地區多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區，發(fā)達國家基本不在此列。

　　(1)在比值排名前10位的國家中，除孟加拉國、斐濟和毛里求斯以外，其它國家的比值均有上升。

　　(2)在比值排名倒數前10位的國家中，除斯里蘭卡和希臘未發(fā)生變化外，其它國家的比值也都有所上升。

　　(3)從表7與表3的比較中可以發(fā)現：私立中等教育相比于私立初等教育，發(fā)展的勢頭更為明顯一些，例如就 比值排名第10位的數字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62% 。

　　(1)私立中等教育規模在0～4%之間的有7個(gè)國家，約占9%；在5～9%之間的，有14個(gè)國家，占17.9%；在10～ 24%之間的，有26個(gè)國家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個(gè)國家，占24.4%；占50%以上的國家有12個(gè)，占1 5.4%。

　　(2)如表8所示，比值在50%以?xún)鹊膰�家，�?4.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國家有40個(gè)，居三分之 二多。

　　(3)如果按照10個(gè)百分點(diǎn)劃段，那么則發(fā)現：10%以?xún)鹊�，�?3個(gè)國家；11～20%之間的，有17個(gè)國家；在2 1～30%之間的，有12個(gè)國家；換言之，多數國家的私立中等教育規模在30%以下。

　　(4)可以發(fā)現：多數國家，私立中等教育的規模要大于私立初等教育的規模，因為 私立初等教育規模在25%以上的國家，僅占21.4%；而私立中等教育規模超過(guò)25%的國家，約占40%。

　　四、結語(yǔ)

　　自1980年至1992年，私立初等教育規模有所下降的國家和地區有28個(gè)，占98國的28.6%，私立中等教育規模 有所下降的國家和地區共31個(gè)，占78國的40%弱。由此我們可從反方向得出：世界私立中小學(xué)教育的發(fā)展是明顯 的。私立中小學(xué)教育繼戰后初期的大發(fā)展而曾出現較為嚴重的下滑，那么為什么八十年代以來(lái)能夠出現這種反 彈呢？究其原因，可以歸納為：探索新的辦學(xué)模式，增加教育服務(wù)的品種，擴大家長(cháng)和學(xué)生的選擇。而選擇的 背景，自然是人們對教育質(zhì)量的需求進(jìn)一步提高的反映，以及人們對公立教育信心的不斷下降。因此，鼓勵私 立中小學(xué)教育的發(fā)展成為不少?lài)�家的共識，這里的鼓勵不是以犧牲公立教育為代價(jià)，而是盡可能的創(chuàng )造適度競 爭的氛圍，以帶動(dòng)公私立教育質(zhì)量的共同提高。如果說(shuō)傳統上私立教育的發(fā)展往往是與宗教因素、個(gè)人行為相 關(guān)更多的話(huà)，那么這個(gè)時(shí)期政府行為的日益凸現則是其突出的特點(diǎn)。

小學(xué)教育論文10

　　摘 要：小學(xué)數學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；方法

　　目前小學(xué)數學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統，制約了小學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書(shū)本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂上，教師會(huì )將課堂時(shí)間安排的很滿(mǎn)，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結合實(shí)例來(lái)傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習的能力。嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養成。

　　作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標新要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著(zhù)重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅實(shí)的基礎，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　孩子在少年時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的相結合。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面。

　　二、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　自主學(xué)習能力的養成對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習能力是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力的基礎，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習方式。自學(xué)能力的養成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統的教學(xué)理念，研究數學(xué)智慧分析數學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習，去思考。

　　三、轉變思想，更新觀(guān)念，做到以學(xué)生為主體

　　為了在數學(xué)教育中實(shí)現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀(guān)念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動(dòng)聽(tīng)講，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓教師明白傳統教學(xué)模式中的弊端，按著(zhù)我國新課標的標準，培養學(xué)生多方面的能力，對于一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的方法。

　　四、構建新的評價(jià)體系

　　傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學(xué)生進(jìn)行很好的評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎。長(cháng)久以來(lái)，“應試教育”模式嚴重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認為“考試分數”才是實(shí)現自我價(jià)值的唯一標準，統考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結合的綜合性考評形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評價(jià)排名時(shí)，要將考試分數作為參考內容，要根據學(xué)生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。

