小學(xué)班主任教育學(xué)論文
題目：淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑
摘要： “德”是學(xué)生全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵, 德育是教育的永恒的主題。在小學(xué)時(shí)代, 學(xué)生正處于思想品德發(fā)展的初始階段, 在改革德育教育形式、創(chuàng )新德育教育的同時(shí), 教師更要注重德育教育的實(shí)效性。作為班主任, 我們必須創(chuàng )新德育教育形式, 提高自身的素質(zhì), 協(xié)調教學(xué)與德育的關(guān)系, 利用豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng), 并合理運用競爭與評價(jià), 以網(wǎng)絡(luò )環(huán)境作為德育教育的輔助, 多方面入手, 提高德育教育實(shí)效性, 優(yōu)化基礎教育改革。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任; 德育教育; 實(shí)效性;
人之初, 性本善。小學(xué)階段正是人生的啟蒙時(shí)期, 更是人的性格形成的關(guān)鍵階段�？v觀(guān)整個(gè)教育過(guò)程, 小學(xué)階段是學(xué)生行為習慣的形成階段, 可以說(shuō), 小學(xué)階段就是人生的基礎階段, 其重要性可想而知。在小學(xué)階段, 班主任是德育教育的主要角色, 直接影響著(zhù)德育工作的效果。因此, 學(xué)校必須高度重視班主任德育工作, 多渠道引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源, 著(zhù)力提升班主任德育素養, 切實(shí)保障班主任工作的實(shí)效性。
一、創(chuàng )新德育教育形式, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè )之者�！庇纱丝梢�(jiàn), 興趣是干好工作的保障。作為班主任, 我們要想使德育工作取得實(shí)效性進(jìn)展, 就必須將激發(fā)學(xué)生的興趣放在德育工作的首要位置。小學(xué)生年齡小, 心無(wú)雜念, 他們的心靈極易被直觀(guān)的事物觸動(dòng)。因此, 班主任在開(kāi)展德育教育時(shí), 應牢牢抓住學(xué)生的這一心理特征, 不斷創(chuàng )新德育活動(dòng), 使學(xué)生親身體會(huì )身邊的事物, 不斷加深自身的認知程度, 從而提升主動(dòng)參與德育活動(dòng)的熱情。例如, 在開(kāi)展德育主題班會(huì )時(shí), 班主任應以活動(dòng)的形式為主, 為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的參與氛圍, 切忌一言堂, 不給學(xué)生參與的機會(huì )。
二、提高班主任的綜合素質(zhì), 為德育工作奠定基礎
在小學(xué)階段, 班主任是德育教育的主導者, 其言行舉止, 都會(huì )引起學(xué)生的關(guān)注, 對塑造學(xué)生的心靈有著(zhù)不可忽視的作用。因此, 班主任必須具備高尚的道德情操, 端正的思想作風(fēng), 將優(yōu)良的綜合素養內化于心, 外顯于行, 切實(shí)做好學(xué)生的標桿。要想律人必須先律己, 小學(xué)班主任只有不斷提升自身的綜合素養, 樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān), 以楷模的形象出現在學(xué)生面前, 使學(xué)生在耳濡目染中欣賞班主任的高尚氣節, 德育工作才能取得事半功倍的效果。
三、協(xié)調教學(xué)與德育的關(guān)系, 擴大德育實(shí)施范圍
德育教育所設計的范圍是十分寬泛的, 它不僅僅是培養學(xué)生高尚的人格素養、文明的舉止, 培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān), 也是德育教育的重要任務(wù)。因此, 德育與教學(xué)必須協(xié)調一致, 將德育滲透到教學(xué)之中, 讓教學(xué)為德育服務(wù), 使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān), 養成良好的學(xué)習習慣。這就需要班主任善于研究學(xué)生的心理特征, 及時(shí)進(jìn)行心理教育, 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍, 使學(xué)生在互助中生活和學(xué)習, 形成良好的集體風(fēng)氣。
四、開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng), 促使學(xué)生學(xué)以致用
