[通用]教育的隨筆15篇

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育的隨筆1

　　近日，聽(tīng)了孫謂東老師“右腦開(kāi)發(fā)與超速記憶”的講座，受益匪淺，其中提到了周弘老師的賞識教育，使我觸動(dòng)尤為重大。那什么是賞識教育呢？賞識是一種理解，更是一種激勵，而賞識教育就是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。

　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來(lái)到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑、懦弱的心理，樹(shù)立自信心！

　　什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”？其實(shí)世上是沒(méi)有教不好的孩子，只是看你有沒(méi)有用心去教�！皦暮⒆印保捍蛉�？不認真？調皮？人都是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)就是有特點(diǎn)。當你發(fā)現別人缺點(diǎn)的時(shí)候其實(shí)也是在發(fā)現別人的特點(diǎn)。有時(shí)候太追求完美，太苛求就會(huì )走入誤區，我們要學(xué)會(huì )用賞識的眼光去看待他們。正如周弘老師所說(shuō)：說(shuō)你行，你就行，不行也行。

　　在實(shí)際教學(xué)工作中，我也深深體會(huì )到對孩子進(jìn)行賞識教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長(cháng)都會(huì )注意鼓勵孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)往往忘了鼓勵，取而代之的是大聲地指責，于是，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà)：“你看你畫(huà)得那么臟，畫(huà)什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點(diǎn)啊”，“這首兒歌小朋友都會(huì )念，就你不會(huì )”，“那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不出來(lái)，不動(dòng)腦筋”……諸如此類(lèi)的訓斥指責，都會(huì )不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現出懦弱或攻擊行為。因此對學(xué)齡前孩子實(shí)施賞識教育猶為重要，因為在幼兒期，孩子自我意識主要是通過(guò)教師和成人對他的評價(jià)而產(chǎn)生的，可以說(shuō)孩子的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上進(jìn)步時(shí)，如果及時(shí)給予肯定和強化，會(huì )讓孩子覺(jué)得“我行！”他的自信心也會(huì )有很大的提高。

　　賞識可以說(shuō)是教育孩子的大前提，通過(guò)這幾日對賞識教育的進(jìn)一步了解，我認為在對孩子進(jìn)行賞識教育時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　一、賞識教育要尊重孩子的差異性。

　　孩子心理活動(dòng)有規律可尋，但也存在著(zhù)較大的差異，如：有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦，有的孩子在語(yǔ)言方面有驚人的表現，一些家長(cháng)就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個(gè)體差異，別人的孩子會(huì )彈鋼琴，讓自己的孩子也去學(xué)；別人的孩子繪畫(huà)獲獎了，逼著(zhù)自己的孩子也去參加繪畫(huà)比賽……

　　每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好，我們應當在尊重差異的基礎上正確運用賞識教育，揚長(cháng)避短，使每個(gè)孩子多能得到應有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對社會(huì )更有用的人。

　　二、賞識教育要因人施教，恰到好處。

　　不但要賞識孩子，還要正確客觀(guān)地認識孩子，了解孩子身心需要。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會(huì )傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過(guò)度賞識，會(huì )導致孩子自滿(mǎn)、驕傲、任性，不能客觀(guān)正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、內向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責；對調皮、好動(dòng)、表現差的.孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵，揚長(cháng)避短；對任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

　　賞識教育除了在適當的時(shí)候給予孩子適當的表?yè)P外，還要在孩子發(fā)生錯誤行為時(shí)進(jìn)行科學(xué)的批評，及時(shí)地予以糾正，使孩子明白什么是錯，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會(huì )受到批評，使孩子們更加自尊自信�，F在有的家長(cháng)甚至老師對孩子偶爾的一點(diǎn)錯誤，就不分青紅皂白對其進(jìn)行打罵，嚴重挫傷了他們的自尊心，還往往導致了孩子逆反心理，使孩子不但沒(méi)有充分認識自己的錯誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無(wú)論是家長(cháng)或老師都應正確認識科學(xué)的批評，要根據實(shí)際，適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì )明辨是非。但賞識和批評的側重點(diǎn)不能顛倒，還是應以賞識為主，賞識要講究方法，批評應考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵，又能知道自己的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習慣的培養。如：孩子畫(huà)畫(huà)得很臟，老師就不能直言不諱地說(shuō)：“畫(huà)得那么難看，太臟了，再畫(huà)一張�！倍鴳�該婉轉地啟發(fā)孩子說(shuō)：“如果這幅畫(huà)顏色再涂漂亮點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。再者當孩子取得成績(jì)或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個(gè)贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會(huì )給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵。

　　三、賞識教育要貫穿于孩子的一日生活中。

　　發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中，老師應以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子，喜愛(ài)每一個(gè)孩子，并注重隨機教育，發(fā)現其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時(shí)機地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，避免橫向來(lái)看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會(huì )有大膽的舉動(dòng)，最調皮好動(dòng)、表現差的孩子偶爾也會(huì )做得很好，也許在常人看來(lái)這微不足道，但作為老師和家長(cháng)必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P鼓勵。如：一個(gè)調皮好動(dòng)經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時(shí)刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應馬上抓住這個(gè)時(shí)機當著(zhù)大家的面表?yè)P鼓勵他，他一定會(huì )表現得更加棒，以后只要他稍有進(jìn)步都予以及時(shí)鼓勵，他的一些不良行為習慣也一定會(huì )有所改善。

　　四、賞識教育要做到家園同步。

　　家庭教育必須與幼兒園教育相結合。但現在一些父母輩面對激烈的社會(huì )競爭，使得他們在對子女教育時(shí)，充滿(mǎn)著(zhù)急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對子女進(jìn)行責怪，表達不滿(mǎn)的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過(guò)分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長(cháng)，這就需要老師與家長(cháng)悉心地幫助和引導孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識教育則恰恰適應了這種需要。幼兒園可通過(guò)舉辦家長(cháng)會(huì )、設立家園欄、個(gè)別交流、家訪(fǎng)等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現代教育的特點(diǎn)和規律，從而學(xué)會(huì )了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開(kāi)展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

　　“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長(cháng)怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！”讓孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)是我們老師和家長(cháng)的希望，無(wú)論孩子是怎樣的，我們都要抱著(zhù)“賞識”的心態(tài)去對待孩子，相信這種“賞識”教育在每個(gè)人的生活中延續下去的話(huà)，世界的一切，孩子的一切都將會(huì )被我們改變。所以，請時(shí)常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識中快樂(lè )成長(cháng)吧！

教育的隨筆2

　　又到了孩子們喜歡的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間了，今天，由于天氣的原因，我決定讓幼兒玩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，孩子們高興的玩了起來(lái)，且玩的熟練而興致勃勃。

　　一郴是我班年齡最小的一個(gè)孩子，平時(shí)就比較膽小，不敢踩高蹺，剛才的興奮勁也一掃而光，只能呆呆的看著(zhù)其他小朋友興致勃勃的玩。

　　我走過(guò)去，幫著(zhù)她站了上去，又試著(zhù)走了幾步，我不斷的激勵她，指導她，在我的幫助下，她終于能自己踩高蹺了。一臉的興奮又寫(xiě)在了她的臉上。

　　幼兒的'發(fā)展是有差異的，培養他們的興趣，使他們感受到成功的快樂(lè )，會(huì )促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

