【精】小學(xué)教學(xué)隨筆15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教學(xué)隨筆1
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間這個(gè)學(xué)期已接近尾聲，對于無(wú)師課堂在本學(xué)期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無(wú)師課，培養的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過(guò)上無(wú)師他們有原來(lái)的擔心怕事變得自信從容，有原來(lái)的沒(méi)有主見(jiàn)變得有了自己的觀(guān)點(diǎn)，有原來(lái)的不會(huì )傾聽(tīng)變得細心傾聽(tīng)，有原來(lái)呆呆的樣子變得靈動(dòng)起來(lái)，最讓我開(kāi)心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著(zhù)時(shí)時(shí)處處為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒(méi)有白費。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學(xué)生剛開(kāi)始都沒(méi)有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學(xué)生先讀文章，然后讓他們提出問(wèn)題，或者是自己的發(fā)現，在小組內提煉問(wèn)題，擇優(yōu)選出三到四，到自己展板去進(jìn)行再班級展示交流，剛開(kāi)始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問(wèn)題，我很沮喪，這怎么行，后來(lái)我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生讀書(shū)的方法，提問(wèn)題要獨到好處，剛開(kāi)始我并沒(méi)有想這樣做有怎樣的'好處，一直到我們孟老師來(lái)指導夢(mèng)想課時(shí)，說(shuō)到雷夫的教學(xué)妙處，賈慧老師說(shuō)：“我就是雷夫�！蔽液我砸�(jiàn)得，你的兒子就是一個(gè)很好的見(jiàn)證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個(gè)學(xué)期中英語(yǔ)學(xué)習成了學(xué)習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學(xué)習到，要想幫助人改變，就幫他養成習慣，我就讓他每天晚上把英語(yǔ)書(shū)帶回讀，剛開(kāi)始他的確嘴都不愿張，我還大發(fā)雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會(huì )嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語(yǔ)也是語(yǔ)言，必須大聲的讀出來(lái)才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現在不用我說(shuō)，他每天晚上都堅持讀，不過(guò)現在不用陪讀了，這就是我也無(wú)形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個(gè)星期都堅持，到《昆蟲(chóng)記》讀到一半時(shí)，有我班的班長(cháng)于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂(lè )著(zhù)、收獲著(zhù)，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長(cháng)為我們提供了這個(gè)平臺，無(wú)師課在不斷的創(chuàng )造著(zhù)奇跡。我更無(wú)疑，一定要堅持下去。
小學(xué)教學(xué)隨筆2
幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我體會(huì )到作為一名英語(yǔ)教師應做到：
1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和自信心。
2. 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的.活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
3 特別關(guān)注性格內向的學(xué)生或學(xué)困生，盡可能多地為他們創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
4. 建立融洽民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
因此，我想在今后的教學(xué)中，努力朝著(zhù)尊重。實(shí)踐。體會(huì )。興趣。注意運用生動(dòng)�；顫�。有趣的教學(xué)方法，采取豐富多彩的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氣氛的目標而努力，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
小學(xué)教學(xué)隨筆3
我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》第二自然段的時(shí)候，在學(xué)生自由輕聲讀課文，初步了解了這一自然段共有幾句話(huà)及初步的意思之后，讓學(xué)生用“～～～”標出寫(xiě)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。
在交流過(guò)各自找到的句子之后，我用多媒體出示梅蘭芳緊盯空中鴿子的圖片，并提出了一個(gè)這樣的要求：請大家一邊讀讀自己找到的句子，一邊把畫(huà)面在腦中轉化成動(dòng)畫(huà)片，展開(kāi)想想來(lái)感悟梅蘭芳的勤學(xué)苦練的精神。當學(xué)生們交流的時(shí)候，一位學(xué)生這樣說(shuō)：“我的腦中好像看到梅蘭芳抬著(zhù)頭，眼睛緊緊盯著(zhù)飛翔的鴿子群中的一只羽毛雪白的鴿子，鴿子飛到哪里，他的眼睛就看到哪里，眼睛澀了，也不眨一眨，脖子酸了，也不歇一歇......就這樣，梅蘭芳的眼神越來(lái)越靈活，眼睛越來(lái)越明亮了�！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“我好像看到梅蘭芳不管是冰天雪地的冬天，還是炎炎烈日的夏天，都在練習自己的.眼神，他的雙眼越來(lái)越靈活，終于練好了京劇的基本功�！边�有一位學(xué)生急著(zhù)補充說(shuō)：“我好像看到梅蘭芳在臺上演京劇的時(shí)候，越來(lái)越受到人們的歡迎。大家看完梅蘭芳演的戲，都在夸獎梅蘭芳的眼睛能把人物心里的演出來(lái)，就像是會(huì )說(shuō)話(huà)了一樣�！�......聽(tīng)著(zhù)孩子們簡(jiǎn)單而直白的話(huà)語(yǔ)，我禁不住心花怒放。一次簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，把一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)轉化成了學(xué)生們想象的天空，使孩子們的個(gè)性在想象的天空中馳騁。
