教師教學(xué)心得隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)心得隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)心得隨筆1

　　三位數乘兩位數這一單元有這樣幾個(gè)知識點(diǎn)：一、兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算；二、三位數乘兩位數的筆算；三、速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系；四、積的變化規律；五、估算。這五個(gè)知識點(diǎn)在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現的。在解讀教材的過(guò)程中，我發(fā)現這幾個(gè)知識點(diǎn)教材在編排上前后聯(lián)系緊密，特別是速度、時(shí)間、路程三個(gè)量的關(guān)系與積的變化規律兩個(gè)知識點(diǎn)雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題，但在這之前有過(guò)多次滲透。

　　考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有按照教材安排的次序依次教學(xué)，而是對教學(xué)內容進(jìn)行了局部整合：

　　一、速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué)：

　　1、口算這一節，過(guò)去已經(jīng)多次接觸，本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于充裕；另外，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué)，并在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。

　　2、筆算教學(xué)置于具體的問(wèn)題情境中，利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介，引出筆算內容，學(xué)生自主探索筆算方法后，重新審視問(wèn)題，對比問(wèn)題，從而發(fā)現共同點(diǎn)：速度×時(shí)間=路程。至此，教材上還沒(méi)有出現這三者之間的關(guān)系。

　　二、積的變化規律，早在三年級時(shí)，教材上曾見(jiàn)過(guò)類(lèi)似規律的探索，但當時(shí)學(xué)生的發(fā)現只限于表面現象的觀(guān)察，由于沒(méi)有明確的引導，學(xué)生的思考不能得以深入，這可能就是初次接觸。本單元在教學(xué)這一內容之前，教材上安排了兩道有關(guān)練習。練習之初，放手讓學(xué)生自我發(fā)現，但效果不盡人意，為了能解決這個(gè)問(wèn)題，我利用照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，兩次練習后，學(xué)生雖然還沒(méi)有形成完成的知識塊，但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )用自己的發(fā)現去解決新的問(wèn)題。

　　面對教材提供的資源，重新整合教材進(jìn)行教學(xué)，我感到這樣處理有一些好處：

　　一、節省了教學(xué)時(shí)間，增大的課堂教學(xué)容量，本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，可進(jìn)行整合后，如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù)，省下的時(shí)間就可以對一些內容進(jìn)行深入拓展：比如，速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內容，考慮到學(xué)生的興趣，教學(xué)中我就另外安排了一節課進(jìn)行速算規律的'探索。

　　二、利于學(xué)生系統的掌握知識，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統呈現知識，但在具體的單元內，為了體現知識的先易后難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有些知識點(diǎn)在編排上系統性不太強，教學(xué)起來(lái)總感到知識間是一塊一塊的呈現的，但進(jìn)行整合后，不少知識點(diǎn)都融合在一起，形成密不可分的知識鏈。

　　三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況，孩子雖小，但班上總有一些孩子學(xué)習習慣特別好，每天都能提前預習新的內容，這樣一來(lái)，課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內容，這些學(xué)生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�？蓪�教學(xué)內容整合后，每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線(xiàn)上，每當出現問(wèn)題，只有自己想辦法解決，雖然這一過(guò)程相當困難，但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧，值得肯定。當學(xué)生們自己發(fā)現積的變化規律并用非常準確的數學(xué)語(yǔ)言概括：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大或縮小幾倍，積也跟著(zhù)擴大或縮小幾倍，此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>

　　不過(guò)，這樣處理后，也讓我感到一絲遺憾：沒(méi)有完整的課堂教學(xué)，感悟不深。比如，教學(xué)積的變化規律，由于提前孕伏，這節內容是分段進(jìn)行，當到達教材安排的內容時(shí)，大部分學(xué)生已基本掌握了這些內容，新授課也就沒(méi)了“新”的感覺(jué)，只是讓學(xué)生利用發(fā)現的規律解決問(wèn)題而已。本來(lái)我想在這課上有所創(chuàng )新，看來(lái)今年是沒(méi)有希望了。

教師教學(xué)心得隨筆2

　　本學(xué)期是由冬季轉向夏季的，所以，在走走跑跑這一單元的安排中，設定了由耐力訓練轉向短程的加速跑訓練這一總的路線(xiàn)。

　　走是人日常生活、學(xué)習、勞動(dòng)中最基本的活動(dòng)能力。通過(guò)走的訓練，使學(xué)生掌握正確走的方法，形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)，提高走的能力，為接下來(lái)的跑做好準備，所以在學(xué)期開(kāi)頭安排了兩節“走”的基礎課：

　　1、自然走、直線(xiàn)走、兩臂放在不同部位走

　　在這一課的教學(xué)中我創(chuàng )設了“郊游”的情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習環(huán)境中享受“走”的快樂(lè )。配合兒歌“兩臂前后擺，腳要向前邁，腳跟先著(zhù)地，腳掌蹬腳面，抬頭又挺胸，身體不能歪�！毙蜗笊鷦�(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行兩臂放在不同部位的創(chuàng )想活動(dòng)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生腳的著(zhù)地動(dòng)作、上體姿勢和上下肢地配合，強調抬頭、挺胸、直腰的身體姿勢地培養。

　　2、模仿各種人物、動(dòng)物走

　　這節課的主題是“模仿”，讓學(xué)生模仿各種人物(解放軍、老奶奶、老爺爺、運動(dòng)員……)、各種動(dòng)物(鴨子、螃蟹、猴子……)走的形象，通過(guò)模仿練習，增進(jìn)學(xué)生走的能力。

　　通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生變得更生動(dòng)、更活潑了。大部分學(xué)生在進(jìn)行踏步走時(shí)，通過(guò)對解放軍叔叔的學(xué)習，己經(jīng)能很好做到精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作有力。一(3)班朱某某、張某某、李某某等同學(xué)模仿的老爺爺、老奶奶十分形象、生動(dòng)，表現出老爺爺、老奶奶年老彎腰、步履蹣跚的樣子。一(4)班陸某、馬某某同學(xué)的鴨子走很有創(chuàng )意，他們做出了鴨子走時(shí)的搖搖擺擺、晃晃悠悠的形象。

　　自然地形跑是利用校園里比較好的自然環(huán)境，配合校園的基本設施(樹(shù)叢、臺階、橫杠……)進(jìn)行的一種耐力訓練，學(xué)習氛圍比較寬松，容易帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在前兩節課中我主要是創(chuàng )設了“春天”這一個(gè)情境，通過(guò)找春天、郊游等情節，讓學(xué)生在比較生動(dòng)、形象的.環(huán)境中進(jìn)行走、跑結合的慢速跑，新鮮的刺激使學(xué)生不容易覺(jué)得累。第三節課中在自然地形跑中安排了找寶藏的游戲，課前把寶藏藏在校園的花壇，樹(shù)邊，課上把學(xué)生分成相同數量的小組，在找寶藏前先安排一段必跑的路，然后再進(jìn)行找寶藏游戲。這樣練習下來(lái)，效果比較好，學(xué)生比較感興趣，樂(lè )于參與練習，充分體現了“玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)”的特點(diǎn)。

