高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策
高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策，下面帶來(lái)高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。
高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策【1】
【摘 要】高中物理的課堂教學(xué)，教師不僅要注重對知識的傳授，同時(shí)，還要注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
教師要采取合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習策略，這不僅會(huì )減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)，也會(huì )提升高中物理課堂的有效性。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習策略;教學(xué)對策
學(xué)習策略是衡量學(xué)生學(xué)習能力以及對知識掌握能力的重要標準，它可以在一定程度上制約學(xué)生的學(xué)習效果。
教師在教學(xué)的過(guò)程中，要深入的研究教學(xué)策略和學(xué)習策略，切實(shí)做到“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
一、高中物理的學(xué)習策略
(一)學(xué)習策略的含義
學(xué)習策略主要是指在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的學(xué)習方法、規則、程序、調控方式以及學(xué)習技巧等。
然而，學(xué)生的學(xué)習策略也會(huì )被劃分為外顯策略和內隱策略?xún)煞N，這兩種學(xué)習策略在水平上也有明顯的區別。
通常情況下，我們會(huì )將學(xué)生在學(xué)習中所采取的策略限定在一定的學(xué)習情境中，通過(guò)學(xué)習策略讓學(xué)生更好的獲得知識，并且掌握知識的運用技能。
學(xué)習策略在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習中，往往會(huì )形成元認知、學(xué)習方法、學(xué)習調控三者相結合的形式。
(二)高中物理學(xué)習策略的體現
學(xué)習策略在高中物理學(xué)習中，主要體現為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生要善于將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。
對于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，要采取相應的學(xué)習策略。
物理學(xué)科主要是反映生活中物理現象的本質(zhì)特征，它是對事實(shí)的一種抽象化。
因此，在學(xué)習物理知識時(shí)，要善于與實(shí)際生活相結合，發(fā)現生活中存在的物理知識。
例如，在商場(chǎng)購物時(shí)，手里拿著(zhù)購物袋會(huì )有一種向下拉的感覺(jué);你在打別人的時(shí)候，自己的手也會(huì )有疼痛感等等。
將物理學(xué)科中一些抽象的概念具體化，這樣就會(huì )拉近物理學(xué)科與實(shí)際生活的距離。
第二，注重實(shí)踐。
將物理中隱含的規律轉化為物理知識。
高中物理的學(xué)習還要注重對學(xué)習興趣的培養，興趣是最好的老師，只有對物理這門(mén)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì )增添探索物理知識的動(dòng)力。
二、高中物理的教學(xué)對策
對于高中物理的學(xué)習來(lái)說(shuō)，并不是一蹴而就的事情，因此，教師必須要轉變教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)對策，進(jìn)而提高教學(xué)的整體效果。
首先，教師要全面、深入的掌握高中物理的教材，并且在此基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，引進(jìn)一些新的物理知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中逐漸向學(xué)生滲透更多的物理知識。
其次，教師對學(xué)生的學(xué)習策略進(jìn)行整合，引導學(xué)生該如何在學(xué)習的過(guò)程中正確的運用所掌握的學(xué)習策略。
最后，為學(xué)生創(chuàng )設物理的學(xué)習情境，為物理知識的應用與遷移奠定基礎。
高中物理教師要在教學(xué)的過(guò)程中，采用“變式”的教學(xué)策略，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識得到更好的內化。
三、總結
在高中學(xué)習中，學(xué)生往往會(huì )認為物理是一門(mén)很難并且很枯燥的學(xué)科。
這就需要教師要在日后的教學(xué)中，轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，深入探索提高學(xué)生物理成績(jì)以及提高物理知識運用能力的有效途徑。
讓學(xué)生可以在學(xué)習的過(guò)程中，思維模式、實(shí)踐能力以及自信心都可以得到提升。
參考文獻：
[1]黎東波.論高中物理學(xué)習的困難以及相關(guān)策略[J].現代教育科學(xué)，2010(11)
高一物理學(xué)習方法【2】
摘 要：正高一新生完成了初中階段的學(xué)習，進(jìn)入高中后，出現學(xué)習物理不適應的現象，成績(jì)明顯下降。
特別是經(jīng)過(guò)期中考試，發(fā)現自己高高興興、辛辛苦苦學(xué)習的物理課，考試成績(jì)遠遠低于預期值，學(xué)習物理課的熱情受到巨大打擊，于是灰心喪氣，產(chǎn)生了明顯的畏難情緒，甚至時(shí)不時(shí)地打算放棄物理課的學(xué)習。
關(guān)鍵詞：高一物理;學(xué)習方法;考試成績(jì)
高一的學(xué)生又開(kāi)始了新一輪的學(xué)習與生活。
當我個(gè)面對這些學(xué)生時(shí)，應該怎樣去把高中物理知識教授給他們，讓他們從容面對新的挑戰?