教育的隨筆3

　　“教育……大而言之可以挽救國家社會(huì )，小而言之，可以指導個(gè)人，改造個(gè)人的錯誤，實(shí)現個(gè)人的本能，它的作用是很大的�！�

　　他在告訴我們教育的作用是很大的，大到能影響國家社會(huì )，小到能改變個(gè)人。而接受教育不是目的，而是通過(guò)教育獲得自我教育的能力，教育無(wú)止境，學(xué)校教育僅僅是人生教育的一個(gè)站臺而已，不是終點(diǎn)站。教育不是目的，但教育是有目的的。我國偉大的教育思想家黃宗羲也提出過(guò)“公其非是于學(xué)�！焙汀爸翁煜轮�具皆出于學(xué)�！�，講的是讓學(xué)校成為一個(gè)議論“天下是非”的機關(guān)，而朝廷(政府)應當以學(xué)校通過(guò)討論所評定的是非結論作為社會(huì )通行的行動(dòng)準則，表明了教育學(xué)校能改變社會(huì )。

　　同時(shí)葉圣陶認為教育與人生的關(guān)系大致有三點(diǎn)：一、以教育認識自己；二、以教育革新自己；三、以教育成就自己。在這里葉圣陶強調我們可以利用教育重新的認識自己，更加完善自己。我們接受了良好的教育就能各個(gè)方面更好的了解到自己，了解到我們的生活，并且在這基礎上改善自我，改善社會(huì )，使自己成為對這個(gè)社會(huì )更有價(jià)值的人。所以不僅說(shuō)明了教育的重要性，也表明了我們的教育對幼兒的影響是很大的，我們在平時(shí)的學(xué)校教育中不能隨意馬虎。

　　所以我們在平時(shí)的教育中也要特別關(guān)注學(xué)校教育，在學(xué)校教育中老師是占主導地位，老師的一舉一動(dòng)對孩子們來(lái)說(shuō)都很重要，老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句不留心的話(huà)都有可能被幼兒注意到，所以也說(shuō)明了我教師應該以身作則。并且葉圣陶先生的學(xué)校教育理念也提醒我們在平時(shí)的課堂中要時(shí)刻報著(zhù)“一切為了幼兒”的想法，在課堂上不能掉以輕心，要認真講解。并且我們可以利用在校的時(shí)間為幼兒改正一些小毛病，讓幼兒能做好人，以便幼兒在未來(lái)的生活中能達到更好，為社會(huì )做貢獻。

　　同時(shí)我們要時(shí)刻把握住在學(xué)校生活中的每一個(gè)教育的'機會(huì )，我們班有一個(gè)女孩子膽子很小，在平時(shí)都不愿意講話(huà)，有一天我們在布置主題墻的時(shí)候，她在旁邊不停的說(shuō)：“真好看，這是什么？”于是我們便趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )加以引導她，很快她就跟我們講的越來(lái)越多。在之后的生活中她表達的語(yǔ)言也越來(lái)越多。這就是老師善于抓住學(xué)校生活中每一個(gè)點(diǎn)積極的合理的教育，使幼兒有了很大的進(jìn)步。

教育的隨筆4

　　她為什么老尿濕褲腰

　　今年幼兒園新增了一個(gè)托班，我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所，我鼓勵孩子們自我褪、提褲子，結果早上來(lái)園愛(ài)哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子，一邊表?yè)P她。

　　睡午覺(jué)時(shí)，我整理孩子們的衣褲，發(fā)現肖曼的褲腰濕了。怎樣回事呢？她自我會(huì )褪下褲子、提褲子，這么能干的'女孩，怎樣會(huì )尿濕褲腰呢？是褲子褪得不夠下嗎？

　　第二天上廁所時(shí)，我還是要求她自我褪下褲子，雖然看著(zhù)還行，可是有了前車(chē)之鑒，我又把她的褲子往下拉了一大截，直至膝蓋。這回總不會(huì )尿濕了吧可是意想不到的事還是發(fā)生了。她自我提好褲子，我特意摸了摸她的褲腰。天哪，又尿濕了。手忙腳亂地幫她換好褲子，我問(wèn)開(kāi)了：肖曼，在家里你是怎樣尿尿的？小馬桶，坐著(zhù)尿尿，還有媽媽抱著(zhù)尿尿。難道是她剛學(xué)蹲著(zhù)尿尿，沒(méi)完全蹲下去，翹著(zhù)屁股？

　　又一次上廁所，我站在她的后面，看著(zhù)她蹲下去，她蹲到大腿與小腿成90°時(shí)不動(dòng)了。原因找到了，我趕緊把她往下按。她因為不習慣有點(diǎn)害怕了，我一邊安慰她，一邊扶著(zhù)她的身子。尿好了，我笑瞇瞇地說(shuō)：肖曼，摸摸你的褲子，有沒(méi)有濕？她摸了摸樂(lè )呵呵地回答：沒(méi)有。那你以后尿尿時(shí)必須要往下蹲

　　此后，這孩子再也沒(méi)尿濕褲腰。

教育的隨筆5

　　1 、美麗的春天

　　新學(xué)期剛開(kāi)始，春姑娘就踏著(zhù)輕盈地腳步走來(lái)了，我告訴孩子們：“美麗的春天來(lái)了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說(shuō)：“好！”于是孩子們高興的地圍在一起，用自己親手制作的柳樹(shù)條和迎春花、桃花、杏花布置我們教室。這時(shí)，一個(gè)小朋友喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了�！绷硪粋�(gè)小朋友也喊了起來(lái)“老師，你快看，欣欣在干嗎？”大家都圍過(guò)，只見(jiàn)羽明一手拿著(zhù)綠葉，一手沾著(zhù)自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯嗎？”小朋友都喊了起來(lái)，“好什么？真臟”看著(zhù)這一系列動(dòng)作，我去沒(méi)有批評他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條，還可以用雙面膠……。我對孩子的意見(jiàn)表示贊同。我在想，孩子在嘗試任何事情的過(guò)程中可能會(huì )有一些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢？只一味的訓斥，在教學(xué)中，應注意用鼓勵的方法教育孩子，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　2 、保護孩子的自尊心

　　今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現方鵬博小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“方鵬博！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒(méi)干什么！”“快來(lái)了！”我看著(zhù)他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你怎么了？”“沒(méi)什么！”“那你為什么這樣走��？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，方厚寶小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，褲子濕了�！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，方鵬博的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著(zhù)對方鵬博說(shuō)：“你剛才洗手把褲子弄濕了吧？”他看著(zhù)我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著(zhù)他的頭又說(shuō)：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，我幫你把褲子換一換好嗎？”他笑著(zhù)對我點(diǎn)點(diǎn)頭。換完褲子就高興的坐到了自己的位置。

　　我用謊言保護了孩子的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調節孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì )覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì )在教學(xué)上有更多的收獲。

　　3 、粒粒皆辛苦

　　今天早上，趙敏小朋友沒(méi)吃早飯，她媽給她送來(lái)了包子，她吃剩下一塊，順手扔在垃圾里，我看見(jiàn)了告訴她，要愛(ài)惜糧食，根據這件事這件事，我對孩子進(jìn)行了愛(ài)惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經(jīng)過(guò)播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過(guò)程，告訴幼兒要愛(ài)惜每一粒糧食。讓孩子們知。到農民伯伯勞動(dòng)的辛苦。

　　4 、老師和你們一起走

　　今天早上下雨了，特別上學(xué)的時(shí)候，下得很大雨。中午停了一會(huì )有下起了小雨，四點(diǎn)快要放學(xué)了，小朋友在教室坐不住了，一個(gè)勁的往外看，都在等待家長(cháng)接來(lái)，不一會(huì )兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著(zhù)淚珠，有的左顧右盼，我知道他們的家長(cháng)都在忙碌，就借了兩把傘，對他們說(shuō)：“別著(zhù)急，老師送你們�！毙∨笥训哪樕暇`開(kāi)了笑容，把他們都送回了家。