新一輪的課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰。從新課程實(shí)施的角度來(lái)分析，我覺(jué)得《梅蘭芳學(xué)藝》這個(gè)課堂教學(xué)片斷充分體現了個(gè)性化閱讀的理念：
一、積極借助學(xué)生內心豐富的基礎視像。
低年級學(xué)生以形象思維為主，他們往往以?xún)刃囊曄褡鳛閱?wèn)題思考的依托。因而在教學(xué)中以形象思維為突破口，做到依托學(xué)生原有的內心視像，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在上面的案例中，通過(guò)教師引導，把文本中句子化作了孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式，既充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，更使學(xué)生的個(gè)性在閱讀中得到了張揚，使低年級學(xué)生的個(gè)性化閱讀的能力在形象的依托下得到了迅速的發(fā)展。
二、充分尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。
法國著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀(guān)存在的。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。上述教學(xué)案例中學(xué)生對文本通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的閱讀，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。認識到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。在閱讀過(guò)程中，多請學(xué)生用自己的語(yǔ)言談?wù)勊麄儗ξ谋镜睦斫�，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。
三、巧妙營(yíng)造師生平等對話(huà)的氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生對話(huà)主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。學(xué)生有權利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內心世界，擁有舒展生命、張揚個(gè)性的空間。而我只是一個(gè)話(huà)題的提供者，對話(huà)環(huán)境的創(chuàng )設者，對話(huà)教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位，學(xué)生才能擁有自主閱讀和思考的時(shí)空，才能與文本充分對話(huà)的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化感悟，才能有效地展開(kāi)思想的碰撞與交流，才能切實(shí)拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學(xué)案例中所呈現出來(lái)的亮點(diǎn)，正是源于教師巧妙地營(yíng)造對話(huà)的良好氛圍。
小學(xué)教學(xué)隨筆4
說(shuō)話(huà)是人際之間交流的重要手段，而較高的說(shuō)話(huà)水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓練才能達到。小學(xué)正是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。
一、營(yíng)造良好氛圍，消除學(xué)生膽怯心理
民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。當學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，樂(lè )于思維，敢于表達。低年級學(xué)生多數膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯話(huà)，怕教師批語(yǔ)怕別人笑話(huà)，少數人雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清。因此營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說(shuō)話(huà)，要把自己當作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說(shuō)話(huà)熱情而富有童趣。比如：課間師生經(jīng)常交流，老師可以說(shuō)說(shuō)最近孩子們比較關(guān)心的話(huà)題，然后熱情洋溢地說(shuō)：“小朋友們，跟你們在一起，老師心里很高興，你們愿意向教師說(shuō)說(shuō)你喜歡寫(xiě)什么嗎？”短短幾句話(huà)，使孩子們縮短了與教師的心理距離，產(chǎn)生一種與老師交談的欲望，為大膽“說(shuō)”打下了一個(gè)良好的基礎。
二、要創(chuàng )設多種情境，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣
興趣是主動(dòng)學(xué)習的最好老師。根據一年級學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中易受情感因素影響的`特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng )設各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的良好動(dòng)機，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè )于參與。
