小學(xué)的教學(xué)隨筆
在學(xué)習和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)的教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的教學(xué)隨筆1
為了營(yíng)造“創(chuàng )新教育，高效課堂”的教學(xué)氛圍，促進(jìn)中小學(xué)專(zhuān)任教師樹(shù)立反思意識，養成反思習慣，總結課堂教學(xué)經(jīng)驗，交流課堂教學(xué)感受，從而提升教師專(zhuān)業(yè)技能，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。按照教體局關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)隨筆評比活動(dòng)的要求，xx中心校制定方案，認真組織，扎實(shí)開(kāi)展評比活動(dòng)，各校也都按照要求積極開(kāi)展了撰寫(xiě)教學(xué)隨筆活動(dòng)，現將評比活動(dòng)總結如下：
一、參評情況
�。ㄒ唬﹨⒃u率。按要求，所有專(zhuān)任教師都要參加評比活動(dòng)，按照現有任課教師數，應上交作品81篇。其中，初中24篇，中心小學(xué)15篇，二小22篇，袁爻13篇，高村7篇；實(shí)際上交作品77篇，其中，初中23篇，參與率95.8%；中心小學(xué)14篇，參與率93.3%；二小21篇，參與率95.5%；袁爻12篇，參與率92.3%；高村7篇，參與率100%。全區總參與率為95.1%。
�。ǘ┫螺d率。經(jīng)過(guò)對所有上交作品的審閱，發(fā)現大部分作品為網(wǎng)上下載。其中，初中下載14篇，下載率60.9％；中心小學(xué)下載９篇，下載率64.3%；二小下載18篇，下載率85.7%；袁爻下載11篇，下載率91.7%；高村下載7篇，下載率100%。上交作品中，網(wǎng)上下載的共59篇，下載率76.6%。
�。ㄈ┖细衤�。教體局于11月份下發(fā)了《關(guān)于對上報紙質(zhì)材料公文格式進(jìn)行規范的相關(guān)說(shuō)明》，并要求各校認真組織學(xué)習。在教學(xué)隨筆評比活動(dòng)方案中，又對上報作品的格式要求進(jìn)行了強調，但各校仍沒(méi)有嚴格按照作品格式要求上交材料，盡管有的作品是原創(chuàng )，但仍不符合格式要求。其中，初中合格9篇，合格率39.13%；中心小學(xué)合格5篇，合格率35.71%；二小合格3篇，合格率14.29%；袁爻學(xué)校合格1篇，合格率8.33%；高村學(xué)校合格0篇，合格率0.00%。全區共有18篇作品基本合格，總合格率為23.38%。
�。ㄋ模┩扑]率。按照教體局分配任務(wù)，xx需上報15篇優(yōu)秀教學(xué)隨筆參加教體局評比，經(jīng)過(guò)反復篩選，除去網(wǎng)上下載的59篇作品外，從基本合格的18篇作品里又選出14篇，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步修完善后，推薦參加教體局評比。其中，初中推薦6篇，推薦率26.09%；中心小學(xué)推薦4篇，推薦率28.57%；二小推薦3篇，推薦率14.29%；袁窯推薦1篇，推薦率8.33%；高村推薦0篇，推薦率0.00%，總推薦率為18.18%，沒(méi)有達到推薦作品數。
二、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┎恢匾�。各校雖都安排布置了此項工作，但重視不夠，沒(méi)有嚴格按照活動(dòng)要求扎實(shí)開(kāi)展校內的評比活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)校長(cháng)不管不問(wèn)，上交作品不看不評，完成時(shí)間拖拖拉拉，不看質(zhì)量，只湊數量，導致評比活動(dòng)沒(méi)有起到應有的效果。開(kāi)展一項活動(dòng)，如果不是中心校及時(shí)督促，恐怕忘記的可能性也是有的。
�。ǘ┎回撠�。各校雖有活動(dòng)的具體負責人，但沒(méi)有認真履行好自己的職責，對教師上交的作品不審閱，不把關(guān)，任其網(wǎng)上下載，甚至個(gè)別業(yè)務(wù)領(lǐng)導的作品都是網(wǎng)上下載。這是什么態(tài)度，又怎能樹(shù)立表率。我們一再要求不準下載，必須原創(chuàng )，而我們的一些領(lǐng)導和老師就是把這些要求當成耳旁風(fēng)，還總是以忙為借口，隨便下載一篇應付了事，說(shuō)到底就是態(tài)度不端正，任何借口都是狡辯。
�。ㄈ﹣y抄襲。作為教師，從教經(jīng)歷中，都會(huì )發(fā)生過(guò)精彩的教育故事；課堂教學(xué)中，都會(huì )有滿(mǎn)意或不足之處；與學(xué)生的交往中，都會(huì )有令人難忘的往事。如果讓每位教師敘述教育往事，總結教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過(guò)程，一定是津津樂(lè )道，有自豪，有遺憾，有困惑，有感動(dòng)，甚至可以編輯成冊。但為什么就這么一篇隨筆卻把我們給難住了？我覺(jué)得不是我們的'老師不會(huì )寫(xiě)了，也不是不知道寫(xiě)啥了，而是懶了，懶得動(dòng)筆了。試想，如果我們不嚴格把關(guān)，拿著(zhù)抄襲的作品去參加比賽，結果會(huì )如何？丟人！可笑的是，在上交的抄襲作品中，還有10個(gè)教師的作品一模一樣。不僅抄襲還心存僥幸，如有雷同，純屬巧合。更可笑的是跨學(xué)段的英語(yǔ)學(xué)科竟然抄襲的一樣，真佩服她們的智商。