　　五、多元化結合，做到學(xué)以致用

　　學(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應用與生活，達到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識的結果，更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程。因為，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過(guò)程，才能更好地運用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現出數學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的結合，以利于學(xué)生更好地掌握知識、運用知識。

　　1.與實(shí)踐活動(dòng)相結合

　　教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，又能開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)視野，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內匯報交流過(guò)程，也是數學(xué)交流提高的過(guò)程。

　　2.與生活問(wèn)題相結合

　　《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出：“教學(xué)中，教師應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案�！睌祵W(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結合。

　　3.與課外活動(dòng)相結合

　　課外活動(dòng)對于知識的掌握、理解和熟練應用起著(zhù)重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會(huì )理解深刻，運用自如。所以，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，還要加強課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀(guān)察物體”后，我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門(mén)的內外兩面進(jìn)行拍照，體驗在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，體會(huì )到了解決問(wèn)題是一種享受。

　　總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著(zhù)重于對學(xué)生學(xué)習興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養，改變現有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識互動(dòng)交流的平臺。同時(shí)要積極倡導現代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養學(xué)生對社會(huì )自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)教育論文11

　　所謂教育現代化或現代教育是指以現代生產(chǎn)和現代化生活方式為基礎，以現代科學(xué)技術(shù)和現代文化為背景，以培養全面發(fā)展的現代人為目的的教育�，F代教育植根于現代社會(huì )的現實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。

　　現代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現代教育的直接體現。

　　我國小學(xué)教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文僅就我國小學(xué)數學(xué)改革與現代化問(wèn)題提出幾點(diǎn)思考。

　　一、重新認識數學(xué)和數學(xué)教育

　　數學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎國家的繁榮富強，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結論已為各發(fā)達國家的歷史所證實(shí)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，本世紀數學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數學(xué)各學(xué)科、數學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應用數學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計算機的應用已形成了數學(xué)技術(shù)�，F在的數學(xué)已不再是２０年前的“數學(xué)”了，現代數學(xué)深深地融合著(zhù)來(lái)自算術(shù)、代數、幾何等傳統領(lǐng)域的成果和來(lái)自統計學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)等應用領(lǐng)域的新方法。在信息時(shí)代，數學(xué)已是一個(gè)應用極為廣泛的有力工具；作為一門(mén)思考性很強的學(xué)科，數學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數學(xué)還是培養與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數學(xué)在社會(huì )主義現代化建設中的作用的同時(shí)，更要進(jìn)一步明確數學(xué)在基礎教育中的地位，加速數學(xué)教育的改革。

　　二、我國小學(xué)數學(xué)教育現狀

　　小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。１９９２年以來(lái)，隨著(zhù)我國《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現在：教育指導思想逐步明確，開(kāi)始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內容刪繁就簡(jiǎn)（如計算和應用題降低了一些要求）；教學(xué)方法和手段有所更新；整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始出現了３個(gè)轉變：一是由以教為主轉向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習結果轉向既重視學(xué)習結果又重視學(xué)習過(guò)程，三是由只研究教法轉向研究學(xué)法。據１９９４年６月聯(lián)合國兒童基金會(huì )、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監控項目報告》，１９９３年６月對我國８個(gè)省的四年級與六年級各２４０００余名學(xué)生進(jìn)行數學(xué)水平測試，其中計算能力成績(jì)最高，正確率達９２％以上。

　　但是，從教育現代化的高度審視，小學(xué)數學(xué)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：

　�。ㄒ唬┥龑W(xué)競爭導致學(xué)生厭學(xué)

　　在升學(xué)競爭的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習負擔過(guò)重，數學(xué)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

　�。ǘ�）教學(xué)內容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)

　　小學(xué)數學(xué)大部分內容是數與計算（至今還保留三位數乘以三位數和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現代數學(xué)和人類(lèi)文明生活中只起著(zhù)微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數學(xué)的重要內容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內容。而對現實(shí)生活中有廣泛應用的統計、數據處理、估算等知識卻很不重視。

