小班幼兒的教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的小班幼兒的教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班幼兒的教學(xué)隨筆1
xx是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為xx供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的.事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎？
小班幼兒的教學(xué)隨筆2
最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開(kāi)始，我為了調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習時(shí)我鼓勵孩子們說(shuō)：“你真棒！比賽的時(shí)候必須能得第一名！”可是，我發(fā)現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō)，“是啊，不得第一也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽后，看到孩子們沒(méi)有因為自我的輸贏(yíng)而沮喪，還是那樣的高興，我感到無(wú)比的欣慰。
在一日生活中，不要因為幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)提高，就給予過(guò)多的。
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的'。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。贊美，過(guò)多的贊美與獎勵，將會(huì )扭曲孩子的成功體驗。
小班幼兒的教學(xué)隨筆3
一：撒一把快樂(lè )給孩子
兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著(zhù)雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著(zhù)“奶奶”。
我正給小朋友喂著(zhù)早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你�！必愗愡�在哭，很著(zhù)急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎？”貝貝更著(zhù)急了，“啊啊”地哭喊著(zhù)。我也著(zhù)急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著(zhù)貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著(zhù)她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了�！柏愗�，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說(shuō)話(huà)不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清楚，會(huì )說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長(cháng)大，所以特別依戀她的奶奶。家長(cháng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái)，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長(cháng)放心，我們會(huì )攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，慢慢喜歡這里，家長(cháng)表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著(zhù)奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著(zhù)我�！澳阋舫魡�？”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走�！眮�(lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦�！闭f(shuō)來(lái)真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà)，但對她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P她：“真是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)！”
撒一把快樂(lè )給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光！讓孩子在愛(ài)與鼓勵中成長(cháng)，我們會(huì )看到最美的教育風(fēng)景�。ɡ顣曰埽�
二：別“抖落”了孩子的自尊心
一天上午，我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí)，孩子們都在熱烈地討論著(zhù)與媽媽相關(guān)的話(huà)題，一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著(zhù)墻壁，我暗示了他好幾次，他都無(wú)動(dòng)于衷，我就點(diǎn)名批評了他，沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音，居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣，感覺(jué)到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進(jìn)行懲罰——在接下來(lái)的區域活動(dòng)時(shí)，讓他坐著(zhù)反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺(jué)到他的不滿(mǎn)和委屈，仿佛在問(wèn)：老師我錯了嗎？
對于這件事情我當時(shí)沒(méi)有覺(jué)得怎樣，幾天過(guò)去后，偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話(huà)“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露，那個(gè)小男孩當時(shí)可能并沒(méi)有意識到這是一個(gè)錯誤的行為，影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當成有意破壞的行為來(lái)對待，并當著(zhù)全班孩子的面輕易對他采取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領(lǐng)導如此批評，嘴巴不說(shuō)但心里也肯定不開(kāi)心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式，無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴(lài)。我想，當時(shí)我若能采取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反應，待活動(dòng)結束之后再單獨指出他的錯誤行為，可能會(huì )更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什么，錯在哪兒，同時(shí)也維護了他的.自尊心。
幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心，只不過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時(shí)，不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良，訓斥的理由多么充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì )受到很大的震動(dòng)和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“十分小心”。對待孩子，我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥，要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)與孩子平等地交流，走進(jìn)孩子的內心世界，了解孩子的特性和需求，因為，教育本來(lái)就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）
三：從“目光問(wèn)好”開(kāi)始
清早起來(lái)格外精神，我換上一身新裝，對著(zhù)鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑，輕松地走出家門(mén)上班去了。
因為時(shí)間充足，我提前將班級衛生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室里變得熱鬧起來(lái)！孩子們像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。
琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著(zhù)其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“跟別人問(wèn)好，眼睛要看著(zhù)他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒(méi)看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著(zhù)。
我笑了，馬上開(kāi)始反思自己的行為：剮開(kāi)學(xué)教師的收發(fā)工作比較多，有時(shí)面對家長(cháng)的詢(xún)問(wèn)還要細細講解，有時(shí)一邊忙一邊應聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好，無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視，讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音，具體的行為是不被關(guān)注的”。
這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時(shí)機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我們一起學(xué)習不僅用語(yǔ)言問(wèn)好，還用目光問(wèn)好，行嗎？”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習，還聽(tīng)到新鮮的“目光問(wèn)好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點(diǎn)著(zhù)頭。
我慶幸那天發(fā)現了這一件小事，更慶幸那
天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多么熏要呀！從那天起，我開(kāi)始用目光追隨每一個(gè)孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。
現在小朋友走進(jìn)教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會(huì )面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”�？鞓�(lè )的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學(xué)習優(yōu)化教師行為，轉變教育思想，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，就在教師一舉手，一投足，一個(gè)小小的目光中。（李云）
四：和孩子一起吃咸菜
陸尉剛來(lái)幼兒園時(shí)，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“綠綠的青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！标懳静磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時(shí)了解到，陸尉十分愛(ài)吃外公做的咸菜，或許我可以通過(guò)咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問(wèn)題。第二天午餐時(shí)，我悄悄地對陸尉說(shuō)：“你的外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點(diǎn)其他的菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時(shí)我故意忘記拿咸菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脫離對咸菜的依賴(lài)。我還引導陸尉把咸菜和其他的孩子分享，并告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉�！辈恢挥X(jué)中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時(shí)，陸尉已經(jīng)不再依賴(lài)咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動(dòng)�？粗�(zhù)孩子健康的小臉，我說(shuō)不出的欣慰。
小班幼兒的教學(xué)隨筆4
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開(kāi)心果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù)，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的'笑容。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
小班幼兒的教學(xué)隨筆5
幼兒對繪畫(huà)的熱情是與生俱來(lái)的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機水平，我在指導小班幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，從繪畫(huà)工具、繪畫(huà)內容、繪畫(huà)評價(jià)入手，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫(huà)興趣。
一、繪畫(huà)工具擬人化
油畫(huà)棒是幼兒作畫(huà)的主要工具。在最初使用油畫(huà)棒時(shí)，我在每支油畫(huà)棒的包裝紙上畫(huà)上眼睛、嘴巴， 使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫(huà)棒的衣服，盒子是油畫(huà)棒的家。然后，我拿著(zhù)油畫(huà)棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著(zhù)，我讓幼兒找油畫(huà)棒做朋友，和油畫(huà)棒一起跟隨樂(lè )曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫(huà)紙上便出現了各種痕跡：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、點(diǎn)、圈等。孩子們在有趣好玩的過(guò)程中第一次與油畫(huà)棒親密接觸， 心中充滿(mǎn)了驚奇。除了油畫(huà)棒外， 我還為孩子們準備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫(huà)工具新奇、有趣， 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞， 和吸管寶寶吹泡泡畫(huà)， 把排筆寶寶當成灑水車(chē)。豐富多樣的作畫(huà)工具自然提升了幼兒的繪畫(huà)興趣。
