[精品]小學(xué)品德教學(xué)隨筆9篇
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)品德教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)品德教學(xué)隨筆1
在這節加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內容，發(fā)現孩子們根本就不會(huì )自學(xué)，看書(shū)的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě)，不懂得觀(guān)察，不懂得提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，也發(fā)現不了問(wèn)題。
在以后的數學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力，先教孩子們怎樣看書(shū)，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì )提問(wèn)題才有創(chuàng )新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的`表達能力，有的孩子會(huì )計算，并且計算的非常的'準確，但是當你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě)，在做題的時(shí)候要提醒孩子認真仔細。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)品德教學(xué)隨筆2
●描述事例的發(fā)生：
三月的一天,我一如既往的走進(jìn)了三一班的教室，開(kāi)始了我的日常教學(xué)工作。這是新學(xué)期的第一節課，講授的主題是家人的愛(ài)。我告訴學(xué)生們，當他們剛剛睜開(kāi)雙眼時(shí)，看到的是爸爸、媽媽的笑臉；當他們剛剛學(xué)走路時(shí)，聽(tīng)到的是媽媽鼓勵的聲音。當他們生病時(shí)爸爸媽媽深夜抱著(zhù)他們去醫院的情景,等等，讓孩子們體會(huì )到他們在家人的關(guān)愛(ài)下一天天的長(cháng)大。
接著(zhù)我說(shuō)同學(xué)們你們也講講你們的家人養育你們成長(cháng)的故事吧！在老師的啟發(fā)下，孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后的發(fā)言，課堂的氣氛異常的活躍，孩子們興奮的講述著(zhù)自己幸福家庭呵護培育他們的故事。孩子們有的拿來(lái)照片，有的拿來(lái)與家人在一起的視頻，他們在組內交流著(zhù)，臉上洋溢著(zhù)幸福。
這時(shí)我看到芳芳有些郁郁寡歡，同學(xué)們說(shuō)的熱火朝天，她卻一直沒(méi)有發(fā)言。當我發(fā)現以后我走到她的面前，問(wèn)道孩子你身體不舒服嗎？孩子搖搖頭，我想也許是孩子們之間發(fā)生點(diǎn)小矛盾吧。
在下課之前，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)──呵護生雞蛋。每人開(kāi)展一天“護蛋”活動(dòng)。要求大家每人明天上學(xué)來(lái)帶一枚生雞蛋。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我想讓學(xué)生親自去實(shí)踐、體驗、感受、通過(guò)呵護生雞蛋的活動(dòng)使他們領(lǐng)悟到父母養育他們的辛勞，讓孩子們學(xué)會(huì )感恩。
第二天我剛剛走進(jìn)教室，看到很多的孩子都坐在自己的座位上，我有些納悶，仔細觀(guān)察原來(lái)是孩子們都怕生雞蛋破碎，坐在座位上看著(zhù)自己帶來(lái)的生雞蛋，我的心里竊喜，活動(dòng)初步見(jiàn)效了！
●確定事例的理由：
在“護蛋”的課堂活動(dòng)中，突發(fā)的課堂生成的問(wèn)題擺在教師面前。
上課的鈴聲響了，我讓孩子們用彩筆給自己的雞蛋寶寶畫(huà)像。孩子們有的畫(huà)上了美麗的頭發(fā)，有的畫(huà)了一個(gè)小笑臉，孩子們的興趣極高。我在教室中巡視，當我走到芳芳面前時(shí)我突然發(fā)現芳芳帶來(lái)了兩個(gè)生雞蛋，我正要上前詢(xún)問(wèn)，但我轉念一想也許芳芳興趣高，也許芳芳家里有兩個(gè)孩子吧！