1、設疑導趣。如學(xué)完《唐老鴨新傳》一課后，為了拓展思路，我問(wèn)：當唐老鴨再次聽(tīng)到高價(jià)收鴨毛時(shí)會(huì )怎么做？頓時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)。有的說(shuō)：唐老鴨吸取了教訓一定不會(huì )再賣(mài)自己身上珍貴的羽毛了。有的說(shuō)：那不一定，唐老鴨肚子餓時(shí)又忘了上一次的教訓，又賣(mài)掉了自己身上的羽毛。問(wèn)題無(wú)疑成了點(diǎn)撥學(xué)生思維的導火線(xiàn)，他們興趣濃厚，你一言，我一語(yǔ)，各抒已見(jiàn)。
2、表演引趣。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話(huà)訓練通過(guò)玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè )說(shuō)的動(dòng)力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽?zhuān)⒆觽冊溨C的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè )融融的學(xué)習氛圍中，既豐富了口語(yǔ)，又增長(cháng)了表演能力。
3、比賽激趣。開(kāi)展讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激起學(xué)生極大的參與熱情。如定期舉行小型比賽，內容可以是背古詩(shī)、朗讀課文、講述故事等，賽后由老師學(xué)生評出優(yōu)勝者。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。
小學(xué)教學(xué)隨筆5
小學(xué)班主任教育敘事
玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭
時(shí)光荏苒，轉眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾年了�；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的`信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。
20xx.10.26
小學(xué)教學(xué)隨筆6
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著(zhù)牙咧著(zhù)嘴，用手死命地摳著(zhù)輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著(zhù)他的頭……“反了!反了!”我在心里想著(zhù)，連忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著(zhù)，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(cháng)跑”比賽上的一幕。
我坐在昊昊的.位置上，詢(xún)問(wèn)他發(fā)生了什么事情。他義正詞嚴地回答：“是他先打我的！”然后他轉向輝輝，解釋道：“他總是把椅子往我這邊頂，結果撞到了我的膝蓋，我跟他說(shuō)了他也不聽(tīng)，我只好……”旁邊的同學(xué)紛紛表示支持昊昊，指責他說(shuō)：“昊昊沒(méi)錯，他老是欺負旁邊的同學(xué)�！标魂患�(dòng)地臉紅如蘋(píng)果，結結巴巴地辯解：“我……我……”成成向我解釋道：“老師，其實(shí)是昊昊沒(méi)錯，他總是惹事生非，我們都勸他他也不聽(tīng)�！笨粗�(zhù)成成那副小大人的模樣，我不禁感嘆這孩子真是讓人操心��！
事情基本明朗了，我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話(huà)，他倒也認識到動(dòng)手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對他不能硬來(lái)，否則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當時(shí)我是這么認為的。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也出現了。
可是，每次活動(dòng)都是一場(chǎng)麻煩的開(kāi)始，他總是讓人憂(yōu)心不已。即使我都盡量安排旁邊有遵守紀律、不愛(ài)惹事的學(xué)生，可事情還是屢屢出乎意料。
小學(xué)教學(xué)隨筆7
“世界上沒(méi)有相同的腳印�！泵總�(gè)孩子都是一首歌，一副畫(huà)，他們有最動(dòng)聽(tīng)的音符，最美的焦點(diǎn)，我的學(xué)生在我的“五步快樂(lè )教學(xué)”課堂上，露出了自己燦爛的笑容，張揚了自己的個(gè)性，在快樂(lè )的氣氛下學(xué)習，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一、“五步快樂(lè )教學(xué)”催蕾生發(fā)。
在“復習檢測”中，我幫助學(xué)生將重點(diǎn)舊知連成線(xiàn)，結成塊，更扎實(shí)的記憶了舊知。在“新知探究中”學(xué)生在課堂上通過(guò)小組內合作、探究、對話(huà)、互動(dòng)、體驗而獲取知識、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習小組的作用，讓學(xué)生在合作中體驗快樂(lè )。在“達標奪星”中，我為他們設計了靈活多樣的奪星題，孩子們一鼓作氣完成，即使奪不到全部星星，孩子們也不甘示弱，直到弄懂題意，披荊斬棘，做對習題，再次奪到星星才肯罷休。成功是誘餌，會(huì )吸引孩子們不斷克服困難，創(chuàng )造性的學(xué)習知識，在“快樂(lè )展示”中，孩子們爭先恐后的將最棒的自己展示給同學(xué)，孩子們向展示者投去敬佩的目光，體驗成功的孩子心中得到最大的滿(mǎn)足和快慰哦，成為噴涌智慧的源泉，孩子們更加的積極、自信。在“回顧小結”中，孩子們不是聽(tīng)眾和觀(guān)眾，不同層次的孩子都積極思考，認真總結。成為一個(gè)個(gè)小小演講家，孩子們在課堂上游刃有余，課堂真正的屬于孩子們。
二、小組合作學(xué)習給課堂帶來(lái)新氣象。
