讓學(xué)生適應高中物理學(xué)習
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讓學(xué)生適應高中物理學(xué)習【1】
關(guān)鍵詞:梯度 物理模型 學(xué)習習慣
學(xué)生普遍認為物理難學(xué),原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。
由于高一物理是高中物理學(xué)習的基礎,因此高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量,才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過(guò)渡,進(jìn)入高中的物理學(xué)習。
一、高中與初中物理教學(xué)的梯度
初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎,使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應用;高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合,對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律。
初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主,在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現象,所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中較多地是在抽象的基礎上進(jìn)行概括,在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。
由于初中物理內容少,問(wèn)題簡(jiǎn)單,講解例題和練習多,課后學(xué)生只要背背概念、公式,考試就很容易了。
而高中物理內容多而且難度大,各部分知識相互聯(lián)系,有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習,結果是學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來(lái)就不知從何下手,學(xué)生感到物理深奧難懂,從而心理上造成對物理的恐懼。
高中物理對學(xué)生運用數學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求,在教學(xué)內容上更多地涉及到數學(xué)知識,物理規律的數學(xué)表達式明顯加多加深,例如:勻變速直線(xiàn)運動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多,每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,其中三個(gè)為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學(xué)生在解題常常感到無(wú)所適從,開(kāi)始用圖象表達物理規律,描述物理過(guò)程,矢量進(jìn)入物理規律的表達式。
二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
1.重視教材與教法研究
高中物理教師不單是研究高中的物理教材,還要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結構,知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn),設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法,降低“階差”,保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
2.堅持循序漸進(jìn)原則
高中物理教學(xué)大綱所指出,教學(xué)中應注意循序漸進(jìn),知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高。
高中教學(xué)應以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當,要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內容在不同階段重復出現,逐漸擴大范圍和增加難度。
3.透析物理概念和規律
使學(xué)生掌握完整的基礎知識,培養學(xué)生物理思維能力,能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的。
首先要加強基本概念和基本規律的教學(xué),要重視概念和規律的建立過(guò)程,讓學(xué)生知道它們的由來(lái);其次弄清每一個(gè)概念的內涵和外延及來(lái)龍去脈,要使學(xué)生掌握物理規律的表達形式的同時(shí),明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項。
4.物理模型的建立
高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象,對研究對象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及條件。
建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,要通過(guò)對物理概念和規律建立過(guò)程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規律的應用培養學(xué)生建立和應用物理模型的能力,以實(shí)現知識的遷移。
物理模型建立的重要途徑是物理習題講解,習題講解要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。
講解習題時(shí),要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。
物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養成良好的習慣。
解題過(guò)程中,要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力,學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過(guò)程轉化為抽象的數學(xué)問(wèn)題,再回到物理問(wèn)題中來(lái),教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。
5.學(xué)習習慣培養
教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來(lái)如此,養成能力,養成習慣”,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個(gè)重要目的,也是培養學(xué)生能力、實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。
如何培養良好的學(xué)習習慣,首先是要培養學(xué)生獨立思考的習慣,獨立思考是學(xué)好知識的前提,學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,就能很好地消化所學(xué)知識,才能真正想清楚其中的道理,從而更好地掌握它。
其次培養學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習的能力,閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,閱讀物理教材不能一掃而過(guò),而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉,對重要內容反復推敲,對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶,養成遇到問(wèn)題能夠獨立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習慣。
總之,物理教師應該熟練駕馭教材,在教給學(xué)生知識的同時(shí),注意培養學(xué)生的各種能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考,建立正確的物理模型,養成良好的學(xué)習習慣,適應高中物理教學(xué)的要求,進(jìn)入高中物理的學(xué)習。
如何讓學(xué)生適應高中物理學(xué)習【2】
[摘要]：本文首先介紹初中與高中物理教學(xué)的梯度，然后就高中物理學(xué)科特點(diǎn)，提出如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
[關(guān)鍵字]：梯度 物理模型 學(xué)習習慣
隨著(zhù)軍訓的開(kāi)始，又一批新生進(jìn)入高中的學(xué)習生活，開(kāi)始上課之后，學(xué)生普遍認為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。
由于高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，因此高中物理教師
必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過(guò)渡，進(jìn)入高中的物理學(xué)習。
一 高中與初中物理教學(xué)的梯度
初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應用;高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律。
初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中較多地是在抽象的基礎上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。
由于初中物理內容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。
而高中物理內容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習，結果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。
高中物理對學(xué)生運用數學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內容上更多地涉及到數學(xué)知識，物理規律的數學(xué)表達式明顯加多加深，例如：勻變速直線(xiàn)運動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無(wú)所適從;開(kāi)始用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程;矢量進(jìn)入物理規律的表達式。
二 如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
1.重視教材與教法研究
高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低"階差"，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物
理的信心。
2.堅持循序漸進(jìn)原則
高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。
高中教學(xué)應以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當，要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和增加難度。
3.透析物理概念和規律
使學(xué)生掌握完整的基礎知識，培養學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的。
首先要加強基本概念和基本規律的教學(xué)，要重視概念和規律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái);其次弄清每一個(gè)概念的內涵和外延及來(lái)龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規律的表達形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。
4.物理模型的建立
高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。
建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過(guò)對物理概念和規律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規律的應用培養學(xué)生建立和應用物理模型的能力，以實(shí)現知識的遷移。
物理模型建立的重要途徑是物理習題講解，習題講解要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。
講解習題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。
物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成良好的習慣。
解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力，學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過(guò)程轉化為抽象的數學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。
5.學(xué)習習慣培養。
教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來(lái)如此，養成能力，養成習慣”，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養學(xué)生能力、實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。
如何培養良好的學(xué)習習慣，首先是要培養學(xué)生獨立思考的習慣，獨立思考是學(xué)好知識的前提，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，就能很好地消化所學(xué)知識，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。
其次培養學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習的能力，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問(wèn)題能夠獨立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習慣。
為了提高學(xué)生的閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點(diǎn)設計思考題，使學(xué)生有目的地帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，設計些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)，同時(shí)還可以充分利用現代信息技術(shù),利用電腦動(dòng)畫(huà)再現物理情景。
同時(shí)強調科學(xué)記憶，反對死記硬背，現在學(xué)生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背。
準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應用的條件結合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
要指導學(xué)生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎上將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯(lián)系后再記憶。
當掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識結構體系。
總之,物理教師應該熟練駕馭教材,在教給學(xué)生知識的同時(shí),注意培養學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考,建立正確的物理模型，養成良好的學(xué)習習慣，適應高中物理教學(xué)的要求，進(jìn)入高中物理的學(xué)習。
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