物理學(xué)習興趣的培養
物理學(xué)習興趣的培養，下面帶來(lái)物理學(xué)習興趣的培養相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。
物理學(xué)習興趣的培養【1】
摘要：精心設計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動(dòng)成為一種樂(lè )趣，成為精神上的需要。
物理教學(xué)藝術(shù)的表現，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
關(guān)鍵詞：透徹 激發(fā) 設計 處理
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，它要求辯證地處理知識與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。
教師是課堂教學(xué)的設計者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。
捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習知識技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀(guān)世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動(dòng)成為一種樂(lè )趣，成為精神上的需要。
物理教學(xué)藝術(shù)的表現，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、設計物理情景
即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。
如在教“光的折射”現象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗情景：實(shí)驗裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現在日常生活實(shí)踐中對一些自然現象憑自己的經(jīng)驗或直覺(jué)形成錯誤的判斷。
教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著(zhù)說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習“光的折射”現象。
這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng )設的簡(jiǎn)易實(shí)驗把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗研究光的折射結論創(chuàng )造了良好的認知起點(diǎn)。
只有通過(guò)教師精心設計物理情景，才能使教學(xué)內容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現物理教學(xué)的情感轉移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉化為學(xué)習的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
二、指導學(xué)生實(shí)驗探索
教科書(shū)中呈現的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習時(shí)并不是去尋求人類(lèi)尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì )消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸的一切，把自己充當接受知識的容器，而會(huì )以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調”就在于找準學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。
同時(shí)，物理知識的傳授，它應是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習活動(dòng)不僅是由認知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識“再發(fā)現”或“重新發(fā)現”的過(guò)程。
“實(shí)驗探索”可以深化學(xué)習興趣，這一過(guò)程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學(xué)程序，引導學(xué)生去探索知識，學(xué)生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
要克服傳統教學(xué)中教師講的過(guò)多，統的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習物理。
如“密度”教學(xué)時(shí)，就可以指導學(xué)生“實(shí)驗探索”，教師對教材可作創(chuàng )造性的處理，而不必完全形式化的依據教材展開(kāi)和進(jìn)行。
密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
本節課可以用實(shí)驗——探索貫穿全課。
首先教師提出問(wèn)題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問(wèn)學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)?當學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據物質(zhì)的特性來(lái)鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現。
要求學(xué)生分組討論，設計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗方案。
教師可根據學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變(如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體)，分別測出每一種物質(zhì)幾組對應的質(zhì)量和體積，再來(lái)研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。
接著(zhù)讓學(xué)生分組設計實(shí)驗，開(kāi)展全班討論，確定出最佳實(shí)驗方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗，得出數據，引導學(xué)生分析數據，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：質(zhì)量與體積成正比。
教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數據處理才能下結論。
當學(xué)生發(fā)現同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量(成正比)，不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著(zhù)的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類(lèi)所決定的，反映了物質(zhì)種類(lèi)的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng )設情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設計實(shí)驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗主動(dòng)探究，發(fā)現物理規律，當實(shí)驗探索發(fā)現伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程時(shí)，學(xué)習將會(huì )充滿(mǎn)樂(lè )趣，將會(huì )產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。
提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣【2】
“素質(zhì)教育”、“減負”已經(jīng)是當前教育工作的一項基本要求，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，并非簡(jiǎn)單地減輕作業(yè)量，更不是降低學(xué)習要求，而是更高地要求我們提高教學(xué)效率。
因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”一個(gè)人一旦對學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，在興趣中學(xué)習還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習當成一種愉快的享受。
為此，我在學(xué)生學(xué)習興趣方面做了一些嘗試：
一、利用設置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