�。ㄋ模└銘�。說(shuō)到應付，不僅僅體現在這次的活動(dòng)中，我們的學(xué)校在很多工作中都存在有應付思想。教育工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更不允許有應付心理，我們面對的是學(xué)生，我們從事的是育人事業(yè)，對待任何事情都必須認認真真，開(kāi)展各項工作都必須扎扎實(shí)實(shí)。要時(shí)刻牢記我們是教師，我們對待工作的態(tài)度就兩個(gè)字，認真。
為了把局黨委“崗位練兵，校長(cháng)比武，爭先創(chuàng )優(yōu)，特色建設”精神落實(shí)到行動(dòng)中，我們必須理清思路，端正態(tài)度，細化目標，明確職責，規范管理，切不可浮躁，更不能應付。作為校長(cháng)一定要有擔當，一定要率先垂范，切實(shí)履行好自己的職責，帶領(lǐng)全體教師，扎扎實(shí)實(shí)練兵，認認真真比武，積極爭先創(chuàng )優(yōu)，抓好特色建設，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，推動(dòng)學(xué)校各項工作再上臺階。
小學(xué)的教學(xué)隨筆2
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的.興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)的教學(xué)隨筆3
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的`學(xué)習習慣呢?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣 專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考的習慣 數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。 為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。
三、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣 認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
小學(xué)的教學(xué)隨筆4
本周天藍地綠，陽(yáng)光甚好，所有的東西都有新的開(kāi)始，學(xué)生們也正式迎來(lái)新的體育課，可是我卻有點(diǎn)膽怯了，今年六月份在三年級體育課上發(fā)生了一個(gè)很不好的教學(xué)事故，學(xué)生在進(jìn)行200米跑的過(guò)程中摔倒了，鎖骨骨折，開(kāi)刀手術(shù)。一系列的事故處理，真的讓我當時(shí)心力憔悴，我無(wú)法面對受傷的那個(gè)學(xué)生，可是教育是一輩子的，此生都要與教育有關(guān)了，這些是我逃不掉的，也是我必須面對，迎接的挑戰，我根本不能退縮，因為它是我的職業(yè)道德決定的，我退縮意味著(zhù)我將不配這份工作，對不起這個(gè)職業(yè)。
體育課真的是一個(gè)很開(kāi)放自由，啟發(fā)的課堂，但是它又是一個(gè)很容易發(fā)生事故的課堂，任何一個(gè)很小的疏忽都能造成沉痛的代價(jià)，通過(guò)這次事我總結了很多，給大家共勉，希望引以為戒，也希望所有的小朋友快樂(lè )成長(cháng)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
1、課前要加強場(chǎng)地器材的安全性檢查
設定好安全的活動(dòng)區，除應考慮本班學(xué)生上課的需要外，還應考慮其它班級的上課情況，要事先和其他教師打好招呼，場(chǎng)地大小要留有余地，要有明顯的界線(xiàn)，最好能安排小助手或見(jiàn)習生在場(chǎng)地周?chē)龊镁涔ぷ�。器材的檢查同樣重要，對一些破舊的器材要及時(shí)淘汰。
2、要了解學(xué)生健康狀況
要根據學(xué)生的身體狀況安排具體的教學(xué)活動(dòng)，對體質(zhì)特殊或有疾病的學(xué)生，要在課前有所了解，在課中給予適當的照顧。
3、要重視專(zhuān)項準備活動(dòng)
準備活動(dòng)的安排要靈活、充分，除一般性準備活動(dòng)外，適量增加上肢、肩部、腰腹部位的活動(dòng)。
4、組織管理要嚴密
安排教學(xué)步驟時(shí)，注意引導學(xué)生，讓學(xué)生做到先易后難，組織練習時(shí)，選擇安全的練習隊形，課中教師思想必須高度集中，做到全神貫注，熟知在什么時(shí)候易發(fā)生事故，清楚學(xué)生容易發(fā)生安全事故的原因有針對地對不安全因素進(jìn)行防范，從而安全、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
5、要注重自我保護
教會(huì )學(xué)生自我保護的方法，練習時(shí)思想要集中，教育學(xué)生要有安全意識。
6、表?yè)P與鼓勵要及時(shí)
及時(shí)到位的鼓勵有利于減輕學(xué)生心理負擔，減少意外傷害事故，適時(shí)得當的.表?yè)P會(huì )產(chǎn)生積極的影響，有助于挖掘學(xué)生潛力；提高練習興趣，增強安全責任感。在一定程度抑制和消除了不安全因素，也是保障教學(xué)安全的重要手段之一。
7、課后要及時(shí)總結
課后教師要及時(shí)對已完成的一次教學(xué)任務(wù)作一個(gè)實(shí)事求是的總結，積累豐富的防范事故的實(shí)踐經(jīng)驗，為下一次課提供教學(xué)指導。