　　在“短程跑”中這個(gè)學(xué)期安排了30米跑和自然站立式起跑，學(xué)習自然站立式起跑前先安排各種姿勢的起跑的自然跑，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，在實(shí)踐中摸索比較快的起跑方法，再進(jìn)行自然站立式起跑的練習，學(xué)生比較容易接受。在跑中還安排了很多游戲，像接力跑、追逐跑、繞物接力跑，在游戲中鍛煉了學(xué)生的跑的能力，又培養相互間的合作精神。在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生都能積極參與練習，而且比較投入，在一開(kāi)始學(xué)生之間的合作還很差，學(xué)生輸了，會(huì )怪某個(gè)同學(xué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)教育，學(xué)生的這種現象有所改善，能很好的合作。

教師教學(xué)心得隨筆3

　　在今天這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì )，我們只有不斷學(xué)習才能更好的適應這個(gè)社會(huì )，而教師就有一個(gè)很好的機會(huì )不斷學(xué)習，我們可以同其他老師學(xué)習，也可以從學(xué)生身上學(xué)習，教學(xué)帶給我們的感受很大。下面給大家帶來(lái)的是大學(xué)教師教學(xué)心得感悟隨筆。

　　作為一個(gè)數十年來(lái)蓬勃發(fā)展的學(xué)校，青島濱海學(xué)院奉行“開(kāi)拓·勤奮·坦誠·務(wù)實(shí)“的八字校訓，不管從學(xué)校的基礎建設還是教職員工的業(yè)務(wù)水準，都先從學(xué)院自身做起了沖擊百年名校的準備。

　　美麗的濱海帶給了我許許多多的感悟。校園里幽美整潔的環(huán)境，樸實(shí)真誠的校風(fēng)，同學(xué)與同學(xué)之間親近有禮的相處模式，無(wú)一不貫徹著(zhù)在濱海的規章制度下，大學(xué)這一個(gè)小型社會(huì )里的真善美以及未知的機遇和挑戰。

　　二十多年間，重視禮教的齊魯大地上還沒(méi)有一所私立學(xué)校。是許許多多堅持不懈敢于奮斗的濱海人，率先在自己家門(mén)內開(kāi)疆拓土，拉開(kāi)了山東教育平臺上嶄新的篇章，從此開(kāi)啟了青島濱海學(xué)院豐富又富有涵養的教育生活。

　　不管有沒(méi)有邁進(jìn)青島濱海學(xué)院的校園，凡是有所了解的人們，首先會(huì )對青島濱海學(xué)院產(chǎn)生“嚴格“的初印象。的確，濱海學(xué)院是一所重視制度規則的學(xué)校，規范了學(xué)生的基本作為與行為規范�？墒撬�更是一個(gè)公正公平，合情合理的學(xué)院，在這里可以完全通過(guò)自己的奮斗改變進(jìn)況，是人生有更多的可能性，無(wú)限的潛力。

　　愛(ài)國愛(ài)校，尊師敬業(yè)。勤奮學(xué)習，努力進(jìn)取。真誠友愛(ài)，禮貌待人。遵守法紀，注重儀表，遵守公德。這條條框框卻充滿(mǎn)生機與自然的規定，構成了成熟又有無(wú)限發(fā)掘可能的青島濱海學(xué)院學(xué)生道德行為規范。這些從我們入學(xué)開(kāi)始就在慢慢深入我們的生活的完美社會(huì )準則，在青島濱海學(xué)院得到了深知的貫徹落實(shí)。路上，我們無(wú)論是遇到了老師還是學(xué)長(cháng)學(xué)姐，不管是教職員工還是為我們辛勤勞動(dòng)著(zhù)的服務(wù)人員，都要我們真誠的問(wèn)好，慢慢地我們也發(fā)現了，一次問(wèn)好一個(gè)鞠躬并不難，和諧人際關(guān)系更加重要。

　　“自覺(jué)“，凡事講究自覺(jué)二字，自覺(jué)學(xué)習，自覺(jué)維護校園環(huán)境，自覺(jué)遵守學(xué)校的`規章制度，自覺(jué)進(jìn)行成績(jì)考核。誠信社會(huì )需要我們每個(gè)人從自身做起，從現在做起，打心眼里的懂得公正和平自覺(jué)友愛(ài)的意義，青島濱海學(xué)院使我們找到了更好的自己。

　　青島濱海學(xué)院給了我們很多機會(huì )和挑戰，學(xué)分制的積攢讓我們更加有動(dòng)力的去參加更多活動(dòng)來(lái)規范自己的行為準則，豐富自己的課余生活，在大學(xué)校園里增長(cháng)見(jiàn)聞。

　　快樂(lè )的學(xué)習，用心的交往，使我們在濱海學(xué)院里過(guò)的充實(shí)又有意義。并非像別的大學(xué)那樣輕松愉快。相反，在人生的最寶貴的黃金時(shí)間里，把更多的時(shí)間用來(lái)提升自己才是最值得的。選擇了青島濱海學(xué)院，從一開(kāi)始我就沒(méi)有一點(diǎn)后悔過(guò)，我知道自己的選擇意味著(zhù)自己將不再有更多屬于自己的輕松時(shí)間，可是選擇了濱海還意味著(zhù)，在大學(xué)畢業(yè)后不管是就業(yè)還是畢業(yè)，都可以由更多自我選擇的機會(huì )。

　　在青島濱海學(xué)院發(fā)展自身，在青島濱海學(xué)院里為自己的未來(lái)打下堅實(shí)基礎，塑造美好未來(lái)！

教師教學(xué)心得隨筆4

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契，若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以我在教學(xué)中就用生動(dòng)。形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)眼神，語(yǔ)氣和夸張的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，以此來(lái)縮短我和孩子之間的距離，例如在學(xué)習《小青蛙》這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)中以玩游戲的形式和孩子們一起，我帶上青蛙頭飾來(lái)當青蛙媽媽?zhuān)�小朋友們做小青蛙，媽媽帶小青蛙去捉蟲(chóng)子吃，學(xué)習本領(lǐng)，在情境中孩子們真的把我當成了他們的媽媽?zhuān)�讓他們在不知不覺(jué)中學(xué)習了這首歌曲，久而久之，幼兒很自然的就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和老師交流，同時(shí)逐漸就對音樂(lè )也產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)x，這就是所謂的“親其師而信其道吧！”

　　1。講述故事，引發(fā)愛(ài)好。

　　幼兒歌曲是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖然詞語(yǔ)不多，但卻是幼兒接觸歌曲的第一步，歌詞中所寫(xiě)的人物、語(yǔ)言、情節、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的故事作為教授新歌的#親子教育# 導語(yǔ)，或者以故事的情節貫穿整堂課，如：《小烏鴉愛(ài)媽媽》這個(gè)活動(dòng)我就在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的。例我唱：“路邊開(kāi)著(zhù)野菊花，飛來(lái)了什么呀？”引導小朋友把下面的對話(huà)講、唱出來(lái)。一開(kāi)始孩子們只會(huì )講不會(huì )唱，我便和他們把講的按歌曲旋律一起唱出來(lái)，于是幼兒在聽(tīng)故事與教師對話(huà)的同時(shí)，不由自主地和我一起唱，同時(shí)對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性也提高了。

