幼兒小班教學(xué)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒小班教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
幼兒小班教學(xué)隨筆1
兒童的生活豐富多彩，生活中充滿(mǎn)了驚喜、樂(lè )趣和意外。密切關(guān)注，我們會(huì )在他們的言行中找到他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當我和孩子們在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì )數一數方磚，然后跳過(guò)格子。當他們數數的時(shí)候，他們經(jīng)常弄得一團糟，最后笑成一組。由于一次又一次地計數，他們會(huì )在彩色輪子上歪著(zhù)走。也許這對成年人來(lái)說(shuō)很無(wú)聊，但是看著(zhù)孩子們的`笑臉，我們可以理解他們?yōu)槭裁聪矚g它。
我記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚訝地發(fā)現那里有一只大蟲(chóng)子。因此，草下還有什么已經(jīng)成為最新的話(huà)題。每個(gè)人都躺在草地上，有些人用手，有些人用摘下的樹(shù)枝，然后一直在草地下張望；哈哈，過(guò)來(lái)看看，我發(fā)現了一個(gè)東西“小心地擦了擦泥土，看：哦，原來(lái)是一塊小石頭，他馬上就泄了出來(lái)“沒(méi)關(guān)系。我會(huì )再找一次的“我還記得孩子張著(zhù)嘴的憤怒的臉。在一次打草之后，孩子們可以有自己的戰利品：幾個(gè)壞的積木，幾個(gè)蝸牛殼，一些枯死的昆蟲(chóng)，甚至連草根都被拔掉了。也許這真的沒(méi)有意義，但孩子們很高興。
我想只要他們喜歡做事，他們就會(huì )很開(kāi)心。
幼兒小班教學(xué)隨筆2
x是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是x有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以x看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“x，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(cháng)的`太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“x，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”x看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。
幼兒小班教學(xué)隨筆3
都說(shuō)什么都得從娃娃抓起，抽象的數學(xué)我認為也得從娃娃抓起，數學(xué)是自然科學(xué)的基礎，如何開(kāi)發(fā)幼兒的數學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長(cháng)都應該高度重視的。
對于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，數學(xué)就是一張白紙，對于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數字，加強理解和記憶。
每次早午點(diǎn)，幼兒園都會(huì )提供不同的實(shí)物，一開(kāi)始我只是照常分給這些還沒(méi)有適應的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩定了，我開(kāi)始有意識地插入數學(xué)，面對好吃的.時(shí)，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時(shí)吃數字餅干時(shí)，我會(huì )先讓幼兒們找出數字“2”或者找出幾個(gè)一樣的，再或者讓幼兒說(shuō)吃的是數字幾。再例如，我們幼兒園有時(shí)會(huì )吃鵪鶉蛋，每個(gè)小朋友3個(gè)，我會(huì )讓幼兒自己在盤(pán)子里拿上三個(gè)，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì )自己主動(dòng)說(shuō)數字或者認圖形，現在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子理解的數學(xué)會(huì )越來(lái)越多，對數字或者圖形的概念也會(huì )越來(lái)越清晰。
幼兒小班教學(xué)隨筆4
春天來(lái)了，和風(fēng)徐徐。晚飯后，和幾位老師信步走在田徑小路上�？粗�(zhù)春天的景，聞著(zhù)春天的香，聽(tīng)著(zhù)春水潺潺，說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，好不愜意。
“那是韭菜嗎？”一位年輕的老師突然發(fā)問(wèn)。我傻了，一個(gè)地地道道的農村孩子，竟然分不清是小麥還是韭菜！散步繼續，聊天繼續，可給我留下了一個(gè)深深的問(wèn)號——“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”誰(shuí)之過(guò)？家長(cháng)？老師？
家長(cháng)有過(guò)嗎？有�，F在的孩子在家中被高高捧起，除了要求他們好好學(xué)習，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。特別是農村孩子，因為家長(cháng)眼中只有讀書(shū)，不管自己的子女智力如何，他們都希望子女能通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變自己的命運，走出大山，過(guò)上城里人的幸福生活。所以孩子在家可以不干家務(wù)，可以不用下地，可以不用風(fēng)吹日曬，更不用雨淋。當家長(cháng)在汗流浹背時(shí)，孩子在家吹著(zhù)電扇，看著(zhù)電視；當家長(cháng)在寒風(fēng)中砍柴時(shí)，孩子在家啃著(zhù)雞爪烤著(zhù)火爐；當家長(cháng)冒雨來(lái)送傘時(shí)，孩子可以坦坦然，毫無(wú)感動(dòng)之心。我想對我們的家長(cháng)說(shuō)：請別只苦自己，讓孩子一起承擔吧。
讓孩子去親親大地和大山，去摸摸農具和泥土，知道耕種的辛苦和收獲的喜悅，知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現在學(xué)著(zhù)生活，經(jīng)歷生活，懂得生活，他們將來(lái)才能更好地生活！
