幼兒園教育的隨筆
在學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育的隨筆1
在活動(dòng)室給孩子們排座位時(shí)，教師往往根據“高矮相宜、男女搭配”以及“活潑好動(dòng)的與比較文靜的穿插起來(lái)”的原則，將孩子的座位固定下來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我認為在座位相對固定的前提下，將座位適當調整有好處，它能促進(jìn)孩子們之間的交流，使之共同提高，共同提高。
我班的趙修俊小朋友很喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天一入園就開(kāi)始涂涂畫(huà)畫(huà)。漸漸地他周?chē)膸讉�(gè)小朋友也受他的`影響，愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。幾個(gè)星期后，他們在繪畫(huà)方面有了很大的提高。于是，我有意識的將修俊小朋友的座位作了調整，讓平時(shí)不喜歡畫(huà)畫(huà)的三個(gè)小朋友跟他坐在一起。一段時(shí)間后，這三個(gè)小朋友對繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣。再如我班的王雨小朋友普通話(huà)講的很標準，平時(shí)也喜歡講故事，我就有意識的讓她跟幾個(gè)不善于言談，不喜歡表現的孩子坐在一起，受她的影響，幾個(gè)孩子的普通話(huà)提高很快，漸漸地也開(kāi)始表現自我了。
之后，我就經(jīng)常用調整座位的方法，讓本事強的孩子去感染和帶動(dòng)能了弱的孩子。這樣既使本事弱的孩子得到了發(fā)展，又使本事強的孩子獲得了鍛煉和交往的機會(huì )。
幼兒園教育的隨筆2
這天下午午檢后，我像往常一樣為孩子們梳頭、整衣。怎么今天梳頭的小朋友變少了？我發(fā)現李冉、美嘉、敏娜幾個(gè)小朋友在娃娃家里，正在相互梳頭、編辮子呢。我想：讓他們去梳吧，這種自發(fā)的學(xué)習更好，看看他們能梳成啥摸樣？
過(guò)了一會(huì )兒，他們幾個(gè)蹦跳著(zhù)過(guò)來(lái)請我欣賞她們的杰作，看著(zhù)亂糟糟的頭發(fā)，彎彎扭扭的小辮子，我忍不住笑了起來(lái)。她們一起問(wèn)：“老師，好看嗎？”我連忙說(shuō)：“好看，你們真能干，如果頭發(fā)再梳光一點(diǎn)，就更好了�！闭f(shuō)著(zhù)，我就邊講邊示范給她們看。孩子們的眼睛緊緊盯著(zhù)我的手，一眨也不眨，那認真樣我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。
第二天，我在生活訓練區投放了辮子娃娃，娃娃的鞭子是用三根鞋帶做成的，這樣編起來(lái)比較容易。分區活動(dòng)時(shí)，孩子們興趣很高，進(jìn)這個(gè)區的小朋友都搶著(zhù)編辮子。幾個(gè)能力強的孩子幾次下來(lái)就掌握了編辮子的技能，顯得特別開(kāi)心，她們還主動(dòng)當起了小老師，手把手地教同伴，但是也有幾個(gè)小朋友一點(diǎn)都不喜歡這項活動(dòng)，從和他們的交談中，了解到原來(lái)他們不喜歡黑顏色。為此，我又提供了五顏六色的皺紋紙條，讓他們學(xué)辯彩色辮子。鮮艷的色彩，更激起了幼兒的欲望，有更多的孩子主動(dòng)參與到編辮子的行列。他們相互學(xué)習、相互幫助，越編越有勁，越編手越靈。
編辮子對大人來(lái)說(shuō)是件輕而易舉的事，可對幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是一向很復雜的工作。因此，我們?yōu)楹⒆犹峁┥鷦?dòng)豐富、有吸引力的材料，經(jīng)常鼓勵表?yè)P，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。編辮子的過(guò)程也是手部小肌肉鍛煉的過(guò)程，在活動(dòng)中，能發(fā)展手的靈活性。手巧心靈，孩子就更聰明了。
藍色的太陽(yáng)
近幾天，我組織了一次“金色的太陽(yáng)”美術(shù)命題意愿活動(dòng)。孩子們都很高興，很快就進(jìn)入了角色。不一會(huì )兒，各種各樣金色的太陽(yáng)就呈現在我的眼前，有的孩子還在陽(yáng)光下天花了各種美好的景色。就在我暗自欣喜時(shí)，一副畫(huà)著(zhù)藍色太陽(yáng)的畫(huà)映入我的`眼簾。原來(lái)這是性格內向的李玉函的畫(huà)。我不解地問(wèn)：“太陽(yáng)是金色的，你怎么畫(huà)成藍色的呢？”只見(jiàn)她眉頭一皺，看了我一眼，滿(mǎn)不在乎的說(shuō)了一句：“我愿意，”便又低下了頭�？粗�(zhù)她的表情，聽(tīng)著(zhù)她的回答，我尋求答案的愿望越發(fā)激烈。
于是我蹲下來(lái)，用親且而又溫和的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“告訴老師可以嗎？”她抬起頭，怯怯地望著(zhù)我，低聲說(shuō)：“我畫(huà)的是晚上的太陽(yáng)�！蔽疫B忙問(wèn)：“為什么？”她慢慢說(shuō)出了原因：“要是晚上有太陽(yáng)多好��！這樣我就再也不會(huì )怕黑了，就可以天天和我喜歡的小朋友一起玩了�！倍嗝粗赡鄣南敕�，多么美好的愿望呀！聽(tīng)了她的理由，我在小朋友面前表?yè)P了她，因為我看到了這個(gè)理由后面那顆愿意和大家接觸、卻又膽怯畏懼的心。我把他的畫(huà)面拿給小朋友們看，并對他們說(shuō)：“雨涵真能干，他的想象力多豐富呀！”孩子們向他投去了羨慕的目光。只見(jiàn)她緊皺的眉頭慢慢地張開(kāi)，當我倆的目光接觸到一起時(shí)，我看到了她燦爛而又自豪的笑臉。