　　2、范唱感染，激發(fā)。

　　每一首歌都有各自所要表達的不同內容與情感，他們有的高興歡快，有的抒情柔和，有的低沉，如何讓幼兒感知這一切呢？這是就需要教師按照歌曲的情感要求，風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱，第一次是清唱并用動(dòng)作表現，讓幼兒感知歌曲的歡快活動(dòng)和有趣，第二次是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)想象，在腦子里想象歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯，飯香菜香味道好的情景。而在《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我結合多媒體課件播放，通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的示范演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)子飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面�！�—這樣使幼兒對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲急于表演的x。

　　3、輔助律動(dòng)，融入情感。

　　律動(dòng)是一種根據歌詞內容動(dòng)作，隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于幼兒比較好動(dòng)，尤其喜歡隨音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合幼兒這一年齡特點(diǎn)，例如在學(xué)習歌曲《小海軍》這節課，在孩子們熟悉了歌詞和旋律后，再通過(guò)模仿小海軍神氣的表情動(dòng)作，如開(kāi)炮、打槍整齊劃一的步筏等一系列動(dòng)作，使幼兒在邊唱邊表演的.過(guò)程中，能使幼兒理解性地記憶歌詞，并增強了表演的x。再如學(xué)習《阿凡堤和小毛驢》這首歌，平時(shí)孩子們對這首歌曲的旋律比較熟悉，我在活動(dòng)中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊用自己喜歡的動(dòng)作表演歌曲，并讓他們兩個(gè)好朋友組合，一個(gè)當小毛驢，一個(gè)當阿凡堤進(jìn)行歌曲表演，孩子們通過(guò)律動(dòng)輔助，就很自然地學(xué)會(huì )了這首歌曲，達到了很好的效果。

　　總之，對幼兒來(lái)講我們做的一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規律，利用多種形式突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行唱歌活動(dòng)的教學(xué)，才能激發(fā)幼兒對歌唱的興趣。我們堅持讓幼兒通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅能使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達力及動(dòng)手能力，還提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。今后我將一如既往的去做好，努力培育祖國的禾苗茁壯成長(cháng)。

教師教學(xué)心得隨筆5

　　在我們的教學(xué)生涯中，有兩種學(xué)生常常會(huì )引起老師們的注意。一類(lèi)是學(xué)霸，另一類(lèi)是通常惹事生非的學(xué)生。還有一些學(xué)習成績(jì)不好，但也不違反紀律的學(xué)生，總是被我們老師遺忘，也許是因為我們教學(xué)的匆忙沒(méi)有過(guò)多時(shí)間去關(guān)注她們，今年我來(lái)到寺河支教，因為班里的同學(xué)不多，我默默關(guān)注著(zhù)班里每一個(gè)同學(xué)。

　　我們班里有一對要好的女同學(xué)小婷和小孟，成績(jì)不太好，每天她倆一起默默的來(lái)，又默默的走，在班里幾乎不和同學(xué)說(shuō)話(huà)，總是默默無(wú)聞，臉上也從來(lái)沒(méi)有笑容，每次有機會(huì )我總是試圖嘗試和她們溝通，孩子總是以默默無(wú)語(yǔ)而收場(chǎng)，大半學(xué)期了我和她們幾乎沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)，但孩子臉上的憂(yōu)郁表情很令我心疼，我很想告訴孩子，雖然成績(jì)目前不太好，但成績(jì)也不是生活的全部，學(xué)習方面盡力就行，我們都要每天過(guò)的開(kāi)心快樂(lè )。

　　終于在一次她們倆請假出去要給小孟看病，整整一下午沒(méi)有到校，去校門(mén)外找了一圈，也沒(méi)有見(jiàn)人，下午放學(xué)時(shí)終于等到了她們倆，在我的耐心詢(xún)問(wèn)下才知道她們因為錢(qián)問(wèn)題鬧了矛盾，在校外糾纏不休，才遲遲不進(jìn)校園。我沒(méi)有過(guò)多責問(wèn)她們倆，而是說(shuō)出了我對她們倆安全的擔心，她們漸漸對我有了信任，然后第一次坦露心聲說(shuō)出了她們因為錢(qián)產(chǎn)生矛盾，我花了三四個(gè)小時(shí)仔細詢(xún)問(wèn)，耐心的幫助她們倆調解解決。另外我告訴她倆每天都要開(kāi)開(kāi)心心地，學(xué)習方面盡力就行，不要有太大的壓力，每天都要微笑面對生活，尤其要做到每天看見(jiàn)我都要笑一笑。漸漸地她們倆每天見(jiàn)我都免為其難的靦腆一笑，總是在下課時(shí)偷偷塞給我一個(gè)糖果，去我宿舍給我送個(gè)蘋(píng)果，本打算拒絕的，轉念一想，這也許是孩子表達愛(ài)的一種方式，每次我接受時(shí)孩子都會(huì )很會(huì )心一笑，撒著(zhù)歡跑走了。

　　一次周五下午第一節課下課，小孟找到我說(shuō)她不想回家。我問(wèn)其原因，她告訴我因小婷借她的'錢(qián)沒(méi)有還，怕爸爸打他，她爸爸以前經(jīng)常打她，而且打的很重。我知道后跟他爸爸電話(huà)溝通快一個(gè)小時(shí)，說(shuō)出孩子心里的感受，并一再告訴他，孩子大了不能再打了，有事好好溝通，否則會(huì )出現無(wú)法挽回的后果，并讓家長(cháng)給我做了保證。事后告訴了小孟，她爸爸的保證，讓她安心回家，回家后有什么情況跟我溝通。我把我的電話(huà)寫(xiě)在她的手心里。周日下午上學(xué)，小孟找到我高興地說(shuō)這周爸爸沒(méi)有打他，并對我說(shuō)：謝謝老師！孩子露出了笑容，夕陽(yáng)的余暉照在她的臉上，我第一次發(fā)現她原來(lái)也很美！

　　快要期末考試了，一次晚上就寢時(shí)小孟肚子疼得直打滾，學(xué)生告知后我飛快跑到宿舍，她已經(jīng)起不了床，我趕快喊來(lái)了一位男老師，幾個(gè)學(xué)生把她扶起來(lái)，男老師背著(zhù)她，我們去了鄉里醫院，寒風(fēng)凜冽，我因為著(zhù)急只在睡衣外面加了一個(gè)大棉襖，褲子還是單睡衣，寒風(fēng)故意只往褲腿里灌，渾身好像被風(fēng)刮透了，凍的我瑟瑟發(fā)抖，還是堅持陪著(zhù)她檢查，幫她拿藥，凌晨2：00看完病，扶回校園看著(zhù)她吃完藥送回寢室，以后這樣的情況發(fā)生好幾回，去了醫院也沒(méi)有檢查出什么大問(wèn)題，但她犯病時(shí)那種痛苦的表情，甚至暈倒過(guò)去，作為老師看著(zhù)特別心疼。但我一直思考著(zhù)小孟問(wèn)題，明明身體沒(méi)有什么大問(wèn)題，但犯病時(shí)的痛苦神情依然揪著(zhù)我的心，孩子的一輩子還長(cháng)，學(xué)習都是小事情，這么活著(zhù)好痛苦。