　　5、學(xué)兒歌

　　學(xué)兒歌時(shí)，由于缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒學(xué)習沒(méi)有興趣，也很難記住，為此，我采取了根據詩(shī)歌內容，運用表情加動(dòng)作的教學(xué)方法，在教授幾遍后，我讓幼兒和我一起運用動(dòng)作加表情朗誦，幼兒對詩(shī)歌的內容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，記得牢，幼兒的學(xué)習興趣提高了，詩(shī)歌朗誦水平有了很快的進(jìn)步，有的時(shí)候，交換一下方法，就會(huì )使枯燥無(wú)味的學(xué)習內容變得簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒容易接受，學(xué)的知識就會(huì )牢固。

　　6、拽衣服

　　小班的孩子剛入園，不知道怎用與小朋友交往，有抓人頭發(fā)的，有抓人衣服的，有抓人臉的。因為以往他們在家中已經(jīng)習慣了所有東西都是，沒(méi)人與他們爭搶�，F在幼兒園則不同，所有的玩具、圖書(shū)都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭執，容易發(fā)生抓臉、拽衣服，為了減少事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子知道玩具是大家的，小朋友們路嗯著(zhù)玩或換著(zhù)玩，學(xué)會(huì )互相謙讓?zhuān)�我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種攜物，我們的小手還會(huì )做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具�！崩蠋熖焯煺f(shuō)天天重復，及時(shí)表?yè)P有禮貌的孩子。慢慢的孩子們就很少出現拽衣服抓臉的現象了

　　7、被咬的反思

　　我們新來(lái)了一個(gè)孩子，一個(gè)月了。又來(lái)了一名小朋友，和以前一樣我給他登了記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫牟芯輝，他媽媽領(lǐng)他去了活動(dòng)室，牟芯輝不肯讓媽媽走，要讓他媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。牟芯輝玩了一會(huì )，發(fā)現媽媽走了，就往外跑，我怕他跑丟了，連忙把他領(lǐng)回來(lái)，往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷，這時(shí)，牟芯輝雙手往我臉上抓，當他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(cháng)溝通一下。

　　放學(xué)時(shí)，我與的`媽媽交談，他媽媽告訴我，原來(lái)他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著(zhù)他，養成了孩子自私、好攻擊的心理，沒(méi)有安全感。我開(kāi)始反省自己，牟芯輝第一天到園，我應該事先多和家長(cháng)溝通一下，了解孩子的特點(diǎn)，要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì )發(fā)生被抓事件了。

　　8 、給特殊孩子一份快樂(lè )

　　王麗菲在上一個(gè)暑假把腿摔斷了，年后來(lái)上學(xué)。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓她參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對她格外照顧。今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做游戲，陳浩然跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，王麗菲也來(lái)了�！蔽蚁肓讼雽λ�說(shuō)：“你腿不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的她忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……

　　看著(zhù)王麗菲臉上的表情讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，她并不快樂(lè )！我改變了想法：“你回來(lái)！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。王麗菲爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王麗菲扮演得很投入，她玩的很快樂(lè )。我決定，以后做游戲，都要給王麗菲安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為她創(chuàng )造一個(gè)合適的角色。作為教師，我們一定要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，還他們快樂(lè )！

　　9、送給你的禮物

　　新的一天開(kāi)始了，迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲，王雨涵來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的春天，送給你和杜老師，每人一張�！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆畫(huà)的畫(huà)，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因為前一天徐曉雨拿一張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)兩張�！卑�！我有些不知所措�？晌蚁肓艘幌�，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要畫(huà)上顏色呦，老師會(huì )更喜歡的�！薄岸�，好的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫(huà)呢？扔了？不行！這會(huì )傷了她的心；貼出來(lái)？又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現在把這寫(xiě)花草樹(shù)木涂上顏色吧？”她爽快地答應了，拿著(zhù)畫(huà)走了。

　　事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，但我想，孩子的付出應該得到肯定得到保護！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水的話(huà)，孩子會(huì )受到傷害，應給孩子自信。孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情，只為了給孩子童年加上一筆重彩！我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。

　　10、對孩子多一些鼓勵

　　家長(cháng)經(jīng)常問(wèn)孩子：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì )呢？你瞧人家誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子鼓勵大于批評，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格是最重要的。由于個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師能夠客觀(guān)正確評價(jià)孩子，孩子就不容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能被充分發(fā)揮。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　11 、給她快樂(lè )

　　所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè )，可是很多時(shí)候，家庭生活好的孩子卻不快樂(lè )。為什么呢？其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè )。侯舒淇是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一起玩游戲。在一次表演游戲中，侯舒淇舉起了手，于是我請他她來(lái)表演，沒(méi)想到侯舒淇一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)：“侯舒淇不會(huì )，她肯定不會(huì )�！笨吹竭@里，我批評了其他幼兒，鼓勵侯舒淇大膽的表現自己�？墒�，她的勇氣受到了打擊，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

　　幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì )根據能力的強弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì )遭到排斥，因為在游戲活動(dòng)中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì )影響到幼兒的智力發(fā)展的。通過(guò)這件事情，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和侯舒淇做朋友，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵她�，F在，后暑氣慢慢變得快樂(lè )起來(lái)，和其他幼兒一起快樂(lè )而健康的成長(cháng)起來(lái)……

　　12 、孩子們的快樂(lè )童年

　　孩子們在幼兒園的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外……細細留意，你會(huì )發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當我和孩子們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì )互相交流各自游戲的快樂(lè )，往往說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)亂了套，最后哈哈笑成團，從他們在歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉圈的樣子；也許對于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著(zhù)孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現：這里有一只螞蟻。于是發(fā)現草地下還有那么多最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著(zhù)揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原來(lái)是許多螞蟻。一下子就來(lái)了興趣�！翱靵�(lái)呀，我們再找�！蹦俏恍∨笥堰种�(zhù)嘴，高興的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個(gè)小石頭、幾個(gè)貝殼，還有許多不同大小螞蟻，連草根都被拔出來(lái)了……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè )的。

　　讓孩子在自然中發(fā)現小奧秘，讓這些小奧秘給童年的孩子帶來(lái)真增的童趣。

　　13 、香甜的午覺(jué)

　　在很多剛入幼兒園的孩子大多都沒(méi)有睡午覺(jué)的習慣。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì )產(chǎn)生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺(jué)，往往適得其反。新入幼兒園的孩子沒(méi)有安全感，睡覺(jué)時(shí)總是用雙眼睛窺探周?chē)�，偷看老師，我�?huì )常常在他的床前停一下，給他們一個(gè)微笑，孩子就會(huì )感到十分親切，可以增加安全感，幾天以后，孩子便能安靜入睡。對離開(kāi)親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉和用手撫摸等動(dòng)作足以給孩子帶來(lái)安慰。

　　就拿小班的佳妮小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不睡覺(jué)，一到中午就會(huì )哭鬧著(zhù)要媽媽?zhuān)�我也從她家長(cháng)口中知道平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì )拍著(zhù)她，陪在她身邊，她才會(huì )午睡的習慣。了解到這一點(diǎn)，每當午睡的時(shí)候我會(huì )陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡我來(lái)拍著(zhù)她，這時(shí)候我也會(huì )很配合的去拍著(zhù)她，這樣慢慢的她開(kāi)始愿意睡覺(jué)了，對我也越發(fā)的親近了�？粗�(zhù)孩子一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)，心里特別滿(mǎn)足。只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )成為老師心中的好孩子。