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺, 絕知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理論指導上, 積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng), 才能做到理論結合實(shí)際, 達到學(xué)以致用的目的。在德育實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)下, 可以使學(xué)生對所學(xué)德育知識有更深層次的理解和認識, 進(jìn)而使德育知識內化于心, 并促使德育知識真正成為學(xué)生自身的品質(zhì), 為學(xué)生的人生奠定良好的基礎, 例如:將德育活動(dòng)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生, 使德育實(shí)踐真正落到實(shí)處。做一件助人為樂(lè )的事、為父母盡點(diǎn)孝心、做一次家庭小主人……這樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余時(shí)間, 又促使了學(xué)生正確人生觀(guān)的形成。
五、合理運用競爭機制與評價(jià)策略, 增強學(xué)生的集體意識
教師從事教學(xué)工作的最終目的是看到學(xué)生進(jìn)步, 而學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力源泉在于競爭, 競爭機制是班級發(fā)展的催化劑。為此, 在小學(xué)班級管理工作中, 班主任必須重視競爭機制的設置和運用, 切實(shí)把握學(xué)生的心理發(fā)展規律, 采取適宜的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心, 從而激發(fā)他們的求知欲望, 使學(xué)生在競爭的過(guò)程中, 不忘集體榮辱, 互幫互助, 共同進(jìn)步�？v觀(guān)各種比賽, 它們都是以個(gè)體的行動(dòng)為集體爭得榮譽(yù)。所以, 在很大程度上講, 競爭意識是集體凝聚力的體現, 班主任要采用科學(xué)有效的方法, 培養學(xué)生的競爭意識。例如, 在集體活動(dòng)中引導學(xué)生樹(shù)立為班級增光、不給班級抹黑的思想意識, 積極參與學(xué)校組織的活動(dòng), 充分發(fā)揮自身的作用。另外, 在日常生活中學(xué)生要爭取給教師留下良好的印象, 主動(dòng)為班級爭取榮譽(yù), 讓彼此都在競爭中收獲進(jìn)步。班主任要定期對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評價(jià), 讓每位學(xué)生都可以認識到自身的優(yōu)缺點(diǎn), 明確在班級中的地位, 從而有針對性地進(jìn)行改善。
六、以網(wǎng)絡(luò )教育環(huán)境為助手, 使學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步增強
人的健康成長(cháng)需要適宜的教育環(huán)境, 教育環(huán)境優(yōu)劣與否直接影響著(zhù)學(xué)生道德素養的培養。小學(xué)班主任在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中, 應該借助環(huán)境的影響作用, 為班主任德育效果的提升提供相應的輔助。一方面, 班主任應該加強班級環(huán)境建設, 合理布置教室環(huán)境, 構建班級文化, 借助環(huán)境的作用對學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響。另一方面, 基于當前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景以及互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響, 班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)也應該加強對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的重視, 以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn), 構建德育網(wǎng)絡(luò )交流與共享平臺, 設置一些德育功能較強的游戲或動(dòng)畫(huà)片等, 使學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò )平臺上接受健康的德育內容。這樣一來(lái), 既提高了學(xué)生的思想品德素養, 又提升了班主任德育教育的實(shí)效。