一、做好初、高中物理的銜接
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。
這個(gè)臺階存在于物理教材內容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。
初中物理學(xué)習的物理現象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”，而且常常與日常生活現象有著(zhù)密切的聯(lián)系。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現象和直觀(guān)實(shí)驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。
初中物理練習題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。
高中物理學(xué)習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。
分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。
在物理學(xué)習過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類(lèi)比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
二、提高學(xué)生學(xué)習的物理興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動(dòng)力。
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。
楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。
一旦對學(xué)習發(fā)生興趣。
就會(huì )充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。
從而用好物理。
因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、加強學(xué)生的解題規范化要求
物理規范化我認為主要體現在三個(gè)方面：思想、方法的規范化，解題過(guò)程的規范化，物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規范化。
對此高考也有明確的要求。
如在要求計算題時(shí)：“解答應寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數值和單位。
”因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一時(shí)就嚴格抓起。
具體的來(lái)說(shuō)應抓好以下幾點(diǎn)：
1、力學(xué)中要求畫(huà)完整的受力分析圖。
運動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運動(dòng)圖景的習慣，力學(xué)問(wèn)題中必須畫(huà)出完整的受力分析圖。
這是至關(guān)重要的。
是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)健。
有的同學(xué)認為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，畫(huà)圖不完整，或根本就不畫(huà)受力圖。
正確的結果往往難以得出。
即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會(huì )養成。
當遇到較為復雜的問(wèn)題時(shí)，就不知道如何下手了。
我有時(shí)甚至會(huì )宣傳一種觀(guān)點(diǎn)：力學(xué)問(wèn)題當你不理解習題，難以下手時(shí)，對物體受力分析，往往會(huì )收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。
運動(dòng)學(xué)中畫(huà)運動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。
我想我們在教學(xué)中深有體會(huì )，我們自己不畫(huà)運動(dòng)圖景有時(shí)解題都不太容易。
2、字母、符號的規范化書(shū)寫(xiě)。
一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě)。
如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書(shū)寫(xiě)，我在教學(xué)中就發(fā)現有不少同學(xué)m與M不分，那么表達式就變味了。
受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫(xiě)的F加下標來(lái)表示彈力，用小寫(xiě)的f加下標來(lái)表示摩擦力，用F與F′來(lái)表示一對彈力的作用力與反作用力。
力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3、必要的文字說(shuō)明。
“必要的文字說(shuō)明”是對題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。
比如，有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明研究對象，一上來(lái)就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達式到底是指向哪個(gè)物體的，有的則是沒(méi)有根據，即沒(méi)有原始表達式，一上來(lái)就是代入一組數據，讓人也不清楚這些數據為什么這樣用。
同時(shí)有的同學(xué)的一些表達式中用到一些題設中沒(méi)有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著(zhù)頭腦。
很顯然這些都是不符合要求的。
4、方程式和重要的演算步驟。
方程式是主要的得分依據，寫(xiě)出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。
同時(shí)方程式應該全部用字母、符號來(lái)表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。
演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運算化簡(jiǎn)寫(xiě)到卷面上。
四、對探究式教學(xué)與學(xué)習的一點(diǎn)看法
新的課程標準提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習，探究式學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應用知識的學(xué)習方式。
探究式學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)習者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習運用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養。
因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該有探究式教學(xué)的意識。
但我們也不應走極端：即向學(xué)生傳授物理知識大都是探究式;物理實(shí)驗也都是探究性實(shí)驗;習題也都牽強附會(huì )地編成探究試題，無(wú)論上什么樣的課都是探究式的
實(shí)際上學(xué)習物理就是要在短時(shí)期內把前人通過(guò)長(cháng)期大量的積累、實(shí)驗得出的正確結論迅速承接過(guò)來(lái)，抽出時(shí)間和精力進(jìn)行新的創(chuàng )新與發(fā)展，而且，培養學(xué)生探究能力不只是探究實(shí)驗一種方式，介紹科學(xué)家的探究過(guò)程也是一種好的方法。
總之，探究式教學(xué)與探究式的學(xué)習并沒(méi)有現成的模式，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索。
【高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策】相關(guān)文章：
學(xué)習高中物理的技巧09-09
學(xué)習高中物理的技巧02-15
《小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習的教學(xué)策略》的學(xué)習總結10-26
高中物理的學(xué)習方法09-01
高中英語(yǔ)學(xué)習方法，老記不住單詞有什么應對策略？09-15
網(wǎng)絡(luò )信息安全面臨的挑戰和應對策略09-28
高中物理學(xué)習技巧02-07