中小學(xué)生心理健康教育淺析論文
摘要：素質(zhì)教育下的新課標，本著(zhù)“以人為本”、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，尋找中小學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因所在及應對措施，做出一步步規劃，并加以實(shí)施、驗證�，F代社會(huì )關(guān)于“健康”的概念已超越傳統的醫學(xué)觀(guān)點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。作者針對中小學(xué)生心理健康教育做了問(wèn)卷調查，并提出了相對的整理性文案。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;以人為本;中小學(xué)生心理健康教育;問(wèn)卷調查
一、背景
研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區在青春期。就目前狀況而言，對中小學(xué)生提早進(jìn)行心理健康教育尤為重要。促進(jìn)中小學(xué)生心理品德教育高速發(fā)展，有利于培養學(xué)生良好的行為習慣，進(jìn)而形成良好的心理素養，從而引導中小學(xué)生懂禮識人、愛(ài)己愛(ài)人愛(ài)環(huán)境，構建民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。
二、造成中小學(xué)生心理健康偏差的因素
1.家庭因素：如家庭殘缺（即父母離異或喪父、喪母的單親家庭）、隔代教育（長(cháng)年留在祖父母或外祖父母身邊的孩子們）。這些孩子受到的父母之愛(ài)從小就不完整，在孩子幼小的心靈上是一道不愿向外人訴說(shuō)的裂痕，嚴重影響孩子的健康成長(cháng)。
2.社會(huì )因素:當今社會(huì )競爭激烈，造成人們心理壓力大，在校中小學(xué)生在這樣的社會(huì )大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到宣泄，久而久之，便成了威脅孩子們健康成長(cháng)的心理疾病。
3.教育因素：教師的不全面性，造成一些中小學(xué)生得不到及時(shí)合理的教育和引導。教學(xué)環(huán)境的不完善，給學(xué)生帶來(lái)的諸多不便，使孩子們產(chǎn)生心理逆反。
4.學(xué)生自身因素：很多學(xué)生看問(wèn)題片面，行為偏激，不樂(lè )意與人交流，學(xué)習坐標不明確，學(xué)習態(tài)度不端正。長(cháng)此以往，自身在學(xué)習和生活上都會(huì )出現一些不正確不健康的心理問(wèn)題。
三、從物質(zhì)和精神上創(chuàng )造和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草。給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪。給孩子一片飼養園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè )地成長(cháng)，創(chuàng )造優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。時(shí)刻給孩子傾注真心真愛(ài)，感染學(xué)生。平等對待每一位學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，改變以往對學(xué)生的評價(jià)方式，關(guān)注所有學(xué)生的成長(cháng)教育模式，關(guān)心學(xué)生的家庭背景，有針對性地進(jìn)行引導教育，幫助孩子們提高文化素養。有計劃、目標明確地形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而使學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)在良好的校風(fēng)校貌中得以提升。
四、加強中小學(xué)生心理健康教育
1.開(kāi)設心理健康教育課：課堂形式多樣，穿插各科相關(guān)知識術(shù)語(yǔ)，緊抓中小學(xué)生當下的生活態(tài)度和學(xué)習心理，有計劃、有針對性、有目的地講析健康知識、健康的重要性、心理健康應該注意到的一些生活學(xué)習細節等。
