教育技術(shù)土木工程論文論文

　　一、土木工程活動(dòng)中的新問(wèn)題及啟示

　　土木工程活動(dòng)中的樹(shù)木與森林問(wèn)題。許多土木工程活動(dòng)存在一定的孤立性，重點(diǎn)局限在項目實(shí)物本身，忽視其在整體環(huán)境中的作用及影響。例如大量個(gè)體建筑和工程設施組成了城市，在保持其個(gè)性的同時(shí)，形成了個(gè)體所沒(méi)有的城市性能，如景觀(guān)協(xié)調、下墊層、熱島效應、交通擁堵等等，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。這就從工程技術(shù)層次的“微觀(guān)建筑”上升到技術(shù)科學(xué)層次的“宏觀(guān)建筑”或“城市科學(xué)”［9］�，F代土木工程活動(dòng)早已超越工程技術(shù)層面了，但土木工程教育往往滯后。未來(lái)發(fā)展對土木工程的壓力。人口增長(cháng)、能源和資源匱乏、環(huán)境氣候變化要求我們可持續發(fā)展，引導全球接受綠色設計理念和在全社會(huì )進(jìn)行資源消耗平衡。全球對環(huán)境安全及環(huán)境恢復的要求不斷提高，大多數環(huán)境目標卻沒(méi)有實(shí)現。對可持續能源、潔凈水、清潔空氣及廢物安全處理的要求，推動(dòng)了全球范圍內的基礎設施發(fā)展［10］。土木工程業(yè)是解決上述問(wèn)題的主要承擔者。土木工程的信息化建設。土木工程的信息化是用計算機、通信、自動(dòng)控制等信息匯集處理高新技術(shù)對傳統土木工程技術(shù)手段及施工方式進(jìn)行改造與提升。重點(diǎn)建設設計、施工的技術(shù)和控制信息系統；標準、行業(yè)管理、工程管理、企業(yè)管理的信息系統以及土木工程基于互聯(lián)網(wǎng)的方案。土木工程的信息化可能引起土木工程活動(dòng)方式的深刻革命，土木工程新的理論和技術(shù)不斷出現。例如工程項目生命周期成本（lifecyclecost，LCC）、工程材料生命周期評價(jià)（lifecycleanalysis，LCA）、適應拆毀的設計理念（DFD，DesignforDisassembly）、建筑構件和結構含能設計理念［11］、建筑垃圾最小化設計概念［12］、工程材料的復合高性能化與再生性的關(guān)系等等。上述已不是傳統土木工程技術(shù)范圍的問(wèn)題，應對現代土木工程活動(dòng)所需知識已經(jīng)遠遠超出了傳統工程技術(shù)范圍。除了傳統的土木工程技術(shù)外，土木工程師必須熟悉大量相關(guān)知識并承擔社會(huì )與道德責任。此外，由于土木工程師的工作與基礎設施建設和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，因此他們將在維護世界穩定方面發(fā)揮著(zhù)重要作用［13］。

　　二、新形勢對工程教育技術(shù)的要求

　　黨的十六大提出走新型工業(yè)化的發(fā)展道路［14］�！白咝滦凸�業(yè)化道路”要求全面提升工程師的知識面和工程素質(zhì)：“科技含量高”要求工程師專(zhuān)業(yè)知識和能力過(guò)硬；“經(jīng)濟效益好”要求工程師懂市場(chǎng),善于促銷(xiāo)路、降成本、增利潤；“能源消耗低”要求工程師有節能意識、熟悉與產(chǎn)品有關(guān)的能源知識和節能技術(shù)；“環(huán)境污染少”要求工程師對保護自然環(huán)境和人文環(huán)境有強烈的責任感和相應的文化素養；“人力資源優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮”要求工程師提高管理能力和水平［15］。轉型時(shí)期企業(yè)對我國的工程技術(shù)教育提出新的要求，希望在重視加強教學(xué)和科學(xué)基礎的前提下，注重培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力、表達交流溝通能力與團隊合作精神、終身學(xué)習能力、職業(yè)道德及社會(huì )責任、社會(huì )人文和經(jīng)濟管理、環(huán)境保護等知識［16］。改革開(kāi)放以來(lái)，土建業(yè)產(chǎn)業(yè)背景已經(jīng)發(fā)生根本的變化［17］，這種變化對土木工程師的培養提出了新的要求。

　　三、土木工程專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)的對策

　　1.培養目標的定位我國土木工程教育以四年學(xué)制為主，受培養模式、學(xué)制和就業(yè)率要求的支配，培養的學(xué)生一般為熟悉傳統專(zhuān)業(yè)技能，略知相關(guān)知識，能夠較快地從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的人才�，F代工程的特點(diǎn)是將科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、社會(huì )、環(huán)境生態(tài)、文化以及審美藝術(shù)、倫理道德等價(jià)值觀(guān)整合起來(lái)，指導工程實(shí)踐，創(chuàng )造出一個(gè)人工的實(shí)體。如果我們培養的工程師僅關(guān)注自身的技術(shù)層面，那么正如美國北卡羅來(lái)納大學(xué)Okun教授所言，恐怕未來(lái)的工程師將會(huì )成為服務(wù)于那些來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)的受過(guò)良好教育的人手下的一名技術(shù)員而巳［18］。在科技飛速發(fā)展、社會(huì )問(wèn)題日趨復雜的實(shí)踐環(huán)境下，四年學(xué)制培養出現代土木工程師已經(jīng)不可能，這就需要對培養目標重新定位，例如培養具有現代土木工程師基本素質(zhì)的毛坯工程師或能夠較快從事某些技術(shù)工作的操作型工程師。一項對近百名工程師的調查對此有參考價(jià)值［19］：88％的被調查者認為“工程意識比熟悉一個(gè)局部的工作更具有意義”；96％的被調查者認為“學(xué)校教育應注重基礎和素質(zhì)，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的內容應在企業(yè)內加以訓練”；100％的被調查者認為“進(jìn)行思想品德和職業(yè)道德教育是大學(xué)的重要任務(wù)”。具有大工程觀(guān)素質(zhì)的現代土木工程師的缺失是土木工程水平不高的主要原因之一。用系統的寬廣的視野定位未來(lái)土木工程師的培養是我們必須做的工作。

