《土木工程施工》教學(xué)改革論文

　　摘要：本文在分析《土木工程施工》課程教材和教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題的基礎上闡明了教學(xué)改革的必要性，并提出了一些改革措施。

　　關(guān)鍵詞：《土木工程施工》；教學(xué)改革；必要性；措施

　　《土木工程施工》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，主要研究土木工程的施工技術(shù)與施工組織兩部分。其內容多、知識體系復雜、實(shí)踐性強、知識更新快，是學(xué)生畢業(yè)后從事施工技術(shù)和組織管理工作的必備技能之一，在整個(gè)人才培養計劃中具有舉足輕重的地位。但長(cháng)期以來(lái)，在很多高校，該課程的教學(xué)仍沿用傳統的教學(xué)模式、教學(xué)內容過(guò)時(shí)或滯后跟不上施工技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、理論與實(shí)踐結合不緊密、考核方式單一等嚴重制約著(zhù)教學(xué)效果，影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。因此，必須盡快進(jìn)行教學(xué)改革，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力和將來(lái)從事一線(xiàn)土木施工和組織管理工作奠定堅實(shí)的基礎。

　　1、改革的必要性

　　1.1《土木工程施工》教材內容過(guò)時(shí)或滯后，跟不上施工技術(shù)的發(fā)展。

　　土木工程施工技術(shù)發(fā)展快的特點(diǎn)決定了《土木工程施工》課程與一般的理論課程不同，某一相關(guān)環(huán)節或學(xué)科的發(fā)展都會(huì )波及本學(xué)科的內容，使各種施工技術(shù)推陳出新，如建設部每年都有一批重點(diǎn)推廣科技項目，這與當今科技迅猛發(fā)展的大趨勢相適應。然而無(wú)論是前幾年出版的教材，還是近年來(lái)新出版的教材，在內容的選取和編排上，都存在一些問(wèn)題。課程的內容并沒(méi)有在兼顧傳統的、成熟的施工技術(shù)的基礎之上，將重點(diǎn)放在那些先進(jìn)的適用的應用技術(shù)上（如建設部推廣的十大新技術(shù)），很多教材做不到同步升級，從而使課程內容跟不上施工技術(shù)發(fā)展水平。

　　1.2教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

　　1.2.1教學(xué)模式陳舊

　　傳統的教學(xué)模式主要側重于教師的“教”，而對學(xué)生的“學(xué)”并未給予足夠的重視，對于理論課的教學(xué)，這種方法無(wú)疑是可行的，但對于《土木工程施工》這門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課程，課堂上理論教學(xué)易與實(shí)踐相脫節，容易導致學(xué)生失去學(xué)習的熱情與興致，因此，容易出現“滿(mǎn)堂灌”和課堂氣氛沉悶的現象，往往會(huì )直接影響到教學(xué)效果。另外，該課程教學(xué)如果只停留在課堂上，就很難把涉及施工工藝、施工工序及施工關(guān)鍵點(diǎn)等具體問(wèn)題直觀(guān)化、形象化，學(xué)生也難以掌握施工技術(shù)的核心問(wèn)題。

　　1.2.2理論與實(shí)踐脫節

　　目前該課程教學(xué)的做法大致是課堂教學(xué)，或者是在課堂教學(xué)中安排一兩次外出帶學(xué)生到施工現場(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)實(shí)習。課堂教學(xué)往往采用板書(shū)或多媒體教學(xué)，無(wú)論是板書(shū)還是多媒體教學(xué)，所講述的都是靜態(tài)的施工過(guò)程，學(xué)生對理論內容缺乏感性認識，一知半解。而僅安排一兩次現場(chǎng)參觀(guān)實(shí)習并不能解決問(wèn)題，因為時(shí)間、空間上的原因，學(xué)生看到只是施工中的某一過(guò)程，很難看到施工的全過(guò)程，這種安排導致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間存在脫節。

　　1.2.3考核內容及形式過(guò)于單一

　　閉卷的書(shū)面考試仍然是目前最主要、有時(shí)甚至是唯一對學(xué)生考核的形式。傳統的題型如簡(jiǎn)答題、綜合論述題等主觀(guān)性試題及計算題在該課程的考試中是基本的類(lèi)型，對于大量的需要學(xué)生了解、掌握的施工工藝技術(shù)、措施等，由于多為敘述內容，加上對于簡(jiǎn)答題的片面認識，造成了學(xué)生“考前背，考后忘”的現象，達不到檢驗學(xué)生對施工工藝技術(shù)、措施掌握情況的目的。