老師有過(guò)嗎？有。學(xué)校里，老師只知教與授，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)地學(xué)。學(xué)生小小年紀就開(kāi)始了“坐而論道”。只知讀書(shū)讀書(shū)，只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓學(xué)生忽略了那春日窗外低低飛過(guò)的燕子，秋日滿(mǎn)山似火的楓葉；忽略了泉水的叮咚，淘氣的小魚(yú)；忽略了雨后的春筍，荷葉上晶晶亮的水珠�！皟啥宦劥巴馐隆�，只爭分數高與低。學(xué)生把更多的時(shí)間奉獻給了學(xué)習，生活的`時(shí)間少了。那究竟是為了生活，而是為了學(xué)習呢？當然，我們每一位都會(huì )說(shuō)“學(xué)習是為了更好地生活！”那么，我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給學(xué)生，放開(kāi)他們純真的童心、放開(kāi)他們好奇的眼、放開(kāi)他們好動(dòng)的手和腳，放開(kāi)他們藍色的夢(mèng)，讓他們走出教室，走出校園，到更廣闊的原野中，吃吃苦、流流汗。如與老農一起挖挖地，起個(gè)血手泡；與老師一起上山砍砍柴，扛得肩膀紅又腫；與同伴一起野炊，熏得眼淚直流……即使不能增長(cháng)知識，也能強健體魄，明白生活的酸甜苦辣，讓孩子們盡情地經(jīng)歷該經(jīng)歷的童年吧！
春天很短，童年也很短，但它是人生的春天，讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩，充滿(mǎn)希望、歡樂(lè )和回憶！——這是我的追求，也是我們老師和家長(cháng)共同的追求！
幼兒小班教學(xué)隨筆5
一：撒一把快樂(lè )給孩子
兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著(zhù)雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著(zhù)“奶奶”。
我正給小朋友喂著(zhù)早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你�！必愗愡�在哭，很著(zhù)急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎？”貝貝更著(zhù)急了，“啊啊”地哭喊著(zhù)。我也著(zhù)急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著(zhù)貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著(zhù)她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了�！柏愗�，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說(shuō)話(huà)不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清楚，會(huì )說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長(cháng)大，所以特別依戀她的奶奶。家長(cháng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái)，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長(cháng)放心，我們會(huì )攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，慢慢喜歡這里，家長(cháng)表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著(zhù)奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著(zhù)我�！澳阋舫魡�？”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走�！眮�(lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦�！闭f(shuō)來(lái)真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà)，但對她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P她：“真是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)！”
撒一把快樂(lè )給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光！讓孩子在愛(ài)與鼓勵中成長(cháng)，我們會(huì )看到最美的教育風(fēng)景�。ɡ顣曰埽�
二：別“抖落”了孩子的自尊心
一天上午，我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí)，孩子們都在熱烈地討論著(zhù)與媽媽相關(guān)的話(huà)題，一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著(zhù)墻壁，我暗示了他好幾次，他都無(wú)動(dòng)于衷，我就點(diǎn)名批評了他，沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音，居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣，感覺(jué)到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進(jìn)行懲罰——在接下來(lái)的區域活動(dòng)時(shí)，讓他坐著(zhù)反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺(jué)到他的不滿(mǎn)和委屈，仿佛在問(wèn)：老師我錯了嗎？
對于這件事情我當時(shí)沒(méi)有覺(jué)得怎樣，幾天過(guò)去后，偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話(huà)“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露，那個(gè)小男孩當時(shí)可能并沒(méi)有意識到這是一個(gè)錯誤的行為，影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當成有意破壞的行為來(lái)對待，并當著(zhù)全班孩子的面輕易對他采取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領(lǐng)導如此批評，嘴巴不說(shuō)但心里也肯定不開(kāi)心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式，無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴(lài)。我想，當時(shí)我若能采取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反應，待活動(dòng)結束之后再單獨指出他的錯誤行為，可能會(huì )更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什么，錯在哪兒，同時(shí)也維護了他的自尊心。
幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心，只不過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時(shí)，不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良，訓斥的理由多么充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì )受到很大的震動(dòng)和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“十分小心”。對待孩子，我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥，要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)與孩子平等地交流，走進(jìn)孩子的內心世界，了解孩子的特性和需求，因為，教育本來(lái)就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）
三：從“目光問(wèn)好”開(kāi)始
清早起來(lái)格外精神，我換上一身新裝，對著(zhù)鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑，輕松地走出家門(mén)上班去了。
因為時(shí)間充足，我提前將班級衛生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室里變得熱鬧起來(lái)！孩子們像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。
琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著(zhù)其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“跟別人問(wèn)好，眼睛要看著(zhù)他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒(méi)看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著(zhù)。
我笑了，馬上開(kāi)始反思自己的行為：剮開(kāi)學(xué)教師的收發(fā)工作比較多，有時(shí)面對家長(cháng)的詢(xún)問(wèn)還要細細講解，有時(shí)一邊忙一邊應聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好，無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視，讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音，具體的行為是不被關(guān)注的”。
這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時(shí)機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我們一起學(xué)習不僅用語(yǔ)言問(wèn)好，還用目光問(wèn)好，行嗎？”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習，還聽(tīng)到新鮮的“目光問(wèn)好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點(diǎn)著(zhù)頭。
我慶幸那天發(fā)現了這一件小事，更慶幸那
天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多么熏要呀！從那天起，我開(kāi)始用目光追隨每一個(gè)孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。
現在小朋友走進(jìn)教室，看到老師迎接他們的'是和藹的目光、甜美的微笑，都會(huì )面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”�？鞓�(lè )的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學(xué)習優(yōu)化教師行為，轉變教育思想，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，就在教師一舉手，一投足，一個(gè)小小的目光中。（李云）
四：和孩子一起吃咸菜
陸尉剛來(lái)幼兒園時(shí)，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“綠綠的青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！标懳静磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時(shí)了解到，陸尉十分愛(ài)吃外公做的咸菜，或許我可以通過(guò)咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問(wèn)題。第二天午餐時(shí)，我悄悄地對陸尉說(shuō)：“你的外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點(diǎn)其他的菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時(shí)我故意忘記拿咸菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脫離對咸菜的依賴(lài)。我還引導陸尉把咸菜和其他的孩子分享，并告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉�！辈恢挥X(jué)中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時(shí)，陸尉已經(jīng)不再依賴(lài)咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動(dòng)�？粗�(zhù)孩子健康的小臉，我說(shuō)不出的欣慰。
幼兒小班教學(xué)隨筆6