　　期末前夕職高開(kāi)始招生了，小孟每天都緊鎖眉頭悶悶不樂(lè )，了解后得知小孟要報職專(zhuān)而父親堅決不同意，職專(zhuān)老師應孩子之邀去家里做爸爸工作，被小孟的爸爸罵了出來(lái)，小孟哀求的眼神看著(zhù)我，讓我幫幫忙，我說(shuō)：我只能試試吧，我首先和家長(cháng)溝通，問(wèn)家長(cháng)對孩子報職專(zhuān)學(xué)校的看法和顧慮，然后推心置腹幫其分析利弊，又說(shuō)了孩子當前在學(xué)校的情況，從長(cháng)遠的打算來(lái)看，孩子的開(kāi)心快樂(lè )最為重要。在我的多次建議下，終于一次周日上學(xué)來(lái)，小孟告訴我爸爸同意了，她說(shuō)一直以來(lái)，她學(xué)習成績(jì)不好壓力很大，也很自卑。上職專(zhuān)壓力不大，她會(huì )好好做自己，盡力去學(xué)一門(mén)技術(shù)，為將來(lái)美好生活去努力奮斗。那一刻她笑得好燦爛！

　　那天小孟要去職高報到了，來(lái)學(xué)�？次�，我拉住孩子的手告訴她：每天都要開(kāi)開(kāi)心心，快快樂(lè )樂(lè )，堅持微笑著(zhù)，有一天你定會(huì )活出你自己的萬(wàn)丈光芒！

　　孩子帶著(zhù)燦爛的笑容，邁著(zhù)堅定的步伐走了，看著(zhù)孩子充滿(mǎn)自信的背影，我相信未來(lái)小孟定會(huì )用燦爛的笑容面對生活的每一天，我也相信這抹微笑的種子會(huì )在她的心里生根發(fā)芽，她的未來(lái)也一定會(huì )越來(lái)越美好！

　　每每想起大山里的那一抹微笑，我也欣慰地笑了！

教師教學(xué)心得隨筆6

　　同學(xué)們在學(xué)習《太陽(yáng)和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

　　在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是說(shuō)，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子，結果發(fā)現盡管這些物體在我們多數人看來(lái)是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn)，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避免出現這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好，他們很快聽(tīng)明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手�？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機會(huì )給了他，

　　“空氣�！庇诿髡芡瑢W(xué)一語(yǔ)中的。

　　“聽(tīng)清楚了沒(méi)有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺(jué)得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。

　　同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。

　　“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表?yè)P。

　　但是還有幾只小手仍然在高高地舉著(zhù)，我應該給予他們一個(gè)展示的機會(huì )。

　　李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認為大地沒(méi)有影子，當我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說(shuō)細菌沒(méi)有影子，同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應該是有影子的。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們仍然可以看出他那敏捷的思維，看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，因此我對他的表現也表示出極大的肯定，同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　另外，積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

　　由于這一節課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多，因此需要他們在實(shí)驗記錄單“我們的發(fā)現”欄目中書(shū)寫(xiě)的內容就很多。每一次書(shū)寫(xiě)，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成，而且寫(xiě)完后馬上端端正正地坐好，又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫(xiě)的內容，對此我給予了高度的贊揚。后來(lái)，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

　　要求學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的內容背誦下來(lái)，在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí)，我發(fā)現盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現出高度的自覺(jué)。

　　課堂上，每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏(yíng)得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿(mǎn)足他們的愿望。

　　后來(lái)，我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現，去欣賞，更應該引導他們自己去發(fā)現，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現自己身上的不足之處，來(lái)學(xué)會(huì )正確地看待自己。

　　叩問(wèn)心靈

　　臨近下課時(shí)，我認為引導學(xué)生對自己的行為做出適當的評價(jià)，應該遠遠比我給予他們一個(gè)評價(jià)效果要好得多。實(shí)際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的評價(jià)，與其說(shuō)是評價(jià)，不如說(shuō)是引導學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當一些。

　　一次，當25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品，當然，對越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的.大軍中來(lái)，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說(shuō)上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗。

　　還有一次，當我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對自己的表現是否滿(mǎn)意時(shí)，她說(shuō)“不滿(mǎn)意”，而實(shí)際上她的表現已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評價(jià)是“看來(lái)，你對自己的要求十分嚴格”。

　　而在今天這節課上，有很多同學(xué)都表現得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P。因此作為老師，我有責任讓每一位表現優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長(cháng)的快樂(lè )，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續下去！

　　“這學(xué)期從第一節課開(kāi)始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，來(lái)鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習《認識太陽(yáng)》一課之前，我沒(méi)有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí)，我沒(méi)有按時(shí)上課，上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”

　　接下來(lái)，在對課堂上那些表現優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P之后，我坦言“當然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現得特別優(yōu)秀，只是老師沒(méi)有發(fā)現，但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí)，卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上，對自己最具有評價(jià)權的是你自己，真的，一個(gè)人可以對別人說(shuō)謊，但是絕對不能對自己說(shuō)謊；一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛，但是絕對逃不過(guò)自己的視線(xiàn)。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節課上，自己哪個(gè)地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個(gè)地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’�！�

　　“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對自己這樣說(shuō)，而且在其他課上也要對自己這樣說(shuō)；一天下來(lái)，在晚上臨睡前還要對自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō)，你要常常留給自己一個(gè)思考的空間，慢慢地，你會(huì )發(fā)現這將是一件非常有意義的事情�！�

　　同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。

　　下課的鈴聲終于響起，看著(zhù)同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐，我從心里感到充實(shí)。

　　難忘瞬間

　　我告訴同學(xué)們我會(huì )在課后將每節課的反思都及時(shí)整理出來(lái)，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著(zhù)，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現在文章里面。

　　在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應。親愛(ài)的讀者，你說(shuō)，當一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？

　　激動(dòng)之余，急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》，來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內心的感受，內容如下：

　　每一朵花兒都鮮艷，

　　每一張笑臉都燦爛。

　　每一個(gè)動(dòng)作都含情，

　　每一句話(huà)語(yǔ)都用心。

　　每一束目光都明亮，

　　每一聲問(wèn)候都溫暖。

　　每一節課堂都充實(shí)，

　　每一位師生都幸福。

教師教學(xué)心得隨筆7

　　“老師，我吃完了！我是第一名嗎？”我巡聲望去，只見(jiàn)涵涵小朋友雙手將吃得干干凈凈的餐盤(pán)給我看，我滿(mǎn)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，隨口表?yè)P他：“對，你是第一名！小朋友們看，涵涵已經(jīng)吃完了，其他小朋友要加油了�！敝灰�(jiàn)涵涵開(kāi)心的看著(zhù)其它的小朋友一副炫耀的樣子。話(huà)音剛落，其它的小朋友也急匆匆的大口大口地吃了起來(lái)，隨后一個(gè)接一個(gè)，就這樣結束了幼兒園的午餐。第二天早晨，涵涵媽媽來(lái)到后便對我說(shuō)：“這孩子，在家吃飯總想爭第一，非他先吃完當第一不可，不然就不高興！”涵涵媽媽的話(huà)，讓我聯(lián)想到了昨天的情景……