物理是初二才開(kāi)設的一門(mén)新課程，學(xué)生不知道物理是學(xué)什么的，也不知道學(xué)來(lái)干什么，所以在初二的第一節課，我會(huì )用生活中的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
比如說(shuō)：1.為什么下雨之后天空中會(huì )有彩虹?2.電冰箱有制冷的作用，但為什么它的背面卻很熱呢?3.為什么部隊過(guò)橋的時(shí)候不能走正步呢?4.為什么我們對著(zhù)山崖喊叫時(shí)，會(huì )聽(tīng)到兩次聲音，而老師在教室里講課，卻只能聽(tīng)到一次呢?5.為什么在公交車(chē)上，司機來(lái)個(gè)急剎車(chē)，乘客會(huì )向前撲?……同學(xué)們聽(tīng)后肯定會(huì )有很多疑問(wèn)，問(wèn)老師：“這究竟是為什么呢?”我會(huì )告訴學(xué)生，這些疑問(wèn)將會(huì )在我們以后的物理學(xué)習中逐步解決。
物理就是一門(mén)研究力、熱、光、聲、電磁的學(xué)科，我引出這些懸念，會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)好奇去學(xué)習以后的物理。
二、利用物理實(shí)驗提高學(xué)生的學(xué)習興趣
物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理的定義、定理、定律都建立在大量的實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)中，觀(guān)察和實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法。
多數初中學(xué)生，對實(shí)驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗操作技能，去探索大自然的奧秘。
教師應該充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。
實(shí)驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗室配備的器材，也可以自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進(jìn)行實(shí)驗。
比如說(shuō)：1.我在講光的色散之前，會(huì )拿一個(gè)手電筒去照射三棱鏡，這時(shí)候同學(xué)們就會(huì )在墻壁上看到彩虹，他們就會(huì )明白白光是由七種顏色的光混合而成的。
2.在講大氣壓強之前，我拿出一個(gè)廣口瓶，把一團浸過(guò)酒精的棉花放在瓶里點(diǎn)燃。
這時(shí)候拿一個(gè)剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口，學(xué)生會(huì )發(fā)現空瓶把雞蛋吞進(jìn)去了。
我問(wèn)同學(xué)們是誰(shuí)的手把雞蛋壓進(jìn)去的，同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有哪個(gè)呀!”我說(shuō)：“是一只無(wú)形的手，是大氣壓強!”3.在講浮力的時(shí)候，我會(huì )拿一個(gè)生雞蛋放入水杯中，同學(xué)們發(fā)現雞蛋沉入杯底了。
這時(shí)候我拿一袋食鹽逐漸倒入水中，同學(xué)們慢慢地發(fā)現雞蛋又浮起來(lái)了。
4.在講到液體壓強與什么因素有關(guān)的時(shí)候，我拿來(lái)一個(gè)裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶，在不同高度上鑿三個(gè)孔，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)孔的水射得更遠……這些實(shí)驗讓學(xué)生明白了，其實(shí)物理就在我們身邊，物理與生活是緊密聯(lián)系的。
學(xué)生的學(xué)習興趣自然得到了很好的激發(fā)，這對提高學(xué)生的學(xué)習效果是不言而喻的。
三、利用多媒體等教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習興趣
傳統的教學(xué)方式比較單一，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，注意力不集中，學(xué)習效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結果很容易引起學(xué)生厭學(xué)。
倘若課堂中能合理地借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
比如說(shuō)：在講授初二“光的直線(xiàn)傳播”這一節時(shí)，教師不是單刀直入，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現日全食的情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被日全食美麗、壯觀(guān)、奇妙的情景深深地吸引。
這個(gè)時(shí)候老師適時(shí)提出問(wèn)題：為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象呢?其中包含了什么物理知識?這樣啟發(fā)學(xué)生的思維，再由一些其他實(shí)驗得出了光沿直線(xiàn)傳播的結論，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。
又如在講《重力》這一節中，利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情境片段，這可拓寬學(xué)生的視野，增長(cháng)見(jiàn)識，仿佛親自遨游太空，體驗到了失重的感覺(jué)，無(wú)形中加深了對重力概念的理解。
四、通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)水平來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧幽默，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增長(cháng)技能，那么對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。
比如：在講到重力勢能與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以向學(xué)生說(shuō)：當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎么樣?學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)：“這有什么可怕的。”如再問(wèn)：若頭頂上有一個(gè)電風(fēng)扇落下呢?學(xué)生肯定會(huì )下意識地用手蓋住頭頂。
這就從而說(shuō)明了重力勢能與質(zhì)量有關(guān)。
在講到重力勢能與高度有關(guān)時(shí)，可以從課桌上跳下來(lái)和從三樓跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì )收到良好的效果。
五、通過(guò)講一些科學(xué)趣事和物理學(xué)家的奮斗史來(lái)提高學(xué)習興趣
介紹一下物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國主義教育的好教材。
比如說(shuō)：在講到地磁場(chǎng)的時(shí)候，地磁的南北極與地理的南北極并不完全重合，而是有一定的夾角，叫磁偏角。
我國宋代學(xué)者沈括是世界上最早準確記錄這一現象的人，比意大利航海家哥倫布發(fā)現這一現象早了400多年。
這就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生很強的民族自豪感和自信心。
給學(xué)生適時(shí)地講有趣的故事是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習興趣的一種補償方式，例如在講“機械運動(dòng)”時(shí)，就可以給學(xué)生講講二戰時(shí)期法國飛行員在空中用手抓德國子彈的故事，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很驚奇，也很有趣，也會(huì )更好的理解相對靜止的問(wèn)題了。
總之，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率，使我們的教育滿(mǎn)足于每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。
我堅信，只要我們能夠以嚴謹的態(tài)度、執著(zhù)的精神，銳意改革，勇于創(chuàng )新，就一定能實(shí)現這一目標。
【物理學(xué)習興趣的培養】相關(guān)文章：
培養學(xué)習興趣的方法09-07
初中提高學(xué)習物理興趣08-19
怎樣培養學(xué)生學(xué)習的興趣(8篇)12-06
怎樣培養學(xué)生學(xué)習的興趣通用8篇12-29
如何培養初中生物學(xué)習興趣11-28
如何在教學(xué)中培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣09-28