《數學(xué)課程標準》指出“：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”�？梢�(jiàn)作為師生共同活動(dòng)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，分組合作學(xué)習是其課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要的教學(xué)組織形式。在新課程教學(xué)理念思想的指導下，我不斷地探索適應新課程理念的.課堂教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式中，根據我班目前的生源狀況來(lái)看，班級內部學(xué)生學(xué)習能力、現有文化基礎、理解能力、接受水平層次不齊，簡(jiǎn)單化的分組教學(xué)會(huì )對教學(xué)組織帶來(lái)較多不利因素，教學(xué)效果較差。但是采用同質(zhì)分組，目標層次太多，教師難以實(shí)施教學(xué)。采用異質(zhì)分組，組內差異大，每組都有部分學(xué)生不學(xué)習或沒(méi)有能力學(xué)習，影響全組學(xué)習效果。少部分學(xué)習能力不足的學(xué)生就是教師也很難管理，放在小組內讓學(xué)生管理，更是不可能的事。所以我采用根據學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，將學(xué)生分為A 、B 、C三個(gè)等級，A 、B等級的學(xué)生采取異質(zhì)分組，實(shí)現交流、互助學(xué)習，按正常教學(xué)目標實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程，讓孩子們通過(guò)團隊合作、合理競爭、相互監督，促使孩子們能獨立、高效完成課題任務(wù)，最后給孩子發(fā)放小紅旗、小禮品作為獎勵，激勵孩子們積極向上、勇于挑戰精神。C組單獨分組針對特別是哪些接受能力、理解能力不強的學(xué)生，降低學(xué)習目標，甚至根據其學(xué)習特點(diǎn)，“投其所好”，安排合適的學(xué)習內容，采用合適的學(xué)習方法，保證其愿意學(xué)習，并“學(xué)有所得”。特別對C組同學(xué)，做為老師我經(jīng)常對其進(jìn)行單獨輔導，多花時(shí)間，讓他們能夠把不能理解、不能完成的學(xué)習任務(wù)多次學(xué)習、多次講授、確保全班同學(xué)可以跟上學(xué)習進(jìn)度、可以全面進(jìn)步。另外，我對學(xué)生分組不是一成不變的，如果C組同學(xué)進(jìn)步，在下次改分組，其將被分如A組或者B組。同時(shí)，如果A 、B學(xué)生出現成績(jì)退步明顯、學(xué)習不努力，將其及時(shí)分入C組，我在教學(xué)中給予改組同學(xué)及時(shí)、更多的關(guān)注，促使改組同學(xué)及時(shí)歸納進(jìn)步、退步原因，突出教育重點(diǎn)學(xué)生，能夠使孩子們理解進(jìn)步或退步原因，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中問(wèn)題，強化教學(xué)管理、提升教學(xué)效率與質(zhì)量、達到全班同學(xué)共同進(jìn)步。
三、讓“小組長(cháng)”成為沖破知識壁壘的尖兵。
在課改之路上，我不斷的反思、實(shí)踐、改進(jìn)，在小組學(xué)習中，小組長(cháng)的作用可以淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，小組長(cháng)可以是老師的好助手，在實(shí)行“兵帶兵”“一幫一”的方法，每個(gè)小組長(cháng)都是小老師，都能代替老師對學(xué)困生進(jìn)行輔導和幫助，將老師有時(shí)不能親力親為的教學(xué)工作幫助學(xué)生，督促學(xué)生，還能將各個(gè)層次學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，互相學(xué)習，大大發(fā)揮了小組長(cháng)的作用。
四、讓快樂(lè )成為學(xué)習的主旋律。
“全員參與”是快樂(lè )課堂的靈魂，“解決問(wèn)題”是快樂(lè )課堂的任務(wù)，“實(shí)現自我“是快樂(lè )課堂的目標。在我校的快樂(lè )管理、快樂(lè )課堂、快樂(lè )生活、快樂(lè )讀書(shū)的大環(huán)境下，我校的每個(gè)老師都是笑容蕩漾，我每個(gè)孩子臉上都有天真爛漫的笑容，孩子們就像小鳥(niǎo)一樣，在初學(xué)飛翔的時(shí)候，就有陽(yáng)光和歡樂(lè )。
有了陽(yáng)光，花兒才會(huì )開(kāi)得更艷，我會(huì )用自己的愛(ài)心去沐浴每一棵嫩苗，肯定他們再學(xué)習中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敞開(kāi)胸懷，用愛(ài)去澆灌每一個(gè)孩子，讓他們再快樂(lè )中成長(cháng)，快樂(lè )中展翅高翔。
小學(xué)教學(xué)隨筆8
在這節加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內容，發(fā)現孩子們根本就不會(huì )自學(xué)，看書(shū)的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě)，不懂得觀(guān)察，不懂得提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，也發(fā)現不了問(wèn)題。
在以后的'數學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力，先教孩子們怎樣看書(shū)，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì )提問(wèn)題才有創(chuàng )新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會(huì )計算，并且計算的非常的'準確，但是當你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě)，在做題的時(shí)候要提醒孩子認真仔細。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)教學(xué)隨筆9
在二年級上冊的第二單元是100以?xún)鹊募臃ê蜏p法，出現了兩位數和兩位數的筆算加減。在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生總是東錯西錯。針對正確率低這一現象，我組織學(xué)生展開(kāi)了自查：究竟問(wèn)題出在哪里？仔細研究之后，發(fā)現除了個(gè)別人確實(shí)是因為20以?xún)燃訙p法不過(guò)關(guān)以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養成學(xué)生良好的`計算習慣呢？
