物理學(xué)科現代教育論文
一、定位在“輔助”：現代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節循環(huán)”課堂的立足點(diǎn)是“輔助”，教師運用時(shí)應該適時(shí)適度
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學(xué)為立足點(diǎn)。調研發(fā)現，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮主導作用，過(guò)于依賴(lài)現代教育技術(shù)，不能展現教師的主觀(guān)能動(dòng)課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統領(lǐng)”，自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。
如把四個(gè)環(huán)節內容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒(méi)引導學(xué)生進(jìn)行四個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)；又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節不能充分運用現代教育技術(shù)資源創(chuàng )造問(wèn)題環(huán)境；還有把自學(xué)指導的學(xué)案內容放入課件，分頁(yè)播放時(shí)一帶而過(guò)，學(xué)生無(wú)法記錄自學(xué)需要解決的問(wèn)題等。多媒體課件的結構可以做得比較松散，只提供導課資源、學(xué)習資源、知識點(diǎn)展示或課堂訓練題，創(chuàng )設學(xué)習情境。內容比較多的自學(xué)指導的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習冊、印制學(xué)案等，不應制作入課件，因為不方便學(xué)生記錄。課件內在的結構聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來(lái)沒(méi)有成型，但教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達到時(shí)教學(xué)目標為尺度衡量的，在使用時(shí)，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽(tīng)、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。
二、綜合運用現代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節循環(huán)教學(xué)高效物理課堂
在現代教育技術(shù)手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實(shí)物展臺輔助教學(xué)。例如:
�。�1）不方便觀(guān)察現象的演示實(shí)驗，老師可以在展臺上進(jìn)行實(shí)驗；
�。�2）在展示評價(jià)環(huán)節，對于學(xué)生問(wèn)題處理結果展示，實(shí)物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學(xué)生自主合作學(xué)習得出的結論以文本、圖片、實(shí)驗等方式，通過(guò)實(shí)物展臺展示給全班學(xué)生，引導全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”更高效。
現代教育技術(shù)輔助教學(xué)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了傳統的教學(xué)方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現代教育技術(shù)在“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”中的應用水平，打造現代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，需要我們繼續在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善。
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