幼兒教師教育隨筆范文（通用15篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師教育隨筆 1
我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)：“你看，老師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的�！彼槠�(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“對了，只有表現個(gè)性好的孩子老師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的'�！毕氩坏竭@么幾句話(huà)對她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)，晗晗回家跟他們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)魈烊ビ變簣@不哭了，所以這天她高興地來(lái)幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
日常談話(huà)活動(dòng)中，我對孩子們講：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都 在教育孩子時(shí)我們沒(méi)有必要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話(huà)而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，之后我們就會(huì )發(fā)現自己收獲得更多。說(shuō)自己能幫媽媽做家務(wù)了就一定要做到，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟�(tīng)后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意明白了。第二天早上，有幾個(gè)家長(cháng)找我談話(huà)，說(shuō)自己的孩子昨天回家后搶著(zhù)做家務(wù)，好像一下子變了個(gè)人似的，我只是笑了笑，沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)蚁嘈藕⒆觽円呀?jīng)明白“說(shuō)到就要做到”的意思了。
幼兒教師教育隨筆 2
這天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著(zhù)，說(shuō)著(zhù)：“老師，老師我們去玩滑梯吧，行嗎?”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著(zhù)我一起奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè )乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“老師，老師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌�.孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)：“這是什么呀?”“是蟲(chóng)子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，這是螃蟹嗎?”我笑了笑，對著(zhù)孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì )吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵似饋�(lái)，觀(guān)察它，因為這只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀(guān)察，討論之中我們結束了這天的活動(dòng)。
幼兒教師教育隨筆 3
冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)�！袄蠋�，小鳥(niǎo)在外面太冷了”，“小鳥(niǎo)迷路了”，“不對，小鳥(niǎo)要和我們一起做游戲呢!”“老師，快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，“小鳥(niǎo)餓嗎?”“小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?”“小鳥(niǎo)要不要小便呀?”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著(zhù)的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，孩子們爭著(zhù)要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室帶來(lái)了溫馨。我明白，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢�！靶▲B(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了”，“小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧!”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著(zhù)。頓時(shí)，教室里安靜了�！靶▲B(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢?”隨著(zhù)我的'問(wèn)話(huà)，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著(zhù)：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……
小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的好奇心就得不到滿(mǎn)足;假如我當時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機會(huì )，結果會(huì )大相徑庭的
幼兒教師教育隨筆 4
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定群眾去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可這天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看王一瀟似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛去。大樹(shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著(zhù)衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，期望王一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂(lè )，期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的.是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上?”孩子們相互問(wèn)候著(zhù)一瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�(zhù)興奮的孩子和開(kāi)心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì )到了班群眾大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒教師教育隨筆 5
黑格爾認為：人類(lèi)最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識更重要。
孩子們最大的樂(lè )趣是幻想!可是很多家長(cháng)不明白這些，他們以自己的認知來(lái)判斷孩子的畫(huà)。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)這樣說(shuō)：“這畫(huà)的什么呀?怎么不像呢!”家長(cháng)的認知就是畫(huà)什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫(huà)畫(huà)。其實(shí)家長(cháng)不經(jīng)意的點(diǎn)評已經(jīng)傷到了孩子的'自尊，打擊了孩子們的創(chuàng )作欲望!我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)畫(huà)不錯，在區角活動(dòng)中，他畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的稻草人，揮動(dòng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的手臂保護谷子。孩子們在賞評時(shí)都說(shuō)他畫(huà)的是神奇的稻草人，有長(cháng)長(cháng)的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷!陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著(zhù)作品讓小朋友們欣賞。
離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說(shuō)：“著(zhù)畫(huà)的什么呀?怎么怪怪的，這長(cháng)長(cháng)的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來(lái)，(這時(shí)，媽媽還沒(méi)有注意到孩子情緒的變化，還要說(shuō)什么)我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說(shuō)出的話(huà)，陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽(tīng)聽(tīng)孩子畫(huà)里的故事再評價(jià)吧!在我的引導下，陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫(huà)的意圖，是想讓稻草人手臂長(cháng)一點(diǎn)能保護更多的稻谷!媽媽意識到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子，很夸張的說(shuō)：“我竟然沒(méi)有看出長(cháng)長(cháng)的是稻草人神奇手臂，稻草人長(cháng)長(cháng)的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥(niǎo)兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上!