　�。ㄈ�）教師素質(zhì)偏低

　　我國小學(xué)教師的學(xué)歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學(xué)水平距他們要培養全體小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平達到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現，不注意讓學(xué)生了解知識的形成過(guò)程，至于創(chuàng )造能力的培養更是無(wú)從談起。

　　三、關(guān)于我國小學(xué)數學(xué)改革與現代化的若干思考

　�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念

　　小學(xué)數學(xué)教育的改革，絕不能僅從數學(xué)內部著(zhù)眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的.出發(fā)，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，小學(xué)數學(xué)教育才能沿著(zhù)現代教育的軌道登上一個(gè)新的臺階。

　�。ǘ�）精簡(jiǎn)傳統的數學(xué)內容

　　教育現代化是教育由傳統走向現代的不斷改革的過(guò)程。傳統和現代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統知識與現代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎教育，是為培養人才打基礎的階段。先進(jìn)的現代技術(shù)和知識并不都能作為基礎知識納入小學(xué)教材，而且許多現代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數學(xué)的發(fā)展尤其如此。

　　因此，小學(xué)數學(xué)改革的宗旨是必須選擇現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習所必需的數學(xué)基礎知識作為基本內容。具體說(shuō)來(lái)，需從以下４個(gè)方面著(zhù)手：

　�。�.精簡(jiǎn)傳統的算術(shù)內容。

　　計算機（器）的廣泛應用，大數目的計算完全可以利用機器來(lái)完成，三位數乘以三位數和相應的除法（據了解，世界各國只有我國還保留這一內容）應刪去；四則混合運算必須簡(jiǎn)化，降低不必要的難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學(xué)對于培養學(xué)生的思維能力和解決某些簡(jiǎn)單問(wèn)題固然有一定作用，但它是經(jīng)過(guò)數學(xué)處理了的簡(jiǎn)單模式，對條件和問(wèn)題都作了篩選，與現實(shí)生活中要解決的實(shí)際問(wèn)題相距甚遠，與當前國際上數學(xué)教改中提倡的“問(wèn)題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節虛構、脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題；要控制文字應用題的比重；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對話(huà)、文字、圖表等）的條件和問(wèn)題，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )選擇信息、重新組織信息、分析其中數量關(guān)系進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過(guò)多訓練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。２.適當增加估算、統計等有實(shí)用價(jià)值的內容。

　�。�.在小學(xué)高年級引進(jìn)計算器（機）的使用。

　�。�.切實(shí)加強空間觀(guān)念的培養�？傊�，要使小學(xué)數學(xué)內容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習更多有用的數學(xué)知識。

　�。ㄈ�）采取有效的教學(xué)策略

　�。�.把數學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。

　　數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，在他們的眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)�事物的興趣、態(tài)度和意識。

　�。�.動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　　要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運用其直觀(guān)性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué)。除了運用教具、學(xué)具外，還要利用現代化教學(xué)手段（包括計算機輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)多種感官參與，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　�。�.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機是實(shí)現自己理想目標而力求學(xué)好的內部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，他們對數學(xué)知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識。

　�。�.千方百計讓學(xué)生了解知識形成的過(guò)程。

　　學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己內部的活動(dòng)。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點(diǎn)，根據教材結構與兒童的認知結構來(lái)建立高效的教學(xué)結構。按照小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的規律，數學(xué)教學(xué)應突出以下３個(gè)方面：一要抓住新舊知識的連結點(diǎn)，以便筑起“認知橋梁”；二要剖析新舊知識的分化點(diǎn)，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學(xué)生展現自己的建構過(guò)程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過(guò)程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語(yǔ)言等方式展現自己的建構過(guò)程。作為教師，應在學(xué)生力所能及的范圍內，讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨立發(fā)現的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)成功愉快的體驗。

　�。ㄋ模┨剿餍碌木C合的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結點(diǎn)，是現代教學(xué)的實(shí)體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學(xué)習與個(gè)別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學(xué)習與個(gè)別指導為輔。小組合作學(xué)習可視年級不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據學(xué)生學(xué)習水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習、取長(cháng)補短。每一小組是由有一定共同目標的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中各個(gè)體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關(guān)；在組內既注意競爭（滿(mǎn)足小學(xué)生的爭強好勝心），更強調同學(xué)間的合作。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導指在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的個(gè)別特殊指導，包括設問(wèn)、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┐罅μ岣呓處熕刭|(zhì)