總之，作為體育教師不僅要能在出現運動(dòng)傷害事故后及時(shí)采取必要的現場(chǎng)處理，還要了解這項運動(dòng)易發(fā)生傷害事故的原因，從而在教學(xué)中強化組織管理，做到最大可能地預防傷害事故的發(fā)生，保證學(xué)生的身體健康。
我們體育教師首先要為學(xué)生創(chuàng )造健康的課堂環(huán)境，應以學(xué)生身體健康為本，樹(shù)立安全意識，要有高度的責任感，在課前要認真備課、備教材、備教法、備場(chǎng)地、備學(xué)生，缺一不可。做到對環(huán)境、場(chǎng)地、器材進(jìn)行細致地檢查，排除安全隱患，杜絕事故發(fā)生，讓學(xué)生安全、愉快地學(xué)習。設想一下，如果教師在課前、課中細心一些，那么以上幾個(gè)課例中的失誤都是可以避免的。
由于教學(xué)改革的不斷深入，大膽創(chuàng )新固然必要，但千萬(wàn)不可忽略了安全因素。
小學(xué)的教學(xué)隨筆5
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要針對一個(gè)個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，齊答是教學(xué)中學(xué)生對教師提出的問(wèn)題集體做出回答的一種方式，在教學(xué)中經(jīng)常被應用。
齊答讓我想起了“濫竽充數”的故事。也讓我想起來(lái)剛工作時(shí)的情景。剛從學(xué)生變成教師，那時(shí)滿(mǎn)腔熱情，上課學(xué)生齊答，課堂氣氛異�；钴S，我天天樂(lè )滋滋的。想現在孩子真聰明，當教師多輕松，快樂(lè )。后來(lái)，時(shí)間久了，發(fā)現許多學(xué)生在我帶領(lǐng)下，知識、能力等都沒(méi)長(cháng)進(jìn)。我才知道齊答問(wèn)題時(shí)許多學(xué)生隨聲附和。我給學(xué)生“創(chuàng )造”太多當“東郭先生”的機會(huì )。
一，齊答不利于培養潛能生理解與思考能力。齊答、搶答問(wèn)題，使大部分學(xué)生不能條理清晰地深入思考，他們還沒(méi)思考好，結果就被一些優(yōu)秀生說(shuō)出來(lái)了。久而久之，不利于培養學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。有一部分學(xué)生即便有了新想法，無(wú)機會(huì )表達而被眾聲掩蓋，不利于學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng )新思維的發(fā)展，教師也很難把握住學(xué)生掌握知識情況的脈搏。
二，不利于學(xué)生完整性語(yǔ)言表達能力的培養。齊答、搶答時(shí)，學(xué)生倉促思考、追求速度，用最少的文字來(lái)表述答案。有時(shí)，這種表達是以犧牲其具體、形象、準確和完善美為代價(jià)的。而這恰恰對學(xué)生表達能力的鍛煉與培養形成致命的破壞。
三，不利于調動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習積極性。全體學(xué)生思考速度快慢不一，但在老師的追問(wèn)和自身攀比心理作用下，學(xué)生就要搶答，學(xué)生為“強”而“答”，不是為“答”而“強”。速度會(huì )成為他們心中最重要的因素。這時(shí)，學(xué)習差一點(diǎn)的同學(xué)幾乎爭不到回答的機會(huì )，他們就會(huì )逐漸失去興趣與信心。長(cháng)此以往，課堂就成了滋養懶惰的溫床。一部分學(xué)生學(xué)習積極性下降，個(gè)人素質(zhì)無(wú)從提高，成績(jì)出現兩極分化。
四，不利于老師及時(shí)準確地掌握課堂反饋信息，從而適時(shí)調整自己的教學(xué)方案。學(xué)生齊答、搶答，表面現象往往會(huì )讓老師只看到課堂最理想的一面，從而過(guò)高估計自己的教學(xué)效果，認為教學(xué)目的已經(jīng)達到，但實(shí)際情況可能是：參與者少，旁觀(guān)者多，學(xué)懂的少，糊涂的多。就像我當時(shí)一樣，還認為自己的設計多適合學(xué)生。
但齊答反饋面廣，在教學(xué)中也有自己獨特的作用。
�。�1）小學(xué)低年級學(xué)生，年齡小、適應性差，師生的情感還未得到充分溝通，齊答可以消除答問(wèn)的緊張、畏懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極思考問(wèn)題，為逐步過(guò)渡到獨立回答問(wèn)題做鋪墊，如果要他們面對全體同學(xué)獨立回答問(wèn)題，從心理上會(huì )產(chǎn)生緊張、畏懼感。教師提問(wèn)采用齊答的方式，可以逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和自信心，消除畏懼情緒，養成良好的學(xué)習習慣。
�。�2）齊答是一種集體行為，每個(gè)學(xué)生都置身于“大流”之中，他們大都力求表現自己不甘落后、自尊、自強的心理愿望。從眾心理，是指個(gè)人的認識或行為在集體的壓力下，不由自主地與多數人保持一致的心理傾向。創(chuàng )造學(xué)習氣氛和教育情境，產(chǎn)生學(xué)習共鳴，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習活動(dòng)中，他們就容易接受問(wèn)題，思考問(wèn)題和回答問(wèn)題。由于齊答是集體行為，有互促作用和很強的感染力，加之齊答的問(wèn)題一般較易，所以就便于使學(xué)生獲得成功。而成功的歡樂(lè )是一種巨大的`情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。