這說(shuō)明孩子最大的成就感來(lái)自于別人的認可。父母的贊揚和鼓勵多么重要啊!每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話(huà)的、夢(mèng)幻的世界，幼兒的世界與成人的現實(shí)世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來(lái)貼近孩子、了解孩子!分享、賞識屬于孩子的成長(cháng)快樂(lè )!呵護孩子的創(chuàng )造力、想象力!
幼兒教師教育隨筆 6
這天活動(dòng)課后，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲："老師，小鑫的牙快要掉了"，"老師她的牙只剩下一小塊"。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著(zhù)小鑫，大家七嘴八舌的議論著(zhù)。
看到小鑫的.眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō)："小鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì )長(cháng)出個(gè)新牙的"。應對這狀況，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學(xué)習。
我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)："平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?""老師是平時(shí)不刷牙造成的。""老師是吃糖太多了。""老師還有，奶喝的太多，也會(huì )造成牙齒不好，變黑的。"孩子們七嘴八舌地討論著(zhù)。"那掉牙的時(shí)候怎樣辦?"我繼續問(wèn)。"掉牙是要換牙了，我們不要害怕"，"掉的牙叫乳牙，長(cháng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結實(shí)。"出乎我的意料，孩子們對換牙也有些了解。我夸獎?wù)f(shuō)："小朋友明白的還真多。"這時(shí)，我再看小鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節互動(dòng)課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì )緊張害怕了。
幼兒教師教育隨筆 7
我們彩虹班的孩子最喜歡聽(tīng)故事，所以我經(jīng)常會(huì )把一些教育活動(dòng)內容以故事的形式講給他們聽(tīng)。故事講完啦，我問(wèn)：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調皮搗蛋上課不專(zhuān)心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著(zhù)“我我……”我說(shuō)：“蛋蛋請來(lái)回答�！钡暗罢玖似饋�(lái)看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，有些孩子不想說(shuō)，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。
為了給每個(gè)孩子展示的機會(huì )，我采取了相應的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來(lái)進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì )編的幼兒可以講長(cháng)一點(diǎn)的故事，不會(huì )編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無(wú)奈，因為我經(jīng)常用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的'活動(dòng)就連平時(shí)比較內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也能勇敢地站起來(lái)，把自己編得故事講出來(lái)和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開(kāi)火車(chē)的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì )越來(lái)越多。
幼兒教師教育隨筆 8
這段時(shí)間，班里的孩子們玩起了“剪子、包袱、錘”的游戲，一遍一遍，樂(lè )此不疲�！凹糇�、包袱、錘，看看誰(shuí)能贏(yíng)?!”潤澤出了包袱，浩然伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶!”浩然的小手高高舉過(guò)了頭頂，兩個(gè)孩子開(kāi)心地笑了起來(lái)，孩子的快樂(lè )如此簡(jiǎn)單。
看著(zhù)孩子們開(kāi)心的笑容，我想起了我們的小時(shí)候。我們上幼兒園時(shí)條件不如現在，根本沒(méi)有這么多玩具。但就是小時(shí)候那些簡(jiǎn)單的游戲讓我們至今仍記憶猶新�！笆肮薄疤礁瘛薄疤そ睢�，這些看起來(lái)很單調的游戲，帶給我們許多的快樂(lè )。而今天的孩子擁有了太多的玩具，遙控汽車(chē)、變形金剛、芭比娃娃等等，各種各樣的玩具讓孩子原本多彩的世界變得更加五彩繽紛。但在日常生活中，簡(jiǎn)單的游戲仍然對孩子具有吸引力，就像班里最近盛行的“剪子、包袱、錘”，孩子們就玩得不亦樂(lè )乎。
事實(shí)上，孩子的快樂(lè )不在于物質(zhì)的豐富，而在于游戲中的體驗。只要能從游戲情境中體驗某種樂(lè )趣，孩子就能收獲屬于自己的`快樂(lè )。所以，最重要的并不是給孩予買(mǎi)多少玩具，而是陪著(zhù)孩子一起玩�，F在的孩子大多是獨生子女，家長(cháng)也比較關(guān)注，但往往因為怕孩子在游戲中摔著(zhù)、碰著(zhù)而不敢放手讓孩子大膽地去玩。于是，孩子們常常只能一個(gè)人孤單地抱著(zhù)自己的玩具，沒(méi)有同伴的游戲，孩子怎么能夠獲得快樂(lè )?杜威說(shuō)過(guò)，游戲是孩子的天性。沒(méi)有孩子的參與，再多的玩具也只是一種擺設。我們應該學(xué)會(huì )放手，相信孩子的能力，讓孩子借助玩具在同伴的共同游戲中獲得自己的快樂(lè )體驗。
就讓孩子們盡情地玩吧!哪怕只是一些很簡(jiǎn)單的游戲，孩子們也能獲得許多快樂(lè )!