　　浩浩，一個(gè)各方面能力都比較強的孩子，吃飯睡覺(jué)等生活自理能力都很強，但是最近常常吃完飯就惡心、吐，有的時(shí)候到了睡眠室都吐到了床上，這是怎么回事呢？是身體不舒服？我們觀(guān)察了幾天，原來(lái)是由于浩浩每次吃飯都很急，爭著(zhù)搶第一，吃的快了很難消化，就容易吐。

　　想一想這些事情，都是平日里我常說(shuō)的一句“激勵”的話(huà)“看看誰(shuí)是第一名”惹的禍，現在想想這是一句激勵的話(huà)還是惹禍的話(huà)？自己思考了一下，這句話(huà)適用的`范圍要適當，盡量少用在孩子們進(jìn)餐的時(shí)候，為了爭“第一”孩子們往往“狼吞虎咽”的用餐，更有的小朋友為了爭“第一”會(huì )出現少吃沒(méi)有吃飽的現象，這樣既影響了孩子的身體健康，使孩子養成不好的生活習慣。孩子們對老師的話(huà)深信不疑，特別是小班的孩子，對老師的話(huà)更是深信不疑。因此老師的話(huà)一定要對孩子們的行為起到引導和指導性的作用，這樣才會(huì )起到事半功倍的效果，使我們的孩子身心得到更加健康發(fā)展。

教師教學(xué)心得隨筆8

　　當今中學(xué)生是有良好的道德品質(zhì)，會(huì )獨立自強，有自己的目標，會(huì )去用自己的努力去達到自己的目標，堅強的一代人。同時(shí)，現今的中學(xué)生也正處青春期，面對激烈的競爭，他們不僅要學(xué)習各科知識，而且要具備良好的心理素質(zhì)，以適應當下的形勢和環(huán)境。這一階段的學(xué)生也最容易心理出問(wèn)題。作為老師我們不僅應該教學(xué)生如何學(xué)習，還應該了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和健全的人格。

　　我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生由于種種原因，心理上形成了不健康的因素，甚至個(gè)別學(xué)生還發(fā)生了自殘的現象，嚴重影響了他們的生活和學(xué)習。如果學(xué)校，家庭不加以正確的引導，很容易使其性格偏激，產(chǎn)生不良的后果。是什么原因使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢？我認為有以下幾個(gè)方面：

　　一、當下是應試教育，學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，競爭激烈，這是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。家長(cháng)們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負擔加重。各種考試，使學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)。每天超負荷的學(xué)習強度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。

　　二、青少年成長(cháng)過(guò)程中固有的逆反心理。在青少年成長(cháng)過(guò)程中，自尊心、成人感日見(jiàn)增加，有強烈的自我意識，喜歡獨立思考。有些青少年過(guò)分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長(cháng)善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來(lái)表達自己的能力和價(jià)值。長(cháng)此以往，就會(huì )養成偏激固執的不良心態(tài)。加之社會(huì )經(jīng)驗不足，認識上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執己見(jiàn)，容易走向極端。

　　三、脆弱、孤獨的封閉心理�，F在的孩子大都是獨生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無(wú)暇顧及他們，有些孩子就會(huì )形成內向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話(huà)，把自己的心理封閉起來(lái)。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長(cháng)大，從未吃過(guò)苦、受過(guò)挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒(méi)辦法得到排解，就會(huì )處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會(huì )驚惶失措，甚至精神崩潰。

　　四、今年我校新生很多都是農村學(xué)生，一部分家長(cháng)文化層次低、觀(guān)念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習成績(jì)，不關(guān)心成績(jì)之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，無(wú)法準確地為子女的成才設計出切合實(shí)際的奮斗目標。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說(shuō)、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現了在口頭上加以回駁，在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。

　　學(xué)生正處于青春期，對他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個(gè)時(shí)期，正確而及時(shí)地對他們進(jìn)行教育，教他們學(xué)習如何做人，懂得如何做人。中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生身心健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們要做好中學(xué)生心理健康教育，我認為應從以下幾點(diǎn)入手。

　　一、要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動(dòng)獲得新知識，并在認識發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化成長(cháng)。我們要樹(shù)立現代教育觀(guān)念，把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇，由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的參與者、引導者和合作者，由傳統的支配者、控制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者，由重智育培養轉變?yōu)榈�、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中我們教師既要充當知識的傳授者也要當好學(xué)生的心理輔導者。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識與技能，按照青少年成長(cháng)的心理特征，既要發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要培養學(xué)生的非智力因素。

　　三、要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話(huà)。有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話(huà)可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀(guān)色、隨機應變，獲得或發(fā)現學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話(huà)過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認識過(guò)程。談話(huà)雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機、知覺(jué)、情緒和行為等對談話(huà)的效果有一定的影響。

　　四、是用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎�！案腥诵恼吣�先乎情”，對愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的`情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結出豐碩的果實(shí)。

　　五、學(xué)校應設法為家長(cháng)創(chuàng )造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導和專(zhuān)題講座。今年我校新生很多都是農村學(xué)生，農村一部分家長(cháng)文化層次低、觀(guān)念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習成績(jì)，不關(guān)心成績(jì)之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，無(wú)法準確地為子女的成才設計出切合實(shí)際的奮斗目標。對此，學(xué)校應設法為家長(cháng)創(chuàng )造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導和專(zhuān)題講座，在條件容許時(shí)邀請教育專(zhuān)業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(cháng)進(jìn)行指導和培訓，還可以舉行家長(cháng)會(huì )、家庭心理健康教育專(zhuān)題討論會(huì )，引導和幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長(cháng)的教育水平。而家長(cháng)要學(xué)會(huì )以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨和諧的家庭氛圍。

　　總之，重視中學(xué)生的心理健康教育是實(shí)現教育的全面發(fā)展的基礎，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。我們教師要努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉變教育觀(guān)念，以學(xué)生為主體，才能實(shí)現青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

教師教學(xué)心得隨筆9

　　從畢業(yè)至今以參加工作接近一年了，在這段時(shí)間里對教師教學(xué)工作有深刻體會(huì )，主要包括兩個(gè)方面，即教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)過(guò)程中需要的改進(jìn)。首先對于教師個(gè)人素質(zhì)應做到一下幾點(diǎn)：

　　一、具備創(chuàng )新觀(guān)念與創(chuàng )新思想 教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一，這就是新的教育觀(guān)。創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān);改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。

　　一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì )修簡(jiǎn)單的收音機就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀(guān)世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　二、具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。（2）有較高的管理藝術(shù)。

　　管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。

　　三、具有敬業(yè)精神能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。

　　要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會(huì )使每個(gè)人通過(guò)自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎，教師的教育觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、人生觀(guān)等就比較容易調整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì )自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

　　四、力求成功教育成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會(huì )需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習、自我教育的內部學(xué)習動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者，從額為其成為社會(huì )的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應該為社會(huì )培養成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)力機制作為培養目標，強調為學(xué)生修身發(fā)展的長(cháng)遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過(guò)教師創(chuàng )造成功機會(huì )，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動(dòng)內化教育要求，自我開(kāi)發(fā)內在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