�。�3）齊答可以是全班、小組或幾個(gè)人的集體行為，這就給學(xué)生之間提供了一個(gè)學(xué)習競爭的機會(huì )，還可以培養學(xué)生熱愛(ài)集體、關(guān)心集體的風(fēng)尚。如果教師再輔以適當的激勵，他們就更能強化“不能在老師、同學(xué)面前顯露自己的無(wú)能，不能因為我一人給集體丟臉”的心理。這樣，他們就會(huì )自覺(jué)地去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。
齊答面廣，但學(xué)生情況不一，在齊答時(shí)教師要給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間并且注意每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，控制和把握好齊答的時(shí)機和內容。
小學(xué)的教學(xué)隨筆6
茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉的江蘇民歌。正是因為人們對它太熟悉了，就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求，要求教師對江南小曲的了解更深入，更全面。于是，我查閱了大量的資料，最后確定以“走進(jìn)江南”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè )活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。
在教學(xué)中，我是從以下三方面著(zhù)手來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、將說(shuō)、賞、舞、唱相結合，把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開(kāi)始，我就直奔主題，通過(guò)課件，帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南，通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng)，一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過(guò)聽(tīng)賞《采茶舞曲》，讓學(xué)生對江南的音樂(lè )有了一個(gè)初步的了解，并在自由創(chuàng )編與表演的過(guò)程中體會(huì )到了音樂(lè )與生活的關(guān)系。接下來(lái)的唱江南，學(xué)生就非常地投入了，他們通過(guò)不同形式的聽(tīng)與唱，對歌曲有了深入的了解，整堂課下來(lái)，我把學(xué)生帶入美麗的江南，讓他們陶醉在江南的山水、詩(shī)歌與音樂(lè )中。對江南的音樂(lè )風(fēng)格就有了一個(gè)基本的了解。
2、深入挖潛江南音樂(lè )，呈現“美”的音樂(lè )課堂
大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂(lè )更美�？扇绾卧谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂四十分鐘來(lái)挖掘音樂(lè )課堂中的“美”，卻是我一直在思考的問(wèn)題。在這一堂課中，我感觸頗深，我認為學(xué)生通過(guò)學(xué)習，使他們在內心深處領(lǐng)略到了音樂(lè )美。
對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課堂中能夠感受到美就行了�？晌以诮虒W(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，在學(xué)生基本學(xué)會(huì )了歌曲之后，我讓學(xué)生對歌曲的結構進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，我說(shuō)：“請你找一找歌曲中出現了幾個(gè)休止符？你覺(jué)得它們有什么作用呢？”（第一、二個(gè)：吸氣；第三個(gè)：表現出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長(cháng)的結構，使歌曲有收有放，呈現一種對比的節奏美，更有韻致。）于是，學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處，教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向，讓學(xué)生抓住這一根看不見(jiàn)的線(xiàn)去感受美，發(fā)現美。事實(shí)證明，學(xué)生在老師的啟示下，很快就抓住了這一根線(xiàn)，于是在接下來(lái)的演唱中，學(xué)生所表現出來(lái)對茉莉花的那一種深情，就更真切與實(shí)在了。
3、精心選擇音樂(lè )內容，讓形式與內容有機統一
音樂(lè )內容包括樂(lè )譜、歌唱技巧以及音樂(lè )的感受、體驗、理解、表現等各個(gè)方面。我選擇了與教學(xué)內容有關(guān)的古詩(shī)《憶江南》、女子十二樂(lè )坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂(lè )內容，讓學(xué)生有機會(huì )更深入地了解江南，同時(shí)也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子，做到形式與內容的有機統一，真正領(lǐng)會(huì )音樂(lè )新課程教學(xué)的涵義。