我繼續在學(xué)生中走動(dòng)觀(guān)察孩子們的創(chuàng )作。我的好奇心最終還是把我帶到了芳芳的面前�？吹椒挤籍�(huà)的雞蛋寶寶一個(gè)是幸福笑臉的小男孩，另一個(gè)是一個(gè)哭臉的小女孩。我想這是為什么？我百思不得其解。
學(xué)生們已經(jīng)裝飾完自己的雞蛋寶寶了，我說(shuō)同學(xué)們你們的寶寶誕生了，從今天起你就要想辦法保護好你的寶寶，明天我們看一看誰(shuí)的寶寶最健康，你們要精心呦，孩子們都把自己的雞蛋寶寶小心的放在自己事先準備的“房子里”。
只見(jiàn)芳芳把哭臉的雞蛋寶寶小心的放在精心準備的盒子里，這個(gè)盒子的周?chē)鷫|上軟軟的棉花，盒子的外面還畫(huà)上了美麗的公主。放好后芳芳再把盒蓋用膠條封好，雞蛋就像睡在睡袋里一樣安全了。放完以后芳芳的臉上露出了幸福的微笑。接著(zhù)芳芳把笑臉的雞蛋寶寶隨意的`放在空杯子里。我觀(guān)察到這些，我的心在顫動(dòng)，這讓我聯(lián)想到芳芳在班里總是默默無(wú)聞，缺乏童年的孩子應有的朝氣，這個(gè)孩子給我的印象是憂(yōu)郁。
第二天在課堂上孩子們各自講述著(zhù)自己的“護蛋”經(jīng)歷，有的完好如初，有的已經(jīng)破碎。
芳芳帶來(lái)了那個(gè)被她精心呵護的雞蛋寶寶。在課堂上我刻意讓芳芳向大家講述她的“護蛋”經(jīng)歷，她興奮的笑臉是我從來(lái)沒(méi)有在她的臉上看到過(guò)的，我想這里面一定有秘密。我要走進(jìn)孩子的心靈世界，打開(kāi)她的心靈之窗。
●處理教學(xué)事例的方法：──細心加愛(ài)心運用教師的教育智慧打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。
中午的時(shí)候我把芳芳叫到辦公室，出乎我意料的是芳芳手里還拿著(zhù)那個(gè)雞蛋寶寶，其實(shí)“護蛋”的活動(dòng)在上完課以后就已經(jīng)結束了。此時(shí)我抓住這個(gè)契機，直接切入話(huà)題。我問(wèn)：芳芳你的那個(gè)雞蛋寶寶呢？聽(tīng)到我的問(wèn)話(huà)，她一愣，我說(shuō)你能給老師講一講那個(gè)雞蛋寶寶的故事嗎？頓時(shí)孩子滿(mǎn)眼淚花，說(shuō)老師我把它故意摔碎了！這個(gè)雞蛋寶寶是我，我們家沒(méi)人愛(ài)我，我自己愛(ài)我自己。那個(gè)雞蛋是我弟弟。我的心一驚，我深深的感受到芳芳這個(gè)孩子在承受著(zhù)巨大的精神痛苦，這個(gè)孩子太需要關(guān)愛(ài)了，她被人冷落的時(shí)間太長(cháng)了。如果長(cháng)期發(fā)展下去，不解開(kāi)芳芳的心結后面的事情不可想象！
原來(lái)芳芳是來(lái)自外地的學(xué)生，她的媽媽又給她生了一個(gè)小弟弟。芳芳的媽媽爸爸十分關(guān)注她的弟弟，在生活中處處為弟弟著(zhù)想，弟弟永遠是對的，吃東西的時(shí)候總是只給弟弟吃不給芳芳吃，總給弟弟買(mǎi)很多的東西，自從弟弟出生以后極少給芳芳買(mǎi)東西。芳芳感到極度的心里不平衡，以前在弟弟沒(méi)有出生之前，芳芳的父母對芳芳也是百般的呵護，但芳芳的弟弟出生以后，芳芳的生活世界發(fā)生了很大的變化，原本一個(gè)生活在父母幸福呵護中的孩子，由于弟弟的出生和父母的忽視使她生活的世界突然發(fā)生巨大的變化，這是一個(gè)幾歲的孩子難于承擔的事情，這也是使芳芳性格、心理發(fā)生扭曲的原因。
找到了芳芳的心結我開(kāi)始每天在中午的時(shí)候找到她和她聊天，告訴她很多的辦法，比如我教她，當媽媽只給弟弟零食吃的時(shí)候，我讓她對媽媽說(shuō)，媽媽您給弟弟吃吧，我不吃，弟弟小。第二天，芳芳主動(dòng)找到我小聲的告訴我，那天她照著(zhù)我的話(huà)去做，媽媽反而給了她一大半的零食。類(lèi)似的事情在不斷的發(fā)生，芳芳的心情也在不斷的變化，在這之中我悄悄的給她的父母講述了芳芳在“護蛋”活動(dòng)中的表現，由于芳芳缺乏父母的關(guān)愛(ài)，芳芳陶醉在自己的世界里，多么可憐的孩子。告訴他們由于他們的過(guò)失給孩子帶來(lái)的痛苦，帶來(lái)的性格的扭曲，他們震驚了沒(méi)有想到自己的自私疏忽帶給孩子嚴重的心靈創(chuàng )傷。
日子一天天的過(guò)去了，芳芳也在一天天的變化，芳芳的心復蘇了。從這個(gè)小姑娘的臉上我看到了自信，看到了幸福，看到了她應有的童真。