小班幼兒剛入園集體意識差，在幼兒園過(guò)集體生活，有許多紀律要遵守，但許多幼兒毫無(wú)紀律意識。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養幼兒形成良好的集體意識品質(zhì)，我充分利用一曰生活的各個(gè)環(huán)節，潛移默化地強化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識，洗手、喝水，吃點(diǎn)心時(shí)我們總是一組一組地請幼兒去，并提醒幼兒如果你一個(gè)人慢了，或者沒(méi)做好事情，那你們這一組的小朋友都不會(huì )受到表?yè)P。
在室內活動(dòng)后，我們總是先評價(jià)這一組集體的表現，再評價(jià)每個(gè)幼兒在這一組的表現。例如今天上課時(shí)第五組的寶寶舉手多，請第五組的寶寶來(lái)黑板上找朋友，（找朋友圖片）這個(gè)組的寶寶都為圖片找到了朋友，然后再問(wèn)是誰(shuí)找到的.，并分別表?yè)P以肯定幼兒為小集體作出的貢獻。
戶(hù)外活動(dòng)游戲時(shí)，我往往把幼兒分成四個(gè)組進(jìn)行游戲。因為小班幼兒在全班走圓圈時(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì )亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時(shí)，他總是退得圓變破了，變小時(shí)又擠在一塊扁扁的，把遵守游戲規則的一組抽出來(lái)示范給大家看，不遵守游戲規則的個(gè)別組，讓他們停止游戲站在邊上看。這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識到，因為他的擾亂而影響他們小組的游戲，今天吹泡泡時(shí)，賈天皓搗亂影響了六組游戲，大家都責怪他沒(méi)有好好走，害得他們只有看看的份，賈天皓也意識到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過(guò)去摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“賈天皓想做游戲嗎，好好站隊遵守紀律還是好孩子。最后一組讓你們這組做游戲吧～”大家高興地拉起了手，圓圈也走得有進(jìn)步了。
或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時(shí)注意培養，天長(cháng)曰久聰明的孩子們就會(huì )樹(shù)立起良好的集體意識。
幼兒小班教學(xué)隨筆7
幼兒園的孩子都喜歡新鮮的事物，新鮮的事物都會(huì )引起孩子的注意，不斷引進(jìn)新鮮的事物可以更好的吸引孩子。
孩子們跟老師每天做操有時(shí)孩子會(huì )覺(jué)得很無(wú)聊，對操也不再感興趣，最近很流行《小蘋(píng)果》這段舞蹈，老師就特別學(xué)了這段舞蹈跳給小朋友們看。跳操的時(shí)候小朋友們興趣缺缺，老師就放了《小蘋(píng)果》的`音樂(lè )，小朋友們一聽(tīng)來(lái)了精神，豎起耳朵認真聽(tīng)著(zhù)。聽(tīng)完后老師問(wèn)：“小朋友們聽(tīng)過(guò)這首個(gè)沒(méi)有呀？”小朋友們齊聲興奮地說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)！”老師說(shuō)：“那老師就給小朋友們跳跳這首歌的舞蹈吧�！毙∨笥褌兏吲d地拍著(zhù)手說(shuō)：“好！”老師就跟著(zhù)音樂(lè )跳了起來(lái)，有些小朋友學(xué)著(zhù)老師的動(dòng)作跳了起來(lái)，看著(zhù)小朋友們那可愛(ài)的動(dòng)作老師笑了，真是一群可愛(ài)的孩子，希望孩子永遠這么快樂(lè )、高興。
幼兒小班教學(xué)隨筆8
之前，幼兒園難免會(huì )有小孩子出現，這樣那樣的情況，你扯了我一下頭發(fā)，我拉了你的衣服，你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子們都會(huì )跑到我這里來(lái)告狀，老師他干嘛干嘛干嘛了?這個(gè)時(shí)候，我就會(huì )叫叫犯錯誤的小孩子過(guò)來(lái)，讓他對這個(gè)小孩子道歉，說(shuō)一聲對不起!然后高中的小朋友回答一聲，沒(méi)關(guān)系，兩個(gè)小朋友握握手，表示和好，于是一切過(guò)去。
但是，后來(lái)又出現了一些比較嚴重的情況，例如在吹吹打打中，小朋友摔跤摔流血了，或者誰(shuí)把誰(shuí)的飯盒弄倒了，或者誰(shuí)用玩具把誰(shuí)頭打了一個(gè)包，這是，卻不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對不起就能解決事情�？墒�，孩子們除了說(shuō)對不起，還能干什么呢!我一時(shí)半會(huì )兒也沒(méi)有想到好的方法。后來(lái)我發(fā)現，有的孩子，把別人碰痛了，人家都已經(jīng)在哇哇的哭了，他卻，管都不管，自己玩自己的玩具，我問(wèn)他，你把人家弄哭了耶?他回答我，我給他說(shuō)對不起了。這個(gè)時(shí)候，我反應過(guò)來(lái)，對不起，真的沒(méi)什么用，我之前教導大家，犯了錯誤，要說(shuō)對不起，這個(gè)行為，是不完全正確的。
在小問(wèn)題上能說(shuō)一聲對不起，能夠解決問(wèn)題，但當做大事，對不起就沒(méi)有用處了，不過(guò)，孩子們的世界，除了說(shuō)對不起，他們還能干什么呢?他們沒(méi)有錢(qián)，給其他孩子賠償，也沒(méi)有任何屬于他們自己的東西，給孩子賠償，就算他們能夠賠償一些東西，被賠償的孩子也不一定樂(lè )意，畢竟都受傷了，而且兩方的家長(cháng)也不好調諧。之前我有看到說(shuō)，孩子把另外一個(gè)孩子打傷，就帶著(zhù)打人的`孩子一起，去跟老師全程處理，被打傷孩子的事故，但是，并不是每一個(gè)老師，都有，辦法能夠去，這樣就執行。那么，遇到這樣的問(wèn)題，到底該怎么來(lái)調節孩子們之間的矛盾，才既能讓犯錯的孩子，得到教訓，也能讓受傷的孩子，得到一定的安慰呢，我始終沒(méi)有找到合適的方法。
幼兒小班教學(xué)隨筆9
對于小班的孩子而言，她們會(huì )經(jīng)常不假思索的說(shuō)：“老師，你給我弄好！你幫幫我！我不會(huì )！”這些好像已經(jīng)是習慣。這說(shuō)明孩子還沒(méi)有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹(shù)立孩子的信心，引導孩子主動(dòng)解決生活中的難題。
就像我們班的瑞瑞，是個(gè)天不怕地不怕的孩子（這是一個(gè)多月來(lái)我對他的了解），做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。
