非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育方法
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育方法
【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育目標的實(shí)現需要借助一定的方法，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)方法的設計、運用情況，直接關(guān)系到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)目標實(shí)現的程度和效果。
本文主要論述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的認識方法，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的組織方法，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承 認識方法 組織方法 教學(xué)手段
由非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人設計，與學(xué)生共同在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，以教學(xué)目標為指導，貫穿整個(gè)傳承教育的過(guò)程中的活動(dòng)方法，稱(chēng)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方法。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方法設計三個(gè)方面的內容，包括：1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的認識方法，2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的組織方法，3.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)手段。
一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的認識方法之觀(guān)察方法
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的認識方法包括：觀(guān)察法、邏輯方法、記憶方法等。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀(guān)察法，是指學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的事物和形式，進(jìn)行有目的和有計劃的認知過(guò)程，從而認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的方法。
由于觀(guān)察是學(xué)生認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習非物質(zhì)文化遺產(chǎn)感性知識、建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表象、理論聯(lián)系實(shí)際、以此形成各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀(guān)念和技能的重要方法。
因此觀(guān)察法是學(xué)生學(xué)習非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的首要方法。
1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀(guān)察法的分類(lèi)
觀(guān)察法種類(lèi)繁多，按照不同的標準分為不同的類(lèi)型，如，按照觀(guān)察對象的不同可分為：實(shí)物觀(guān)察、模型觀(guān)察、操作實(shí)踐觀(guān)察等;按照觀(guān)察的地點(diǎn)不同，分為：室內觀(guān)察、野外觀(guān)察、實(shí)地觀(guān)察等;按照觀(guān)察者目的不同分為：觀(guān)察了解、觀(guān)察學(xué)習、觀(guān)察研究。
觀(guān)察法類(lèi)型多樣，這就要求針對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的要求，合理選擇觀(guān)察形式，爭取最大限度的發(fā)揮觀(guān)察法的作用。
2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀(guān)察法的操作要求
首先明確觀(guān)察目的。
學(xué)生在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習過(guò)程中，傳承人會(huì )提出觀(guān)察要求，觀(guān)察什么?觀(guān)察哪里?怎樣觀(guān)察?學(xué)生首先弄清楚觀(guān)察的目的，從而指導觀(guān)察活動(dòng)的有效進(jìn)行。
這就一方面要求傳承人指導學(xué)生提出合理的觀(guān)察目的，一方面要求學(xué)生以目的確定觀(guān)察重點(diǎn)，抓住觀(guān)察實(shí)質(zhì)。
其次為觀(guān)察作好前期準備。
這就要求學(xué)生在觀(guān)察非物質(zhì)文化遺產(chǎn)前做好相應的知識和技能儲備，預習教材，查閱資料，收集信息，也可以設計相應的觀(guān)察表格，進(jìn)一步明確觀(guān)察目的，最大限度的為后續的觀(guān)察做好準備，爭取在觀(guān)察的過(guò)程中提高一個(gè)認識的檔次。
在觀(guān)察過(guò)程中注意提出觀(guān)察問(wèn)題。
觀(guān)察問(wèn)題的提出是觀(guān)察活動(dòng)得以進(jìn)行的助推器，在提出問(wèn)題的同時(shí)，不斷深入觀(guān)察層級，注意分析感性材料，透過(guò)現象看本質(zhì)。
做好觀(guān)察記錄。
在觀(guān)察的過(guò)程中，注意記錄觀(guān)察的結論，為后續觀(guān)察總結做好準備。
認真填寫(xiě)觀(guān)察表格，可以做好文字記錄也可以做好聲像記錄。
觀(guān)察記錄可以為長(cháng)期保存創(chuàng )造條件。
進(jìn)行觀(guān)察總結。
觀(guān)察總結可以采取多樣的形式，如：書(shū)面總結、口頭匯報、交流反思。
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的組織方法
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的組織方法按照傳承人和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系分為三類(lèi)：分為言傳方法，身教方法，實(shí)踐方法。
它的分類(lèi)示意圖如下：
三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的教學(xué)手段
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)手段包括：包含有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內容的各類(lèi)教材、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)圖表、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)模型、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)標本、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)演示儀、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課件、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)聲像資料、計算機輔助教學(xué)手段。
由于計算機輔助教學(xué)使課堂容量加大，這就存在課程資源開(kāi)發(fā)方面內容。
計算機輔助教學(xué)內容信息大，除了反映非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主題內容外還包括與之相關(guān)的內容，以充實(shí)課堂，擴大學(xué)生知識面、調動(dòng)學(xué)生積極性。
需要教師在課外最大限度的開(kāi)發(fā)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程的資源。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程資源開(kāi)發(fā)主要包括：學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源庫的建立、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源的開(kāi)發(fā)途徑、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源設計。
1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源庫的建立
2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源的開(kāi)發(fā)途徑
3.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源設計
首先，符合認識原理，即由淺入深。
在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程資源方面，類(lèi)型多種多樣，認識難度各異，這就要求課程設計者們研究學(xué)生的年齡智力差異，盡量設計符合該年齡段學(xué)生認識水平的課程資源。
欣賞類(lèi)、常識類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源，適宜安排在較低年齡的階段學(xué)習，小學(xué)初中年齡階段;操作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源應該安排在高年級階段高中、大學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)院校學(xué)習掌握。
其次，要緊扣該種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主題。
在設計課程資源方面，許多教師偏離了主題，越扯越遠，看似加大了課堂容量，整個(gè)課程聽(tīng)下來(lái)卻似天馬行空，不著(zhù)邊際。
無(wú)論是課程資源的開(kāi)發(fā)如何深遠、視野角度如何廣博，在課程資源內容的選擇和設計上都應該圍繞該種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內容。
再次，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源開(kāi)發(fā)要能幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣。
課程內容的豐富和具有吸引力可以增加學(xué)生的關(guān)注度，大大提高學(xué)習效率。
如果合理設計的課程資源可以提高學(xué)習效率。
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