幼兒小班隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的幼兒小班隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒小班隨筆1
九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告別父母，而于心不忍的家長(cháng)也留戀往返的站在門(mén)口、窗邊，久久的注視。
家長(cháng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便構成了此刻越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨占意識，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì )為了一個(gè)寶寶轉。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對方當然也不甘示弱便動(dòng)手去搶?zhuān)@樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的'全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì )跟你爭、跟你搶?zhuān)堑搅擞變簣@呢？玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不可能每個(gè)小朋友都擁有自己喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那里就涉及到我們所說(shuō)的———分享。
分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經(jīng)驗、快樂(lè )的情緒，一起與小朋友們在一起分享。帶來(lái)了自己喜歡的零食，我們一起品嘗；拿到好玩的玩具，我們一起玩，體驗搞笑；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一起感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人。同時(shí)也避免了意外的發(fā)生。
在10月份，我們班開(kāi)展的分享月餅活動(dòng)，在第二次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(cháng)與我們幼兒一起完成分享的過(guò)程，幫忙幼兒養成樂(lè )于分享的好習慣。
幼兒小班隨筆2
本學(xué)期的課程已經(jīng)結束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì )了很多。
首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。過(guò)去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我知道了�！敝钡接幸淮�，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當、不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就知道了�！彪m然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。
由此及彼，我檢討了自己，試著(zhù)改變，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收到了意想不到的`效果。
在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢？后來(lái)怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現的非常出色，逐步樹(shù)立了對自己語(yǔ)言表達能力的信心。
我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì )發(fā)光。
幼兒小班隨筆3
由于臺風(fēng)的影響，這幾天小雨不斷，還時(shí)有陣雨。這不，今天早上突如其來(lái)的大雨讓上學(xué)的孩子亂了陣腳。出門(mén)的時(shí)候，只是零星小雨，都沒(méi)想到要帶傘。
家長(cháng)們都非常自覺(jué)，盡管雨越下越大，但是到了校門(mén)口，習慣地讓孩子下車(chē)，孩子背上書(shū)包跑進(jìn)去了。盡管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著(zhù)雨，真是心疼。
于是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個(gè)高年級學(xué)生，開(kāi)始護送那些沒(méi)傘的孩子進(jìn)教室，可是孩子一群又一群，來(lái)不及。怎么辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒(méi)帶傘的孩子和他合傘一起走。
合傘，那是一件多么容易的事情，兩個(gè)人共撐一把傘，盡量地靠緊一點(diǎn)，為了不被雨淋濕。很多孩子經(jīng)過(guò)老師的引導能夠非常樂(lè )意和其他同學(xué)合傘。特別是一些家長(cháng)，當孩子從爸爸或媽媽的車(chē)上下來(lái)時(shí)，我讓孩子與其他同學(xué)合傘時(shí)，家長(cháng)非常支持，讓孩子照顧好合傘的同學(xué)。
可是，今天，也讓我發(fā)現原來(lái)并不是每個(gè)孩子都會(huì )合傘。當我讓沒(méi)帶傘的孩子與他人合傘時(shí)，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說(shuō)明兩個(gè)人合傘時(shí)，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個(gè)兩個(gè)。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學(xué)合傘時(shí)，卻知道該把傘往同學(xué)那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時(shí)，他還一臉的不理解。
雨開(kāi)始小一點(diǎn)了，又走過(guò)來(lái)兩個(gè)孩子，看得出，他們不是父母送來(lái)的`。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著(zhù)，可讓人吃驚的是，一個(gè)孩子撐著(zhù)傘，另一個(gè)孩子只是用自己的手護著(zhù)頭。實(shí)在想不通，為什么兩個(gè)人竟然沒(méi)合用一把傘呢？走到我面前，經(jīng)過(guò)我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著(zhù)傘進(jìn)教室了。
很明顯，這是獨生子女時(shí)代的后遺癥，家里沒(méi)有兄弟姐妹，一個(gè)孩子有多少人寵著(zhù)，愛(ài)著(zhù)，他們不知道該如何與人合作，與人分享。
今天的合傘，一定會(huì )讓孩子難忘，也許會(huì )記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )分享的起點(diǎn)。
幼兒小班隨筆4
冬天到了，天氣冷了，孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，戶(hù)外活動(dòng)和午睡時(shí)穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事，甚至有小朋友因為不會(huì )穿衣服早上不愿意上幼兒園。
這不，馬上要戶(hù)外活動(dòng)了，有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著(zhù)穿衣服，還有的趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了，還有的孩子小聲的跟我說(shuō)：“老師我不會(huì )穿……”，“老師，你也幫幫我！”“我也不會(huì )”……很多個(gè)聲音會(huì )同時(shí)從四面八方傳來(lái)，一雙雙大眼睛都充滿(mǎn)了期待，有時(shí)候真是會(huì )讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。還有幾個(gè)孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來(lái)了。帥帥小朋友一直跟著(zhù)我，拿著(zhù)衣服紅著(zhù)臉小聲的.嘟囔著(zhù)：“老師我不會(huì )穿，我學(xué)不會(huì )……”他兩只小手一直抱著(zhù)衣服在玩，沒(méi)有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學(xué)會(huì )穿衣服，我根據孩子穿衣服時(shí)的情況，及時(shí)表?yè)P能獨立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的孩子，鼓勵不會(huì )穿但是動(dòng)手嘗試穿衣服的孩子，并根據孩子的動(dòng)手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象，幫著(zhù)拉袖子的、幫著(zhù)扣紐扣的、幫著(zhù)掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交……。帥帥嘟囔了一會(huì )兒，見(jiàn)我一直沒(méi)有幫助他，似乎也被周?chē)暮⒆觽兏腥玖�，于是自己慢慢的開(kāi)始嘗試穿衣服。我懸著(zhù)的心終于放下了，趕緊抓住時(shí)機大聲地表?yè)P他都能主動(dòng)學(xué)穿衣服，都不讓老師幫忙。