　　1.3就業(yè)的客觀(guān)需要。

　　我院土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將主要從事于第一線(xiàn)現場(chǎng)施工。如何使他們具備合理選擇常規工程施工方法與施工工藝、正確實(shí)施工程項目管理的基本能力，盡快參與和勝任施工現場(chǎng)的技術(shù)管理和組織工作，提高他們的就業(yè)競爭力，這些都對該課程的教學(xué)改革提出了新的要求。

　　2、改革措施

　　2.1優(yōu)化教材內容。

　　授課時(shí)，在學(xué)習優(yōu)秀的傳統技術(shù)的基礎上大膽舍棄過(guò)時(shí)的、不實(shí)用的舊知識或技術(shù)，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加先進(jìn)的、實(shí)用性較強的有關(guān)知識，介紹新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備，從而讓學(xué)生感受到時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步、施工技術(shù)在革新，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強學(xué)生的適應能力和不斷學(xué)習的興趣。

　　2.2革新教學(xué)方法，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)。

　　多年來(lái)，《土木工程施工》課程基本上采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“灌輸式”教學(xué)方法，這種方式雖有它的優(yōu)點(diǎn)，但師生相互交流機會(huì )少，教學(xué)方式單一，課堂氣氛凝滯，嚴重影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的發(fā)揮。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應充分考慮學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，應根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)起點(diǎn)，把教材知識通過(guò)教學(xué)轉化為學(xué)生的知識，并根據課堂上學(xué)生學(xué)習的實(shí)際反饋情況對教案作適當調整；課堂教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。

　　2.3合理有效利用先進(jìn)教學(xué)手段。

　　課程教學(xué)中大量的施工工藝流程和結構構造，教師通過(guò)傳統的一支筆、一塊黑板很難講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握，但輔以現代多媒體教學(xué)手段，就可以通過(guò)計算機動(dòng)態(tài)模擬并配合適當的聲、光、圖和文字得以解決，使學(xué)生在課堂上獲得最直觀(guān)、最形象、最生動(dòng)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.4加強理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合。

　　課程中的許多施工工藝流程、施工原理都是在施工技術(shù)人員在長(cháng)期的施工實(shí)踐中不斷總結、完善的基礎上形成的，僅僅通過(guò)課堂講授的書(shū)本理論知識，學(xué)生常常感到難以完全理解，因此，加強理論與實(shí)踐教學(xué)的結合就十分必要。在課程教學(xué)期間，教師應結合相關(guān)章節內容，有針對性地選擇工地和實(shí)習基地參觀(guān)并進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，以增加學(xué)生對課程內容的感性認識，驗證、鞏固、深化所學(xué)的理論知識，加快對所學(xué)知識的理解。但由于課時(shí)（目前我院《土木工程施工》課程共64學(xué)時(shí)）的限制，在課程教學(xué)期間是不可能花太多的時(shí)間去施工現場(chǎng)。因此，可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間，特別是課程結束后的暑假或寒假尋找有關(guān)的工地，進(jìn)行一定時(shí)間的現場(chǎng)實(shí)習，以彌補課堂學(xué)時(shí)的不足。

　　2.5加強師資隊伍建設。

　　《土木工程施工》是一門(mén)實(shí)踐性極強的專(zhuān)業(yè)主干課，講授該課程的老師除了要具備系統的專(zhuān)業(yè)理論知識外，還要具備豐富的施工實(shí)踐經(jīng)驗。因此，對于畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的青年教師，除提高學(xué)歷層次與教學(xué)方法、外，還應注重加強工程實(shí)踐鍛煉。授課前，教師必須去工地實(shí)習鍛煉至少一年；學(xué)校應積極為教師不斷創(chuàng )造交流、學(xué)習新技術(shù)、新工藝的機會(huì )，從而充實(shí)、更新專(zhuān)業(yè)理論知識，建設一支“雙師（教師、工程師）型”師資隊伍。

　　2.6改革考核方式。

　　《土木工程施工》課程對學(xué)生進(jìn)行考核的目的是了解學(xué)生對施工工藝流程、工藝原理及工程措施的掌握情況�？己藘热輵�增加與實(shí)踐相結合的內容，考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題。在考試形式上，應摒棄傳統的閉卷考試，還可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到施工現場(chǎng)進(jìn)行口試或動(dòng)手解決工程實(shí)際問(wèn)題的考試形式。

　　3、結語(yǔ)

　　以上是筆者對《土木工程施工》教學(xué)改革的幾點(diǎn)粗淺認識。土木工程施工的教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們應當針對實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，有的放矢，分別從教與學(xué)兩方面采取切實(shí)有效的措施，積極認真地做好這項工作。只有這樣，才能提高土木工程畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校才能適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能滿(mǎn)足社會(huì )對土木工程人才的需求。

　　參考文獻：

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