　　14、廁所的秘密

　　“老師，我去廁所�！薄袄蠋�，我大便�！泵刻炻�(tīng)到最多的就是如此的聲音，一開(kāi)始我也沒(méi)在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，發(fā)現李靜怡、孟玉婷、劉珊珊去廁所時(shí)呆在廁所不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，我仔細的觀(guān)察發(fā)現她們在廁所里看螞蟻搬東西，小蟲(chóng)子爬。針對這些原因，和家長(cháng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他們比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一起活動(dòng)�？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我們都感到很高興。我想，教師把愛(ài)心奉獻給每一位幼兒，你就會(huì )得到快樂(lè )……

　　15 、他變了

　　方浩宇是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于感冒他十多天沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。方浩宇很安靜，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的完美主義者，很注意他的言行舉止，可有一次，因為別的小朋友把他的菜比弄壞了，與小朋友發(fā)生爭執，不依不饒，還把小朋友的畫(huà)給撕壞了。沒(méi)想到他會(huì )這樣任性。我去慢慢開(kāi)導他，讓他情緒平靜下來(lái)，告訴他要和小朋友和睦相處，互相謙讓。在以后的繪畫(huà)中，我會(huì )讓方浩宇和別的小朋友合作發(fā)揮他繪畫(huà)的天分，漸漸的他與別的小朋友相處得很融洽。我也會(huì )及時(shí)表?yè)P他鼓勵他，提高他與別人的語(yǔ)言交流能力�，F在的方浩宇?lèi)?ài)和小朋友交往，特別和小朋友合作畫(huà)畫(huà)，認真快樂(lè )。

　　我們不經(jīng)意的一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)······努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè )成長(cháng)，成為健康向上人格健全的祖國花朵。

　　16、好的品德要從小養成

　　今天早上劉梅的媽媽給我打電話(huà)，我問(wèn)了問(wèn)原因，原來(lái)昨天下午上角色游戲課，劉梅偷偷地拿了幾片插花玩具，回到家便拿出來(lái)，讓那個(gè)媽媽給她放好。開(kāi)始還在說(shuō)是老師給的，在媽媽的再三逼問(wèn)下，才說(shuō)是自己偷偷拿的，媽媽很生氣，對劉梅進(jìn)行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給老師打電話(huà)道歉。我很贊劉梅媽媽的做法，對于孩子來(lái)說(shuō)，這也許并不算是什么大不了的事情，但是家長(cháng)卻發(fā)現這是品德行為問(wèn)題；許多家長(cháng)都會(huì )覺(jué)得這不算什么，說(shuō)說(shuō)孩子就算了，根本不會(huì )把這個(gè)件事搞得鄭重其事。但是劉美的媽媽卻覺(jué)得很?chē)乐�，她對這件事情發(fā)現及時(shí)，處理及時(shí)，遏制了孩子的不良行為。孩子的良好品德，良好行為都是要從小培養的，有錯必究，有錯必改，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)給予糾正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時(shí)期，也給孩子上了一堂親身經(jīng)歷的思想品德教育課！

　　17、親自參加動(dòng)手活動(dòng)培養自理能力

　　現在的孩子多數是獨生子女，依賴(lài)性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(cháng)忽略，特別是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來(lái)做了。不讓干著(zhù)、不讓干那，這不安全，那不衛生等等，諸多理由。

　　可是在幼兒園里，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養孩子的自理能力呢？，成了我們研究的話(huà)題。今天，午睡時(shí)，我發(fā)現有的孩子躺在床上正等著(zhù)老師給他們蓋被子，我立刻意識到，可以利用這個(gè)機會(huì )培養他們自己動(dòng)手蓋被子的能力，于是我就組織幼兒來(lái)一次蓋被子比賽。我跟孩子們講了一些蓋被子的順序和方法，比賽就開(kāi)始了。只見(jiàn)幾個(gè)接受能力強的孩子迅速地蓋好被子，高興地歡呼著(zhù)，慶祝自己的勝利。最后只剩下李靜怡小朋友，只見(jiàn)她帶著(zhù)哭腔著(zhù)說(shuō)：“我蓋不好······”我說(shuō)：“沒(méi)事，靜怡，你很棒，一定能蓋上的”。她聽(tīng)到我的鼓勵后說(shuō)：“我能蓋上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油······”她在我和小朋友的鼓勵下，把被子蓋上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

　　通過(guò)這次的蓋被子比賽訓練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽，并在這樣的活動(dòng)中培養孩子的自理能力和自信心。

　　18、懂事的孩子

　　我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫王浩偉，平時(shí)愛(ài)學(xué)習，懂禮貌不說(shuō)，是個(gè)非常細心善于觀(guān)察的孩子。

　　剛剛開(kāi)學(xué)，由于是春季，我們老師和孩子都比較上火，嗓子總是很干，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著(zhù)“金嗓子”，這幾天還咳嗽沙啞起來(lái)，吃了很多藥還是不好。今天上音樂(lè )課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，嗓子特別疼，喝了口水也不管用，所有的孩子都看著(zhù)我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，老師生病了······”咳嗽了一會(huì )兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，王浩偉說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽了，今天怎么還咳嗽啊，你怎么也不去看看病��？真不聽(tīng)話(huà)，大人了，還總是生病啊，快去打針吧，聽(tīng)話(huà)，唉！好幾天了都好不了？真操心�！�

　　孩子的幾句話(huà)，說(shuō)的我特別又感動(dòng)特別欣慰，作為老師，能夠得到孩子的關(guān)心經(jīng)很不容易，真的很讓我欣慰。浩偉，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！

　　19、隔代教育的誤區多

　　隔代教育幾乎成了農村幼兒園的主力軍。但是天長(cháng)日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：祖輩對孩子過(guò)度溺愛(ài)。從小在托兒所、幼兒園長(cháng)大的孩子，與爺爺奶奶帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現有很大的不同。那些在幼兒園長(cháng)大的孩子適應群體能力強，社交圈子寬，膽子大，生活自理能力強。有爺爺奶奶帶大的孩子生活自理能力差，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，像提書(shū)包這樣的事都要別人代做。任性、自私，從來(lái)不想別人的感受，同齡孩子都難以相處。

　　老人護短，重男輕女思想特別嚴重，思想和教育觀(guān)念落后，對孩子的教育就跟讀上現代社會(huì )的發(fā)展。父輩的嚴格管教與祖輩的過(guò)分寵愛(ài)已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點(diǎn)。

　　作為幼教老師，希望所有的爺爺奶奶該放手時(shí)就放手。

　　20 、請父母自己帶孩子

　　今天下午，我到園里取材料，遇見(jiàn)一位家長(cháng)，我問(wèn)起孩子這幾天怎么沒(méi)上學(xué)，這么一問(wèn)不要緊，她哭訴起來(lái)，真拿我老人沒(méi)辦法，孩子說(shuō)累，老人就舍不得讓孩子來(lái)了，這幾天在家玩呢。

　　嘉華，今年4歲，是本學(xué)期中班的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，十分嬌慣。幾天集體生活下來(lái)，在老師的精心照看下，孩子很快就適應了幼兒園生活�？墒�，孩子的奶奶總是擔心孫子在園吃不好，睡不好，玩不好，而且怕他不習慣沒(méi)有奶奶在身邊照顧的日子，最后他的爺爺最晚送，最早接。我也不知道是孩子離不開(kāi)爺爺奶奶，還是爺爺奶奶離不開(kāi)孩子。

　　作為老師，不得不提醒家長(cháng)，在抓經(jīng)濟的同時(shí)，也不要忘記自己所肩負的責任，“家長(cháng)是孩子的第一任教師”要對孩子負責，自己的孩子自己帶。