　　教育現代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來(lái)提高師資水平。教師首先要學(xué)習先進(jìn)的現代教育理論，轉變教育思想，加強師德修養；同時(shí)還必須加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，豐富自己的知識，提高教學(xué)能力。教師只有具備現代人的素質(zhì)，才可能培養出全面發(fā)展的建設者和接班人。

小學(xué)教育論文12

　　一、小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的意義

　　數學(xué)教育創(chuàng )新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的 見(jiàn)解為導向，利用現有的知識和物質(zhì)，在特定的條件中，本著(zhù)理想化需要而 改進(jìn)或創(chuàng )造新的獲取答案的方法、路徑。并能獲得一定有益效果的行為。 就數學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，創(chuàng )新式數學(xué)主要是培養學(xué)生對自然界和生活中存在 的數學(xué)問(wèn)題有興趣、想要用數學(xué)去解決問(wèn)題、能自己思考和解決問(wèn)題。也 就是說(shuō)，小學(xué)基礎數學(xué)的創(chuàng )新對培養學(xué)生多角度多元化的尋找解題方法有 重要意義。學(xué)生自主活躍的開(kāi)動(dòng)大腦，以其獨特的思維使自我保持對數學(xué) 的興趣，將會(huì )更好的追求知識，更加的渴望知識。小學(xué)數學(xué)教育的創(chuàng )新的 意義，綜合來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與身心和諧的發(fā)展有深刻的含義，從數 學(xué)教育的開(kāi)端促進(jìn)學(xué)生養成好的習慣，為初中、高中數學(xué)進(jìn)一步學(xué)習做好 鋪墊。

　　二、小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的內容

　　關(guān)于創(chuàng )新教育的內容應包括三個(gè)：一是創(chuàng )新品質(zhì)，包括好奇心、求知欲 與批判精神。不要輕易打擊學(xué)生的積極性和求知好奇欲，好奇是創(chuàng )新意識 的萌芽，是推助學(xué)生尋求答案的動(dòng)力。因好奇而生成的求知欲將敦促學(xué)生 對問(wèn)題進(jìn)行正確的了解與定量描述，思考方法，進(jìn)而努力的去實(shí)踐。二是 創(chuàng )新思維，強調獨立思考。因此在教學(xué)中教師應當循循善誘，以簡(jiǎn)單又直 觀(guān)的例子作為論述，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗尋找問(wèn)題的`答案，這將會(huì )有利于學(xué) 生的獨立思維的培養。三是創(chuàng )新方式。鼓勵學(xué)生從多方面尋求答案，用不 同的方式進(jìn)行比較、猜測、運算。這就是說(shuō)數學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數學(xué)知 識的傳授，更重要的是利用數學(xué)知識這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，幫 助學(xué)生更好的學(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)，形成數學(xué)思想。

　　三、小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育實(shí)施措施

　　(一）培養創(chuàng )新興趣

　　偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者 [《論語(yǔ)?雍也》第六]。就學(xué)習而言，我們常說(shuō)，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，興趣 是學(xué)習最好的老師�；�礎數學(xué)教育的對象是小學(xué)生，對小學(xué)生來(lái)講，數字 本來(lái)就沒(méi)有吸引力，這就要求教師更應該注意培養學(xué)生興趣，避免小學(xué)生 因公式化、概念化枯燥乏味的學(xué)習而討厭學(xué)習。只有學(xué)生對數學(xué)感興趣， 才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀(guān)察它、思考它、探究它，才能最大限度地 發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在小學(xué)數學(xué)教育中，可以采取模型教育與適當的 游戲教育，教師應當與學(xué)生有適當的互動(dòng)，可組織學(xué)生從生活中尋找數學(xué) 模型，分小組思考，教師應對學(xué)生的思考成果加以贊許，樹(shù)立學(xué)生的自信 心，從而喜歡數學(xué)，為創(chuàng )新教育實(shí)施打下堅實(shí)基礎。由此看來(lái)創(chuàng )新教育可使得教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