同時(shí)，在本堂課中，我還有一個(gè)深切的.的感受，作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，在音樂(lè )教學(xué)中應該時(shí)刻關(guān)注音樂(lè )知識、技能、情感、表現的教學(xué)，加強自身對音樂(lè )的分析、解讀、感受、體驗、表現的能力。要不斷地增加音樂(lè )方面的學(xué)習，只有有了堅實(shí)的音樂(lè )基礎，才可以借助形式的作用來(lái)實(shí)現有效的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )課堂，應該是一個(gè)“美”的代名詞，讓孩子們在音樂(lè )王國中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng )造美，讓音樂(lè )帶給孩子們快樂(lè )的童年，讓孩子們在美的熏陶中健康地成長(cháng)，是我們每個(gè)音樂(lè )教師應盡的職責。
小學(xué)的教學(xué)隨筆7
努力激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，是體育教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生負擔提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。托爾斯泰以前說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！痹鯓蛹ぐl(fā)．培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？現將自己的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下：
一、巧設懸念誘興趣
懸念是對一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認識規律，結合體育學(xué)科的特點(diǎn)，巧設懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節時(shí)可向學(xué)生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀化學(xué)發(fā)展的宏偉藍圖，介紹體育與人類(lèi)生存和社會(huì )禮貌的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有體育”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合體育訓練設置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀(guān)察——驚嘆——疑問(wèn)”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開(kāi)始就向往學(xué)習體育，增強對體育學(xué)科的興趣。另外，在每節課的導入時(shí)，也能夠聯(lián)系實(shí)際設計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗現象的問(wèn)題或者實(shí)驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè )學(xué)的氣氛中。
二、誘導探究激興趣
誘導探究，培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法，潛力及創(chuàng )新精神，是體育學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必思考到學(xué)生透過(guò)多種途徑（操作、觀(guān)察、設計、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個(gè)環(huán)節就應在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線(xiàn)，視聽(tīng)并舉，深思結合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究體育知識的興趣。不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣
學(xué)生透過(guò)學(xué)習一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì )產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽(tīng)到了什么，怎樣去做，受到了什么啟發(fā)都會(huì )反饋出來(lái)，甚至爭論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當的'誘導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì )更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習態(tài)度就會(huì )得到培養和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程中增強了學(xué)生學(xué)習興趣，成功的喜樂(lè )。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。