教育的隨筆6

　　面對孩子的“為什么”

　　小義軒是個(gè)想象力特別豐富的孩子，不管在什么情況下，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”？

　　美術(shù)課上，我和往常一樣，讓孩子們自由創(chuàng )作把自己喜歡的玩具畫(huà)出來(lái)給老師看。當小義軒把自己的作品展示給我看時(shí)，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，順手在他的畫(huà)面旁邊畫(huà)了一顆星遞給他，這時(shí)，他用好奇地表情問(wèn)：“老師，你怎么不問(wèn)我畫(huà)的是什么玩具呢？”我仔細一看，他的畫(huà)面雖然看起來(lái)有些亂，但是特別豐富，畫(huà)的每個(gè)玩具都是運用不同的線(xiàn)條，還有不同的情景。還沒(méi)等我愣過(guò)神來(lái)，小義軒說(shuō)：“還是我告訴你吧！這是用圓形圈畫(huà)的變形汽車(chē)，它也能在水面上和空中跑，哪里出現危險，它會(huì )第一時(shí)間跑去救人。這是用點(diǎn)畫(huà)的……”。他這么一說(shuō)，引起了全體幼兒的好奇心，孩子們都認真地聽(tīng)他把自己的作品用故事形式講完，在他的帶動(dòng)下，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，其余幼兒也主動(dòng)講述自己的作品內容，雖然他們講的有些語(yǔ)無(wú)倫次，但是他們進(jìn)步了。我向孩子們豎起了大拇指！孩子們的表現使我深深地意識到：作為教師教育孩子一定要有耐心，面對他們的問(wèn)題和回答時(shí)給以表?yè)P和鼓勵，才能真正讓孩子們體驗到成功的喜悅！

　　面對幼兒的道德行為

　　作為幼兒教師，要培養一名合格的有用人才，應首先把德育放在第一位。

　　在午檢的時(shí)候，當我要檢查地面衛生時(shí)，無(wú)意中發(fā)現劉文奇小朋友腳下有紙屑，她用腳輕輕地推到毛詩(shī)雨小朋友的身旁，這時(shí)，毛詩(shī)雨小朋友一聲不響地撿了起來(lái)，扔進(jìn)紙簍里。午檢完后，我沒(méi)有批評誰(shuí)，反而針對剛才的發(fā)現表?yè)P了毛詩(shī)雨小朋友良好的思想品德，同時(shí)，也發(fā)現劉文奇小朋友害羞地低下了頭。在我的啟發(fā)教育下，孩子們個(gè)個(gè)搶著(zhù)打掃衛生、還幫別人做事，劉文奇小朋友也是這樣。面對這些幼小的孩子，他們同樣也有自尊心，當他們有了錯誤的想法時(shí)，不一定批評，反表?yè)P也是一種有效的教育手段，從而更加維護了他們的自尊心，使他們從小養成一種良好的品德。

　　廢舊物品再利用

　　在人們眼里，廢舊物品則是破壞環(huán)境的衛生道具，如何將廢舊物品再利用，使它們“化腐朽為神奇”呢？

　　區域活動(dòng)中，我和孩子們把平日人們丟棄的'奶盒、瓶蓋、紙杯、蛋殼等一系列廢舊物品進(jìn)行篩選整理，讓孩子們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行制作，使廢舊物品能夠再利用�；顒�(dòng)課中孩子們成為活動(dòng)的主人，自由發(fā)揮創(chuàng )新，在老師的指導下，有的用紙盒和瓶蓋做玩具汽車(chē)、有的用易拉罐做花籃和筆筒、有的用請柬做花燈、有的用蛋殼種花、有的做動(dòng)物頭飾、陀螺、花瓶等等，一件件手工藝品展示在教師面前，孩子們做出了花樣，不但美觀(guān)，而且實(shí)用。更重要的是培養幼兒創(chuàng )新意識的同時(shí)，美化了環(huán)境，看著(zhù)看著(zhù)，不知不覺(jué)地臉上流露出一種說(shuō)不出的喜悅之情！笑了！

教育的隨筆7

　　可樂(lè )長(cháng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂(lè )干的”。為了讓可樂(lè )的行為有所改變，我決定找可樂(lè )媽媽談一談。

　　聽(tīng)我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè )的表現，可樂(lè )媽媽大吃一驚：“小家伙那么調皮，我回家要好好找他！”我忙說(shuō)：“是啊，如果現在還不開(kāi)始調整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了！”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準備了�！笨蓸�(lè )媽媽回答得有些無(wú)奈。我聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè )媽媽怎么那么快就說(shuō)泄氣話(huà)呢？于是勸她道：“現在班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè )做的，我很不希望看到這樣的結果。但是，小朋友都是在看的，可樂(lè )確實(shí)總是做一些違反班級常規的事，所以小朋友才會(huì )對可樂(lè )留下不好的印象。如果我們現在開(kāi)始幫助可樂(lè )學(xué)會(huì )控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè )是有機會(huì )重新樹(shù)立自己的形象的�！蔽蚁Ｍ�以“新環(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵可樂(lè )媽媽?zhuān)�讓她重新�?shù)立信心。果然，可樂(lè )媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。

　　我接著(zhù)說(shuō)：“現在，可樂(lè )的自控能力還比較差，我們必須通過(guò)外部控制，幫助可樂(lè )知道什么事情該做，什么事情不該做�！比欢�，可樂(lè )媽媽接下去提供的情況讓我呆住了：“這孩子本身就感統失調，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對他進(jìn)行訓練了�！蔽殷@訝道：“感統失調？”“是呀。因為可樂(lè )是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統失調。我們帶他測試過(guò)，他還不算嚴重的。比他嚴重的孩子多著(zhù)呢，有的'到三四年級才發(fā)現�！蔽已杆僭陬^腦中搜索著(zhù)可樂(lè )媽媽一直以來(lái)對待可樂(lè )行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì )感到那么無(wú)奈。原來(lái)，她把可樂(lè )的“自由”行為歸結為生理原因，因此在思想上就放松了對可樂(lè )的要求，認為他天生做不到。我很希望讓可樂(lè )媽媽了解可樂(lè )的問(wèn)題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識的培養下形成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統失調的信息，也希望可樂(lè )媽媽不要因此放棄可樂(lè )，而是通過(guò)有效的策略來(lái)幫助可樂(lè )。于是我說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識的干預就更重要了。我很希望您能和老師達成一致，在行為習慣方面對可樂(lè )嚴格要求，讓可樂(lè )有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開(kāi)始，比如，要求他好好坐著(zhù)吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著(zhù)爺爺的手，不要亂跑。您還可以和可樂(lè )共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有獎勵，做不到就要罰。獎勵和懲罰的內容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè )的壓力也會(huì )小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎？”“好的，我們一定配合�！笨蓸�(lè )媽媽點(diǎn)頭答應。

　　大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè )的情況絲毫沒(méi)有好轉，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂(lè )昨天在集體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動(dòng)室外面�！蔽衣�(tīng)了非常生氣，馬上找可樂(lè )談話(huà)，可樂(lè )一開(kāi)始滿(mǎn)不在乎，后來(lái)竟拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，你不要放棄我！”這話(huà)深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂(lè )的談話(huà)過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè )媽媽再談一次。

