教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆范文 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆
在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆范文 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆范文 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆1
二十一世紀，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養各類(lèi)需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續的、開(kāi)放式的繼續教育模式，為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén)，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)
并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習。開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。
2、 開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動(dòng)各年級組長(cháng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細的記錄。本學(xué)期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要 “高”。
嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習課堂教學(xué)的方法。
都會(huì )選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高;
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的.，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移” ，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
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時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。
這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的'內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到"會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
�、谠诩w討論中反思，形成概念："活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
�、墼诨仡欀R獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
�、菰趯ふ义e誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾 正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
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在希臘文中，校園一詞的意思就是閑暇�；蛟S在希臘人眼里，教育就是享受一種閑適，孩子有充裕的時(shí)間體驗和沉思，才能自由而充分地獲得心智潛力的發(fā)展。盧梭說(shuō)：“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費時(shí)間�！�
教育的閑適，是摒棄了急功近利后的一種自然。我們總擔心孩子會(huì )輸在起點(diǎn)，于是，在愛(ài)的名義下，悄悄地偷走了孩子天真爛漫的童年，把孩子過(guò)早地送進(jìn)了各種興趣班、輔導班。而一位美國母親送孩子去上幼兒園，第一天孩子回來(lái)，拿著(zhù)一張畫(huà)了一個(gè)圓圈的紙片，告訴媽媽?zhuān)@是數字“0”，是老師這天教他的。媽媽表?yè)P了孩子，但隨后就起訴了那位老師。
她認為老師過(guò)早地抹殺了孩子的.想象力，在孩子沒(méi)有認識“0”之前，他能夠把這個(gè)圓圈想像成很多東西，能夠是一個(gè)金燦燦的太陽(yáng)，一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果，一個(gè)滾動(dòng)的鐵環(huán)……此刻，他只明白這是個(gè)“0”，而不會(huì )想成別的什么了。在這位母親看來(lái)，比知識更重要的是孩子豐富的想象力和不滅的好奇心。過(guò)早地教給孩子知識，恐怕對孩子來(lái)說(shuō)，并不是一件好事。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長(cháng)，才是教育的自然之道。
教育的閑適，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。教育的身影，總是會(huì )忙忙碌碌的。課堂，往往大容量、快節奏、高效率，一個(gè)資料之后一個(gè)資料，一個(gè)環(huán)節之后一個(gè)環(huán)節，一個(gè)問(wèn)題之后一個(gè)問(wèn)題……學(xué)生常常應接不暇，甚至手忙腳亂;課間，往往有做不完的作業(yè)，答不完的題目……沒(méi)有了休息的時(shí)間，沒(méi)有了游戲的時(shí)間，也沒(méi)有了自由呼吸的時(shí)間。學(xué)生似上緊了發(fā)條的時(shí)鐘，一刻不停地旋轉著(zhù)，茫茫然地旋轉著(zhù)。一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子偷偷地說(shuō)：“我就是不想早點(diǎn)做完!做完了，媽媽還會(huì )加作業(yè)�！遍L(cháng)時(shí)間的緊張忙碌，窄化了學(xué)生思想的空間，浮躁了學(xué)生學(xué)習的心態(tài)，消磨了學(xué)生求知的欲望。沒(méi)有了閑適，教育越來(lái)越忙碌，越來(lái)越短視，也越來(lái)越逼仄。而如果我們明白這一點(diǎn)，卻依然深陷其中，或者推波助瀾，那就是學(xué)生的不幸了!