　　在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，最后是錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍。教學(xué)技能及改進(jìn)方面應重點(diǎn)做到以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�、更新教育觀(guān)念，增強責任心。教師不能抱著(zhù)傳統的教學(xué)觀(guān)念，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣 賢書(shū)” 。在教學(xué)過(guò)程中，我們應融合學(xué)校的辦學(xué)目標，辦學(xué)理念，打造我們自己的品牌特色，在潛移默化中，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。同時(shí)我們在工作中，又要做到盡職、盡責、盡心，隨時(shí)借鑒新的教學(xué)方法為我所用， 做到它山之石可以攻心。力求培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

　�。ǘ�）、對課堂教學(xué)行為的重新認識與思考。課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。 1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)， 當學(xué)生出現與教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味埋怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不 斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)魅力，達到及時(shí)調控學(xué)生的情緒，引導學(xué) 生積極參加課堂教學(xué)目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。 2、要給學(xué)生思考的空間和時(shí)間 學(xué)生獲取知識的.結果，遠遠比不上他獲取結果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習上有所發(fā)現，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習和研究 知識的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探索的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而美滿(mǎn)的。 3、要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生 教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現代教育觀(guān)念，給每個(gè)學(xué)生提 供思考、創(chuàng )造、表現及獲得成功體驗的機會(huì )，做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì )欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在教師的關(guān)注中，不僅會(huì )喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì )在課堂上積 極表現，快樂(lè )愉快地學(xué)習。

　�。ㄈ�）、注重備課過(guò)程，關(guān)注學(xué)生體驗，提高課堂效果 課堂是我們教師的主陣地。在“重過(guò)程，重體驗，重探究”的理念 指導下，如何改進(jìn)課堂，提高教學(xué)效率，是我們每個(gè)老師都在思考與探 索的。備課時(shí)，我們應該棄傳統備課中那種單維的，嚴密的，封閉 的，主觀(guān)的線(xiàn)性教學(xué)設計，更努力追求一種多維的、靈活的、開(kāi)放的、 動(dòng)態(tài)的“彈性”預測，充分考慮學(xué)生的學(xué)習要求。講課時(shí)，教師自己首 先投入激情，才能調動(dòng)學(xué)生的激情，才能引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、 主動(dòng)思考問(wèn)題。

　�。ㄋ模�、對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。 高爾基曾經(jīng) 說(shuō)過(guò)： “只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中， 并實(shí)現自己的意志�！苯M織這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行 動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話(huà)。 在教學(xué)過(guò) 程中教師不作傳聲筒，不作教學(xué)的機械重復者，而應在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中積極研究教法，主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究，要勇于把先進(jìn)的教學(xué)方法和理 念應用于教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)理論能更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，從而形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使每節課都有創(chuàng )意，使學(xué)生始終保持高度的熱情，這樣才能實(shí)現有效教學(xué)。當然教學(xué)理論也在實(shí)踐中得到不斷完善和發(fā)展。 總之，通過(guò)這次培訓，我收獲很多，同時(shí)也感到責任很大。我深刻認識到：教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者，也是教學(xué)方法的探索者，更是教育活動(dòng)的創(chuàng )造者，只有不斷超越自我，才能實(shí)現自身持續發(fā)展，才能適應高教育的要求。

教師教學(xué)心得隨筆10

　　這次，我校開(kāi)展的課內比教學(xué)活動(dòng)，讓我這位老教師領(lǐng)略到了各位教師不同的風(fēng)采。這些老師的課，或激情奔放、或微風(fēng)細雨、或娓娓而談、或起伏跌宕......都給我留下了難以磨滅的印象。

　　例如，我校覃柏洲老師在上《這片土地是神圣的》一文時(shí)，教者充滿(mǎn)激情的誦讀，不僅調動(dòng)了學(xué)生的情感，還讓所有聽(tīng)課的教師也長(cháng)生了共鳴，贏(yíng)得了學(xué)生的熱烈掌聲。的確，作為語(yǔ)文課，教師的誦讀是顯得多么重要��！

　　我校一位數學(xué)老師在上分數乘整數這一節時(shí)，教師從整數乘法中遷移，沒(méi)有結合具體式題，生搬硬套。在鞏固練習中，大多數學(xué)生喜歡用分數加法的'計算方法來(lái)做分數乘法。不但總結出了分數乘整數的計算方法，而且知道了算理，真正做到了算理與算法相結合。聽(tīng)了這位老師的課，我認為，做為一個(gè)數學(xué)教師，我們要把主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著(zhù)眼于培養和調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數學(xué)之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據知識的特點(diǎn)，又能根據學(xué)生認識事物的規律，精心設計，精心安排，才能取得事半功倍的效果。在評課活動(dòng)中，每位教師都從不同的角度對某一問(wèn)題或授課進(jìn)行探討。大家不同的觀(guān)點(diǎn)，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

　　這次活動(dòng)，讓我明白，作為教師要積極參與此項活動(dòng)，要善于從不同見(jiàn)解中結合自身理解進(jìn)行反思，畢竟它山之石，可以攻玉。只有對照自身的特點(diǎn)去汲取營(yíng)養，便會(huì )不斷豐富，完善自己的教學(xué)理念。

教師教學(xué)心得隨筆11

　　抽屜、床鋪亂作一團，學(xué)習上得過(guò)且過(guò)，體育鍛煉能偷懶就偷懶，遇到一點(diǎn)不如意的事情就推卸責任、尋死覓活……有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因為成績(jì)還不錯，就一白遮百丑的被忽略了，或許因為有的家長(cháng)秉著(zhù)一種我的孩子我只要他快樂(lè )就行了的教育理念而視若罔聞。

　　一個(gè)連自己生活起居都不能合理規劃的孩子，一個(gè)對自己的學(xué)業(yè)未來(lái)都不在乎的孩子，一個(gè)對自己身體健康都不重視的孩子，一個(gè)連自己生命都不珍重的孩子……以后面對人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩度過(guò)？何談快樂(lè )？畢竟他不能一直成長(cháng)在我們的庇護之下，用發(fā)展的眼光去看，他終究要去面對社會(huì )、面對生活。那么作為家長(cháng)、作為班主任老師，我們到底要培養怎樣的孩子？

　　《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》指出學(xué)生發(fā)展核心素養就是學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現為：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新六大素養。其中責任擔當這一素養對今后人生的走向有著(zhù)至關(guān)重要的影響。

　　培養孩子的責任與擔當更是家庭教育重中之重，畢竟在學(xué)業(yè)上走到金字塔尖的人是少數，但每一個(gè)人都要承擔起自己、家庭、社會(huì )的責任。認識到了責任擔當的重要性，我們就要好好考慮一下該如何培養孩子的責任擔當。