二、繪畫(huà)內容情景化
根據小班幼兒的認知發(fā)展水平， 我常常把繪畫(huà)要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情景， 在油畫(huà)棒頂端貼幅小鳥(niǎo)圖， 啟發(fā)幼兒以畫(huà)紙為天空， 用油畫(huà)棒在紙上畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)以表示小鳥(niǎo)飛行的路線(xiàn)。我還設置了“圓圈寶寶找朋友”的情景， 畫(huà)個(gè)大圓圈是大寶寶， 畫(huà)個(gè)小圓圈是小寶寶， 兩個(gè)圓相切是拉拉手， 兩個(gè)圓相交是抱一抱， 許多圓并列是排排隊。又如， 我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫(huà)直線(xiàn)， 把籬笆插得長(cháng)長(cháng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)， 跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著(zhù)孩子們沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)中， 樂(lè )此不疲。
三、繪畫(huà)評價(jià)互動(dòng)化
針對小班幼兒的特點(diǎn)， 我采取富有童趣的評價(jià)方法， 收到了意想不到的效果， 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對繪畫(huà)的興趣。 如在畫(huà)雞蛋時(shí)， 我以“雞媽媽笑了”來(lái)評價(jià)幼兒的畫(huà)�！澳銕碗u媽媽找了這么多蛋寶寶， 雞媽媽笑得多開(kāi)心呀！ “”你找的蛋寶寶有的.長(cháng)得胖胖的， 有的長(cháng)得大大的，雞媽媽真高興�！啊边@些蛋寶寶有的手拉手， 有的抱在一起， 他們是好朋友嗎？ “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶�！薄澳衬承∨笥训牡皩殞氝�在跳舞呢！ ”又如畫(huà)花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái)， 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái)， 從而指導幼兒馬上插補“籬笆”。這樣的評價(jià)既有趣， 互動(dòng)性又強， 幼兒充滿(mǎn)了期待， 提升了繪畫(huà)興趣。
總之， 小班幼兒的情感易受教師的影響， 要提升小班幼兒的繪畫(huà)興趣， 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒， 使幼兒在潛移默化中感受繪畫(huà)的樂(lè )趣， 產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣。
小班幼兒的教學(xué)隨筆6
我在圖書(shū)室里尋找著(zhù)，無(wú)意間看到蘭�！蹲屛覀円黄鹱x懂孩子》這本書(shū)，心里挺高興的。因為我不僅僅是一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)怯變簣@眾多名孩子的媽媽?zhuān)约阂苍谝恢毕Ｍㄟ^(guò)各種渠道獲得科學(xué)的親子教育知識。我已經(jīng)迫不及待了，以最快的速度讀完這本書(shū)，又靜下心來(lái)仔細品味蘭海在書(shū)里提到的各種咨詢(xún)案例及解決方法，當然免不了會(huì )把日常生活中遇到的孩子問(wèn)題代入其中，發(fā)現感觸頗多。
對于蘭海，我已經(jīng)不再陌生，《超級育兒師》這個(gè)欄目已經(jīng)讓我對蘭海產(chǎn)生敬佩之感，那些讓家長(cháng)們抓狂的'孩子，在蘭海的教育之下，瞬間成為聽(tīng)話(huà)的孩子。
小班幼兒的教學(xué)隨筆7
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不同的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著(zhù)，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎么辦呢?靜下心來(lái)之后，我找他的家長(cháng)談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時(shí)也向家長(cháng)客觀(guān)地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，希望家長(cháng)配合幼兒園工作，每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的'法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皩W(xué)會(huì )用嘴說(shuō)話(huà)”，不要用“手’說(shuō)話(huà)。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì )喜歡和用手說(shuō)話(huà)的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。
小班幼兒的教學(xué)隨筆8
下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的可以去喝水。我在廁所里照顧其余的孩子，俊賢突然跑過(guò)來(lái)告辰辰的狀，說(shuō)他把水倒進(jìn)水水桶里了。我連忙把辰辰叫過(guò)來(lái)要把事情弄明白。我問(wèn)他：“辰辰，你怎么把水倒掉了？”
辰辰說(shuō)：“我接的.水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進(jìn)水桶里，老師你可以來(lái)洗拖把，你不是教育我們要節約用水嗎？”
我不禁一笑，多么可愛(ài)的孩子呀！
同時(shí)，我在全班小朋友面前對他進(jìn)行了表?yè)P，教育全班孩子向他學(xué)習。原來(lái)孩子對老師的話(huà)這么在意。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)老師說(shuō)的話(huà)孩子全都聽(tīng)。教師要注意平時(shí)的行為和話(huà)語(yǔ)，這可能將影響孩子的一生。
小班幼兒的教學(xué)隨筆9
一些來(lái)幼兒園接孩子回家的家長(cháng)老是給我提意見(jiàn)，他說(shuō)孩子們給他們說(shuō)我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長(cháng)還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下，確實(shí)我讓孩子們玩積木的次數還是比較多的，時(shí)間也比較長(cháng)。但是我確實(shí)是有我個(gè)人的理解和想法。