作為教師，不要忽視孩子的每一點(diǎn)表現，要面向每一個(gè)孩子，要珍視童心，走進(jìn)孩子的心靈深處。像玉函這樣性格內向的孩子，我們要善于捕捉他們復雜心理活動(dòng)的閃光點(diǎn)，鼓勵他們，使他們樹(shù)立自信心，讓他們心靈中的世界更加溫暖、更加幸福、更加美好。
幼兒園教育的隨筆3
昨日，我帶領(lǐng)孩子們去操場(chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著(zhù)了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō)：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時(shí)才明白碰著(zhù)了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說(shuō)：“對不起，我不留意的�！笨墒�，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說(shuō)：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的�！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于我的面子，但我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰爭暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自我的.不滿(mǎn)情緒時(shí)，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快向你王教師說(shuō)對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō)：“王教師，對不起，我不是故意的�！蔽壹泵λf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的�！�
我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機的，我對佳佳說(shuō)：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì )原諒別人的，如果我這天不原諒你的話(huà)，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭�！八�，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。
幼兒園教育的隨筆4
在進(jìn)入幼兒園之后，孩子的情況各不相同。有的孩子不費事兒，有的孩子去會(huì )讓家長(cháng)大傷腦筋。所以，能夠因時(shí)制宜的調整也很關(guān)鍵。
有的孩子會(huì )可憐巴巴的對家長(cháng)講：“我就今天一天不去幼兒園好不好?”一旦得到家長(cháng)的同意，到第二天他也許就勇敢的拋棄了自己的許諾，繼續要求再多一天好不好?有的孩子則因為入園不適應，哭的嘶啞了嗓子;有的孩子是因為身體條件的孱弱，入園后極易生病。
這些都會(huì )導致孩子上幼兒園的斷斷續續。
這是家長(cháng)要根據自己孩子的情況做好調整：盡可能入園的第一個(gè)月都堅持下來(lái)，那么以后的.日子孩子表現會(huì )越來(lái)越好。如果第一個(gè)月都是不連續的，也許孩子的適應時(shí)間會(huì )無(wú)限的延長(cháng)。
正常情況下，入園的前兩個(gè)月(九月、十月)會(huì )有幾個(gè)節日，拿今年來(lái)說(shuō)：開(kāi)學(xué)后首當其沖的就是教師節、然后是中秋節與國慶節。今年的特殊情況是慶�？箲饎倮拇箝啽卸喑鲆粋�(gè)假期來(lái)。所以前期和孩子講清楚日期很重要，什么是上學(xué)日，什么是休息日，什么是放假;讓孩子們清楚的知道自己的每一天。
幼兒園教育的隨筆5
童年，不知不覺(jué)間，時(shí)光已悄然流逝，我們逐漸遠離了曾經(jīng)的童年歲月。然而，每當兒童節來(lái)臨，我們仍然懷抱著(zhù)內心深處那份童真，渴望再次感受兒時(shí)的天真和快樂(lè )。
童年的生活是美好的，每個(gè)人都會(huì )懷念自己的童年時(shí)光。小伙伴們相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起度過(guò)的假日旅行，爺爺奶奶親切的問(wèn)候，小學(xué)生活中的趣事……隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，時(shí)間似乎也飛快流逝，來(lái)不及回味。我們每天忙碌于工作，重復著(zhù)平凡的生活。隨著(zhù)知識的積累和欲望的滿(mǎn)足，我們變得越來(lái)越難以滿(mǎn)足，樂(lè )趣也漸漸減少。