幼兒教師教育隨筆 9
新學(xué)期，班里來(lái)了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應班級的學(xué)習生活，我讓班里能力較強的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個(gè)新來(lái)的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會(huì )教朋朋如何倒牛奶；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她會(huì )幫助朋朋擦汗；午餐前，她會(huì )教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……
一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，朋朋拿了兩根香蕉來(lái)找我，說(shuō)：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來(lái)吃�！蔽倚睦镆魂嚫袆�(dòng)，問(wèn)：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因為文文姐姐很喜歡我�！庇纱丝梢�(jiàn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)文文帶著(zhù)朋朋一起做過(guò)的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會(huì )了關(guān)心別人。
在我班里，我們注意創(chuàng )設一些讓幼兒互相關(guān)心的機會(huì )，讓他們真正體驗到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)。比如，我們設定每月第一周的.周五為班級當月過(guò)生日的孩子過(guò)集體生日，孩子們會(huì )自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個(gè)孩子一組，共同準備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會(huì )日，孩子們聚在一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月自己做過(guò)哪些好事，得到過(guò)哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習中，我們還鼓勵孩子互相結對，如讓能力互補的孩子結對，讓他們共同進(jìn)步。
通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們在互相學(xué)習、幫助的過(guò)程中體會(huì )被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至地球。
幼兒教師教育隨筆 10
歡快的區角活動(dòng)正在進(jìn)行著(zhù)，隨著(zhù)“哇”的一聲，正集中游戲的孩子們都不約而同地將視線(xiàn)轉向“建筑區”，只見(jiàn)彤彤抬著(zhù)小手兩眼緊閉，張著(zhù)嘴大聲地哭著(zhù)。一個(gè)小朋友跑來(lái)告狀：“老師，歡歡咬彤彤的手了!”
我趕緊跑過(guò)去，捧起彤彤的小手一看：呦!好深的牙齒印。于是我輕輕地為彤彤吹著(zhù)小手并撫摸著(zhù)她的頭：“好點(diǎn)了嗎?勇敢點(diǎn)!”接著(zhù)我又轉身問(wèn)歡歡：“為什么咬小朋友的手呢?”這時(shí)只見(jiàn)歡歡突然轉過(guò)身去，片刻，又轉過(guò)來(lái)，抬著(zhù)小手理直氣壯地說(shuō)：“看!她也咬我了!”這一突然舉動(dòng)令我倍感吃驚。只見(jiàn)歡歡的'手背上確實(shí)有一圈小牙印兒，牙印上還沾有濕濕的口水，分明是剛剛發(fā)生的事情呀!難道是這孩子剛才轉身……看到歡歡嘴上仍留有口水印，更加證明了我的猜測。
一個(gè)剛上幼兒園中班的孩子怎么會(huì )有這樣的舉動(dòng)?在下午離園時(shí)我和歡歡的母親交流了這件事，沒(méi)想到歡歡的母親說(shuō)：“歡歡平時(shí)跟鄰居家的孩子一起玩，常因搶玩具打起來(lái)。我一看到自己的孩子吃虧就生氣，可是歡歡打了人家的孩子又感到過(guò)意不去，所以經(jīng)常會(huì )教他怎樣去應付對方的家長(cháng)�！蔽衣�(tīng)后，心里很不是滋味。誠懇地指出了歡歡母親在育兒方面的問(wèn)題。首先要讓孩子學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)⒆涌傄谕g人中進(jìn)行社會(huì )交往，在和同伴交往過(guò)程中免不了有吃虧占便宜的事情發(fā)生；其次從小讓孩子學(xué)會(huì )誠實(shí)，如果現在就學(xué)著(zhù)誣陷別人，將來(lái)發(fā)展下去會(huì )很可怕。歡歡的母親也認識到自己的錯誤，并表示以后一定要改變教育方法。
此后歡歡母親也經(jīng)常主動(dòng)與我溝通，交流教育孩子的經(jīng)驗和方法。在我們密切配合下，歡歡變得很懂事，小朋友們也越來(lái)越喜歡他了。