今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開(kāi)的，這次我們決定讓孩子們自己動(dòng)手。在老師的指導下，小朋友們相繼剝開(kāi)了粽子皮，只有瑞瑞瞪著(zhù)無(wú)辜的大眼睛看著(zhù)我，好像在說(shuō)老師你快來(lái)幫幫我吧！看到瑞瑞的表情，我靈機一動(dòng)，走到瑞瑞跟前拿過(guò)手里的粽子跟它說(shuō)起了話(huà)：“粽子粽子，瑞瑞是個(gè)能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會(huì )把你的'小衣服脫下來(lái)的�！蔽野阳兆舆�給瑞瑞：“瑞瑞你來(lái)試試看！”瑞瑞給了我一個(gè)微笑，看得出他非常高興，一會(huì )就把粽子的衣服給脫去了，當時(shí)高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。
第二天早晨入園，奶奶說(shuō)：“瑞瑞，天熱時(shí)讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說(shuō)：“我自己會(huì )”多么寶貴的第一次��！
幼兒小班教學(xué)隨筆10
我經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子時(shí)問(wèn)：你今天學(xué)到了什么？你如何學(xué)習？看誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)得多好！看你畫(huà)了什么？這樣的話(huà)。父母的心情是可以理解的，但孩子們不容易理解這些話(huà)。我認為更有效的方法是給孩子們更多的鼓勵。
作為一名學(xué)前教師，我從未對班上的孩子提出過(guò)太嚴格的要求。今天，在提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，我總是注重鼓勵，培養孩子的自信和健全的`人格。畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和短處。如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較來(lái)評價(jià)孩子，甚至用責備的口吻教孩子，說(shuō)孩子不如這個(gè)或那個(gè)好。兒童容易產(chǎn)生自卑感，他們的天性和創(chuàng )造力可能受到抑制。反常的是，更重要的是要給那些性格內向、對表現缺乏渴望的孩子更多的鼓勵。
易易易是個(gè)軟弱的孩子。在課堂上，孩子們不想和他玩游戲。我說(shuō)得不清楚。用我們的一位同事的話(huà)來(lái)說(shuō)：“我們的；他總是比別人慢半拍，“易奕很膽小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的能力也不強。這是客觀(guān)事實(shí)。我們都很清楚，但我們不會(huì )把他和別人的孩子相比，更不用說(shuō)責罵他們了。我們總是通過(guò)各種方式向孩子傳遞這樣的信息：我們相信他，他是最好的！我記得易易初到幼兒園時(shí)，她哭了兩個(gè)星期。她甚至不敢上幼兒園的滑梯，也不敢和其他孩子一起玩。我采用了“鼓勵+脅迫+鼓勵”的方法。漸漸地，他的自信心增強了，他逐漸表現出一些進(jìn)取和勇敢的表現�，F在，他已經(jīng)成功地升到了一年級。我們都為他高興！
幼兒小班教學(xué)隨筆11
今天是開(kāi)放日，全班幼兒的家長(cháng)都來(lái)了，不大的屋子里滿(mǎn)滿(mǎn)的人，充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。孩子們的表現比平時(shí)更出色，家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。
“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來(lái)了，聲音最響亮的一個(gè)是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼里似乎有些潮濕�？粗�(zhù)婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見(jiàn)到婷婷時(shí)的一幕。那時(shí)已經(jīng)開(kāi)學(xué)三四周了，可是婷婷卻一直沒(méi)來(lái)報道。從婷婷原來(lái)班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來(lái)的，老人對孩子嬌得很，在家一個(gè)噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過(guò)度關(guān)心，對家和家人的依賴(lài)性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且幾乎獨自不跟外界來(lái)往。至于婷婷為什么開(kāi)學(xué)這么久了還沒(méi)入園，我們通過(guò)電話(huà)知道的情況就是婷婷去另一縣區的姥姥家了。
日子一天天的過(guò)去，孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來(lái)越默契，在我們又往婷婷家打過(guò)一通電話(huà)之后，婷婷的父母答復下周一就把婷婷接來(lái)送入園。婷婷來(lái)到這個(gè)新的班集體時(shí)，我們看到的.是個(gè)文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著(zhù)奶奶的衣角哭著(zhù)鬧著(zhù)要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不容易才使婷婷的情緒平復下來(lái)，可是直到午飯時(shí)，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來(lái)送她時(shí)，我和婷婷媽單獨進(jìn)行了一番長(cháng)談。通過(guò)交流，老師詳細了解婷婷在家的表現和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不愿容入班級活動(dòng)、不適應集體生活這些需要糾正問(wèn)題的教育計劃。
幾天后，在老師有意的引導和婷婷父母的鼓勵下，婷婷終于可以笑著(zhù)問(wèn)“老師好”了。婷婷的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，婷婷來(lái)幼兒園再也沒(méi)有鬧過(guò)情緒。在隨后開(kāi)展的各項集體活動(dòng)中，孩子們在老師的引導和暗示下主動(dòng)帶婷婷等幾個(gè)性格內向的伙伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動(dòng)下越來(lái)越放得開(kāi)，在能力上的差距與全班整體水平越來(lái)越小。