2.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)：引導學(xué)生勇于與人交流，時(shí)常開(kāi)展“打開(kāi)心扉”言論時(shí)刻，對問(wèn)題學(xué)生積極及時(shí)引導加開(kāi)導，做一些適當的心理小測試，深度了解學(xué)生的內心世界，打開(kāi)學(xué)生的心結，點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞啟明燈。
3.建立家庭與學(xué)校之間的和諧橋梁：老師與家長(cháng)之間要經(jīng)常交流與溝通，一切以學(xué)生的健康成長(cháng)為中心。學(xué)校建立科學(xué)文明的校訊通，時(shí)刻把孩子們在校情況反饋給家長(cháng)，為孩子們提供各種物質(zhì)便利，讓家長(cháng)舒心地感嘆。
4.對教師進(jìn)行相關(guān)心理健康知識的培訓和提高：這是一個(gè)素質(zhì)教育時(shí)代，我們時(shí)刻都要做好準備，經(jīng)常學(xué)習，多多集體培訓探討，只有不斷提高自身的各項專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，孩子的健康成長(cháng)才更有根基。
5.樹(shù)科學(xué)、講文明，給中小學(xué)生創(chuàng )造科學(xué)的文明的學(xué)習生活環(huán)境：時(shí)代進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展永遠需要文明的群體，給孩子們講科學(xué)、講文明是至關(guān)重要的。我們時(shí)常在校園里構建文化墻警醒孩子們，更時(shí)常引導孩子們創(chuàng )設屬于自己的文化墻，讓孩子們在自己的作品中感受科學(xué)的魅力，進(jìn)而消除孩子們的焦慮及一些不良情緒，發(fā)揮凈化心靈的作用。
6.設立積極心理小醫社：請相關(guān)心理學(xué)家坐講，不單獨咨詢(xún)學(xué)生不愿提及的問(wèn)題，改變以往“心理咨詢(xún)室”這種孩子們恐懼的名字，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中、在講解中尋得心理安慰，化解恐慌恐懼焦慮等，改變負面情緒帶來(lái)的惡性循環(huán)。
五、問(wèn)卷調查展示
1.問(wèn)卷內容顯示了一些客觀(guān)題和更多主觀(guān)題�？陀^(guān)題中像一些家庭背景，每個(gè)學(xué)生都無(wú)法改變，如實(shí)填寫(xiě)。而很多主觀(guān)題，孩子們都是很任性隨心所欲地填寫(xiě)，主觀(guān)題給了孩子們更多的選擇和思考空間，在做題上彌補了孩子們對主觀(guān)背景下的感傷。很多人會(huì )覺(jué)得感傷不適合中小學(xué)生，其實(shí)不然，小孩子的感情世界比大人的要豐富，只是我們往往不愿利用“感傷”這個(gè)詞來(lái)描述中小學(xué)生的低落情緒。
2.問(wèn)卷收集情況顯示更有交白卷的。大多數學(xué)生都認真填寫(xiě)，只有個(gè)別生平時(shí)懶散慣的態(tài)度依然不端正。很多學(xué)生好奇心很強，好奇心往往是人們學(xué)習的起始原因，同時(shí)貫穿學(xué)習的全過(guò)程，是一位很好的導師。有好奇心的學(xué)生認真仔細地填寫(xiě)問(wèn)卷，急于想知道自己的狀態(tài)是否永遠優(yōu)良，像平時(shí)考卷一樣查漏補缺。之所以有交白卷的學(xué)生，是因為平時(shí)對學(xué)習對生活一直無(wú)視的態(tài)度所致，對生活對學(xué)習不上心，集體的一次小活動(dòng)一下子是無(wú)法激起這些孩子們的興趣的。
3.調查結果顯示，大部分學(xué)生基本問(wèn)題不明顯。小部分學(xué)生是過(guò)關(guān)學(xué)生，大部分的同學(xué)問(wèn)題有苗頭，但是不是很明顯；還有一小部分學(xué)生問(wèn)題相當突出，心理裂痕較明顯，行為情緒都有些異樣，總是提不起精神或總是不言語(yǔ)、孤僻、不合群。通過(guò)本次的科學(xué)研究，我學(xué)到了很多，也悟到了很多，這些對我以后的教學(xué)至關(guān)重要。針對不同的中小學(xué)學(xué)生，我將會(huì )采用不同的教學(xué)戰術(shù)個(gè)個(gè)突破教育，結開(kāi)孩子們心中的結，成為中小學(xué)生們成長(cháng)道路上的良師益友，真正為每個(gè)孩子點(diǎn)燃心中的那盞希望的啟明燈。
參考文獻：
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