在家庭眾多親人的精心呵護下小班幼兒自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保證。專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，是要我們用適當的方法引導，孩子們學(xué)會(huì )穿外套其實(shí)很簡(jiǎn)單。
幼兒小班隨筆5
我班的xx很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的.精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著(zhù)，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到xx床前一看，那小家伙又在床角里摳著(zhù)什么。我走過(guò)去輕聲對他說(shuō)：“xx，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)xx的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“xx，你今天睡得好，我就獎你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P你，好不好？”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來(lái)到xx旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次xx一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟xx拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行！
幼兒小班隨筆6
入園的第一天，李xx來(lái)了。當媽媽抱著(zhù)她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓教師抱抱!彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著(zhù)：“我要回家，我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著(zhù)道歉：“教師，我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行，并且也影響著(zhù)其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周?chē)�，反應�?huì )異常激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不一樣的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡(jiǎn)便愉快地投入到幼兒園的生活中去。教師積極引導幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織趣味的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的.環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話(huà)”的游戲，一會(huì )兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是XXX嗎?媽媽正在上班，下班后我會(huì )去接你�！币粫�(huì )兒扮教師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李教師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)教師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每一天應對這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界，你付出多少就會(huì )收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機、方法、技巧。僅有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
幼兒小班隨筆7
小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對幼兒園的生活開(kāi)始適應，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現，最讓老師頭疼的事--排隊。無(wú)論是課間、戶(hù)外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的`那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個(gè)調皮的小家伙總要去"加塞"，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì )兒隊又亂了。
今天戶(hù)外活動(dòng)結束后，小朋友們排隊喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)："要排隊！要排隊！"我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是有位小朋友張開(kāi)雙手,當在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把那位小朋友拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?我耐著(zhù)性子對她說(shuō)："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："他不排隊！還插隊。""他還推我！"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！"聽(tīng)了我的話(huà)，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓他排前面？"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表?yè)P了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意。"你看小朋友們對你真好！"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說(shuō)："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒小班隨筆8
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō)：“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō)：“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評語(yǔ)：在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。
實(shí)用幼兒小班隨筆4人和人在一起都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來(lái)都簡(jiǎn)單，和幼兒園的孩子們在一起亦如此。當孩子王十幾年來(lái)，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無(wú)比的'事。周二午時(shí)，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語(yǔ)課。伴隨著(zhù)孩子們“Lucy來(lái)了”的歡呼，進(jìn)入我視線(xiàn)的還有一張陌生的新面孔�！癏ello，告訴教師，你叫什么名字？”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長(cháng)著(zhù)一張兇神惡煞的臉？我試著(zhù)調節一下頭部神經(jīng)，微笑著(zhù)想繼續和他交流，可換來(lái)的是更猛烈的哭聲�！澳阕�！你走！”這是怎樣了？班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個(gè)新來(lái)的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無(wú)人。一切隨他吧！
記得在報紙上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著(zhù)學(xué)生成長(cháng)�！睂�！要學(xué)會(huì )守望。別著(zhù)急，慢慢愛(ài)！
幼兒小班隨筆9
班上轉來(lái)了一個(gè)插班的孩子，虎頭虎腦的，長(cháng)著(zhù)一張很陽(yáng)光的小臉，他就是凱凱!