　　(二）培養質(zhì)疑精神

　　20世紀中期，杰羅姆?西摩?布魯納認為質(zhì)疑已存在的理論有利于激 活學(xué)生的智慧潛能，有利于用培養他們學(xué)習的內在動(dòng)機和知識興趣。數學(xué) 作為思考的藝術(shù)，每個(gè)人的見(jiàn)解都會(huì )有不同。應當指導、鼓勵學(xué)生敢于提 出自己的意見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰課本權威理論，從實(shí)際的運算和統計中得出 正確的結果，體驗創(chuàng )造、創(chuàng )新的快樂(lè )。即使學(xué)生提出的意見(jiàn)是錯誤的，也鼓 勵他們去驗證。創(chuàng )新性數學(xué)教學(xué)認為，在數學(xué)教學(xué)中實(shí)行敢于質(zhì)疑，自主 探索，合作交流，提倡在數學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師則只起到拋 磚引玉的作用。教師要讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察得出屬于自己的知識。直接 把結論告訴學(xué)生只會(huì )適得其反，只會(huì )增加學(xué)生理解和認知難度。學(xué)生經(jīng)由 自己的努力得出的結論將會(huì )在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨立探 索的角度去認知數學(xué)，創(chuàng )新教育給學(xué)生帶來(lái)的將是截然不同的奇妙體驗， 對孩子未來(lái)的創(chuàng )造力發(fā)展具有重要意義。

　　(三）創(chuàng )設和諧氛圍創(chuàng )新性

　　數學(xué)教學(xué)認為，寬松和諧的氛圍是激發(fā)、培養創(chuàng )新能力的土壤。 平等、和諧的師生關(guān)系讓教師和學(xué)生其樂(lè )融融，課堂效率定然日益提高。 緊張的課堂氣氛只會(huì )抑制學(xué)生的思維能力，過(guò)分的遵守規則會(huì )使學(xué)生的自 由創(chuàng )造力遭到破壞。在課堂上，教師應該與學(xué)生多溝通，用感情去感染學(xué) 生，一定要讓學(xué)生暢所欲言。當然，這其中教師一定要有耐心，無(wú)論學(xué)生答 得好不好都要與之鼓勵，要求教師在教導過(guò)程中不要輕易用自己的行為左 右學(xué)生的發(fā)言，甚至是“打罵”學(xué)生。如果這樣，后果將是造成學(xué)生對數學(xué) 產(chǎn)生畏懼的心理，而這種心理在學(xué)習生涯中將會(huì )一直伴隨著(zhù)他們。教師遵 循創(chuàng )新教育，需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，要針對不同學(xué)生的情況，充分尊重 學(xué)生，允許不同的學(xué)生存在這樣或那樣的差異，鼓勵學(xué)生積極參與。當學(xué) 生感受到數學(xué)課堂的溫暖氣氛，自然會(huì )學(xué)好數學(xué)。

　　另外，實(shí)現創(chuàng )新教育，也要注意教學(xué)輔助手段的現代化，實(shí)現教學(xué)手段 的創(chuàng )新。利用好多媒體，設計好教學(xué)課件，利用好教學(xué)軟件，使得課堂教學(xué) 更有內涵，更有吸引力。

　　總之，小學(xué)數學(xué)作為基礎數學(xué)教育，其創(chuàng )新建設不論是對老師還是學(xué) 生都有著(zhù)重大的意義。將為培養我國所需的人才做出重大貢獻。隨著(zhù)教 育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育所帶來(lái)的影響將越發(fā)顯著(zhù)。

小學(xué)教育論文13

　　數學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂(lè )趣無(wú)量，感觸奇特的數字游戲，感觸改變莫測的數形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學(xué)教育調查的不只是是簡(jiǎn)略數字的算法，更多的是智力的開(kāi)發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和熱心。

　　一、小學(xué)數學(xué)存在的疑問(wèn)