教育的閑適，是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“負擔過(guò)重必然導致膚淺�！苯逃拈e適，使學(xué)生有足夠的時(shí)間“消化”知識，有足夠的時(shí)間靜思默想，有足夠的時(shí)間潛心體驗，也就有對世界深刻、獨到的感悟、體認、理解與把握。不然，學(xué)生就像被風(fēng)干了的狗尾巴草，失去了生命的活力與朝氣，有知識而無(wú)智慧，有學(xué)問(wèn)而無(wú)情趣。閑適不是空閑，也不是閑散，而是一種心靈的自由與思想的放飛。正如肖川先生所說(shuō)：“理性的頓悟，靈性的生發(fā)，需要閑適;心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閑適;創(chuàng )意，往往在閑適簡(jiǎn)單時(shí)翩然而至;情趣，也每每在閑適從容中一展風(fēng)彩�！�
教育，需要一點(diǎn)閑適。教育的閑適，更是一種詩(shī)意。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆范文 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆4
入職已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期之久，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于班主任工作事務(wù)較多，對于自身的教學(xué)技能似乎并沒(méi)有剛開(kāi)學(xué)那么上心。剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，幾乎每天晚上都會(huì )備課到深夜，自己做課件，查資料，寫(xiě)教案，每天晚上都要到兩三點(diǎn)才能睡覺(jué)，但是隨著(zhù)班主任事務(wù)越來(lái)越多，我也似乎沒(méi)有那么多的精力放在備課上面，我開(kāi)始沒(méi)有以前那樣認真，課件的制作也稍顯粗制濫造。漸漸地，我開(kāi)始逐漸被日常管理事務(wù)纏身，認為可能教學(xué)就是這樣了。但是，自從接到學(xué)校的通知說(shuō)要進(jìn)行公開(kāi)課比賽，我有些惶恐又有些激動(dòng)，惶恐是因為擔心自己的能力不足，激動(dòng)則是因為我終于又能夠逼迫自己仔仔細細認認真真地準備一份課件了。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)周末的奮斗以后，我終于完成了在我看來(lái)已經(jīng)是非常完美的課件，制作課件的過(guò)程中也遇到了很多技術(shù)上的問(wèn)題，但是我很享受這個(gè)過(guò)程，因為在制作課件的過(guò)程中，我又找到了當初的激情和努力奮斗的心。我又開(kāi)始懷念第一個(gè)月做課件的日子，在制作課件的過(guò)程中，我不僅可以對課文的內容有更好的把握，還能對教學(xué)步驟更加熟悉，這其實(shí)也是教師自學(xué)的一個(gè)過(guò)程。感謝這次比賽，讓我對教學(xué)提升又有了更大的興趣，對教學(xué)也有了更大的.目標。當然，我本人對我這次的表現其實(shí)是不太滿(mǎn)意的，一開(kāi)始犯了很多技術(shù)上的失誤，但是不管怎么說(shuō)，這只是我第一次的公開(kāi)課，我還有很多機會(huì )，下一次，我一定會(huì )做得更好。
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這一學(xué)期，我擔任學(xué)校五年級的數學(xué)教學(xué)工作。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推“自主——合作——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
本班學(xué)生，在起始年級時(shí)基礎較差，隨著(zhù)年級的遞增，數學(xué)知識點(diǎn)的增多，知識面的擴展，學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習數學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無(wú)法應對，就學(xué)習盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。
為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數學(xué)不難：上課時(shí)我有意識的設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學(xué)問(wèn)題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類(lèi)旁通的;第一環(huán)節實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識生活化的方式，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數學(xué)很有用，數學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì )出笑話(huà)，會(huì )影響自己的將來(lái)，要好好學(xué)數學(xué)，要學(xué)好數學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，
一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評價(jià)，
再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，如講數學(xué)家的故事，搞一些數學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價(jià)等等，積極發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和做數學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生從思想上逐步扭轉對數學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機會(huì )，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。
一年來(lái)，成效顯著(zhù)：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
二、認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，精心打理博客內容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習，共同提高;我還結合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(cháng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的`各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。課堂教學(xué)，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了穩步提高。
四、總結得失，以勵再戰。
1、取得的成績(jì)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習興趣較以前提高了，學(xué)習的態(tài)度也改變了不少，五年級期末考中心小學(xué)質(zhì)量檢測，本班名列同年級前列，我踏實(shí)、真誠、富有活力、勇于創(chuàng )新的工作作風(fēng)，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事、學(xué)生及其家長(cháng)的良好口碑。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習方法和習慣，還有待進(jìn)一步規范和引導;學(xué)困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著(zhù)計算的效率與質(zhì)量，隨著(zhù)年級的增高表現也越來(lái)越明顯;學(xué)習成績(jì)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識掌握的反饋(作業(yè)、成績(jì))使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
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