土木工程概論課程教學(xué)的思考與探討論文

　　前言

　　1988年教育部公布了最新本科專(zhuān)業(yè)目錄，從此以后我國的土木工程專(zhuān)業(yè)正式從屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論” 是土木工程專(zhuān)業(yè)的一切課程中相對較新的一門(mén)課程。

　　塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┑耐聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)于2003年開(kāi)端招生，其下開(kāi)設有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)變革與理論，在建筑工程和道路與橋梁工程的設計、施工、研討等等方面都本著(zhù)“立足南疆、面向兵團、效勞新疆”的目標，培育了大批“品德優(yōu)秀、根底厚實(shí)、學(xué)問(wèn)廣博、專(zhuān)業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，特別為南國土木工程事業(yè)的開(kāi)展起著(zhù)嚴重推進(jìn)作用。

　　自我校土木工程專(zhuān)業(yè)成立之始，就開(kāi)設了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來(lái)，作者不斷從事本課程的教學(xué)工作，本文分離本校的實(shí)踐狀況，對其課程特性及教學(xué)停止幾點(diǎn)討論。

　　1 課程特性

　　教學(xué)的對象是大一重生。本課程設在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著(zhù)重要的先導作用。

　　教學(xué)內容多，教材更新慢。本課程觸及內容涵蓋土木工程專(zhuān)業(yè)全貌，既有本專(zhuān)業(yè)的許多相關(guān)課程內容，如土木工程資料、根底工程，又有各種工程構造的勘察、設計、施工、項目管理以及計算機等多方面學(xué)問(wèn)，因而教學(xué)具有一定難度。再者，現代的土木工程開(kāi)展較快，新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)及新資料等一日千里，而我們所運用的教材更新較慢。所以，為了充沛發(fā)揮本科的先導作用，需將土木工程最新信息及時(shí)引見(jiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)業(yè)課程的積極性。

　　學(xué)時(shí)少。教材在編著(zhù)時(shí)因思索到概論類(lèi)課程的學(xué)時(shí)較少的狀況， 在內容上范圍較廣在深度上較淺，根本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不只需求對教學(xué)內容純熟控制，也需求對教授的內容停止一定的取舍與補充，是這門(mén)課程所直接面臨的難題。

　　2 教學(xué)討論

　　豐厚教學(xué)辦法，選擇適宜的教材。關(guān)于任課教員而言，要不時(shí)進(jìn)步本身的學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)素質(zhì)，也要不時(shí)探究和創(chuàng )新科學(xué)的教學(xué)辦法，豐厚本人的教學(xué)辦法。如在教學(xué)中，多應用多媒體的教學(xué)手腕，進(jìn)步本人的PPT制造技巧，所應用豐厚的網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)進(jìn)步本課程的課堂教學(xué)效果�？傊�，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教員，不只要不時(shí)學(xué)習專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)及其學(xué)科前沿的新工藝、新資料及新技術(shù)等最新學(xué)問(wèn)，還要不時(shí)探究和豐厚完善教學(xué)方式辦法，并定期參與工程理論培訓與學(xué)習鍛煉進(jìn)步，以豐厚理論經(jīng)歷，只要這樣，才干在“土木工程概論”課程的教學(xué)中獲得令人稱(chēng)心的效果。教材關(guān)于任何課程而言都是極端重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的緣由有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程開(kāi)展的最新研討成果，注重將歷史人文內容、哲理貫串于教材中。二是本教材分離網(wǎng)絡(luò )資源，利于教員將文字教材和網(wǎng)絡(luò )資源分離起來(lái)展開(kāi)教學(xué)；三是本教材按20～30學(xué)時(shí)的教學(xué)方案編寫(xiě)，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。

　　針對學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)方向，授課內容詳略得當。當前各高校的土木工程專(zhuān)業(yè)普遍采用分流形式。例如我校土木工程專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，希望他們對這兩個(gè)方向將要學(xué)習的內容、課程和特性都已有較為全面的理解，可以選擇本人喜歡的專(zhuān)業(yè)方向。因而，在有限課時(shí)狀況下，統籌“大土木”準繩，任課教員可依據專(zhuān)業(yè)區別盡可能細致地反映課程總體內容，突出相應重點(diǎn)。在實(shí)踐的教學(xué)當中，建筑工程方向能夠簡(jiǎn)單引見(jiàn)建筑按用處分類(lèi)和按主體構造所用資料分類(lèi)兩種分類(lèi)體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向能夠重點(diǎn)引見(jiàn)交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學(xué)可依據不同專(zhuān)業(yè)模塊方向停止有偏重點(diǎn)的解說(shuō)。