凱凱來(lái)到班上的第一個(gè)早上，他主動(dòng)跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，然后很快的和小朋友一起玩開(kāi)了。我想這孩子讀過(guò)親子班適應的還是很快的，都不會(huì )哭，可是我高興的太早了點(diǎn)。中午吃晚飯以后，我們組織孩子午睡了，只有凱凱坐在吃飯的位置上不動(dòng)，我說(shuō)：“凱凱，要睡覺(jué)了哦!”
凱凱說(shuō)：“老師，我不睡!”我耐心的說(shuō)：“每一個(gè)小寶寶都要睡覺(jué)的哦，這樣下午才會(huì )有精神和小朋友做游戲啊!”可是，小家伙哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我不睡!”
最后，在我的引導下，他終于肯和一起坐在他的床上了，我抱著(zhù)他看書(shū)，就這樣十五分鐘過(guò)去了，凱凱終于在我的懷里睡著(zhù)了。下午媽媽來(lái)接的時(shí)候小家伙馬上就抱著(zhù)媽媽在不肯下來(lái)。
第二天以來(lái)幼兒園就開(kāi)始哭鼻子了，凱凱的媽媽也是怕看到孩子哭會(huì )舍不得，送來(lái)了安慰了幾句就走了。這家伙一直哭著(zhù)不肯停，不管你說(shuō)什么都會(huì )打你：“我要媽媽!”后來(lái)我就問(wèn)：“你是不是不想睡覺(jué)?”沒(méi)想到他馬上就說(shuō)：“是的”我說(shuō)：“那你先不哭，我們家凱凱中午就不睡!好不好?”說(shuō)也奇怪馬上就端著(zhù)飯碗開(kāi)始吃早餐。
在接下來(lái)的半個(gè)月里，每個(gè)早上來(lái)上幼兒園他都會(huì )哭著(zhù)鼻子上幼兒園，只有我去接他的時(shí)候，馬上就不會(huì )哭鼻子了。每個(gè)中午在吃完飯的時(shí)候小家伙就會(huì )問(wèn)：“胡老師，接下來(lái)要干什么?”我說(shuō)：“吃完飯后就睡覺(jué)啊!”他還是固執的說(shuō)：“老師，我不睡!”我沒(méi)詞都讓他幫我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、擺放小朋友的鞋子，然后及時(shí)表?yè)P他!
終于，有一天小家伙中午吃完飯后對我說(shuō)：“老師，吃完飯后是要睡覺(jué)對不對?”
我說(shuō)：“是的啊”出乎我的意料，小家伙說(shuō)：“我也要睡覺(jué)”我馬上說(shuō)：‘凱凱長(cháng)大了懂事了，知道中午我們要午睡了!那你馬上找到你的床，準備睡覺(jué)吧?“小家伙很快找的床鋪脫下衣服躺下來(lái)了，可是半個(gè)小時(shí)后還是沒(méi)有睡著(zhù)。我也沒(méi)有主動(dòng)過(guò)去陪他。一直到他小聲的說(shuō)：“老師，你陪我!”
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，凱凱小朋友終于適應了幼兒園的生活，中午也會(huì )自己主動(dòng)上床睡覺(jué)了，也不在需要我的.陪伴了，看著(zhù)孩子一天天在幼兒園里開(kāi)開(kāi)心心的成長(cháng)，我打心里感覺(jué)甜甜的!