總之，在教學(xué)中要不斷地總結，不斷改善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化體育訓練，充分利用實(shí)驗電教手段，用心開(kāi)展體育活動(dòng)課，充分調動(dòng)學(xué)生用心性，激發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習知識的樂(lè )趣，從內心體會(huì )到學(xué)習的愉快。變“強制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及運動(dòng)潛力。
小學(xué)的教學(xué)隨筆8
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，如果單純的技術(shù)訓練就會(huì )帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，喪失對學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。所以我認為作為音樂(lè )教師應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的`完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級的音樂(lè )課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、指導學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎。課前指導學(xué)生多聆聽(tīng)幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節奏。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽(tīng)一遍歌曲之后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動(dòng)情節并進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來(lái)玩。
戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反應能力，叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂(lè )的游戲中學(xué)會(huì )了歌曲，又能增強他們的集體榮譽(yù)感。
四、運用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)的教學(xué)隨筆9
我在上五年級的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：
一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的.學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
小學(xué)的教學(xué)隨筆10
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的.出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)的教學(xué)隨筆11
近期，學(xué)校開(kāi)展好課多磨活動(dòng)。我班被鄰班老師選中，要借班上課，接到告知，心情很是忐忑。因為我班孩比較“低調”，不善于表現，不管我是用多大的激情也就那幾個(gè)人呼應，其他人宛如一潭死水。我呢也已習慣了這種學(xué)習狀態(tài)，見(jiàn)怪不怪�？涩F在是別的老師借班上課，如果孩子們再是這種狀態(tài)，那該如何是好？一方面，沒(méi)有了孩子們的積極參與，鄰班老師即使課設計的再好，又能怎樣，更重要的是人家怎么會(huì )評價(jià)你的班級呢？帶著(zhù)諸多擔心，迎來(lái)了下午的'課。
下午的課，孩子們也真奇怪，鄰班老師與孩子們短短的幾分鐘交流，竟然點(diǎn)燃了孩子們對新知的期待與向往，課堂場(chǎng)面明顯生動(dòng)起來(lái)。課中，孩子們一改往日的低調與沉悶，個(gè)個(gè)都很活躍積極。就連平時(shí)被所有科目老師認定有點(diǎn)傻的王三，竟然以你做夢(mèng)都想不到的狀態(tài)參與到課堂中來(lái)，還有很多孩子未能被老師提問(wèn)道，竟然流露出鮮有的失落，不僅僅這樣，就連那平時(shí)老愛(ài)偷著(zhù)玩的陶思，竟然也能對自己作出嚴厲要求，做到一動(dòng)不動(dòng)的專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言�？傊�，孩子們的那種學(xué)習氣氛，讓不知者會(huì )以為這班孩子本來(lái)學(xué)習參與度就好……
課后,鄰班老師不僅對我班孩子一直贊不絕口,竟然還夸贊我平時(shí)訓練得法等。其實(shí),我懂得孩子們一改往日的狀態(tài)，純粹是受鄰班老師個(gè)人魅力加之教學(xué)藝術(shù)所感染，我班的孩子是啥樣，我心中是太清楚了。不過(guò)鄰班老師借我班孩子上課也給我帶來(lái)很大的思考：為什么會(huì )一改往日的“深沉”呢？為什么連那些課堂上一分鐘都不能把持住自己的孩子也能做到安心聽(tīng)講，積極參與回答問(wèn)題呢？為什么我的課堂上孩子們會(huì )表現的那么低調，謙讓呢？等等一些現象值得我去思考去探究。
小學(xué)的教學(xué)隨筆12