　　第二天中午我把可樂(lè )媽媽請到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂(lè )前一天的表現說(shuō)了一下，可樂(lè )媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了！”“是的，我一開(kāi)始也和您一樣，非常生氣，但后來(lái)我和可樂(lè )談話(huà)的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了�！笨蓸�(lè )媽媽一聲不響盯著(zhù)我看。我繼續說(shuō)：“我給您打完電話(huà)后，對可樂(lè )說(shuō)：‘可樂(lè )，我剛才和你媽媽打電話(huà)的時(shí)候，我聽(tīng)得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了！’可樂(lè )聽(tīng)完后就哭了，對我說(shuō)：‘都怪你，是你告訴我媽媽的！’我說(shuō)：‘如果你沒(méi)這樣做，我就不會(huì )告訴你媽媽了�！�可樂(lè )聽(tīng)完沒(méi)說(shuō)話(huà)。從這里可以看出，可樂(lè )很在乎你這個(gè)媽媽?zhuān)�一個(gè)有愛(ài)的孩子是有希望的�！笨蓸�(lè )媽媽聽(tīng)了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，接著(zhù)說(shuō)：“我還問(wèn)可樂(lè )：‘你知道什么叫放棄嗎？’可樂(lè )說(shuō)不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒(méi)有人管你！你希望老師放棄你嗎？’可樂(lè )搖了搖頭說(shuō)：‘不要，老師，你不要放棄我！’我聽(tīng)了這句話(huà)，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們怎么做可以幫助可樂(lè )�！�

　　可樂(lè )媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂(lè )之間的談話(huà)感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統失調”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統失調并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統失調，外面一些機構作的測試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對孩子行為習慣的影響不是決定性的�？蓸�(lè )媽媽邊看資料，邊聽(tīng)我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著(zhù)說(shuō)：“在和可樂(lè )的談話(huà)中我發(fā)現，可樂(lè )是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅持�！�

　　這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對可樂(lè )媽媽說(shuō)：“等會(huì )兒有個(gè)集體活動(dòng)，我們一起去看看可樂(lè )的表現究竟如何�！笨蓸�(lè )媽媽點(diǎn)頭同意�；顒�(dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，可樂(lè )就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂(lè )媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂(lè )！”可樂(lè )羞愧地笑了笑，回到自己的座位上�？蛇�沒(méi)一會(huì )兒，可樂(lè )又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂(lè )媽媽趕緊走過(guò)去把可樂(lè )送回座位，并在可樂(lè )的耳邊交代了幾句。

　　看完活動(dòng)，可樂(lè )媽媽若有所思地點(diǎn)著(zhù)頭：“想不到他在集體活動(dòng)時(shí)會(huì )這樣�！蔽尹c(diǎn)頭道：“是的，現在的可樂(lè )需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為�！笨蓸�(lè )媽媽搖著(zhù)頭說(shuō)：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著(zhù)他了，所以他一點(diǎn)都不怕?tīng)敔�，我們平時(shí)又忙……”“我知道你們比較忙，但是孩子只有一個(gè)，如果從小幫可樂(lè )養成好的習慣，會(huì )讓他受益終生，而你們在這過(guò)程中也能享受到可樂(lè )給你們帶來(lái)的快樂(lè )！”她略作思索，說(shuō)：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我們會(huì )和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂(lè )帶回家自己帶……”

教育的隨筆8

　　我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài)，是從拖班升上來(lái)的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說(shuō)：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣�！逼鋵�(shí)家銘只是養成了一個(gè)習慣，當他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí)，他就知道會(huì )很長(cháng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽?zhuān)�就�?huì )以哭來(lái)宣泄自己的情緒，當我和他說(shuō)：“家銘別哭了，呆會(huì )我打電話(huà)給媽媽?zhuān)�叫媽媽早點(diǎn)來(lái)寶寶，媽媽就會(huì )很早來(lái)接寶寶的�！边@時(shí)他又會(huì )停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開(kāi)，寶寶又會(huì )哭起來(lái)。面對這種情況，我們應該采取應急措施，家長(cháng)們也不需為此事?lián)�心寶寶身體之類(lèi)的，因為寶寶哭其實(shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程，也是幼兒表達情緒的一種，家長(cháng)要以一顆平常心；來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛(ài)，寵愛(ài)轉化成理智的愛(ài)，客觀(guān)的愛(ài)，愛(ài)的太狹小，不但使家長(cháng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(cháng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿(mǎn)足，但如果是無(wú)理的，就要制止。、

　　面對一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)?wèn)題，我們應采取以下幾點(diǎn)策略：

　　1、冷處理：

　　面對幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(cháng)要堅持不同意或不理會(huì )，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。

　　2、條件對換法：

　　如果孩子哭鬧不止的話(huà)，可以先答應她的條件，但同時(shí)也要求他答應你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì )有一個(gè)很?chē)乐氐暮蠊�，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。、

　　3、分散注意法：

　　這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(cháng)可用分散法來(lái)引導孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事，都可以現在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。

　　4、鼓勵法：

　　鼓勵和表?yè)P永遠是培養一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會(huì )變得越來(lái)越自信，與您會(huì )越來(lái)越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì )更愿意采納，孩子也會(huì )變得更溫和，當她與小朋友友好相處時(shí)，當她不再隨便哭鬧時(shí)，當她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會(huì )高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。

　　相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(cháng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地兒園大班教學(xué)心得！

　　我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。

　　孩子上幼兒園是人生的.一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。

教育的隨筆9

　　幼兒園教育筆記之尿床感想

　　教育筆記一：

　　小涵入園兩個(gè)月以來(lái)給我的印象是懂事，因為他從沒(méi)有像別的孩子那樣哭鬧過(guò)，更沒(méi)有尿床，比較平穩地度過(guò)了“入園關(guān)”。

　　可是最近小涵卻天天尿床。

　　我很納悶，入園已經(jīng)兩個(gè)月了的他，怎么倒反常地尿床了呢?

　　小涵父母告訴我，在家里小涵并不尿床。

　　為了改正小涵的尿床習慣，午睡時(shí)我特別留意他，經(jīng)常提醒他上廁所，但我發(fā)現，提醒沒(méi)有效果。更令我惱火的是，有時(shí)他明明醒著(zhù)居然也尿在床上!

　　為了找到真正的原因，我決定和小涵父母深入溝通。

　　通過(guò)了解我知道：小涵從小一直離開(kāi)父母和姥姥生活在南方，是入幼兒園前剛來(lái)到涿州和父母、奶奶一起生活的。剛適應了離開(kāi)姥姥后的陌生環(huán)境，剛對家人有了親近感后，又遇上了上幼兒園這一巨大轉變。對于孩子來(lái)說(shuō)，這些一時(shí)不可能一下子接受。入園時(shí)，盡管有抵觸，但小涵并沒(méi)有像別的孩子那樣用哭鬧的方式表現出來(lái)――小涵從小就離開(kāi)父母生活，經(jīng)驗告訴他這些方式 “無(wú)效”。但是，小涵愛(ài)觀(guān)察愛(ài)思考。

　　小涵通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，班內幼兒尿床就能被家長(cháng)提前接走!在一次次故意尿床后，小涵奶奶都把他接回了家，小涵嘗到了尿床的“甜頭”。

　　這是我們的分析，為了驗證，我們決定采取“對策”：第二天，媽媽在送小涵來(lái)園時(shí)同時(shí)帶了兩套干凈的褲子和一套新的小褥子。

　　中午，小涵“故伎重演”地尿床了，我給他換了干凈的褲子，小床上墊上了干凈的褥子。若無(wú)其事地做完這些后，我故意不去理會(huì )小涵在我身后“追尋”的目光。

　　第二天開(kāi)始，小涵不尿床了!我和家長(cháng)懸著(zhù)的心終于落了下來(lái)。

　　小涵把不愿來(lái)幼兒園的情緒轉變成了尿床，借此來(lái)滿(mǎn)足被家長(cháng)接回家的目的。和這幫鬼精靈般的小家伙生活在一起，可要多動(dòng)動(dòng)腦筋哦!