一、教學(xué)時(shí)要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
將童話(huà)、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥�？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準”等形式培養學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎。
小學(xué)生做計算題時(shí)，往往只滿(mǎn)足會(huì )做而已，不善于進(jìn)行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向學(xué)生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
三、要讓學(xué)生養成自我檢查的習慣。
比如，我們檢查孩子的作業(yè)時(shí)，發(fā)現了錯誤。這時(shí)，只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時(shí)候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養成做計算題先觀(guān)察的習慣，根據式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現。
小學(xué)教學(xué)隨筆10
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的'安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的`效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。
2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，分小組組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫(xiě)算式。
學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)�？傊�，正確分析把握教材，根據學(xué)生實(shí)際，設計新穎的數學(xué)活動(dòng)，上好開(kāi)篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。
小學(xué)教學(xué)隨筆11
從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，培養學(xué)生良好的預習習慣是非常必要的，培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成首先就要從教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習入手，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實(shí)對于一二年級的孩子也可以適當地進(jìn)行預習輔導，為高段的學(xué)習打基礎。
一、二年級可以提一些簡(jiǎn)單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫(xiě)清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習《認識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認識一下時(shí)針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》之前讓學(xué)生先看看書(shū)，然后收集一些對稱(chēng)的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱(chēng)圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡(jiǎn)單習題作為作業(yè)，可和新課知識類(lèi)型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)解決。這樣學(xué)生預習的時(shí)候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的`檢驗預習的效果。
預習最忌諱的就是只說(shuō)一句預習新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會(huì )流于空泛的看，僅僅當作一項任務(wù)來(lái)完成。當然如果在課堂中對于預習的學(xué)生能夠及時(shí)表?yè)P或有更積極的評價(jià)制度，有效預習就會(huì )更錦上添花。
小學(xué)教學(xué)隨筆12
我深深地體會(huì )到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng )新的思想，一堂原本呆板的識字課也會(huì )變得生動(dòng)有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
我講的生字是語(yǔ)文課本二年級的一篇課文《葡萄溝》。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè )和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
二、自主的學(xué)習
在這節識字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的方法學(xué)生會(huì )終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的.小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確性，流利性也培養了學(xué)生的組織能力和課堂調控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì )有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節識字課中我還重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)漢字可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng )造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過(guò)程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
四、快樂(lè )的鞏固