　　小學(xué)數學(xué)教育過(guò)于單一化

　　現代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運算，天天做著(zhù)重復事，缺少立異性和調集學(xué)生學(xué)習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數學(xué)的國際沒(méi)有也許，還好，通常這類(lèi)字眼，小數點(diǎn)的區別也會(huì )致使成果的全盤(pán)否定，能夠看出數學(xué)的謹慎和規范化。

　　過(guò)于單一化的教育方式會(huì )使小朋友對一項新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開(kāi)發(fā)的失利。依據《新課程規范》指出小學(xué)期間數學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習數字教育熱心，培育其杰出的數學(xué)學(xué)習習氣，使其具有必定對數字的靈敏性才能，會(huì )簡(jiǎn)略的加減乘除運算，為今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的根底。而在現教育準則責任制的準則下，在社會(huì )競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數字學(xué)習的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛(ài)好特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。

　　小學(xué)數學(xué)教育體系缺少對學(xué)生準確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問(wèn)的`視點(diǎn)，解決疑問(wèn)的方法思維皆表現其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì )之內涵底子，好壞的心態(tài)會(huì )決議其喜怒哀樂(lè )的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法�，F代教育中普遍存在的現狀，既教師極力把所要教育的使命常識點(diǎn)教授給同學(xué)，并對于相應疑問(wèn)做出解答，雖然也會(huì )采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學(xué)生學(xué)習心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識點(diǎn)想的太過(guò)自動(dòng)化。心態(tài)是對學(xué)習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。

　　學(xué)習是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態(tài)的培育。

　　社會(huì )教育準則對小學(xué)教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問(wèn)到的一句話(huà)，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國家長(cháng)常問(wèn)的。我國人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì )好，缺少一種能輸能贏(yíng)的大家風(fēng)范，致使攀比現象的層出不窮�，F今教育準則規則小學(xué)要獲得多少成果請求，規則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

　　美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì )以量化的請求去衡量，重視思維的表現和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學(xué)教育的對策剖析

　　1、教師要教授準確教育方法

　　現期間在我國教育機制和社會(huì )經(jīng)濟特定開(kāi)展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專(zhuān)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(cháng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來(lái)衡量自個(gè)開(kāi)展的陳腐思維。小學(xué)數學(xué)教育對學(xué)生價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著(zhù)學(xué)生開(kāi)展路途的導師。

　　怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習為導向的教育方式。不斷增加專(zhuān)家以為陳腐的使命教育會(huì )使學(xué)生大腦機械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀(guān)的保證，是學(xué)生生長(cháng)路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好將數字化教育夾雜在游戲中開(kāi)展使命教育，或在學(xué)生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠將數字常識實(shí)際化，故事化，經(jīng)過(guò)講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂(lè )之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì )吸收最多營(yíng)養。即達到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習熱潮，構成自動(dòng)吸收方式。

　　2、培育學(xué)生準確學(xué)習之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養成一方面經(jīng)過(guò)自我認知來(lái)培育，另一方面經(jīng)過(guò)外界引導來(lái)培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì )受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。

　　小學(xué)數學(xué)是集別致性，思維性，復雜性于終身的學(xué)科，培育數學(xué)學(xué)習的心態(tài)首要應該讓學(xué)生知道數學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數點(diǎn)飛機就會(huì )處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數學(xué)會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)足答復。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識，進(jìn)步其對數學(xué)的愛(ài)好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進(jìn)步孩子對數學(xué)常識的忠誠性，將數學(xué)常識當作一種崇奉來(lái)看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統籌觀(guān)的完成，以典范的方式起到標桿效果。

小學(xué)教育論文14

　　1.1研究對象

　　調查了云南省云南師范大學(xué)、文山學(xué)院、大理學(xué)院、紅河學(xué)院四所學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷490份，收回有效問(wèn)卷482份，問(wèn)卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。

　　1.2研究方法和工具

　　采用王娟編制的《大學(xué)生生涯規劃適應性問(wèn)卷》，問(wèn)卷共24個(gè)題目，包括目標和行動(dòng)兩個(gè)維度，目標維度反映大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標，包括目標理想和自我效能兩個(gè)因子；在行動(dòng)維度方面包括社會(huì )實(shí)踐、學(xué)業(yè)規劃和學(xué)習行動(dòng)三個(gè)因子，反映大學(xué)生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動(dòng)方面的努力。