而且，我在這個(gè)跟我說(shuō)：“老師，我不睡”的孩子這里得到了是他對我那份獨有的信任，還有那份獨特的愛(ài)，以至于有時(shí)候小家伙總是在需要幫助的時(shí)候對我叫：“媽媽”，在意識到自己叫錯后馬上改口叫老師。其實(shí)打心里，他是把我當媽媽一樣去依賴(lài)了!
讓孩子愛(ài)上我們很容易，那就是在他最需要我們的時(shí)候多給一些關(guān)注和關(guān)愛(ài)給他!那么，以后他會(huì )給我們的生活帶來(lái)很多的樂(lè )趣!
幼兒小班隨筆10
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。
為什么我們會(huì )叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的.任何一位老師講話(huà)，也不會(huì )跟小朋友講話(huà)。
從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬蜁�(huì )一臉無(wú)辜地望著(zhù)你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(cháng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)�！彼仓粫�(huì )揮揮手就離開(kāi)了。
平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì )哭，什么也不會(huì )說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著(zhù)你或者把碗放回桶里不吃了。
面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說(shuō)話(huà)，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢引導他說(shuō)話(huà)。
從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，我們大家都為他高興。
幼兒小班隨筆11
下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的可以去喝水。我在廁所里照顧其余的孩子，俊賢突然跑過(guò)來(lái)告辰辰的狀，說(shuō)他把水倒進(jìn)水水桶里了。我連忙把辰辰叫過(guò)來(lái)要把事情弄明白。我問(wèn)他：“辰辰，你怎么把水倒掉了？”
辰辰說(shuō)：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進(jìn)水桶里，老師你可以來(lái)洗拖把，你不是教育我們要節約用水嗎？”
我不禁一笑，多么可愛(ài)的孩子呀！
同時(shí)，我在全班小朋友面前對他進(jìn)行了表?yè)P，教育全班孩子向他學(xué)習。原來(lái)孩子對老師的話(huà)這么在意。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)老師說(shuō)的話(huà)孩子全都聽(tīng)。教師要注意平時(shí)的'行為和話(huà)語(yǔ)，這可能將影響孩子的一生。
幼兒小班隨筆12
都知道剛剛上幼兒園的孩子，總免不了哭哭鬧鬧的。我們班x小朋友上幼兒園都快一年的時(shí)間了，每天來(lái)到幼兒園跟媽媽再見(jiàn)的那一剎那，還是哭著(zhù)大聲的喊媽媽?zhuān)坏窃绯可嫌變簣@這會(huì )兒哭，在平日里假如有個(gè)小朋友不小心碰她一下，就會(huì )開(kāi)始大聲的哭起來(lái)，而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后，我們班有個(gè)小男孩穿鞋子時(shí)，不小心碰了她一下，又大聲的哭起來(lái)。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候床上還有好幾個(gè)孩子沒(méi)起床呢�！皠e哭啦，人家又不是故意碰你的�！睒�(lè )樂(lè )說(shuō)，“老師我從小就不愛(ài)哭，媽媽說(shuō)愛(ài)哭的孩子不是好孩子�！薄袄蠋煇�(ài)哭的孩子會(huì )把眼睛哭瞎的�！钡鹊�，正在小朋友們的議論紛紛中，我們班一小朋友走過(guò)去，用自己的.小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水，邊安慰她：“別哭啦，是誰(shuí)碰到你的？你看你的眼睛都哭紅啦，再哭的話(huà)你就不漂亮啦�！蔽乙沧哌^(guò)去對x說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)小朋友們說(shuō)的話(huà)了嗎？快把你的‘豆豆’收回去吧！不然的話(huà)都掉完啦�！辈恢潜粯�(lè )樂(lè )的那番話(huà)打動(dòng)啦，還是被我們正在討論愛(ài)哭的孩子不是好孩子而停止的。
這個(gè)時(shí)候整個(gè)屋子終于安靜下來(lái)啦，也該論到我這個(gè)當老師的發(fā)言了：“孩子們，我們都要上中班了，不能再像在小班時(shí)那樣愛(ài)哭�！边@個(gè)時(shí)候我的話(huà)音剛落，班里又有好多小朋友搶著(zhù)發(fā)言：“老師我就不愛(ài)哭�！薄袄蠋熚覐男【筒豢��！薄袄蠋熒狭酥邪嗑褪谴蟾绺绱蠼憬憷�，不能在那么愛(ài)哭了，那樣的話(huà)，小班的小弟弟小妹妹們會(huì )笑話(huà)我們的�！边@時(shí)，坐在中間的x害羞的說(shuō)：“老師以后我不哭啦，早晨媽媽送我上幼兒園的時(shí)候我也不哭啦�！甭�(tīng)到孩子們這一番番感人的話(huà)語(yǔ)，作為一名孩子們的老師心里感到很高興，覺(jué)得自己在平時(shí)教導他們的那些話(huà)都沒(méi)有白說(shuō)，今天孩子們的表現讓我看到了自己的教育成果。通過(guò)這次討論后，我們班x再也沒(méi)哭過(guò)。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都愿意受到老師的鼓勵和表?yè)P，在平日里我都會(huì )經(jīng)常的表?yè)P我們班的每一個(gè)孩子，經(jīng)常鼓勵那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和愛(ài)哭的孩子，說(shuō)的最多的話(huà)語(yǔ)就是：“你們是最棒的�！苯o他們力量，讓這樣的孩子要勇敢的站起來(lái)，給每一個(gè)孩子是樹(shù)立自信心，讓他們知道自己永遠都是最棒的。
幼兒小班隨筆13
圖書(shū)不哭