童年的時(shí)光是特別寶貴的�？粗�(zhù)現在的.孩子們，我不禁感到羨慕。他們那天真無(wú)邪的眼神讓我向往不已。而當他們?yōu)榱艘粔K糖而滿(mǎn)足時(shí)，我也感嘆萬(wàn)分。作為成人，我們應該盡可能讓孩子們的童年變得有價(jià)值、有意義�！秲和幕瘍和逃芬粫�(shū)中提到，兒童的生命傾向于主動(dòng)、善良、真實(shí)和美好。然而，作為成人的我們往往低估了這些孩子們，認為他們的生活大多只是“胡鬧”和“頑皮”。實(shí)際上，是我們成年人不懂得發(fā)現和欣賞這些充滿(mǎn)驚喜的兒童生活。作為幼兒教師，我們必須清楚地認識到這一點(diǎn)，并且努力實(shí)踐。
我們應該時(shí)刻以孩子為中心，站在他們的角度來(lái)思考問(wèn)題，理解他們的感受。選擇主題活動(dòng)時(shí)要考慮到孩子們的需求和興趣。游戲的設計應該能夠激發(fā)孩子們的積極性，并滿(mǎn)足他們的喜好。當孩子不開(kāi)心時(shí)，我們要耐心地詢(xún)問(wèn)、關(guān)心并幫助他們解決問(wèn)題。我們要認真傾聽(tīng)孩子們的小秘密和小心情。相信即使是我們微不足道的舉動(dòng)，對孩子們來(lái)說(shuō)也會(huì )有重大影響。孩子們都是善良的，他們會(huì )永遠記得老師的好，可能是一天、一段時(shí)間，甚至是一輩子！
收拾心情，加入孩子的行列，與他們共同成長(cháng)吧！孩子們渴望我們的陪伴，讓我們真正為孩子付出！為了讓他們的童年更加快樂(lè )，讓我們創(chuàng )造更多的歡笑！為了給他們美好的回憶，讓我們努力奮斗！
幼兒園教育的隨筆6
當我第一次接觸這個(gè)班級時(shí)，方建文給我留下了深刻的印象。他淘氣又活躍，但他反應很快。他喜歡利用漏洞。他有時(shí)聽(tīng)取建議。在教室的每一個(gè)角落都能看到他，在每一個(gè)嘈雜的場(chǎng)景中都能找到他，所以我對他印象深刻。
練習剛回到教室，孩子們就在做他們想獨立做的事情。他們只聽(tīng)到“砰”的`一聲。方形鑰匙文本放在地上，椅子向下傾斜�？梢钥闯�，他坐得不好，被小椅子戲弄，摔倒在地�？吹轿易⒁獾搅怂�，他似乎意識到了自己的錯誤，立即從地上爬了起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)的目光都轉向了他，他似乎接觸到了我嚴肅的目光，但當我看到他立即站起來(lái)，坐好時(shí)，我沒(méi)有擴大他的行為，也沒(méi)有批評他。
結束了。直到他自由了，我才獨自教育和指導他。
如果當時(shí)我在全班同學(xué)面前批評他，肯定會(huì )影響孩子一天的情緒，效果可能不太好，所以我選擇先用眼睛提醒他，然后在自由活動(dòng)時(shí)給予個(gè)別幫助。
培養兒童的行為習慣是一項持續而持久的工作。只有從細節出發(fā)，運用必要的方法，針對不同的孩子進(jìn)行有針對性的指導，才能有更好的效果
不在全班面前批評方建文的行為是考慮到孩子的自尊，而是在自由活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別教育，這表明老師對他很重視，給了他改正錯誤的機會(huì )。在小組教育中選擇必要的材料，引導孩子的行為習慣。與兒童溝通是理解和幫助他們的有效策略。發(fā)現孩子的進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P永遠是未來(lái)的事情。
幼兒園教育的隨筆7
今日，我如往常一樣，早早地來(lái)到教室，打開(kāi)窗戶(hù)，整理桌椅，等待孩子們的到來(lái)。不一會(huì )兒，孩子們陸陸續續地來(lái)園了，他們紛紛和我打著(zhù)招呼，我也熱情地回應著(zhù)他們。
突然，一聲響亮的哭聲傳入了我的耳朵，我循聲望去，只見(jiàn)小軒正站在教室門(mén)口，小臉蛋上寫(xiě)滿(mǎn)了委屈，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“奶奶，我要奶奶！”我趕緊走過(guò)去，蹲下身子，輕輕地拉著(zhù)他的手，問(wèn)：“小軒，怎么了？為什么哭呀？”他看著(zhù)我，眼淚在眼眶里打轉，說(shuō)：“老師，我想奶奶了，我要回家�！蔽逸p輕地拍著(zhù)他的背，安慰他說(shuō)：“小軒，奶奶一會(huì )兒就來(lái)接你了，你先和小朋友們玩一會(huì )兒，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，但還是時(shí)不時(shí)地往門(mén)口張望。
對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，適應新環(huán)境并不是一件容易的事情。他們需要時(shí)間來(lái)熟悉環(huán)境，適應新的生活方式。作為老師，我們需要給予他們足夠的`關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們度過(guò)這個(gè)適應期。我相信，隨著(zhù)時(shí)間的推移，小軒會(huì )漸漸適應這里的生活，和其他孩子一樣快樂(lè )地在幼兒園里成長(cháng)。
幼兒園教育的隨筆8
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)。經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的'學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。我們就應關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，B在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的效果。