這是一節小學(xué)六年級的美術(shù)課。課間時(shí)，我就早早走進(jìn)了教室，做好上課前的準備。幾位學(xué)生見(jiàn)到我，高興地圍上來(lái)問(wèn)：“老師，這節課我們畫(huà)什么呀？”我說(shuō)：“這節課我們接著(zhù)畫(huà)人物�！彪S后，有位學(xué)生說(shuō)：“哎！又是畫(huà)人�！边@時(shí)，我看到他們剛才的那股高興勁兒已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，臉上的表情都很無(wú)奈。我意識到前兩節課學(xué)習了人物的基本比例和動(dòng)態(tài)，臨摹了兩幅畫(huà)，學(xué)生已經(jīng)對這個(gè)內容不感興趣了。我想這次應該換種形式，此時(shí)，上課的鈴聲響了。
課堂上，孩子們端端正正地坐著(zhù)，等著(zhù)我講授新課。我說(shuō)：“同學(xué)們，前兩次課我們一起學(xué)習了人物的基本比例和動(dòng)態(tài)，先后臨摹的兩幅畫(huà)都畫(huà)得不錯！今天這節課，我們將繼續畫(huà)人物，但這是一節寫(xiě)生課，老師要邀請兩位同學(xué)到前面來(lái)做模特，大家運用前面學(xué)習的知識來(lái)畫(huà)一畫(huà)我們最熟悉的同學(xué)�！�
話(huà)音剛落，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，很多學(xué)生因為是第一次用寫(xiě)生的方法畫(huà)人物，顯得非常興奮。有的學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)生畫(huà)，那一定很有趣��！”有的說(shuō)：“我以前畫(huà)過(guò)靜物寫(xiě)生，現在還可以畫(huà)人物寫(xiě)生，太好了！”還有的說(shuō)：“我想選李昂同學(xué)做模特，他長(cháng)得很帥！”……
接著(zhù)，我讓大家推薦了兩位學(xué)生到前面來(lái)做模特。突然，我聽(tīng)到一個(gè)不同的聲音：“我不會(huì )畫(huà)，太難了�！睕](méi)等我找到聲音從哪兒發(fā)出時(shí)，又有幾個(gè)“我不會(huì )畫(huà)”的附和聲跟了上來(lái)。這時(shí)，我心里一緊，再重新審視一下前面的兩位做模特的學(xué)生，心想：是啊，人物是最復雜、最難畫(huà)的，何況又是寫(xiě)生，很多學(xué)生都是第一次接觸這種形式，怎能讓孩子們不畏懼而大膽畫(huà)呢？這樣想著(zhù)，我開(kāi)始嘗試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生結合前面課里學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)盡量多觀(guān)察模特的特點(diǎn)。我先讓他們觀(guān)察兩位模特的形體特征，抓住他們個(gè)性差異的典型性。再討論他們的臉部輪廓和五官的特點(diǎn)有什么不同，以便把握人物的形象特征。接著(zhù)觀(guān)察模特的動(dòng)態(tài)特征，看一看頭部、四肢以及軀干的位置。最后再觀(guān)察他們的服飾特征，一方面看一看裁縫的特點(diǎn)，服飾的結構、形狀、大小、肥瘦構成的裁縫特點(diǎn)；另一方面摸一摸質(zhì)地的區別，不同質(zhì)地的服飾，構成了不同的衣紋形態(tài)和質(zhì)感。有幾個(gè)膽大的學(xué)生干脆就來(lái)到模特面前觀(guān)察，他們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)這位模特瘦瘦高高的，臉形上寬下窄，像漢字里的“甲”字。有的說(shuō)女同學(xué)的頭發(fā)比較長(cháng)，扎著(zhù)兩個(gè)馬尾辮，頭發(fā)還有一點(diǎn)點(diǎn)兒卷。有的甚至還發(fā)現兩位模特的動(dòng)態(tài)不一樣，身體的重心也發(fā)生了變化……孩子們很興奮地交流著(zhù)自己的感受。隨后，我拿出幾幅名家的'作品和學(xué)生的作品請他們欣賞，并鼓勵他們：“雖然畫(huà)人物很復雜，但只要大膽落筆，畫(huà)起來(lái)其實(shí)也并不難�！边@時(shí)，有個(gè)聲音冒出來(lái)：“看上去越難，其實(shí)越簡(jiǎn)單；看上去越簡(jiǎn)單，其實(shí)越難�！边@句話(huà)讓我感到很震驚，這個(gè)孩子竟然說(shuō)出如此深刻的話(huà)，即使是聽(tīng)來(lái)的也是運用得很恰當、準確。在驚訝之余，我受到了很大的啟發(fā)，順勢說(shuō)道：“對，這位同學(xué)說(shuō)得很有哲理，人物看似復雜，但如果抓住了他們的特點(diǎn)，加上剛才看到的、摸到的大膽地去畫(huà)，畫(huà)好就不難了。但一些看似簡(jiǎn)單的東西如果不認真觀(guān)察反而是不好畫(huà)的，比如達·芬奇畫(huà)蛋的故事就是這個(gè)道理……”孩子們瞪著(zhù)閃亮的眼睛心領(lǐng)神會(huì )地點(diǎn)點(diǎn)頭。在作畫(huà)時(shí)由于有了同學(xué)的啟發(fā)、老師的鼓勵，連平時(shí)畫(huà)畫(huà)最膽小的學(xué)生也大膽畫(huà)畫(huà)了。
在教學(xué)中，小學(xué)生也是很有潛力的。他們有一定的觀(guān)察力、感知力和表達能力，對事物也有自己的見(jiàn)解，關(guān)鍵是需要教師創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、有趣的學(xué)習氛圍，促成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和交流，在自然的交流之中啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)已有知識和經(jīng)驗，運用美術(shù)技能大膽表現，從而使學(xué)生融入教學(xué)情境.