　　2、調查結果及分析

　　2.1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規劃意識，呈現“晚熟”現象

　　小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃的平均分為66.2，問(wèn)卷編制者王娟調查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應性，平均分為77.28，相比之下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯適應性總體水平不高，在“對自己的人生目標，我有不同階段的奮斗目標”問(wèn)題中，回答“完全符合”的學(xué)生只有1.02%，但是回答“不確定”的有53.94%的同學(xué)，這說(shuō)明大部分小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有意識到到職業(yè)生涯規劃的重要性。在訪(fǎng)談中問(wèn)學(xué)生“你認為什么是職業(yè)生涯規劃”，有許多同學(xué)認為自己興趣愛(ài)好、社會(huì )的需求就是職業(yè)規劃，還有的同學(xué)直接回答不知道，這體現了學(xué)生對職業(yè)規劃的相關(guān)知識了解不多，甚至從來(lái)沒(méi)有對自己職業(yè)生涯進(jìn)行過(guò)設計。相關(guān)研究表明職業(yè)目標在職業(yè)生涯規劃中具有重要的作用，它可以預測個(gè)體今后在工作中的努力程度，可以說(shuō)職業(yè)目標是個(gè)體職業(yè)行動(dòng)的動(dòng)力系統。調查顯示小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規劃意識。對不同年級學(xué)生職業(yè)生涯適應性得分進(jìn)行方差分析（F=274.01，P<0.001），不同年級學(xué)生的職業(yè)生涯規劃得分存在顯著(zhù)性差異，大四>大三>大二>大一。數據表明，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規劃得分是逐步提高的，這說(shuō)明小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨著(zhù)自身成熟，對職業(yè)規劃的意識也不斷提高，職業(yè)生涯規劃呈現“晚熟”的狀態(tài)。

　　2.2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)目標不清晰，對自己缺少自信

　　調查數據顯示，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在生涯適應性各維度上，五個(gè)因子得分從高到低排列：學(xué)習行動(dòng)>自我效能>學(xué)業(yè)規劃>社會(huì )實(shí)踐>目標理想，得分最低的是目標理想這個(gè)因子得分是2.35；從維度上來(lái)看，目標維度的得分為2.66，也低于行動(dòng)維度的均值2.99。問(wèn)卷編制者王娟調查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應性，文科類(lèi)學(xué)生的目標理想平均分為3.03，目標維度的平均得分為3.12，遠遠高于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的得分。數據表明小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)目標沒(méi)有清楚的認識。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自我效能這個(gè)因子的得分為2.97，雖然在五個(gè)因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學(xué)文科類(lèi)學(xué)生的`得分3.42。在訪(fǎng)談問(wèn)到“你選擇當小學(xué)老師的原因是什么？”，有不在少數的學(xué)生回答“我覺(jué)得小學(xué)生學(xué)習的知識比較簡(jiǎn)單，感覺(jué)自己能應對”，“我覺(jué)得自己學(xué)習不好，教小學(xué)壓力小一點(diǎn)”，這說(shuō)明小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對自身能力的正確評估。

　　2.3小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習和工作的計劃性，職業(yè)準備不足

　　小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐因子上的得分僅高于目標理想因子，問(wèn)卷中“為發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，我積極參與社會(huì )實(shí)踐或做兼職”項目，只有2.05%的學(xué)生選擇“完全符合”，41.08%的學(xué)生選擇較不符合。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)規劃和學(xué)習行動(dòng)兩個(gè)因子上的得分雖然相對較高，在問(wèn)卷中還是反映出學(xué)生缺乏對今后職業(yè)生涯的規劃，比如問(wèn)題“課余時(shí)間我會(huì )有計劃地到圖書(shū)館看書(shū)”，僅有6.22%的學(xué)生選擇“完全符合”；“對于枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)基礎課，我不想聽(tīng)就不聽(tīng)”，有53.11%的學(xué)生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規劃不僅包括要充分了解自己的長(cháng)處和不足，更重要的是要不斷加強自己已有的能力，從調查結果看來(lái)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習和工作的計劃性，職業(yè)準備明顯不足。