在鞏固練習時(shí)我給大家帶來(lái)了一棵知識的大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對了就會(huì )得到相應的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。
五、愉快的寫(xiě)字
在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機械的書(shū)寫(xiě)，也節約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強調了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì )養成良好的寫(xiě)字習慣，從而使之終生受益。
春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng )新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實(shí)，在秋天碩果累累。
小學(xué)教學(xué)隨筆13
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺(jué)得對于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效”如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學(xué)，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的�！�
今天在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí)，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光，閃爍著(zhù)光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深奧的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語(yǔ)，細膩地點(diǎn)評著(zhù)閆學(xué)老師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著(zhù)這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著(zhù)一堂好課的魅力。
“真誠”，一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想，課堂上，師生之間的對話(huà)，師生與文本之間的對話(huà)都是肺腑之言，而不是虛假的“真話(huà)”。學(xué)生不會(huì )為了迎合教師的意愿，說(shuō)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)的套話(huà)，說(shuō)違背心意的話(huà)，說(shuō)所謂的標準答案，說(shuō)不會(huì )節外生枝的話(huà)，而是以一個(gè)擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價(jià)值觀(guān)、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂(lè )園。教師不是課堂“外在的專(zhuān)制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著(zhù)看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內在于情境的領(lǐng)導者”，設計具有張力的問(wèn)題，在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細膩的個(gè)性化的真誠的理解”。這些對話(huà)“都像是從你內心世界里流溢出來(lái)的”，如花開(kāi)花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想，“深刻”的東西往往會(huì )令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺(jué)”，“理智的挑戰”，“認知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀(guān)的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的問(wèn)題，欠缺智慧的`點(diǎn)撥，深度不夠的結語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問(wèn)一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設計觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來(lái)做幸福教師吧！
小學(xué)教學(xué)隨筆14
一直以來(lái)，音樂(lè )歌曲課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認為音樂(lè )歌曲課是可有可無(wú)的課目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )歌曲在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )歌曲課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )歌曲教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )歌曲放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )歌曲課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的.時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )歌曲課到底有什么作用？音樂(lè )歌曲課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè )歌曲課會(huì )怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)