總而言之, 小學(xué)階段正是對學(xué)生實(shí)施養成教育的重要階段, 在這個(gè)階段培養學(xué)生良好的行為習慣和高尚的道德情操顯得越來(lái)越重要, 在小學(xué)德育教育中班主任的作用是不可忽視的。小學(xué)班主任德育工作是學(xué)生素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內容, 在教育改革過(guò)程中必須加強對德育的重視, 借助班主任德育對小學(xué)生實(shí)施良好的教育和指導, 在提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時(shí), 也為基礎教育優(yōu)化改革奠定了基礎。
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題目：論小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)
摘要： 師生之間形成良好的溝通關(guān)系是做好班級管理工作的前提, 班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)應采用恰當的溝通方法, 具體的溝通藝術(shù)如下:真心關(guān)愛(ài)學(xué)生, 讓學(xué)生真切感受到自己的愛(ài);平等對待每位學(xué)生, 對全班學(xué)生一視同仁;要有幽默感, 增強溝通的感染力;注重與學(xué)生家長(cháng)的溝通, 善于借助學(xué)生家長(cháng)的力量開(kāi)展班級管理工作。
關(guān)鍵詞： 班主任工作; 班級管理; 溝通藝術(shù);
溝通是師生互動(dòng)交流過(guò)程中的重要環(huán)節, 是班級管理工作的有力武器。[1]作為班級的靈魂性人物, 班主任必須掌握正確的溝通方法, 采用恰當的溝通技巧, 這樣才能與學(xué)生有效溝通, 從而制訂出更有效的班級管理制度與方案。筆者結合多年的班級管理經(jīng)驗, 簡(jiǎn)要談?wù)摪嗉壒芾碇械臏贤ㄋ囆g(shù), 以期為廣大同人進(jìn)一步提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量提供思路。
一、溝通藝術(shù)在班級管理中的重要作用
溝通會(huì )對小學(xué)班級管理中產(chǎn)生重要影響。若班主任能采用恰當的溝通方式與學(xué)生進(jìn)行平等、親切的溝通交流, 就能贏(yíng)得學(xué)生的信任, 走進(jìn)學(xué)生的內心世界, 形成融洽的師生關(guān)系。這樣, 班主任才能有針對性地進(jìn)行班級管理, 做到因材施教。此外, 良好的溝通技巧還有助于緩解班級矛盾, 建設和諧友愛(ài)的班集體。小學(xué)生年紀小, 而且很多小學(xué)生在家長(cháng)的長(cháng)期寵愛(ài)下養成了各種各樣的不良習性, 學(xué)生之間常常因為小問(wèn)題而產(chǎn)生矛盾。班主任如果有良好的溝通能力, 就能及時(shí)察覺(jué)學(xué)生之間矛盾的根源, 并運用管理藝術(shù)化解學(xué)生間的矛盾, 建設團結友愛(ài)的班集體。
二、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)
(一) 真心關(guān)愛(ài)學(xué)生
班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí), 要讓學(xué)生真切感受到自己的愛(ài), 這樣才能讓學(xué)生自然而然敞開(kāi)心扉, 并與教師建立起良好的感情。若學(xué)生感受不到班主任的愛(ài), 自然會(huì )與班主任形成隔閡, 班主任也無(wú)法走進(jìn)他們的內心世界。因此, 班主任必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān), 發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)工作, 將學(xué)生當作自己的孩子一樣教育。班主任真心關(guān)愛(ài)學(xué)生, 才能讓他們真切地感受到班主任的關(guān)愛(ài), 從而拉近師生間的距離, 彼此成為朋友。班主任要多一些耐心, 在日常的工作、生活中關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生, 了解他們的所思所想并給予幫助。同時(shí), 要將學(xué)生當作朋友, 以朋友的身份與學(xué)生交流溝通, 鼓勵學(xué)生表達自己的想法, 并耐心引導他們朝著(zhù)正確、健康的方向發(fā)展。對于學(xué)生的錯誤, 班主任要保持寬容的態(tài)度, 不責罵學(xué)生, 采用溫和的方式提醒學(xué)生, 幫助學(xué)生發(fā)現錯誤, 使其主動(dòng)認識到錯誤的危害。教師還要給予適當的引導, 幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤或彌補過(guò)失。這樣, 當學(xué)生犯錯后就不會(huì )因害怕責罰而拒絕與班主任溝通。同時(shí), 這樣也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確對待自己的錯誤。如果班級管理過(guò)于嚴苛, 學(xué)生大多會(huì )畏懼班主任而不敢表露個(gè)人的想法, 班主任也無(wú)法真正找到學(xué)生犯錯的原因與解決對策。因此, 班主任對待學(xué)生要保持寬容的態(tài)度, 根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