小學(xué)教育論文15

　　前言：中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農村人口占總人口的80%，農村的發(fā)展對整個(gè)現代化事業(yè)具有舉足輕重的影響�！鞭r村的發(fā)展靠人才，人才的培養靠教育。因此，從某種意義上講，農村的教育決定了中國的未來(lái)。

　　正文：從國家近十年來(lái)出臺的針對農村教育的政策中可知，國家非常重視農村中小學(xué)教育的建設和發(fā)展，特別是在20xx年10月十六屆五中全會(huì )提出“建設社會(huì )主義新農村”后，國家對農村教育的投入逐年增加。20xx年，國家開(kāi)始在西部農村實(shí)行中小學(xué)免費義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費，對貧困生還免費提供教科書(shū)，補助寄宿生生活費等；國家在全國農村全面推行免費義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農村建設、提高我國全民素質(zhì)、構建和諧社會(huì )打下良好的基礎。

　　教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村的教育現狀又是如何呢？我利用寒假的時(shí)間進(jìn)行了農村教育現狀的調查活動(dòng)，了解到目前農村教育的一些現狀。農村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我

　　認為目前農村的中小學(xué)教育仍存在許多問(wèn)題，主要表現在一下幾個(gè)方面：

　　一、 學(xué)校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村中小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村中小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。

　　二、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多

　　鄉村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢(qián)，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負擔。一方面當地專(zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

　　三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識

　　面狹窄，觀(guān)念滯后。在教育的過(guò)程中，老師忽視了關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力的培養，造成了學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)等不良的學(xué)習風(fēng)氣。

　　四 、農村學(xué)生人數減少

　　這幾年,農村學(xué)生流失的原因已不再是單純的學(xué)費問(wèn)題.隨著(zhù)計劃生育政策在農村得到有力執行,農村人口的自然出生率明顯下降;學(xué)齡兒童的總數縮減.同時(shí),每年有大量鄉村學(xué)齡兒童被父母帶進(jìn)城里經(jīng)商或務(wù)工;還有一些農村家庭把孩子送入了城鎮條件相對較好的學(xué)校,農村學(xué)校的`在校生人數急劇減少.

　　當提及農民孩子應該多讀書(shū)考大學(xué)多學(xué)文化時(shí),有的農民的說(shuō):"讀書(shū)有啥用,花錢(qián)又多,將來(lái)也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢(qián)."這是大部分農民思想的突出表現,懷有這種思想的農民是不愿供子女讀書(shū)的.農民之所以有這種思想很大程度上是受傳統思想的影響.認為讀書(shū)無(wú)用,同時(shí)他們對現代就業(yè)制度不了解,認為大學(xué)不分配,上大學(xué)沒(méi)用,也不了解雙向擇業(yè).他們認為只有分配工作,上大學(xué)才有用.懷有這種思想的農民在教育子女時(shí),就會(huì )灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書(shū)失去興趣,讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了,導致了農村學(xué)校的在校生減少. 有許多農民是非�？粗凶x書(shū)的,希望子女成才,能出人頭地.他們教育子女要好好學(xué)習.可由于農村經(jīng)濟條件低下,農民收入低而教育費用又在不斷上漲,現在每個(gè)中學(xué)生平均每年要消費1500——20xx元.這些開(kāi)銷(xiāo)讓許多農民供應子女讀書(shū)有一定的困難.許多農民甚至無(wú)力供養,導致一些孩子不得不輟學(xué).供一個(gè)初中生就更吃力了,更何況供一個(gè)大學(xué)生呢

　　這一系列的因素導致農村的學(xué)校在校生減少.空空蕩蕩的教室,稀稀落落的學(xué)生,日益縮小的辦學(xué)規模,便是當今不少農村學(xué)校的真實(shí)寫(xiě)照.學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的生存之本,如果學(xué)生都留不住,都寥寥無(wú)幾,農村學(xué)生還有什么出路和前途可言 家庭財力背景雄厚,基礎比較扎實(shí)。

　　綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

【小學(xué)教育論文】相關(guān)文章：

10-11

05-27

05-28

05-20

10-08

10-10

05-15

05-22

05-22

05-28