幼兒園教育的隨筆9
幼兒園教育隨筆老師的笑（一）：
清清是個(gè)內向而膽小的孩子，她的動(dòng)手能力比較差，活動(dòng)中顯得不夠積極也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關(guān)注。
現階段我們在做"綠色菜籃子"的主題，教室里布置了一片菜園。頭兩天沒(méi)有孩子去玩，自從參觀(guān)了菜市場(chǎng)之后去畫(huà)畫(huà)涂涂的孩子特別多，她們能根據邊上的實(shí)物和范例圖大膽涂畫(huà)，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當孩子畫(huà)一樣東西而歡呼時(shí)，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著(zhù)她們。
今天早上，清清來(lái)園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。只見(jiàn)她慢慢挪動(dòng)了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。清清拿了一枝記號筆開(kāi)始嘗試了。而此時(shí)，下棋的孩子碰到了困難，我轉身去那邊指導，可我心里還是想著(zhù)清清動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有。當我指導完下棋的小朋友商定規則后，回頭再看看清清，發(fā)現在她還是拿著(zhù)記號筆，一副無(wú)從著(zhù)手的樣子，看著(zhù)身邊的同伴一個(gè)個(gè)高興地畫(huà)著(zhù)，她的眼里充滿(mǎn)了渴望，可她卻心有余而力不足。我悄悄地走了過(guò)去，扶著(zhù)她的肩膀輕聲地問(wèn)："你想畫(huà)什么呢？我們一起來(lái)畫(huà)好嗎？"她高興極了，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，指著(zhù)一棵大大的卷心菜說(shuō)："老師，我要畫(huà)卷心菜。""那好��！"我爽快地答應了她。于是，我指著(zhù)卷心菜問(wèn)道："清清，你看卷心菜是什么形狀？""圓形的"。那你就畫(huà)一個(gè)圓形。
清清慢慢地畫(huà)起來(lái)，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫(huà)的圓形象個(gè)小山區�？粗�(zhù)她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。"別著(zhù)急，清清，接著(zhù)再來(lái)。"我手把手地和她一起重新畫(huà)。一個(gè)大大的圓形畫(huà)成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。
畫(huà)卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個(gè)步驟。清清求助的目光又投向了我，我讓她學(xué)著(zhù)自己看范例，并對她說(shuō)："清清，你試試看，上面的葉子從那里開(kāi)始畫(huà)？"她拿起范例仔細看了又看，臉上的笑容逐漸擴散："我知道了，從圓形的上面開(kāi)始畫(huà)到下面。""對呀，真聰明！快畫(huà)吧！"我又一次鼓勵她。
此時(shí)此刻，清清好象開(kāi)竅了許多，看著(zhù)范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線(xiàn)畫(huà)了出來(lái)，我一看，一棵卷心菜已經(jīng)畫(huà)好了。我疾步走上前，對著(zhù)孩子們說(shuō)："清清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！"孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。清清的臉上揚起了燦爛的笑容。
清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動(dòng)，我的心里也有種說(shuō)不出的激動(dòng)和欣喜。當我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對學(xué)習的興趣和老師的喜歡之情。因此，我深深體會(huì )到，當我們教師面對著(zhù)一群個(gè)體差異的孩子時(shí)，我們既要承認差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀(guān)存在的差異。因此，細微的觀(guān)察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長(cháng)歷程中必須牢牢把握的教育原則。
幼兒園教育隨筆老師的笑（二）：