(二) 平等對待每位學(xué)生
班主任在日常的班級管理工作中要對全班學(xué)生一視同仁, 給予每位學(xué)生同等的關(guān)愛(ài)。這也是師生有效溝通的重要前提。如果根據學(xué)生成績(jì)好壞或學(xué)生家庭條件將學(xué)生劃分為不同等級并區別對待, 極易讓學(xué)生感到不公平, 并對班主任產(chǎn)生反感情緒。[2]有了反感情緒, 學(xué)生就會(huì )拒絕與班主任交流, 師生關(guān)系以及班集體內部關(guān)系都會(huì )變得緊張起來(lái)。因此, 班主任要樹(shù)立公平公正意識, 認識到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體, 每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(cháng)。對于成績(jì)不好的學(xué)生或者缺乏自信的學(xué)生, 班主任要多關(guān)心、幫助他們, 幫助他們解決心理問(wèn)題, 恢復自信心。班主任還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況, 采取有針對性的管理措施, 以期達到理想的班級管理效果。
(三) 要有幽默感, 增強溝通的感染力
班主任的個(gè)性、工作經(jīng)驗及辦事風(fēng)格不同, 他們與學(xué)生溝通的方式也會(huì )有所不同。如果學(xué)生認可班主任, 就會(huì )對班主任產(chǎn)生好感, 繼而認真聽(tīng)取班主任的批評, 主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)。如果學(xué)生對班主任不認可, 就會(huì )產(chǎn)生逆反心理, 不愿聽(tīng)班主任的建議, 也會(huì )拒絕與班主任溝通。因此, 班主任要想發(fā)揮引導作用, 需要具備一定的幽默感。在與學(xué)生交流時(shí), 班主任的態(tài)度不能過(guò)于嚴肅, 給學(xué)生帶來(lái)一種疏離感, 而是要盡量展示自己的幽默感, 從而拉近師生間的距離。幽默感還能增強溝通語(yǔ)言的感染力, 提高溝通效果。[3]此外, 班主任要充分發(fā)揮榜樣的作用。在大多數小學(xué)生心中, 班主任具有極高的威嚴性, 是自己崇拜和模仿的對象。因此, 班主任在日常班級管理中還要以身作則, 充分發(fā)揮為人師表的作用, 注意個(gè)人的一言一行, 率先垂范, 起到示范作用。
(四) 注重與學(xué)生家長(cháng)的溝通
要做好班級管理工作也離不開(kāi)家長(cháng)的支持與配合。因此, 班主任要善于借助學(xué)生家長(cháng)的力量開(kāi)展班級管理工作。[4]首先, 班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)溝通, 了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的學(xué)習與生活情況。對長(cháng)期缺乏家長(cháng)關(guān)愛(ài)的學(xué)生, 班主任要多給予關(guān)注, 讓學(xué)生感受到溫暖。同時(shí), 班主任要了解家長(cháng)對學(xué)生的教育方法, 在尊重家長(cháng)意見(jiàn)的基礎上給予適當的建議, 希望家長(cháng)尊重孩子的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn), 采用更民主的教育方法。除了關(guān)心孩子的學(xué)習生活, 班主任還應關(guān)注他們的內心世界, 讓孩子感受到家庭的溫暖。班主任還要建議家長(cháng)多鼓勵、多表?yè)P、少批評, 為學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭氛圍。
總之, 良好的溝通技巧是提高班級管理效率的重要前提。小學(xué)班主任要積極學(xué)習和總結, 掌握更多的溝通技巧, 提高自己的溝通能力。這樣才能消除與學(xué)生間的隔閡, 在班主任與學(xué)生之間建立起平等和諧的友誼橋梁, 充分發(fā)揮為人師表的作用, 實(shí)現對班級的良好管理。
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