三、音樂(lè )歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )歌曲老師當成了美的標準。音樂(lè )歌曲老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )歌曲老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )歌曲老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )歌曲老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
小學(xué)教學(xué)隨筆15
小學(xué)美術(shù)教育是培養創(chuàng )新性思維最具成效的學(xué)科之一。但由于傳統的小學(xué)教育模式的弊端，單純的技法傳授和技能培訓已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足美術(shù)教育發(fā)展的需要。國畫(huà)教學(xué)以多元的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內容，培養著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造力。筆者依據多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗以及對國畫(huà)教學(xué)的探索，對國畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義和應用進(jìn)行淺析。
一、傳統美術(shù)教育的弊端
傳統的美術(shù)教育，注重于內容和技能的培養，而忽視了對學(xué)生創(chuàng )造力的探索和發(fā)掘。長(cháng)期以來(lái)，教育教學(xué)多圍繞著(zhù)臨摹，注重技法的使用，這樣的教學(xué)模式嚴重的與教育核心背離，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識，興趣沒(méi)有被激發(fā)，創(chuàng )造力更無(wú)從培養，嚴重的與小學(xué)素質(zhì)教育的核心相背離。小學(xué)教育的核心是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和發(fā)掘，傳統美術(shù)教育很難實(shí)現這樣的目的。而僵化的教育模式，填鴨式的教學(xué)方式只會(huì )起到相反的效果，扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性和積極性。小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐告訴我們學(xué)生的興趣培養十分重要，正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學(xué)內容有機的結合是小學(xué)美術(shù)教育的重要課題。
二、國畫(huà)教學(xué)的重要性
中國畫(huà)是中國繪畫(huà)的精髓，凝聚著(zhù)中華民族的智慧、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫(huà)、墨筆畫(huà)、彩墨畫(huà)、工筆重彩畫(huà)、白描畫(huà)等。中國畫(huà)將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，彰顯著(zhù)中華文化的博大精深。自古以來(lái)文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng )作之中。國畫(huà)既傳承了傳統文化，傳授學(xué)生傳統的技法與此同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是給予孩子自由作的空間，讓他們將內心的情感和體驗表達出來(lái)，從而使他們的作品充滿(mǎn)童趣和無(wú)限的創(chuàng )意。學(xué)生從創(chuàng )作的過(guò)程中不光學(xué)習到了傳統的.中華文化和國畫(huà)技法，更學(xué)會(huì )了如何創(chuàng )新并將新奇的想法轉化為現實(shí)。小學(xué)美術(shù)教育不同于其他科目，有其自身學(xué)科的獨特性，它更注重于實(shí)踐和創(chuàng )作。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金期，正是培養動(dòng)手能力和創(chuàng )造力的重要階段。國畫(huà)教學(xué)正可以彌補傳統小學(xué)教育的不足，它既鍛煉了學(xué)生的腦也鍛煉了學(xué)生的手。學(xué)生通過(guò)對國畫(huà)的學(xué)習，了解了國畫(huà)的構圖結構、筆墨韻味、顏色搭配，同時(shí)自由多樣的創(chuàng )作內容又給與孩子更加廣泛的創(chuàng )作空間。小學(xué)素質(zhì)教育正是為了實(shí)現人的全面發(fā)展，教育的全面均衡。國畫(huà)教育鍛煉了學(xué)生的手腦協(xié)調和創(chuàng )造能力，正與素質(zhì)教育的要求相符合。
三、小學(xué)國畫(huà)教學(xué)模式探究
國畫(huà)教學(xué)與傳統的小學(xué)美術(shù)教育形式存在著(zhù)一些不同，因此急需探究新的教育教學(xué)模式。筆者依據多年的教學(xué)經(jīng)驗從興趣培養、教法探究、創(chuàng )造力激發(fā)三個(gè)方面對教法進(jìn)行詳細闡述。
(一)欣賞國畫(huà)，培養興趣
國畫(huà)欣賞是國畫(huà)教學(xué)中最終要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)欣賞可以培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對國畫(huà)和傳統文化的熱愛(ài)。同時(shí)，欣賞國畫(huà)可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美情趣。日常教學(xué)中，低年級的學(xué)生往往忽視換面的層次和細節，易將畫(huà)畫(huà)得過(guò)小或過(guò)大。主要是他們缺少對畫(huà)作的理解。因此日常教學(xué)中教師應將強引導，通過(guò)欣賞名畫(huà)、觀(guān)察實(shí)物使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察細節，并運用繪畫(huà)語(yǔ)言表達出來(lái)。如賞析齊白石的《蝦》時(shí)，可以給學(xué)生播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片。讓學(xué)生了解蝦的生活習性，并熟悉蝦的結構。