對于我這個(gè)教學(xué)新手來(lái)說(shuō)，《給幼兒教師的建議》這本書(shū)著(zhù)實(shí)給力我很多很實(shí)用的經(jīng)驗和幫助，本書(shū)的內容淺顯易懂，貼近我們的教育工作，實(shí)用性很強，而且這本書(shū)涉及的內容面很廣，可以說(shuō)在教育教學(xué)家長(cháng)工作等等中遇到的問(wèn)題、困惑都能從這本書(shū)中得到答案，讓我們在這本書(shū)中找到了自己工作的影子，產(chǎn)生屬于自己的思考和反思!下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我從書(shū)中感悟到的`一點(diǎn)心得吧。
曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，孩子的微笑最甜美，他們的心靈最純凈最甜美，而我們幼兒園老師的臉上也總是帶著(zhù)微笑。文中說(shuō)到，我們作為幼兒工作第一線(xiàn)的老師面對的是天真、活潑、可愛(ài)、靈動(dòng)又充滿(mǎn)幻想的孩子，他們幼小的心靈更需要微笑!微笑的老師是孩子們最喜歡的老師;微笑的老師是讓家長(cháng)最放心的老師;微笑的老師是生活中最幸福的老師!是呀，回頭自己想想，你愿意面對一位面部表情僵硬冷漠的老師嗎?俗話(huà)說(shuō)的好，笑一笑十年少，對別人微笑也是對自己微笑，因為你會(huì )發(fā)現，你對別人微笑別人也會(huì )會(huì )以微笑，而這真是人與人交往中最好的紐帶。
微笑的魅力是無(wú)窮的，但是對于微笑中的一些教育機智我還有一些自己的想法。用愛(ài)微笑，作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。我們帶著(zhù)微笑著(zhù)面對孩子，能給剛入學(xué)的孩子一種安全感，和孩子平常的交往中也能創(chuàng )造出一種寬松的交往環(huán)境，能使孩子們感受到老師對他們的愛(ài)、理解、關(guān)心、寬容和鼓勵。教師的微笑是給孩子們的一支興奮藥水，使他們的想法得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己去嘗試去挑戰;教師的微笑也是給孩子們的一支鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制，但是這點(diǎn)做起來(lái)還是有些許的困難，改如何讓孩子們達到教師心目中的收放自如真的不容易;所以我覺(jué)得教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。在課堂上教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒，能夠鼓勵孩子積極發(fā)言，使他們得到老師積極應答的機會(huì )。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
親愛(ài)的老師們，請揚起你嘴角那甜美的微笑，讓心情寫(xiě)在臉上，愛(ài)孩子，愛(ài)生活，愛(ài)自己!
幼兒園教育的隨筆10
教師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕孩子笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個(gè)個(gè)成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說(shuō)：“小朋友們，午時(shí)好！起床了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的'從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì )很疼的�！�
看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心教師，就像教師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自我的行為來(lái)回報我們。
教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行！
幼兒園教育的隨筆11
例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會(huì )失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì )到自己是個(gè)強者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的.小朋友獲得成功時(shí)便會(huì )乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)�？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄�，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿(mǎn)著(zhù)自責，有著(zhù)過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不
別讓孩子在抱怨中成長(cháng)
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長(cháng)!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng )傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!