　　2.培養現代土木工程師的知識與能力隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)背景的改變，以經(jīng)濟利益為核心、以合同為當事人之間行為和關(guān)系準則的運行模式已普及到土建業(yè)的每一個(gè)基層。土木工程師的職能迅速擴大，除了傳統技術(shù)層面的能力外，綜合財政、社會(huì )、經(jīng)濟和政策的考慮問(wèn)題方法與溝通、協(xié)調和管理能力已成為現代土木工程師的重要專(zhuān)業(yè)職能�，F代土木工程師的知識與能力歸納為具備工程實(shí)踐能力、多學(xué)科的背景以及多方面的能力、職業(yè)道德和社會(huì )責任感［20］。在四年時(shí)間內即使初步完成上述三方面知識與能力的培養也是一項新的課題，需要用系統的視野確定專(zhuān)業(yè)的知識組成，將孤立分散的多學(xué)科知識揉合成整體，并在長(cháng)期的實(shí)踐中不斷改善。

　　3.改變教學(xué)模式我國土木工程教育與其他工科教育一樣，長(cháng)期采用科學(xué)導向,模式單一，工程教育的特色不明顯［21］。教學(xué)上普遍采用傳遞─接受模式。該模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進(jìn)行改造傳入我國［22］。該模式著(zhù)眼于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。強調教師的指導作用，認為學(xué)習是教師到學(xué)生的一種知識的單向傳遞，注重教師的權威性。運用該模式傳授知識的效率高，能培養學(xué)生的紀律性和抽象思維能力，并且辦學(xué)硬件條件要求低，但易培養出單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng )新性、分析性學(xué)生的發(fā)展以及創(chuàng )新思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養�，F代土木工程具有個(gè)性化與建造技術(shù)綜合性的特點(diǎn)［23］，因此土木工程教育有實(shí)踐性、創(chuàng )新性等要求，科學(xué)家培養模式并不能很好地滿(mǎn)足這些要求。由于種種原因，現在土木工程教育必須的一些實(shí)踐性環(huán)節被弱化或課程化了,例如以模擬、虛擬化、演示、觀(guān)摩等課程形式的實(shí)踐來(lái)代替。立即改變現有培養模式的條件尚不成熟，可先在相關(guān)課程教學(xué)上考慮工程特點(diǎn)，加強工程訓練，培養工程素質(zhì)。例如設置包括多學(xué)科內容的綜合性大作業(yè)、大案例分析（如阿斯旺大壩）、設計、實(shí)習，體現土木工程高度綜合性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)。此外，利用分組專(zhuān)題討論形式，對學(xué)生進(jìn)行表達能力、合作精神和自信心等非專(zhuān)業(yè)綜合能力的訓練。

　　4.培養求精務(wù)實(shí)的工程精神從士農工商的排序就可看出中國古代社會(huì )一直沒(méi)有認識工程技術(shù)對提升人類(lèi)生活質(zhì)量、社會(huì )文明程度以及國家的富強的重要作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國的工業(yè)制造能力得到了極大的發(fā)展，但產(chǎn)品質(zhì)量總體上不高，土木工程也一樣。這與社會(huì )倫理以及整個(gè)社會(huì )長(cháng)期不重視工程技術(shù)有關(guān)，大多數不是能力問(wèn)題。要改變這種狀況，全社會(huì )都要倡導尊重工程的文化、建立正確的社會(huì )倫理觀(guān)，從孩子開(kāi)始，長(cháng)期堅持。大學(xué)期間注重培養崇尚求精、務(wù)實(shí)、求真、求新，精于設計、精于制作的工程精神，將這種理念融入學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、實(shí)驗、設計中去，逐步樹(shù)立求精務(wù)實(shí)的工程精神。

　　5.積極采用現代教育技術(shù)土木工程正在進(jìn)入信息化時(shí)代。土木工程項目的單件性、時(shí)代性、環(huán)境性、多要素性決定了項目信息的大規模性、變動(dòng)性、多門(mén)類(lèi)性，信息技術(shù)將使傳統工程成為數字工程，傳統的教育模式已不能適應，必須采用現代教育技術(shù)。

　　四、結語(yǔ)

　　經(jīng)濟發(fā)展的轉型與科技的高速發(fā)展促使工程師素質(zhì)的換代，即要求有良好的工程實(shí)踐能力、表達交流溝通能力與團隊合作精神、終身學(xué)習能力、職業(yè)道德及社會(huì )責任、社會(huì )人文和經(jīng)濟管理、環(huán)境保護等知識。為達到上述要求，必須改變現行的土木工程教育目標與方法，按照新時(shí)代工程師的要求來(lái)定位培養目標、改變教學(xué)模式、設計知識與能力范圍，尤其是致力于培養求精務(wù)實(shí)的工程精神。

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