我個(gè)人覺(jué)得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實(shí)在，更能開(kāi)發(fā)孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變，而且顏色多變，對于孩子來(lái)講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過(guò)積木讓孩子們有一定的審美感。當然了，對于孩子的動(dòng)手能力也是十分有幫助的。另一個(gè)還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。
首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個(gè)形狀也會(huì )有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時(shí)候，可以通過(guò)老師的帶動(dòng)思考何種顏色放在一起會(huì )讓建筑物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。
再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結構合理不合理，這都是讓孩子們去提高審美的地方。例如，你積木雖然搭起來(lái)了，但是卻很丑，沒(méi)有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來(lái)，而且要有漂亮的外觀(guān)，這才是重要的。
還有，積木游戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時(shí)候孩子面對一個(gè)建筑物時(shí)，根本不了解這個(gè)建筑物到底為什么是這樣。所以，通過(guò)搭積木可以讓孩子了解這些空間的結構，到底是實(shí)的.還是虛的，建筑的圓的，還是方的等等。
除此之外，提高孩子的動(dòng)手能力就更重要了。這點(diǎn)大家都知道，就不再重復。
除了以上的幾點(diǎn)外，最最重要的就是通過(guò)搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過(guò)程，其實(shí)是開(kāi)發(fā)孩子的空間思維的一種方式，從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助于提高兒童的智商的。
當然，既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數和時(shí)間過(guò)多，小魚(yú)哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是游戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
小班幼兒的教學(xué)隨筆10
自從小魚(yú)哥哥接了幼兒小班以來(lái)，沒(méi)少給園長(cháng)添麻煩，當然也沒(méi)少讓園長(cháng)花錢(qián)。但是每每聽(tīng)到是給小班小朋友準備的，園長(cháng)便很開(kāi)心地拿錢(qián)出來(lái)。
前幾天小魚(yú)哥哥準備給孩子們看圖識字，但是當拿到那些原有的卡片時(shí)，小魚(yú)哥哥驚呆了，不僅臟兮兮的，而且已經(jīng)破爛不堪，小魚(yú)哥哥便一咬牙又向園長(cháng)打了購買(mǎi)識字卡片的申請。園長(cháng)見(jiàn)我又拿著(zhù)申請進(jìn)來(lái)，搖頭苦笑，但很大方地簽了字。
那么問(wèn)題來(lái)了，現在市面上有很多種類(lèi)的卡片識字，到底要選擇哪一種識字卡片給小班的寶寶呢?例如，市面上常見(jiàn)的兩種識字卡片，一個(gè)是有很多的畫(huà)面加文字的，有些直接只印了文字。到底這兩種識字卡片要如何選擇呢?
圖文并茂的卡片，看上去相當形象，而且顏色分明，圖案豐富，對于孩子來(lái)講，刺激性會(huì )更大，而且這樣的識字卡片上的信息也更飽滿(mǎn)，對于年齡稍大一些的寶寶來(lái)講，更好一些，因為他們接受的信息多，腦子也能反應的過(guò)來(lái)。但是對于年齡還小的小班小朋友來(lái)講，這些卡片并不適合他們。
因為孩子還小，他的記憶容量并沒(méi)有那么大，他們同時(shí)加工處理不同的信息的能力也沒(méi)有那么強，從某種角度來(lái)講，如果這么多的信息同時(shí)進(jìn)入到小班寶寶的腦海里，他們反而會(huì )有更大的負擔。所以，圖文并茂的.識字卡片并不適合小班的寶寶。
還有，在認字過(guò)程中，如果卡片上有鮮艷的其他的圖案或者是顏色，則這些東西對寶寶的吸引力更強，孩子的集中力也不會(huì )集中在漢字上，這種情況下，最容易忽略的就是漢子了。因此，孩子們可能只會(huì )記得卡片上的圖畫(huà)，而沒(méi)有記住文字�；蛘呤前盐淖峙c圖案當成一個(gè)整體來(lái)識記。所以，也不利于孩子識字的過(guò)程。
因此，小魚(yú)哥哥還是建議直接購買(mǎi)只印字的識字卡片，這樣直觀(guān)，簡(jiǎn)捷，容易讓小朋友把注意力集中到漢字上，更能加強記憶，幫助快速認識漢字。
小班幼兒的教學(xué)隨筆11
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì )讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對于自由不是限制而是保障。
一次戶(hù)外活動(dòng)結束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來(lái)大三班的許老師，正準備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來(lái)了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽(tīng)到表?yè)P，孩子們特別高興，不停的跟許老師說(shuō)：“對呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗濕的衣服。陶俊豪跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P我們啦，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”剛剛說(shuō)完，還沒(méi)等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對我說(shuō)：“對呀，她表?yè)P我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機給孩子們上一課，現在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對著(zhù)孩子們說(shuō)：“小朋友們請回座位坐下來(lái)，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問(wèn)道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說(shuō)：“那許老師為什么會(huì )表?yè)P你們呀?”“因為我們把樓梯的左邊留出來(lái)了，許老師就有路下樓了�！薄耙驗槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊巹t來(lái)上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見(jiàn)，說(shuō)個(gè)不停。最后冉冉小朋友說(shuō)：“高老師，那我們以后也多遵守規則，肯定會(huì )有更多的老師表?yè)P我們的.!”聽(tīng)到大家的想法，我很高興，看來(lái)孩子們的確長(cháng)大又懂事了。
靠右行走是小班時(shí)就開(kāi)始培養的一種規則，為了能更好的養成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節中，大家應該遵守的規則，還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節，比如飯后散步，應該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應該罰他撿班里的垃圾等等!