　　責任——始于承擔家務(wù)。如果說(shuō)責任感是“知”，有擔當是“行”，那么有責任擔當就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話(huà)，它指的是更重視基礎教育，更多關(guān)注孩子。有些家長(cháng)誤解了苦與樂(lè )的概念，以為孩子要嬌生慣養，不能受委屈，所以盡可能滿(mǎn)足孩子的要求。有些父母或者長(cháng)輩包攬一切家務(wù)，不舍得讓孩子分擔，甚至直接說(shuō)“做飯、洗衣、打掃衛生都不是你的事，你的任務(wù)就是學(xué)習”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應該承擔責任的意識，慢慢養成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個(gè)只考慮索取而不考慮義務(wù)和責任的人，長(cháng)大后如何能夠獲得需要的資源？

　　哈佛大學(xué)曾做過(guò)一項長(cháng)達二十多年的跟蹤研究，這個(gè)跟蹤研究的結果有點(diǎn)驚人——愛(ài)做家務(wù)的孩子和不愛(ài)做家務(wù)的孩子相比，成年后的就業(yè)率為15：1，犯罪率為1：10�？吹竭@個(gè)數據，我們該明白不讓孩子做家務(wù)到底是不是為孩子好了？

　　讓孩子去做力所能及的家務(wù)，不要覺(jué)得他還小，在父母眼里，孩子多大都還是個(gè)孩子。有分擔才有分享，今天若有過(guò)多的不忍，明天就有太多的無(wú)奈。在家庭中就知道主動(dòng)分擔責任的孩子，才會(huì )擁有一顆感恩的心。

　　責任擔當——走向健康人生的基石。無(wú)論我們對孩子的未來(lái)有何種愿景，一定都會(huì )期待他們擁有健康和快樂(lè )。那么，一個(gè)人健康的標準是什么？?jì)H僅是沒(méi)病嗎？健康不止是身體健康，也包括心理健康。我們可以從四個(gè)方面去評估心理健康情況：悅納自我、悅納他人，這是人際關(guān)系層面；樂(lè )于工作、接受改變，這是人與環(huán)境層面；主動(dòng)協(xié)調情緒、擁有健康人格，這是人的內部層面；智力正常、行為符合年齡特征，這是外顯層面。責任擔當就體現在從內在人格到生活表現、人際關(guān)系處理與人生目標定位上，可以說(shuō)是身體健康的動(dòng)力源，也是心理健康的奠基石。

　　《我是演說(shuō)家》這檔節目中，馬丁有一段關(guān)于責任的.演講：我也問(wèn)過(guò)自己，責任是什么？責任是家長(cháng)在孩子陷入迷途時(shí)的無(wú)私守護；責任是你的家庭和你的愛(ài)人面臨困難時(shí)的勇敢擔當；責任還是一個(gè)國家和一個(gè)民族面臨危難時(shí)的挺身而出。責任可以很小，也可以很大。我一直堅信，如果一個(gè)人，不愿意對小家負責，他也就無(wú)法對大家負責，根本不可能對國家負責。

　　作為父母老師要培養孩子的責任與擔當意識，不僅要讓他們著(zhù)眼于當下做好小事，還要學(xué)會(huì )著(zhù)眼于未來(lái)有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美好未來(lái)負責。首先，積極歸因，多賞識孩子。比如在學(xué)習心理指導中，將個(gè)人考試失敗歸因于努力不夠等不穩定的、可控的因素，就能夠有效地調動(dòng)學(xué)習的積極性。其次，強調知行合一。比如面對晚上熬夜、早上賴(lài)床、愛(ài)玩手機等問(wèn)題時(shí)，我們可以采用“協(xié)商、行動(dòng)、評估”三步走，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，從而形成擔當意識。最后，要培養孩子直面現實(shí)，進(jìn)行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！睕](méi)有痛苦就沒(méi)有成長(cháng)，孩子也應當勇敢面對成長(cháng)中的各種歷練，學(xué)會(huì )化解各種危機，這樣才能更好的走向美好的人生。

　　“老師，你跟他說(shuō)，他現在根本不聽(tīng)我說(shuō)，說(shuō)得多了還甩臉色，他就聽(tīng)老師的�！毕Ｍ�以后這樣的電話(huà)可以變成“老師，你說(shuō)我們該想個(gè)什么辦法一起來(lái)解決這個(gè)事情呢？”家校合力才是對孩子最智慧的教育，培養一個(gè)有責任擔當的孩子是家庭和學(xué)校共同的責任。但孩子的健康成長(cháng)卻關(guān)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著(zhù)中華民族的未來(lái)和希望，讓我們期待家庭、學(xué)校、社會(huì )形成合力，共筑孩子們擁有美好的未來(lái)！

教師教學(xué)心得隨筆12

　　反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式之一，反思活動(dòng)應當從哪里入手？這無(wú)疑是決定反思活動(dòng)成效的重要問(wèn)題。在此，筆者希望借助下面的案例來(lái)談?wù)劮此蓟顒?dòng)其中一個(gè)最為重要的切入點(diǎn)──教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，而許多時(shí)候，這些問(wèn)題又是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習效果暴露出來(lái)的。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內在原因，并針對原因提出切實(shí)可行的解決方案。只有做到這一點(diǎn)，才能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)。那么，隨著(zhù)反思活動(dòng)的不斷進(jìn)行，自身的專(zhuān)業(yè)素養就會(huì )不斷得以提升，同時(shí)自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養成。

　　下面是在教學(xué)《白天與黑夜》一課時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段：

　　片段一：在導入環(huán)節，教師通過(guò)大屏幕向學(xué)生出示了白天和黑夜交替出現的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。在接下來(lái)進(jìn)行班級交流活動(dòng)時(shí)，有學(xué)生回答說(shuō)：“早晨太陽(yáng)從東方升起，傍晚在西方落下�！�

　　片段二：在探究新知環(huán)節，授課教師首先引導學(xué)生猜測白天與黑夜的形成的原因，結果同學(xué)們在自轉還是公轉的問(wèn)題上各執一詞，議論紛紛。

　　為此，授課教師讓兩位同學(xué)分別代表太陽(yáng)和地球，來(lái)模擬演示地球圍繞太陽(yáng)運動(dòng)時(shí)的情形。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是指導作為“地球”的學(xué)生要按照自西向東的公轉與自轉方向“運動(dòng)”，而沒(méi)有對運動(dòng)方向進(jìn)行必要的解釋說(shuō)明。當然，通過(guò)模擬演示活動(dòng)同學(xué)們一致認為是地球自轉的原因最終導致了地球上白天與黑夜現象的交替出現。就是說(shuō)，演示活動(dòng)在達到了短期目標的同時(shí)，也為以后學(xué)生錯誤的出現埋下了引線(xiàn)。

　　片段三：在探究新知環(huán)節，授課教師在指導學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗時(shí)，仍然沒(méi)有對地球的運動(dòng)方向作出必要的解釋說(shuō)明，只是強調一點(diǎn)：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個(gè)“地球”。也就是說(shuō)，學(xué)生對于地球運動(dòng)方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無(wú)疑又使得學(xué)生在錯誤的道路上滑行得更遠。

　　片段四：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉的.結果。接下來(lái)，授課教師開(kāi)始著(zhù)手解決地球運動(dòng)方向的問(wèn)題，盡管通過(guò)種種努力告訴學(xué)生，地球公轉和自轉的方向都是自西向東的。然而，當同學(xué)們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時(shí)，有許多同學(xué)都出現了錯誤。