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們在圖書(shū)架上放上許多圖書(shū)，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點(diǎn)心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書(shū)。
但是過(guò)了不久我發(fā)現，每次把書(shū)放回去時(shí)，很多孩子沒(méi)有正確的把書(shū)放到原先的地方，圖書(shū)角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的'太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書(shū)架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書(shū)，總共放書(shū)48，這樣書(shū)架也看上去整潔多了。我又在書(shū)上和柜子上貼了標簽，利于小朋友進(jìn)行擺放。
我發(fā)現從那次后，孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架了，心里一陣欣喜。但是過(guò)了不多久，我就發(fā)現了一本書(shū)的封面被撕壞了，本來(lái)我想趕快把它補補好，轉念一想，就應借機對孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進(jìn)行談話(huà)，我說(shuō)”你們看呀，老師手上的這本書(shū)在哭呢，為什么?”孩子們都說(shuō)書(shū)壞了，“是呀，書(shū)受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會(huì )，有個(gè)孩子就說(shuō)補一補呀，這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護圖書(shū)，不能撕，不然書(shū)也會(huì )哭的，孩子們口里喊著(zhù)“好!”接下來(lái)幾天我觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現圖書(shū)沒(méi)有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書(shū)放回書(shū)架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的狀況做了談話(huà)，并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架，每一層的書(shū)分四格，看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。透過(guò)擬人的形象和語(yǔ)言，期望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理，讓我們班的書(shū)不要再“哭泣”了!
幼兒小班隨筆14
今天，我在微信群里發(fā)現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著(zhù)爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(cháng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì )，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的.事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長(cháng)群中展示，不少家長(cháng)紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著(zhù)類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會(huì )上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì )影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。
幼兒小班隨筆15
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實(shí)上，除了睡眠時(shí)間和睡眠環(huán)境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的。午睡對幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時(shí)，他們自然會(huì )有睡眠需求，但讓孩子睡覺(jué)往往適得其反。具有多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯著(zhù)老師看。我會(huì )經(jīng)常停在他的床前，給他一個(gè)溫柔的微笑。孩子會(huì )覺(jué)得很親切，可以增加安全感。重復幾次，孩子就可以安靜地睡覺(jué)了。老師親切的笑容足以安慰那些離開(kāi)親人、害怕環(huán)境、缺乏安全感的`新生。
以小班學(xué)生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時(shí)，總是拒絕小睡。她會(huì )在中午為母親哭泣。我還從她的父母那里得知，她媽媽會(huì )抱著(zhù)她，陪她睡午覺(jué)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，她養成了一種習慣，那就是只有媽媽陪她小睡一會(huì )兒。知道了這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)與她溝通。每當我小睡的時(shí)候，我都會(huì )和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱著(zhù)我。這時(shí)，我會(huì )配合她抱著(zhù)她。就這樣，慢慢地，她開(kāi)始睡得越來(lái)越穩，愿意睡覺(jué)，離我越來(lái)越近。事實(shí)上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺(jué)。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個(gè)孩子都會(huì )成為家長(cháng)和老師心目中的好孩子。
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