　　教育筆記二：

　　天氣越來(lái)越冷，有的寶寶尿床的現象逐漸增多，辰辰幾乎每天都要尿床，佳佳每次都是憋著(zhù)，好幾次都尿濕了褲子，還有淼淼也是三天兩頭要尿濕褲子。為了幫助孩子減少尿床的次數，我們這次用繪本的方式，以親子閱讀的形式，在故事中來(lái)讓孩子知道一些簡(jiǎn)單的不尿床的`方法。咦?誰(shuí)尿床了?濕濕的紅蘿卜被子的圖案，被子后面站的是誰(shuí)呢? 尿床了!尿床了!濕濕的綠被子有什么圖案呢?小熊為什么沒(méi)有尿床?因為......好玩的尿床的故事，有趣的生活場(chǎng)景和豐富的認知情景，使寶寶們愛(ài)上了這本書(shū)�？吹叫�動(dòng)物們尿床了，說(shuō)羞羞羞，已經(jīng)對尿床這種事情非常清楚的知道它不是一件光榮的事了，還說(shuō)我要向熊寶寶學(xué)習，我長(cháng)大了，我沒(méi)尿床，我真棒，我真了不起!同時(shí)寶寶通過(guò)被子上的圖案就可以猜出是誰(shuí)尿床了，也明白了小動(dòng)物愛(ài)吃的東西是什么，也認識了很多顏色，不同的小動(dòng)物用不同顏色的被子……在欣賞故事的同時(shí)也開(kāi)發(fā)了寶寶的各種智能!寶寶們在家和爸爸媽媽看了幾遍，到了幼兒園和小朋友一起又看了好多遍，邊看邊還在指點(diǎn)著(zhù)說(shuō)著(zhù)呢，看來(lái)我們這些可愛(ài)的葫蘆寶寶們慢慢也喜歡上了繪本哦!

教育的隨筆10

　　在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們常常運用觀(guān)察——講解——示范的方法幫助幼兒獲得繪畫(huà)技能。但老師說(shuō)的雖詳細，孩子們卻不見(jiàn)得能掌握。原因是枯燥乏味的講解不僅引不起孩子們的興趣，反而讓他們有了趁機“交流”的機會(huì )。

　　在繪畫(huà)活動(dòng)《草地上的鮮花》中，我借鑒他人的經(jīng)驗，運用兒歌的方式幫助孩子掌握繪畫(huà)技能。在邊講解邊示范中，孩子們先模仿后練習，激發(fā)了幼兒繪畫(huà)的激情，并通過(guò)兒歌語(yǔ)言向幼兒形象地展現了繪畫(huà)的方法。如：“油畫(huà)棒，草地上，恰恰恰，往上跳，跳個(gè)圓圈舞�！币宦�(tīng)就能明白，應該從草地上起自下而上畫(huà)出花莖，并在花莖上畫(huà)圓是花蕊；“圓圈外，恰恰恰，轉一圈，花瓣笑哈哈�！笔且�求在花蕊旁畫(huà)圓畫(huà)出花瓣。盡管幼兒畫(huà)出的`鮮花輪廓不很明顯，花蕊不那么圓整，花瓣不那么整齊、均等。但蹲下來(lái)從孩子的角度看，就會(huì )發(fā)現草地上的一朵朵鮮花色彩鮮艷，姿態(tài)各異，很美很美。尤其讓他們自豪的是那些鮮花都是他們親手“種”在草地上。

　　在活動(dòng)的過(guò)程中，我也發(fā)現孩子們的花都擠在一起，而且都排著(zhù)整齊的隊伍。從畫(huà)面布局看，孩子們所畫(huà)的景、物還沒(méi)有遠近之分，高矮并不明顯，都保持在同一水平線(xiàn)。另外，有的孩子常會(huì )拿出一支油畫(huà)棒就一畫(huà)到底，花莖、花葉、花朵全是一色的。因此，我想不妨從兒歌入手，可以改成這樣：“綠畫(huà)筆，草地上，恰恰恰，往上跳，”運用綠色油畫(huà)棒在草地上先畫(huà)出長(cháng)短不一的花莖；接著(zhù)念兒歌“花莖上，恰恰恰，跳個(gè)圓圈舞”讓幼兒明白，花蕊應該畫(huà)在花莖上；再念“黃畫(huà)筆，（或其他顏色）轉一圈，轉一圈……變出花朵笑哈哈。這樣既能幫助幼兒掌握花的畫(huà)法，還能幫助幼兒區分花朵和花莖的顏色，也能幫助幼兒初步合理布局畫(huà)面。

教育的隨筆11

　　一直都知道你是一個(gè)文靜又暖心的孩子。但是，你今天的舉動(dòng)，真的讓我忍不住眼眶泛紅……

　　“老師，我要給你一個(gè)驚喜�！薄笆裁大@喜啊，田田寶貝？”你淘氣地轉身就走了。

　　我心想，你這個(gè)小鬼，又在逗我了吧。我也沒(méi)有在意，繼續看著(zhù)其他的孩子進(jìn)行區域游戲。

　　一圈逛下來(lái)，我來(lái)到你身邊，美工區里的你，正在專(zhuān)注地串珠子。沒(méi)有被任何人打擾，就這樣靜靜的一個(gè)人。只見(jiàn)你從籮筐中找來(lái)各種顏色的珠子，小心的把它穿過(guò)珠子。珠子很重，你也很聰明，把它放在桌子上，就這樣一顆一顆的串。

　　不一會(huì )兒，你跑到我面前，“胡老師，這是我送你的項鏈�！笨墒悄氵�不會(huì )打結，于是你把繩子在自己的手上繞了一圈“胡老師，你能不能幫我打結，打結完了再送你�！蔽颐�摸你的小腦袋，欣慰地笑了…

　　…

　　在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習什么

　　今天，讓我看到了一個(gè)專(zhuān)心做事的田田，為了制作美麗的項鏈，你一直在位置上創(chuàng )作。雖然是串珠珠，

　　可是里面包含了你對老師濃濃的愛(ài)。不僅這樣，其實(shí)在制作項鏈的過(guò)程中，你還鍛煉了你的手眼協(xié)調能力，還有精細動(dòng)作的發(fā)展哦。

　　下階段學(xué)習的機會(huì )和可能性

　　這一次你已經(jīng)很棒了，雖然穿好珠子你不會(huì )打結，但是你也知道找老師的幫助。如果田田下一次的制作，把彩色的珠子按照規律來(lái)串，我想一定會(huì )更加漂亮的`哦。比如一個(gè)綠一個(gè)黃一個(gè)綠一個(gè)黃，或者是還有其他漂亮的規律來(lái)排。老師也會(huì )想想辦法，找個(gè)方便田田打結的方法，這樣下一次田田制作項鏈、手鏈的時(shí)候，就完全不用老師幫忙啦，最后，謝謝田田寶貝的禮物。我很喜歡……

教育的隨筆12

　　我班有一個(gè)漂亮的小姑娘，名叫李軒，她的各個(gè)方面都很優(yōu)秀，可惜她的左手殘疾，雖然不是很?chē)乐�，但拿東西還是有障礙的。每次上手工課的時(shí)候，我就特別擔心她，怕她的左手操作會(huì )有一定的難度，沒(méi)想到她一點(diǎn)也不比別人差，總是完成的很好，這讓我對她很有信心。