●分析教學(xué)事例的過(guò)程：
靜下心來(lái)反思，我思緒萬(wàn)千。我所景仰的陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！弊鳛橐幻Q(chēng)職的教師，就要善于觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，正確、恰當地處理課堂上生成的問(wèn)題，要用心去做自己的教學(xué)工作，要善于發(fā)現問(wèn)題，運用自己的智慧解決問(wèn)題。細心地去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛(ài)，都能在老師愛(ài)的滋潤下茁壯成長(cháng)。教育更是神奇的，許多不爭的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機會(huì )可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來(lái)之不易的教育機會(huì )呢？朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫(xiě)到：愛(ài)心無(wú)價(jià)！無(wú)論做什么事情都要有一顆愛(ài)心。沒(méi)錯！我們理應用心呵護每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)澆灌他們的心靈，總有一天她們會(huì )開(kāi)花結果。
師愛(ài)，是一把金鑰匙，能打開(kāi)孩子閉鎖的心靈；師愛(ài)，是一雙無(wú)形的手，能撫去孩子苦澀的淚花。我想：只要我們每一位老師都把愛(ài)播灑向那些如硬石頭般的孩子們，我們收獲的將不僅僅是成績(jì)、理解和感動(dòng)，而是自我的蛻變和靈魂的升華！讓我們用愛(ài)去點(diǎn)亮那一盞盞心燈吧！來(lái)指引孩子生命的航程！
小學(xué)品德教學(xué)隨筆3
我教思想品德已經(jīng)有數年了，通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)，成為學(xué)生學(xué)習的支持者、指導者和合作者，才能出現較好的效果。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在導入環(huán)節中，注重學(xué)生情感的培養
在教學(xué)中老師的導言、學(xué)習素材的選取和學(xué)習活動(dòng)的安排都應充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。例如：在教學(xué)四年級品德與社會(huì )《今天我當家》一課時(shí)，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的時(shí)間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，感受父母的'養育之恩。上課時(shí)叫一位同學(xué)上臺說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師相機導入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)》這一課時(shí)，我采用歌曲引入來(lái)渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來(lái)學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、在明理環(huán)節中，挖掘課程資源
傳統的教材只是傳授知識的載體，而現代教材功能只是教學(xué)活動(dòng)的基本范例。因此在教學(xué)中我充分挖掘課程資源。如教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)》這一課時(shí)，我采用圖文對照來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演“小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)”，同學(xué)們通過(guò)看表演，聽(tīng)小鳥(niǎo)們的訴說(shuō)，結合課文插圖，知道愛(ài)護環(huán)境，人與自然才能和諧共存。然后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家園是怎樣的，于是同學(xué)們踴躍地展示自己動(dòng)手畫(huà)的家園作品。事實(shí)上作為老師平時(shí)要多觀(guān)察生活，在生活中認真地收集素材，才能給學(xué)生提供更多貼近學(xué)生生活的課程資源，并在明理環(huán)節中加以挖掘，從而達到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