　　學(xué)生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉方向，這便是教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，也是我們進(jìn)行教學(xué)反思的切入點(diǎn)。為什么會(huì )出現這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個(gè)教學(xué)片段，那么學(xué)生在地球儀上標明方向時(shí)出現錯誤的原因，也就顯而易見(jiàn)了──對于地球自轉方向的教學(xué)活動(dòng)安排為時(shí)過(guò)晚�；蛘哒f(shuō)，在教師正式講解這一知識點(diǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。

　　就是說(shuō)，應該在學(xué)生剛剛接觸到地球自轉這一問(wèn)題的時(shí)候，或是稍微提前一段時(shí)間，比如在導入新課環(huán)節，當學(xué)生回答出太陽(yáng)的東升西落之后，教師就應當采用適當的方式讓他們知道地球自轉的方向是自西向東的。那么，學(xué)生在后來(lái)猜測白天與黑夜成因時(shí)的模擬演示活動(dòng)，以及后來(lái)的自主探究的模擬實(shí)驗過(guò)程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動(dòng)方向──自西向東來(lái)進(jìn)行相關(guān)的演示與操作活動(dòng)。那么，最后讓學(xué)生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時(shí)，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。

　　學(xué)生之所以出現了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉方向沒(méi)有進(jìn)行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實(shí)驗活動(dòng)中已經(jīng)進(jìn)行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經(jīng)驗對他們后續的學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了誤導。

　　不僅如此，教師在指導學(xué)生進(jìn)行模擬演示地球圍繞太陽(yáng)的運動(dòng)時(shí)，也應當采用適當的方式告訴他們地球公轉的方向也是自西向東的。否則，學(xué)生的演示活動(dòng)就有可能出現錯誤，或者即使是演示的同學(xué)動(dòng)作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會(huì )使其他那些觀(guān)看的學(xué)生對于地球運動(dòng)方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學(xué)習活動(dòng)的困難。

　　這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點(diǎn)：

　　第一，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，作為教師，既應當關(guān)注學(xué)科教學(xué)內容本身所具有的知識體系，又應當關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗、思維特點(diǎn)和認識規律，并做到能夠根據學(xué)生各方面的具體情況及時(shí)恰當地調整教學(xué)內容，以保證課堂學(xué)習活動(dòng)的有效進(jìn)行。

　　第二，教師在教學(xué)過(guò)程中也包括聽(tīng)課老師應該更多地關(guān)注學(xué)生的表現，特別是學(xué)生的思維出現了斷層，或是學(xué)生對某一問(wèn)題的理解出現了偏差，我們便應當探究出現這一問(wèn)題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學(xué)活動(dòng)中也就能夠做到有效避免，自然就會(huì )提高我們的課堂教學(xué)效率了。從這個(gè)角度來(lái)看，課堂教學(xué)中的問(wèn)題應當成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義所在。

教師教學(xué)心得隨筆13

　　目前，英語(yǔ)學(xué)習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：

　　閱讀前：

　　1、教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料；

　　2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的'生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

　　3、引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容；

　　4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。

　　閱讀時(shí)：

　　可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

　　1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

　　2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；

　　3、提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，

　　where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò )；

　　4、細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；

　　5、分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。

　　讀完后

　　1、鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3、把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定。

　　總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高。

教師教學(xué)心得隨筆14

　　一、課內比教學(xué)，充分展示了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　每個(gè)老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也展現給聽(tīng)課的老師們，讓觀(guān)課教師身臨同感，取長(cháng)補短。我校陳政新老師是一名即將退休的女教師，她在教學(xué)聲母zcs一課時(shí)，給我們留下了深刻的印象，她采取在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這種符合低年段小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法得到所有聽(tīng)課教師的認同。陶順昌老師的合作探究教學(xué)方法充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力，特別是覃柏洲老師聲情并茂的范讀，不僅贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲，更讓所有聽(tīng)課教師贊嘆不已。尹紅老師雖然退休了，學(xué)校又把他請回來(lái)代課，他那嚴謹治學(xué)的態(tài)度也令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在這次活動(dòng)中充分展示出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、課內比教學(xué)，提升了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。

　　本學(xué)期，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多老師經(jīng)過(guò)精心打造，成為校級教學(xué)業(yè)務(wù)能手。這次課內比教學(xué)，眾多老師無(wú)論是理論知識上還是實(shí)踐能力上都有不同程度的提高。老師們在個(gè)人教學(xué)風(fēng)格上更顯成熟，特別是兩名實(shí)習教師造作嫻熟的現代化教學(xué)媒體的運用，讓我們自嘆不如。中老年教師的教學(xué)語(yǔ)言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平也更加完美，教學(xué)設計風(fēng)格獨特。所有上課老師說(shuō)課活動(dòng)盡顯百舸爭流。

　　三、課內比教學(xué)，讓我真正地認識了自己。

　　這次課內比教學(xué)活動(dòng)，讓我感到自己的不足。在一次又一次的.備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗。作為一名老教師，也使我覺(jué)得課堂教學(xué)一定不能急功求利，一個(gè)教師如果平時(shí)不注重業(yè)務(wù)知識學(xué)習，研究教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。

　　教學(xué)永無(wú)止境，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我們要活到老、學(xué)到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創(chuàng )造更加輝煌！

　　一、課內比教學(xué)，充分展示了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　每個(gè)老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也展現給聽(tīng)課的老師們，讓觀(guān)課教師身臨同感，取長(cháng)補短。我校陳政新老師是一名即將退休的女教師，她在教學(xué)聲母zcs一課時(shí)，給我們留下了深刻的印象，她采取在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這種符合低年段小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法得到所有聽(tīng)課教師的認同。陶順昌老師的合作探究教學(xué)方法充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力，特別是覃柏洲老師聲情并茂的范讀，不僅贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲，更讓所有聽(tīng)課教師贊嘆不已。尹紅老師雖然退休了，學(xué)校又把他請回來(lái)代課，他那嚴謹治學(xué)的態(tài)度也令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在這次活動(dòng)中充分展示出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、課內比教學(xué)，提升了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。

　　本學(xué)期，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多老師經(jīng)過(guò)精心打造，成為校級教學(xué)業(yè)務(wù)能手。這次課內比教學(xué)，眾多老師無(wú)論是理論知識上還是實(shí)踐能力上都有不同程度的提高。老師們在個(gè)人教學(xué)風(fēng)格上更顯成熟，特別是兩名實(shí)習教師造作嫻熟的現代化教學(xué)媒體的運用，讓我們自嘆不如。中老年教師的教學(xué)語(yǔ)言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平也更加完美，教學(xué)設計風(fēng)格獨特。所有上課老師說(shuō)課活動(dòng)盡顯百舸爭流。

　　三、課內比教學(xué)，讓我真正地認識了自己。

　　這次課內比教學(xué)活動(dòng)，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗。作為一名老教師，也使我覺(jué)得課堂教學(xué)一定不能急功求利，一個(gè)教師如果平時(shí)不注重業(yè)務(wù)知識學(xué)習，研究教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。

　　教學(xué)永無(wú)止境，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我們要活到老、學(xué)到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創(chuàng )造更加輝煌！

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