　　可就在一次通訊操比賽中，他讓我更加佩服。通訊操中有一套啞鈴操，我們園的啞鈴是木制啞鈴，比起塑料啞鈴來(lái)還是比較重的，我考慮到李軒的.左手可能舉不起啞鈴來(lái)，準備不讓他參加這次比賽，我知道她是個(gè)要強的孩子，但是為了學(xué)校的榮譽(yù)我不能讓她參加，于是我去跟李軒談。我說(shuō)：“這次通訊操比賽你不要參加了，老師怕你的左手會(huì )舉不起啞鈴來(lái)！”李軒看了我一眼，就用她的左手去拿啞鈴，只可惜她拿了好多遍總是握不緊，一會(huì )兒就掉下來(lái)。李軒急得哭了，我安慰她說(shuō)，你再努力練習，下次讓你參加，沒(méi)想到李軒卻突然對我說(shuō)：“老師我想了一個(gè)辦法，啞鈴就掉不下來(lái)了，你用鞋帶把啞鈴系到我的手上，不就掉不下來(lái)了嗎？”我的心里酸了一下。我說(shuō)：“這怎么行，會(huì )把手系疼的�！笨衫钴巺s說(shuō)：“只要能讓我參加比賽，我不怕疼，老師您試試吧！”為了滿(mǎn)足孩子的要求，我找了一根粗一點(diǎn)的鞋帶，輕輕地把啞鈴系到了他的手上，結果真的啞鈴沒(méi)有從他手上滑下來(lái)，可是我的眼淚卻悄悄地流了出來(lái)。

　　李軒成功的參加了這次通訊操，而且我們的通訊操在山東省獲得了第二名。我忠心的祝福天下所有的殘疾孩子“積極進(jìn)取，天天向上”。

教育的隨筆13

　　陳炫聲小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他便很快的接過(guò)去，并嘰里咕嚕說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)學(xué)。造成課堂紀律混亂。反之，就更聽(tīng)不到老師說(shuō)的什么，老師到底想要傳達的.意思。

　　這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼�便叫：“一組、二組別去�！笨墒侨�班小朋友并不聽(tīng)他的，一起涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請陳炫聲來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團。

　　陳炫聲大聲喊：“一組去喝水�！毙∨笥褌儧](méi)有理會(huì )，這樣的喊聲對其他的孩子們絲毫沒(méi)有用處，我看到這種情況，趁機對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。

　　通過(guò)這件事情以后，我明顯感覺(jué)到他的這個(gè)所謂的“毛病”改了許多。由此我也明白了，針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

教育的隨筆14

　　近些年來(lái)，多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專(zhuān)家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn)祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

　�。ㄒ唬�

　　優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認可；優(yōu)秀的`教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí)；優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達，心態(tài)健康；——————�？傊�，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　�。ǘ�）

　　在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對自己的過(guò)失，勇于面對同事、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )提出的意見(jiàn)或建議，善于傾聽(tīng)不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

　�。ㄈ�）

　　選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著(zhù)什么？就意味著(zhù)每天都要和一群成長(cháng)中的孩子打交道。如果，你不能面對這個(gè)現實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì )成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結果，學(xué)生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。

　　當我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對現實(shí)，接受現實(shí)，改變自己的觀(guān)念和行為，以健康樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對必須面對的一切，用真心、真愛(ài)、真情潤澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏(yíng)得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔。

教育的隨筆15

　　中班了，為了驗證孩子的學(xué)習情況，偶爾我們會(huì )要求幼兒回家把兒歌、故事念給爸爸媽媽聽(tīng)，并且寫(xiě)在紙上帶到幼兒園來(lái)。因此家長(cháng)有時(shí)候就會(huì )稱(chēng)之為“作業(yè)”。每次老師布置“作業(yè)”，楊涔總是會(huì )忘記。并且理直氣壯的說(shuō)：“爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間！”有時(shí)候老師盯的緊了，他就會(huì )在早上剛踏進(jìn)教室門(mén)口時(shí)大哭起來(lái)，讓你不再忍心問(wèn)他“作業(yè)”的事。

　　針對孩子這樣的情況，我們和家長(cháng)也有過(guò)聯(lián)系。但是楊涔的爸爸媽媽都是周末才回昆山，平時(shí)非常忙，照顧孩子的時(shí)間也確實(shí)很少，對孩子有時(shí)候就疏忽了。于是有時(shí)候我們就在孩子休息的時(shí)候讓他念給我們聽(tīng)。很多次，孩子都不能很完整的念完一首兒歌或者講一個(gè)完整的故事。我們叮囑他回去再念念，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭。但是第二天總不不見(jiàn)他把作業(yè)紙帶來(lái)學(xué)校。

　　后來(lái)有一次，當涔涔又一次“忘記”了作業(yè)，老師請他把故事講給小朋友聽(tīng)時(shí)，他突然大哭起來(lái)。事實(shí)上他不會(huì )講，甚至連故事名字都沒(méi)有記住。涔涔媽媽來(lái)接孩子時(shí)，我們把這一情況和他說(shuō)了，他媽媽很吃驚的說(shuō)：“我家寶寶回家從來(lái)都不提作業(yè)，也沒(méi)有要我們寫(xiě)下來(lái)�！薄澳撬�平時(shí)有沒(méi)有和你們說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的趣事？”我反問(wèn)道，“沒(méi)有，他每天回家就是出去玩，從來(lái)不說(shuō)學(xué)校的事，我們也很少問(wèn)，問(wèn)他他也不說(shuō)�！眿寢屨f(shuō)。

　　其實(shí)孩子的'學(xué)習積極性，一方面是老師的教育引導，另一方面，家長(cháng)的積極鼓勵也是很重要的。像我們班瑤瑤同學(xué)，他的爸爸媽媽平時(shí)就很注意，每次要求幼兒完成的“成長(cháng)檔案”或者作業(yè)，她都會(huì )很認真的完成。據她爸爸說(shuō)，平時(shí)在家他們也經(jīng)常與幼兒交流學(xué)校發(fā)生的趣事，孩子每次都很開(kāi)心的講“今天學(xué)了什么”“今天玩哪個(gè)游戲了”，有時(shí)候甚至會(huì )自己做起小老師和爸爸媽媽一起玩。因此，孩子在園的學(xué)習積極性也很高，在幼兒園里也很快樂(lè )。而對涔涔來(lái)說(shuō)，上學(xué)有時(shí)候是一件很為難的事。特別是老師布置了作業(yè)，他總是顯得心事重重。后來(lái)，我們和楊涔的爸爸也進(jìn)行了交流。他爸爸表示以后會(huì )把時(shí)間多花一點(diǎn)在他身上，會(huì )關(guān)心他的學(xué)習。最近，楊涔有了明顯的改變。老師布置作業(yè)以后他都能及時(shí)的完成，每當這個(gè)時(shí)候我們也會(huì )及時(shí)的表?yè)P他，作業(yè)對楊涔來(lái)說(shuō)再也不是那么困難了。并且，在平時(shí)的活動(dòng)中，我們發(fā)現涔涔愿意舉手回答問(wèn)題了，在學(xué)校里也變的越來(lái)越快樂(lè )了。

　　孩子的教育離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)孩子的父母。只有老師和家長(cháng)齊心協(xié)力，才能更好的培養幼兒，才能讓幼兒更快樂(lè )的成長(cháng)！

【教育的隨筆】相關(guān)文章：

教育的隨筆12-24

教育隨筆06-11

(精選)教育隨筆06-12

教育隨筆（精選）06-12

（精選）教育的隨筆10-20

教育隨筆【精選】10-21

教育隨筆12-04

【經(jīng)典】教育的隨筆11-23

教育的隨筆(經(jīng)典)08-28

教育的隨筆【經(jīng)典】08-23