幼兒園教育的隨筆12
《論語(yǔ)》這本書(shū)的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。
我認為學(xué)習《論語(yǔ)》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養的.部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)好像真的在學(xué)生們面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越了時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話(huà)，了解并深刻地認識了我們的祖先，去學(xué)習、繼承和發(fā)揚傳統文化。讓學(xué)生對學(xué)習文言文有興趣，愿意去讀，這課就沒(méi)有白上。
說(shuō)到我的教學(xué)過(guò)程，上課我注意激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的訓練，同學(xué)們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎。從讀入手，這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內容和內涵。
因為《論語(yǔ)》都是文言文，又是大思想家的理論，在學(xué)習上有難度，后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，學(xué)生積極的解決疑難，還很順利�！墩撜Z(yǔ)》滲透著(zhù)教學(xué)方法、學(xué)習態(tài)度、做人修身，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。
我認為本學(xué)期國學(xué)課我存在的不足之處主要體現在幾個(gè)方面：
1、由于古文中的知識點(diǎn)相對比較多，有的同學(xué)對個(gè)別知識點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己討論來(lái)得出結論，效果會(huì )更好；所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園教育的隨筆13
每一個(gè)孩子都有被愛(ài)的權利，無(wú)論是男孩還是女孩，無(wú)論是內向還是活潑的，也無(wú)論是漂亮的還是丑的——————每個(gè)孩子都是純潔的、可愛(ài)的，老師應給每個(gè)孩子以真摯的愛(ài)。
李曉寧是個(gè)非常調皮的孩子，總是惹事生非，我經(jīng)常教育她，卻一直不怎么見(jiàn)效。漸漸地，我不哪嗎喜歡她了。有一天站隊時(shí)，李曉寧突然跑到我面前說(shuō)：“老師，你偏心，今天你讓我來(lái)做排頭吧�！薄盀槭裁聪氘斉蓬^��？”“可以讓老師領(lǐng)著(zhù)我的小手�！彼脑�(huà)使我一怔，就是因為能讓老師領(lǐng)著(zhù)，所以想當排頭，還說(shuō)老師偏心。我突然發(fā)現了自己的失誤；平日里只看見(jiàn)到了孩子的調皮，每次站隊，老師只喜歡牽乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子的手，卻忽略了孩子的感受。忽略了孩子渴望得到老師關(guān)愛(ài)的情感。我懷著(zhù)深深的內疚緊緊拉住了她的手，這時(shí)我看到曉寧臉上甜甜的滿(mǎn)足的笑。這以后，我經(jīng)常拉她的小手，她變了�？勺兓畲蟮�.卻是我，我要用加倍的愛(ài)去滋潤每一個(gè)幼小的心。
走進(jìn)每個(gè)孩子的內心世界，去了解他們，認識他們；尊重每個(gè)孩子被愛(ài)的權利，把愛(ài)平等地給每一個(gè)孩子，這才是一名教師應有的博愛(ài)。
幼兒園教育的隨筆14
老師，我也能
自古以來(lái)，聰明機靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來(lái)自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能干，深得教師的喜愛(ài)，有的孩子老實(shí)安分，默默無(wú)聞。班里的芮冰，聰明能干，什么事我都喜歡找她幫忙，因為幼兒園的哪個(gè)班哪個(gè)老師，她都熟悉，送東西從來(lái)不會(huì )出錯。就因為她太能干了，所以在這學(xué)期，我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的'孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。
如此一來(lái)，芮冰幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，她還會(huì )哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，有事情的時(shí)候，我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會(huì )笑逐顏開(kāi)的跑過(guò)來(lái)。再以后，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來(lái)了。(壽光市侯鎮東岔幼兒園郭會(huì )花)
幼兒園教育的隨筆15
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個(gè)月了。記得有天我請假，小班的娟娟教師代我的課。當我回來(lái)，聽(tīng)其他教師說(shuō)，我們班的孩子一向問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，教師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話(huà)，可是我和他們在一起應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每一天的生活。
每當我夸獎其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一起做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會(huì )盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到�？墒撬麄冇X(jué)得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的`孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，可是心里有很多的想法。此刻他也很樂(lè )意和我說(shuō)，每一天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當然，我也要認真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了�？吹侥泻⒆訛⑺�，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時(shí)候看著(zhù)她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì )提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他教師說(shuō)道都頭疼的孩子�？墒俏覜](méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的教師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，可是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕教師你不丑！”當時(shí)我很驚訝。原先他也有自我的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里，總能出現一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感激孩子們給我的一切。
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