小學(xué)的教學(xué)隨筆13
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生到太陽(yáng)底下“玩影子”、“畫(huà)影子”的游戲，一（1）班的多數同學(xué)都能在影子千變萬(wàn)化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過(guò)程，明白影子在繪畫(huà)中的重要性，在他們的畫(huà)面中無(wú)不體現著(zhù)發(fā)現者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫(huà)或者剪的.方法來(lái)表現影子的外形了，在游戲的基調上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫(huà)一畫(huà)》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導學(xué)生選用各種工具、材料表現身體的觸覺(jué)；引導學(xué)生體驗色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條、肌理等造型語(yǔ)言；引導學(xué)生運用造型語(yǔ)言來(lái)表達自己對觸覺(jué)的獨特感受，發(fā)展視覺(jué)表達能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)知覺(jué)，運用主觀(guān)能動(dòng)性，表現感知覺(jué)。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開(kāi)課統領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴實(shí)的袋子裝著(zhù)兩種感覺(jué)的物品，并用十分神秘的話(huà)語(yǔ)吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺(jué)。我提出參與的條件，用點(diǎn)、線(xiàn)、面在黑板上畫(huà)出自己手中的觸覺(jué)。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問(wèn)……這一系列的表現，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過(guò)手中的觸覺(jué)，課堂的氛圍，孩子創(chuàng )造了許多表現感知覺(jué)的繪畫(huà)表現形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺(jué)表達能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們“樂(lè )學(xué)”。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現欲和想象力，從而增強創(chuàng )新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng )設良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。同時(shí)模仿能力強，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現也是小學(xué)生的天性。根據小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀(guān)念和團結合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習勁頭。
我覺(jué)得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之，以游戲導入課堂教學(xué)，使嚴肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂(lè )、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(cháng)、在游戲中培養心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè )趣、情感、選擇等“學(xué)”的權利，學(xué)習熱情將會(huì )有增無(wú)減，教師也實(shí)現了教的義務(wù)。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門(mén)研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
小學(xué)的教學(xué)隨筆14
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習得，逐漸掌握語(yǔ)文的規律�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做"，將教師"教"授語(yǔ)文知識技能的過(guò)程與學(xué)生在應用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應當是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的"做"的活動(dòng)，也應該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì )。
一、緊扣教材"做"，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
三年級首次出現了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對于三年級的'學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問(wèn)題意識淡薄，他們還不太會(huì )主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種"做"的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動(dòng)內容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)。
1、緊扣課文內容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂(lè )"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動(dòng)。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥(niǎo)》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識性、趣味性、娛樂(lè )性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內容的制作活動(dòng)
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。三年級課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習《花鐘》一課，可根據課文內容或根據自己平時(shí)的觀(guān)察制作一個(gè)"花鐘"。學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》一課后，可引導學(xué)生編寫(xiě)一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫(huà)能力也得到了提升。
3、緊扣課文內容的拓展活動(dòng)
課程改革實(shí)驗教材中的課文，不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個(gè)"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設計，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛(ài)"為主題的一組課文，我們在學(xué)習這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛(ài)你"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)你的：仿照課文內容寫(xiě)一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內容，有的是這一單元中教材原來(lái)就安排的綜合性活動(dòng)內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材，并體現活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過(guò)"學(xué)"課文能夠初步體會(huì )父母對子女的愛(ài)，然后通過(guò)"向親人鄰居了解"、"仿寫(xiě)爸爸媽媽的賬單"等活動(dòng)深深感受到父母對自己的愛(ài)，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達自己對父母的愛(ài)。這樣，父母對子女的愛(ài)、子女對父母的愛(ài)都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養能力與學(xué)生"學(xué)"習課文、理解文本、體會(huì )真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強的"綜合性"，因此，我們應該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀(guān)，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設計出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。
例如在學(xué)習三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們結合《品德與社會(huì )》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫(huà)筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過(guò)查閱資料和采訪(fǎng)老師等形式發(fā)現學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛(ài)的小學(xué)，表達對學(xué)校生活的熱愛(ài)。品德與社會(huì )課上學(xué)生制作了《校史報》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫(huà)筆畫(huà)下了"美麗的校園"，還發(fā)揮想像畫(huà)下了"未來(lái)的校園"，并配上了精美的設計說(shuō)明，用繪畫(huà)的形式表達了對學(xué)校深深的愛(ài)。這樣的活動(dòng)力日強了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
陶先生認為：生活是一部活的教科書(shū)，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì )是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì )調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
三年級語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計劃，想一想開(kāi)展的方式和內容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細心的觀(guān)察和記錄："稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃�；�"、"算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥?。有的小組去實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來(lái)水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現狀�；顒�(dòng)的內容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現。
小學(xué)的教學(xué)隨筆15
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì )。這時(shí)候只見(jiàn)班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著(zhù)孩子興奮的臉上期待著(zhù)老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(cháng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè )……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著(zhù)小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了�！蔽乙龑е�(zhù)他們朝我設想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)�！毙‘�(huà)家夏康杰說(shuō)。
“老師，我送他一本書(shū)看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì )五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的.問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
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