　　采用啟示、互動(dòng)式教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習熱情。啟示式教學(xué)是經(jīng)過(guò)各種啟示誘導來(lái)發(fā)掘學(xué)生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)形式就是以“學(xué)生為主體，教員為主導”為教學(xué)準繩。

　　從我校土木工程專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生的生源及高考錄取成果狀況來(lái)看，具有以下特性：學(xué)生的根底普遍較好，學(xué)習積極性普遍很高，對學(xué)習充溢了盼望和濃重的興味；同時(shí)，對土木工程專(zhuān)業(yè)不是很理解，尚短少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。因而為激起學(xué)生的學(xué)習熱情，可采用啟示、互動(dòng)式教學(xué)辦法。比方授課教師在解說(shuō)道路的線(xiàn)形組合時(shí)，可先讓學(xué)生考慮一下道路的線(xiàn)形方式，在提出“銜接兩個(gè)城市的道路的線(xiàn)形為何不全部采用直線(xiàn)，兩點(diǎn)間不是直線(xiàn)最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車(chē)速開(kāi)得更快嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去考慮、討論，然后就可引出道道路形組成及構造組成等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。當然，任課教員可依據授課內容，把身邊熟習的建筑資料、建筑物等引入課堂，以課堂發(fā)問(wèn)的互動(dòng)方式交叉于課堂教學(xué)中；或在恰當時(shí)分提出問(wèn)題讓學(xué)生考慮、分組討論，課后布置一些考慮問(wèn)題，讓學(xué)生課去圖書(shū)館或網(wǎng)上去搜集、查閱材料，或到實(shí)地停止調查等，以小論文的方式遞交，其成果可計算在本課程的結業(yè)考試中。

　　增強本課程的理論教學(xué)。目前我校開(kāi)設的與“土木工程概論”課程聯(lián)絡(luò )最為嚴密的理論性教學(xué)就是開(kāi)設在大學(xué)二年級第一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習，所以理論性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著(zhù)一定的脫節問(wèn)題。而在教員教學(xué)過(guò)程中，課堂內容的教學(xué)與課程的理論性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。為理解決兩者的脫節問(wèn)題，在授課時(shí)，可依據教學(xué)內容，可采用靈敏的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類(lèi)、組成、作用等學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，可鼓舞學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地調查校園內各條道路及本市主要城市道路的根本狀況，這樣能讓學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)更好地從感官停止認識，學(xué)會(huì )將理論與理論良好交融，加深學(xué)生的了解，加強記憶。另外，為加強本課程的理論教學(xué)環(huán)節，倡議把土木工程專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習提早到本課程的理論教學(xué)完成后。經(jīng)過(guò)率領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀(guān)察看本市及阿克蘇地域的具有特性的高層和超高層建筑、特種構造、各類(lèi)橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充沛調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激起學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情。

　　考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的中心問(wèn)題是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能的培育�；�動(dòng)法教學(xué)的目的能否到達，既能考察學(xué)生對理論學(xué)問(wèn)的控制水平，又能反映學(xué)生停止工程理論的才能。開(kāi)卷和閉卷是傳統教育下的考核方式，一定水平上限制了學(xué)生的思想空間，不利于對學(xué)生創(chuàng )新才能的培育。

　　關(guān)于考核問(wèn)題，我校分為兩局部，第一局部是平常成果，第二局部為期末試卷的考試成果，平常成果普通占總成果的40%，期末綜合考試成果占總成果的60%�？傊�，要有效表現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，精確全面地反映學(xué)生的學(xué)習狀況。

　　3 結語(yǔ)

　　本課程所包括的內容較多，觸及的學(xué)問(wèn)面較廣，為有效地發(fā)揮本門(mén)先導課的作用，本文分離本身教學(xué)理論，對本課程的教學(xué)過(guò)程停止了初步討論，以期可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習興味，激起學(xué)生的學(xué)習潛能，可以為重生入學(xué)接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)個(gè)好頭，充沛發(fā)揮“土木工程概論”課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)當中的先導作用。

【土木工程概論課程教學(xué)的思考與探討論文】相關(guān)文章：

土木工程概論的論文范文09-12

英美文學(xué)課程改革的探討論文08-19

藝術(shù)概論論文06-07

土木工程概論實(shí)習心得12-20

藝術(shù)概論論文精選[8篇]06-08

毛概論文（精選5篇）09-21

藝術(shù)概論論文1500字11-25

關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文10-14

藝術(shù)概論論文（共8篇）06-08