幼兒教師教育隨筆 11
幼兒園丁老師懷孕后有先兆性流產(chǎn)的跡象，故請假在家休息。出于關(guān)心與擔憂(yōu)，幾天后，我撥打了丁老師的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)起她在家休養的情況。閑聊之余，丁老師告訴我因為這幾天未上班，班上的孩子便詢(xún)問(wèn)另一位老師她不上班的原因。由于該班孩子比較活潑好動(dòng)，班級常規較不穩定，所以班級老師靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“看吧，你們調皮不聽(tīng)話(huà)，丁老師傷心地離開(kāi)了�！币幌虮容^感性的曉峰聽(tīng)聞此事，連續幾天情緒低落．小家伙回家向奶奶傾訴了對丁老師的思念，整天吃不香、睡不安，嚷嚷著(zhù)要丁老師回到小朋友的身邊，并表示以后聽(tīng)老師的話(huà)再也不調皮了。為此，曉峰的奶奶特地打電話(huà)與丁老師溝通，得知此事，丁老師心中充滿(mǎn)感動(dòng)，職業(yè)的幸福感油然而生，特地回班看望了孩子們，小家伙們這才如釋重負，天真的笑容又回到他們的臉龐……
這件事給我深深的感觸，班級老師無(wú)意中的言語(yǔ)給孩子們的'心靈披上了陰霾，作為教育工作者，我們不妨將實(shí)情告訴孩子：丁老師有了小寶寶，你們很快要有小弟弟（小妹妹）了，讓孩子從中分享老師的喜悅。也可趁此機會(huì )，告訴幼兒媽媽十月懷胎的辛苦，而且懷孕期間不能生氣，不然就不會(huì )有健康的寶寶，希望小朋友改掉大喊大叫的壞習慣，這樣才能讓丁老師的寶寶在舒適、安靜的環(huán)境中慢慢長(cháng)大。由此慢慢延伸“寶寶是怎樣來(lái)的”“如何關(guān)心別人”“怎樣做才能讓丁老師快樂(lè )”等話(huà)題，這樣巧妙地將問(wèn)題拋給孩子思考，精彩對話(huà)定會(huì )綻放其間。如此既不讓小朋友為老師的暫時(shí)離開(kāi)傷心，又可在孩子的情感發(fā)展上重重地添上一筆。也許，我們換個(gè)角度就能看到一種別樣的風(fēng)景！
幼兒教師教育隨筆 12
每個(gè)老師都不是那么喜歡調皮搗蛋的孩子，因為這樣的孩子真的讓人很是頭疼。以前，我也是非常喜歡那些更為乖巧的孩子，但后來(lái)，關(guān)于這一點(diǎn)，我慢慢有了轉變。記得剛接觸現在的這群孩子時(shí)，就知道班里的孩子調皮很難管，最令人頭疼的事是紀律。要組織活動(dòng)時(shí)，往往要喊破喉嚨，也未必生效。每天要說(shuō)好多話(huà)，第一周我便說(shuō)不出話(huà)來(lái)。隨著(zhù)和孩子們在一起的時(shí)間長(cháng)了，我和孩子們都相互熟悉了，我有了近距離的發(fā)現。
小丫是一個(gè)長(cháng)的可愛(ài)很活潑的女孩，別看她是女生在班里可沒(méi)有敢欺負她的`，每天給她打小報告的接連不斷，無(wú)論參加什么活動(dòng)她都很積極，唯獨午休時(shí)不能安靜休息。一次我看她手里拿著(zhù)線(xiàn)一圈一圈的往手指上繞，還不時(shí)翹起頭玩一會(huì )。我悄悄的湊到她的跟前對她說(shuō)：“小丫，你看你的眼睛都有黑眼圈了，再不睡覺(jué)可就不漂亮了，小丫最聽(tīng)話(huà)了老師相信你閉上眼睛一會(huì )兒就會(huì )睡著(zhù)是么？”好像從那一次到現在小丫午休都會(huì )安靜的入睡再也不用老師提醒了。
玥玥是一個(gè)性格很內向的小男孩，從不在集體面前大膽的表現自己，可不喜歡午休卻是他最大的缺點(diǎn)，喜歡做小動(dòng)作。觀(guān)察他有一段時(shí)間后我對他說(shuō)：“玥玥，今上午你算數做的真棒，如果中午不讓大腦休息會(huì )變笨的，下午就沒(méi)有精神了。聰明的孩子午休都很好，老師相信你也是，是吧？”玥玥輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然以后午休他要讓老師提醒一下才能入睡，但他的表現已經(jīng)很不錯了，希望他以后能學(xué)會(huì )自己控制。
孩子調皮不是孩子們的錯，調皮是他們的天性，有時(shí)候我們應該經(jīng)常反思自己，孩子調皮難管是不是我們的教育方式不對，畢竟每個(gè)孩子的性格、脾氣都不一樣，我們應該針對不同的孩子采取不同的教育方式，那么我們在管理整個(gè)班集體時(shí)才會(huì )得心應手。
幼兒教師教育隨筆 13
離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘，他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。
這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫(huà)片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。
當我走近時(shí)，呈現在我面前的.是一張張膽怯的臉，一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)。我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽(tīng)不清故事，我們就改成手指游戲吧�！蔽谊P(guān)掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。
