外語(yǔ)教學(xué)中的文化定型論文
摘要：外語(yǔ)學(xué)習從某種意義上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)文化學(xué)習的過(guò)程，外語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生目的語(yǔ)言文化意識和文化敏感性，使之發(fā)展成為學(xué)生的跨文化交際能力，為此就必須概括兩種文化的差異，建立某種文化定型。所以我們應該不斷地探索幫助學(xué)生打破舊的、偏見(jiàn)的文化定型的教學(xué)方法和途徑，從而建立新的、客觀(guān)的文化定型。
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習；文化學(xué)習；文化定型；教學(xué)
隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了一個(gè)經(jīng)濟全球化的時(shí)代。我們越來(lái)越清楚地認識到外語(yǔ)學(xué)習從某種意義上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)文化學(xué)習的過(guò)程，外語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生目的語(yǔ)言文化意識和文化敏感性，使之發(fā)展成為學(xué)生的跨文化交際能力。
定型這一概念，1922年由美國新聞?dòng)浾遅aterLippmann引入社會(huì )學(xué)領(lǐng)域，后逐漸應用到其它人文學(xué)科，發(fā)展形成了多種定型理論，文化定型是其中之一。為了培養學(xué)生的跨文化交際能力，就必須概括兩種文化的差異，建立某種文化定型。目前在外語(yǔ)教學(xué)中，教師對文化的講解仍然處在概括文化間的差別的基礎上，教師無(wú)法窮盡地講述目標文化知識，只能挑選自認為典型的和有代表性的文化知識給學(xué)生講解，而這種講解又難以擺脫教師本身對目標文化的定型，因此，我們應該不斷地探索幫助學(xué)生打破舊的、偏見(jiàn)的文化定型的教學(xué)方法和途徑，從而建立新的、客觀(guān)的文化定型。
一、文化定型理論
在跨文化交際的過(guò)程中，一些對異文化群體的固有認識往往影響我們的交際活動(dòng)，這就是文化定型觀(guān)念。胡文仲在《跨文化交際學(xué)概論》中將文化定型定義為：一個(gè)群體對另一個(gè)群體成員的過(guò)于一般化的、過(guò)于簡(jiǎn)單化的信念或態(tài)度。定型在剛被提出來(lái)的時(shí)候是作為一個(gè)消極概念來(lái)理解的，現在大多數學(xué)者認為定型是一個(gè)中性概念，是一種普遍的、不可避免的人類(lèi)認知方式。
關(guān)于定型的形成過(guò)程Hewstone和Brown（1986）將其歸納為：
�。�1）根據明顯的易于識別的特征將其它群體類(lèi)型化
�。�2）將某些特征賦予該類(lèi)型的所有成員，由于這些特征，認定該類(lèi)型的成員有別于其它類(lèi)型的成員
�。�3）認定該類(lèi)型的成員具備與該群體相關(guān)的所有特征
對于定型形成的原因，Samovar將其歸納為：
�。�1）受父母、親戚和朋友的影響；
�。�2）自身交際所得印象；
�。�3）通過(guò)教育和媒體獲得。問(wèn)衛平認為定型是在環(huán)境影響下形成的，包括社會(huì )化、媒體和從眾效應。從個(gè)人認知的角度來(lái)考察，定型觀(guān)念與個(gè)人動(dòng)機、人格特征或個(gè)人信息處理能力有關(guān)。
二、問(wèn)卷調查分析
筆者對所在學(xué)校五個(gè)專(zhuān)業(yè)，八個(gè)教學(xué)班，共計340名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，分析結果顯示：（1）文化定型存在于學(xué)生的頭腦中；
�。�2）積極的文化定型使學(xué)生對目標文化產(chǎn)生積極的情感，并發(fā)展成良好的交際愿望；相反，消極的文化定型產(chǎn)生消極的情感，從而發(fā)展成消極的交際愿望；
�。�3）學(xué)生頭腦中對目標文化的定型主要來(lái)源如下表：
可見(jiàn)，學(xué)生對目標文化的定型，主要來(lái)自于媒體、重大歷史事件和學(xué)校教育，而學(xué)校教育主要指外語(yǔ)課堂教學(xué)。
三、改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)模式和手段，幫助學(xué)生形成客觀(guān)的、準確的文化定型
外語(yǔ)學(xué)習是學(xué)習者對目標文化定型的主要來(lái)源之一，而我們現在的很多外語(yǔ)教學(xué)手段和形式往往使學(xué)生形成了刻板的、一成不變的、甚至是錯誤的文化定型，從而影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養。因此，我們要改進(jìn)外語(yǔ)現有教學(xué)模式和方法，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生形成客觀(guān)的、準確的文化定型，從而讓文化定型成為其認識世界、了解異域文化的橋梁和紐帶。
1．充分重視語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系
文化的學(xué)習和了解需要較長(cháng)的時(shí)間，而外語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，因此，建議教師布置學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館資源，搜索與所學(xué)課文相關(guān)的文化背景知識，把學(xué)生分成幾組，每個(gè)學(xué)生搜索一條相關(guān)知識，然后小組進(jìn)行綜合。
2、把文化教學(xué)引入外語(yǔ)課堂
改變傳統的以單純講授語(yǔ)言、語(yǔ)法知識為主的外語(yǔ)課堂教學(xué)模式，把文化教學(xué)引入外語(yǔ)課堂，在講授文化知識時(shí)，教師應盡量避免表述自己的主觀(guān)看法，而留大部分空間讓學(xué)生對所搜索到的文化背景知識進(jìn)行討論，互相借鑒，形成客觀(guān)看法。
3。不要忽略文化的動(dòng)態(tài)多變性
文化不是靜止的，一成不變的，隨著(zhù)歷史的變遷，人們的思想觀(guān)念、生活方式、交往模式都在發(fā)生變化。因此，在外語(yǔ)課堂文化傳播的選材上，教師要特別注意材料的歷史性。
4．注重聽(tīng)力課堂的教學(xué)轉變
聽(tīng)力課堂的教學(xué)材料要多樣化，豐富化。建議利用英文原版電影影響學(xué)生文化定型。英文原版電影能體現英美民族文化，包括英美民族人們的思維方式、生活習俗等。除了英文原版電影，還可以有反映跨文化沖突的電影，如《刮痧》、《喜福會(huì )》等。
5．注重閱讀材料的選材
閱讀理解是讀者和作者之間的一種交際行為，其實(shí)質(zhì)是讀者的他定型觀(guān)念與作者的自定型觀(guān)念之間的相互作用的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀中所選的篇章體現的中心觀(guān)點(diǎn)不應太偏激，或是太偏離其民族的核心意識觀(guān)念，以免誤導學(xué)生形成消極的文化定型觀(guān)念。
四、結語(yǔ)
文化教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢，在文化教學(xué)中不可避免地涉及到文化定型。文化定型本身的特點(diǎn)之一就是具有穩定性，同時(shí)定型的形成受到諸多因素的影響。所以，短期的文化教學(xué)對定型的形成和改變產(chǎn)生的影響是有限的，這就要求我們外語(yǔ)教師能夠持之以恒，不斷地嘗試，為培養出合格的跨文化交際者而努力。
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