小班幼兒的教學(xué)隨筆12
在日常生活環(huán)節中，次數最多、時(shí)間最長(cháng)的莫過(guò)于進(jìn)餐，針對小班的年齡特點(diǎn)，主要是訓練幼兒能夠自覺(jué)的養成良好的進(jìn)餐習慣，其中大致可分為兩方面：硬件和軟件。硬件，包括進(jìn)餐姿勢、速度、程序等規范；軟件，則包括幼兒進(jìn)餐情緒、對飯菜的好惡等。
通過(guò)對我班幼兒進(jìn)餐環(huán)節的觀(guān)察，孩子們在進(jìn)餐規范中出現了許多問(wèn)題。在進(jìn)餐過(guò)程中，孩子們較興奮，時(shí)常會(huì )竊竊私語(yǔ)甚至互相嬉戲，如果教師不提醒就會(huì )愈演愈烈；姿勢不正確，無(wú)法避免的會(huì )使飯菜掉到地上、桌上，偶爾還會(huì )出現碗碟掉到地上的現象；幼兒進(jìn)餐速度不均衡，或快或慢。
針對這些問(wèn)題，我采取了一系列的措施。起先，我只是在進(jìn)餐過(guò)程中不斷提醒、督促，但效果并不明顯，對幼兒的行為只起到了暫時(shí)的壓制。之后我采取說(shuō)理的方法，例如：吃飯時(shí)說(shuō)話(huà)，管理氣管和食道的小門(mén)就會(huì )同時(shí)打開(kāi)，飯菜就會(huì )自動(dòng)的跑到氣管中去等，孩子們從道理上理解了各種進(jìn)餐規則，但由于個(gè)別幼兒自制能力比較差，所以仍需在教師的不斷提醒下，才能正確進(jìn)餐。
通過(guò)與其他教師的溝通，我采取了與幼兒互動(dòng)的教育方式。在分組教學(xué)中，我與幼兒共同討論了進(jìn)餐的程序、規則、以及在進(jìn)餐環(huán)節中出現的問(wèn)題、原因和解決方法。孩子們非常積極，提出了許多我平時(shí)沒(méi)有注意的問(wèn)題，例如：個(gè)別幼兒遇到不愛(ài)吃的東西，到最后就會(huì )故意扔到地上以此來(lái)逃避，教師可以為她繼續加菜；有些小朋友想添飯時(shí)，總是用嘴來(lái)代替手，教師就可以先給舉手的孩子等。由此可以看到教師一雙眼睛遠遠不如孩子們幾十雙眼睛觀(guān)察的仔細，在細致的.討論后，我讓孩子們將進(jìn)餐環(huán)節中的各項規則以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，于是各項規則形象的躍然紙上。通過(guò)此次活動(dòng)孩子們對于自己定的規則有了更深刻的認識，在進(jìn)餐過(guò)程中較以前也有了明顯的改進(jìn)。
在進(jìn)餐環(huán)節中我也作了針對性的改動(dòng)：將原先值日生將勺子一一發(fā)到幼兒手中，改變?yōu)橹等丈鷮⑸鬃臃湃牍拗�，孩子們可在吃飯時(shí)自行取，飯后自覺(jué)擦桌子。節省了時(shí)間和人力。雖然，目前有些幼兒還需教師和其他小朋友的不斷提醒，但在不斷的糾正和改進(jìn)中，已有了顯著(zhù)的進(jìn)步。我相信他們會(huì )逐漸形成良好的進(jìn)餐習慣。
小班幼兒的教學(xué)隨筆13
xx是我們班的“小公主”，不僅僅長(cháng)得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛(ài)，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給xx梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的`陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？
小班幼兒的教學(xué)隨筆14
你的頭是圓的嗎?
隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，他們對周?chē)氖挛锖闷嫘脑絹?lái)越強，總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了，他們喜歡與周?chē)氖挛镏g產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種狀況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)能夠加以引導。
這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話(huà)吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當然了，你看�！闭f(shuō)著(zhù)還故意靠過(guò)去讓他看�！澳阏f(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(cháng)方形的�！甭�(tīng)到這兒，我不禁笑了起來(lái)�！安皇�，你的頭才是長(cháng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭論�！八念^為什么不是圓的，而是長(cháng)方形呢”“因為他的臉是長(cháng)方形的，所以他的頭也是長(cháng)方形的�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的'了因為他的臉是圓的�！澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的�！薄袄蠋熚颐靼�，我的皮股是圓的�！甭�(tīng)到這兒我不僅僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們在一齊聊天后，你就會(huì )覺(jué)得自己什么煩惱也沒(méi)有了，和孩子們在一齊的感覺(jué)真好!
小班幼兒的教學(xué)隨筆15
今年我帶的是小班新生，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境，他們缺少了安全感和依賴(lài)感，往往會(huì )采取一種最為直接的抗議方式--哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭。剛入園時(shí)，我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們，有時(shí)候還要又唱又跳的哄他們開(kāi)心，可有些孩子依然無(wú)休止的哭鬧，有的甚至是變本加厲。因為自己幾年沒(méi)有接觸小班了，接連幾天都是這樣的狀況，我自己都有些失去耐心了。
可是，一想到自己的工作職責，還有家長(cháng)把孩子交到我手中時(shí)對我信任的眼神，我想：我怎么可以辜負他們對我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來(lái)的幾天，我堅持用我的愛(ài)心、細心和耐心給孩子更多的關(guān)愛(ài)，和孩子們拉近距離，經(jīng)常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺(jué)到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽 媽一樣愛(ài)他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來(lái)越少了;慢慢的，他們也開(kāi)始和我交流了。就這樣三個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，孩子們沒(méi)有了剛入園時(shí)的哭聲，也不再拉著(zhù)媽 媽手不放了。媽 媽送進(jìn)教室時(shí)，他們會(huì )投進(jìn)我的懷抱;早上入園時(shí)會(huì )跟我說(shuō)“老師，早上好”;離園時(shí)會(huì )對我說(shuō)“老師，再見(jiàn)”。每次看到孩子們在操場(chǎng)上快樂(lè )的身影時(shí)，自己也會(huì )有一種強烈的成就感。記得某次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過(guò)來(lái)?yè)屩?zhù)和我拉手，我們會(huì )和孩子們一起互動(dòng)游戲，成為他們的一員，和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發(fā)現我的`手很冷，而她的手很熱，于是她說(shuō)：“老師，你的手好冷，我來(lái)幫你捂捂�！苯酉聛�(lái)的日子，只要她能想到她總會(huì )先主動(dòng)握住我的手，然后用她那兩只溫暖的小手來(lái)溫暖我。
突然發(fā)現自己的工作雖然不是什么偉大的職業(yè)，但也是很光榮和神圣的職業(yè)，也會(huì )有感動(dòng)和驕傲的時(shí)刻。 在我們的工作中，孩子們需要我們的愛(ài)，我們也要無(wú)時(shí)無(wú)刻的奉獻出我們的愛(ài)。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛(ài)的體現。只有讓孩子在愛(ài)的教育環(huán)境中成長(cháng)，才能讓他學(xué)會(huì )去愛(ài)別人。所以，請不要吝嗇我們的愛(ài)!
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