當我們組織了自認為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀(guān)察和了解，并及時(shí)引導和調整；另一方面，教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受。以便盡早發(fā)現并解決問(wèn)題。
幼兒教師教育隨筆 14
幼兒一日生活常規活動(dòng)中，孩子們會(huì )上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機會(huì )，往往就是很好的教育契機。
周三戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著(zhù)，孩子們欣喜若狂地叫著(zhù):“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話(huà)音還未落，就有幾個(gè)調皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。
“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著(zhù)，可是，他們已跑得很遠了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì )，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”
我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì )保護蝴蝶的！”有的.小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶......
聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫(huà)蝴蝶，看看誰(shuí)畫(huà)得好！”“好，畫(huà)蝴諜去......”
可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì )讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養幼兒觀(guān)察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著(zhù)一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧
往往并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿(mǎn)懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。
幼兒教師教育隨筆 15
父母把孩子送到幼兒園，就是希望孩子能在幼兒園學(xué)到知識，學(xué)到能力的，可以說(shuō)，孩子在幼兒園快樂(lè )成長(cháng)、全面發(fā)展，是每個(gè)家長(cháng)最大的愿望。同事說(shuō)我班婷婷小朋友的媽媽告訴她，婷婷到幼兒園接近兩個(gè)月了，沒(méi)有學(xué)到東西，就連一首歌也不會(huì )唱、我聽(tīng)了，心里很不是滋味。人們常說(shuō)：評價(jià)一個(gè)教師就看她所教的孩子。 我很納悶：婷婷在幼兒園里是個(gè)非�；顫姷�'孩子，接受能力很強，為什么回家一首歌也不會(huì )唱呢？
對于這個(gè)問(wèn)題，我思考了很久，想了很多，我覺(jué)得，孩子不在家里唱歌，應該是有很多原因的。今天，到幼兒離園的時(shí)間了，我送孩子走出幼兒園，遠遠地看到婷婷小朋友的媽媽站在那里準備接孩子，我決定趁此機會(huì )和她面對面地溝通一下。我和婷婷的媽媽很自然地聊起了孩子的事，她又提起婷婷不會(huì )唱歌，我把婷婷抱在懷里，說(shuō)：“婷婷可棒了，把我們剛學(xué)的那首歌唱給媽媽聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”，我給她起了個(gè)頭，她很有表情地把我們在幼兒園學(xué)的歌唱了一遍，這時(shí)，我看到她媽媽驚奇地看著(zhù)自己的孩子，好像有點(diǎn)兒不相信似的。面對家長(cháng)的疑惑，我給她分析了婷婷回家不唱歌的原因，因為孩子年齡小，不明白唱歌這個(gè)大概念，你如果說(shuō)出某首歌的具體名字，她就會(huì )唱了。婷婷媽媽使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，從我懷里接過(guò)孩子親了親，臉上帶著(zhù)欣慰的笑容，情不自禁地說(shuō)了聲：“謝謝老師！我家婷婷會(huì )唱歌了”。
自己的工作終于得到了家長(cháng)的認可，我如釋重負，孩子們那一張張天使般的笑容又浮現在我的腦海里，讓我覺(jué)得生活在孩子們中間，就仿佛在四季中選擇了春天。
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