看到孩子們在不斷地進(jìn)步，我們當老師的總是及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病，在促進(jìn)幼兒成長(cháng)的同時(shí)，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習氛圍，逐步建成一個(gè)充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的大家庭。在這半年來(lái)，孩子們每時(shí)每刻都在成長(cháng)進(jìn)步著(zhù)，在知識技能提高的同時(shí)，良好的行為習慣和性格也在老師、家長(cháng)統一的教育理念下逐步形成。沒(méi)有了入園鬧情緒的孩子；沒(méi)有了與伙伴起爭執就打人的孩子；沒(méi)有了不吃飯的孩子；沒(méi)有了不好好午休的孩子；沒(méi)有了嬌氣的愛(ài)哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會(huì )有孩子提出正確意見(jiàn)�，F在，班里的團結互助已成為孩子們的自覺(jué)行為，大家有快樂(lè )一起分享，有困難時(shí)也爭先恐后的一起來(lái)幫著(zhù)解決……
如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去幫助身邊的同伴，也常常會(huì )把自己在家完成的作品帶來(lái)幼兒園展示并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”
幼兒小班教學(xué)隨筆12
早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)現又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái)，說(shuō)是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會(huì )說(shuō)：“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今天我特別生氣，不假思索的說(shuō)出：“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來(lái)：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫(xiě)字速度不快，兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì )不會(huì )因為我不當的處理方式影響到心理?
帶著(zhù)困惑與一絲自責與家長(cháng)進(jìn)行了短信交流，一位家長(cháng)的一席話(huà)讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺(jué)得有些委屈，因為他的作業(yè)其實(shí)是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的.性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書(shū)包，千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置若罔聞，我認為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會(huì )監督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!
是呀，面對孩子這樣重復出現的錯誤，我們有必要讓孩子學(xué)會(huì )反思：假如他能仔細翻看書(shū)包，假如能仔細查找課本和作業(yè)本，假如……粗心形成了習慣，還會(huì )生發(fā)出更多另外的假如，那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。
幼兒小班教學(xué)隨筆13
“教師，xx在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法�！苯袢赵缟先雸@時(shí)，xx媽媽愁眉苦臉的對我說(shuō)。xx是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家xx的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。xx入園快兩個(gè)月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì )造成很大的.影響。所以，我必須要幫xx改掉這個(gè)壞習慣。
用什么方法才能使xx不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節《認識小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然xx也很進(jìn)取回答。借此機會(huì )我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就明白了�！焙⒆觽兘�(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)xx的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，xx含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒小班教學(xué)隨筆14
今天音樂(lè )游戲時(shí)間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著(zhù)我快樂(lè )的跑來(lái)跑去�？墒俏野l(fā)現只有藍迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過(guò)幼兒園，按理來(lái)說(shuō)應該很快的`適應新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
幼兒小班教學(xué)隨筆15
個(gè)案觀(guān)察１
“丁鵬，別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。
個(gè)案觀(guān)察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀(guān)察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到
觀(guān)察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現段陽(yáng)陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的'心里也酸酸的。我走過(guò)去對段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀(guān)察５
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜�。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。
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