信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合
信息技術(shù)是人類(lèi)在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗中認識自然和改造自然過(guò)程中所積累起來(lái)的獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息以及使信息標準化的經(jīng)驗、知識、技能和體現這些經(jīng)驗、知識、技能的勞動(dòng)資料有目的的結合過(guò)程。
第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整合
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入了信息時(shí)代。
教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的實(shí)踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
小學(xué)教師已經(jīng)嘗試將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習寫(xiě)作。
就這個(gè)問(wèn)題結合實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);寫(xiě)作教學(xué);整合方法
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也明確提出：將現代化科技手段運用到教學(xué)過(guò)程中，使現代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習效率，使之把握現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
因此，將現代信息技術(shù)運用到寫(xiě)作教學(xué)當中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫(xiě)作。
本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整合提出了一些見(jiàn)解。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整合的意義
將現代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，老師可以利用現代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整合的方法
(一)利用多媒體，創(chuàng )設情景以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景，強化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例如，我們在讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。
老師可以利用flash動(dòng)畫(huà)，在同一平面上向學(xué)生展示孩子從出生到慢慢長(cháng)大和媽媽逐漸變老的兩個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生在畫(huà)面的刺激下，感受媽媽為自己做的一切，之后再向學(xué)生展示影片《媽媽再愛(ài)我一次》的片段，讓學(xué)生更好地理解媽媽的愛(ài)，
在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作視野
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導致小學(xué)生寫(xiě)作文空洞無(wú)味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )，指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料、閱讀信息，并且幫助學(xué)生學(xué)會(huì )辨別信息，從而擴大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)展寫(xiě)作園地，促進(jìn)寫(xiě)作交流
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開(kāi)設一個(gè)寫(xiě)作園地的專(zhuān)欄，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章上傳到寫(xiě)作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過(guò)寫(xiě)作園地的設立，學(xué)生可以自由地寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫(xiě)作練習的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現自己的不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。
(四)在網(wǎng)絡(luò )上搭建鑒賞平臺，實(shí)現寫(xiě)作創(chuàng )新
每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P、被贊賞，當學(xué)生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫(xiě)作熱情必然會(huì )增加，并且在評價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現寫(xiě)作創(chuàng )新，所以對于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò )上搭建鑒賞平臺，讓老師和學(xué)生都能對文章進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫(xiě)作。
綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的有機整合，使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂煥發(fā)出新的活力。
通過(guò)信息技術(shù)的獨特特點(diǎn)，擴大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀(guān)、生動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習，幫助學(xué)生更細致地觀(guān)察寫(xiě)作對象，更深刻地理解寫(xiě)作內容，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習。
參考文獻：
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第二篇：信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合
摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的引入，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還強化了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設了多彩的語(yǔ)文教學(xué)情境，使學(xué)生自主掌握了信息資源的獲取方式，使課堂教學(xué)的質(zhì)量真正得到了提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);閱讀欲望;突破難點(diǎn);創(chuàng )設情境
隨著(zhù)現代教育技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步滲入農村教育。
在農村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入這種信息技術(shù)，既能對學(xué)生進(jìn)行信息獲取、交流、表達技能的訓練，又能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮計算機的信息化工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集信息、處理信息，提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)方法，這對培養具有現代綜合素質(zhì)的學(xué)生，具有十分重要的意義。
那么，初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)應如何進(jìn)行整合呢?本人結合在教學(xué)實(shí)踐中的一些探究和獲得的一些經(jīng)驗，現就對怎樣運用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱拇譁\認識。
一、利用信息技術(shù)有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
農村教學(xué)的現狀是，學(xué)生對課本中許多十分有趣的現象不能親眼目睹。
自從有了信息技術(shù)后，我們在教學(xué)中可以把學(xué)生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現在學(xué)生面前。