以此循序漸進(jìn)的引入國畫(huà)用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的，在下筆畫(huà)蝦時(shí)，他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現蝦的結構和質(zhì)感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長(cháng)臂鉗，使純墨色的結構里也有著(zhù)豐富的意味。當學(xué)生了解國畫(huà)技巧之后，他們便可以將自己的想象和實(shí)際相結合，為進(jìn)一步的創(chuàng )造打下基礎。同時(shí)大量的欣賞名師大家的國畫(huà)作品，可以提高學(xué)生的審美情趣，讓他們體會(huì )到中華文化的博大精深，發(fā)自?xún)刃牡南矚g傳統文化。欣賞國畫(huà)只是教學(xué)的第一步，目的在于培養興趣，提升學(xué)生的審美境界。但這一過(guò)程尤為重要，它為后續的教學(xué)和實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎。因此，欣賞國畫(huà)名作的作用不可以忽視。
�。ǘ┴S富教法，積極引導
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫(huà)教學(xué)主要指兒童水墨，學(xué)生主要是臨畫(huà)或創(chuàng )作各種形象，再通過(guò)毛筆在宣紙上展現出來(lái)。它利用基本筆墨原理畫(huà)各種形象，易于學(xué)生掌握操作�？梢陨婕皠�(dòng)物、人物、植物、花卉、建筑等，教學(xué)內容靈活多樣，同時(shí)給學(xué)生更加廣泛的創(chuàng )作空間。國畫(huà)的筆墨千變萬(wàn)化，如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )筆墨變化中的文化和韻味，這邊需要教書(shū)的示范和傳授。墨色的交融，濕、濃、干、淡、清構成水墨淋漓的情趣世界。學(xué)生在這一過(guò)程中陶冶了情操，培養了情趣，又掌握了基礎的國畫(huà)技巧，可謂一舉兩得。作為一個(gè)美術(shù)教師，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造性最直接的來(lái)源就是對問(wèn)題的探索。因此，作為老師我們便要引導學(xué)生，對他們提問(wèn)如：“剛剛的絲瓜好看嗎？”孩子們的回答各異，有的說(shuō)好看，有的說(shuō)不好看，有的說(shuō)填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時(shí)，孩子的興趣和想象力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產(chǎn)生了興趣與熱愛(ài)，這時(shí)教師再切入主題傳授知識便簡(jiǎn)單自然的多了。
�。ㄈ┦痉督虒W(xué)，激發(fā)創(chuàng )造
教師的示范在國畫(huà)教學(xué)中也起到至關(guān)重要的作用。國畫(huà)技法復雜多樣，其中蘊含著(zhù)深厚的文化底蘊，學(xué)生要想了解這些文化，示范和演示起到至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，可以極大的技法學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)習國畫(huà)初學(xué)期，教師不需對繪畫(huà)內容做過(guò)多干預，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，只關(guān)注學(xué)生對基本技法的掌握即可。當學(xué)生對基本技法熟悉后，教師便可教學(xué)生畫(huà)些簡(jiǎn)單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習簡(jiǎn)單易學(xué)，可以為學(xué)生靈活操作，鍛煉他們的想象力和創(chuàng )造力。如絲瓜的聯(lián)想，教師可以引導學(xué)生對絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉彎曲，學(xué)生可能會(huì )把藤蔓想象成龍、蛇、蟲(chóng)，這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的，況且這些想象也可以使孩子對傳統的國畫(huà)技巧產(chǎn)生興趣。因此，教師只要適當的進(jìn)行引導即可。正所謂“實(shí)踐才會(huì )出真知”，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐是十分重要的環(huán)節。以往教學(xué)往往忽略了實(shí)踐的作用，盲目的指導學(xué)生去創(chuàng )作。一味的去指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，反倒扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性。學(xué)生的畫(huà)作多是隨心所欲的涂鴉，缺乏對顏色的掌握，畫(huà)面布局的掌控以及對事物的描述，因此顯得呆板而單調。而國畫(huà)教學(xué)正可以彌補傳統教學(xué)實(shí)踐的不足。首先國畫(huà)講究對畫(huà)面構圖的掌握，注重畫(huà)面的層次和景物的取舍。經(jīng)過(guò)前期名作欣賞和教師的示范，學(xué)生已經(jīng)潛移默化的具備了構圖能力。其次，國畫(huà)講求線(xiàn)條變化和筆墨的濃淡，學(xué)生從墨色的變化中體會(huì )中華文化的博大精深，通過(guò)勾勒線(xiàn)條描述事物。并且國畫(huà)創(chuàng )作涉及的內容豐富多樣，從花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)到山水人物，給了學(xué)生更多的發(fā)揮和創(chuàng )作的空間。學(xué)生在學(xué)習國畫(huà)的過(guò)程中潛移默化的掌握了眾多實(shí)用的技能和技法，又充分的發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力，鍛煉了手腦的協(xié)調性，又學(xué)習和體會(huì )了中華文化的精髓，可謂一舉兩得。
【小學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)的教學(xué)隨筆12-23
小學(xué)教學(xué)隨筆11-05
教學(xué)隨筆小學(xué)05-08
【熱門(mén)】小學(xué)教學(xué)隨筆12-16
小學(xué)教學(xué)隨筆【精】09-25
小學(xué)教學(xué)隨筆【熱門(mén)】11-06
【熱】小學(xué)教學(xué)隨筆09-14
小學(xué)體育教學(xué)隨筆10-14