這樣，就會(huì )讓學(xué)生的認知與客觀(guān)事物間的距離大大縮短，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)產(chǎn)生真實(shí)感和親切感。
有了信息技術(shù)，過(guò)去教師口諾懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見(jiàn)絀。
譬如，在講授七年級語(yǔ)文《月亮上的足跡》時(shí)，在教學(xué)一開(kāi)始，我就用當時(shí)三位宇航員“登月”的實(shí)況，把學(xué)生的思緒帶回了1969年那激動(dòng)人心的時(shí)刻，似乎此時(shí)此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。
這種集聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等多種媒體于一身的多媒體技術(shù)，以其豐富的表現力、特有的感染力引起了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
因此，學(xué)生在學(xué)習這種具有一定科普性質(zhì)的文章時(shí)，由于情境的創(chuàng )設以及網(wǎng)絡(luò )資源的運用，也能夠學(xué)得有滋有味。
這樣就把本來(lái)枯燥的、復雜的、難懂的知識變得生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化、易懂化。
二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
興趣是學(xué)習的巨大動(dòng)力。
實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對教師所教的課堂內容有濃厚的興趣，便會(huì )在學(xué)習過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強迫學(xué)習變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習，心情也會(huì )變得愉快，進(jìn)而使注意力變得更集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創(chuàng )造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習勁頭。
學(xué)生本來(lái)就對信息技術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，因為信息技術(shù)具有內容豐富、形象直觀(guān)、信息容量大、動(dòng)態(tài)呈現等的特點(diǎn)，能為學(xué)生呈現出一個(gè)精彩紛呈的世界。
我在教學(xué)過(guò)程中精心設計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內容和方法。
如教《蘇州園林》時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)過(guò)程中有意識地運用網(wǎng)絡(luò )，將蘇州園林的多個(gè)圖片制作成PPT，并輔之以配樂(lè )解說(shuō)，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了蘇州園林的各個(gè)角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩(shī)如畫(huà)。
學(xué)生學(xué)習課文的興趣油然而生。
三、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識面
信息技術(shù)是社會(huì )進(jìn)步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。
在教學(xué)中，我們通過(guò)多媒體課件，把語(yǔ)文教學(xué)中的許多問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，引導學(xué)生有選擇性地搜集所需要的大量信息，讓他們自主交流和討論，進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習。
這樣既能保持學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生思維的廣度，更有利于培養學(xué)生的協(xié)作學(xué)習能力和良好的信息獲取能力。
例如：我在教七年級下冊《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個(gè)季節的不同場(chǎng)景，呈現了作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，引入了不同的冬季雪景，從而使學(xué)生對作者的形象有了初步認識，對作者的寫(xiě)作背景有了大致了解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
而在春節時(shí)，通過(guò)將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節作比較，得出一個(gè)很明確的結論：緯度是物候現象來(lái)臨的首要因素。
通過(guò)展示處在同一緯度的青海省和山東省的圖片，讓學(xué)生總結物候現象的來(lái)臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度。
而在觀(guān)看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時(shí)，學(xué)生總結影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。
而這節課，正是利用信息技術(shù)中的視頻讓學(xué)生在感受文章內涵的同時(shí)，也對部分地理知識有了新的了解。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境
情境對于知識來(lái)說(shuō)，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學(xué)生對于知識的掌握，也只有融入情境當中，才能顯示出知識的活力和美感;才容易被我們的學(xué)生所理解、消化和吸收。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要在情境中融入知識、融入生活。
正是由于在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字轉化成了繪聲繪色的具有動(dòng)感的圖畫(huà)形式，為課堂教學(xué)創(chuàng )設了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學(xué)生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學(xué)生豐富的情感體驗，幫助學(xué)生準確地掌握課堂教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效率。
五、利用信息技術(shù)挖掘語(yǔ)言文化內涵
語(yǔ)文教學(xué)也包含著(zhù)對學(xué)生思想品德的教育。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟文中所表達的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。
而在初中古詩(shī)文教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠將語(yǔ)言文化的人文教育做得更好。
因為古詩(shī)內容的時(shí)空跨度太大，加上農村學(xué)生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩(shī)人形成共鳴，他們對詩(shī)詞的理解會(huì )有多方面的反應。
因此，我在設計《春望》的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)考慮的是利用信息技術(shù)來(lái)挖掘課文中的人文資源，引領(lǐng)學(xué)生大膽的思維。
同時(shí)注重學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生充分感悟到作者熱愛(ài)祖國、思念親人的思想感情，讓學(xué)生受到多方面的人文熏陶。
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學(xué)內容的呈現方式、教師設計創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)的情境出發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮信息技術(shù)的在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習提供豐富多彩的平臺環(huán)境，為教師的教學(xué)設計提供強有力的保障，提高我們的課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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