三、拓展延伸，增加實(shí)踐活動(dòng)
在新教育理念下，增加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生怎樣做是十分重要的。為此我在教學(xué)中注重了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的培養。如在教完《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)》這一課時(shí)，同學(xué)們都表示要為美化我們的家園環(huán)境出一份力，并開(kāi)展一次植樹(shù)活動(dòng)，有的在生日時(shí)家門(mén)前種一棵樹(shù)，讓小樹(shù)苗和我一同長(cháng)大；有的回家跟父母一起在自己居住的社區或門(mén)前種上一棵樹(shù)；有的在植樹(shù)期間為校園植樹(shù)種花種草。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強了學(xué)生的環(huán)保意識，懂得愛(ài)護環(huán)境，人與自然才能和諧共處，我們的生活家園才能就得更加美好。
小學(xué)品德教學(xué)隨筆4
小學(xué)品德教學(xué)設計的論文
一、以教材為依托，再挖掘，再整合
如今的教材不再是課程的權威，只是一種文本，一個(gè)范例，一種憑借，需要教師去挖掘，去延伸。品德課更要打破過(guò)去教師和學(xué)生圍著(zhù)教材轉，課堂上灌輸幾條干巴巴的理論的教學(xué)，強調“創(chuàng )造性地使用教材”，提倡“用教材教”，它反映了全新的教學(xué)觀(guān)。（一）加強學(xué)科融合，充分挖掘教材如教學(xué)“我愛(ài)秋天”一課時(shí)，按照“發(fā)現秋天→感覺(jué)秋天→欣賞秋天→贊美秋天”四步曲唱出了秋天的贊歌：通過(guò)給馬虎找錯誤，讓學(xué)生發(fā)現秋天的特征；通過(guò)錄相欣賞校園內美麗的秋天，來(lái)感受緩緩走近的秋天；隨后跟著(zhù)錄相，走進(jìn)秋天的田野，欣賞秋天的瓜果飄香，豐收喜悅；最后再以頌秋天的詩(shī)，做秋天的游戲，讀秋天的信，唱秋天的歌，一步步深入教材，把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。特別是現行品德教科書(shū)，以其問(wèn)題化、語(yǔ)境化、資源化的內容存在方式，建構出師生能“得到愉快、幸福與滿(mǎn)足，得到自我充分發(fā)展與自由，得到唯有人才有的一種最高享受”的有道德的適當生活。（二）密切家校聯(lián)系，豐富拓展教材對于農村孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習“農產(chǎn)品的家園”一課應該不是什么陌生的事，因為孩子生在農村，長(cháng)在農村。所以，教師可從自己鄉鎮實(shí)際出發(fā)，對教材進(jìn)行了拓展、重組。課前，讓學(xué)生回家調查了解自己家一年四季都種植了哪些家作物？需要怎么照料？什么時(shí)候收獲？課中，讓學(xué)生匯報交流調查的情況，再歸類(lèi)總結，從而得出我們家鄉農產(chǎn)品的種類(lèi)、特點(diǎn)。課后，又讓學(xué)生在父母指導下試種一種豆類(lèi)，每天觀(guān)察種子的變化，并用文字或圖畫(huà)記錄。這樣，通過(guò)指導學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調查，課上積極體驗、探究、討論，鼓勵學(xué)生把自己的感受，體驗選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式表達出來(lái)，課后親自實(shí)踐，從而增大課堂教學(xué)容量，培養學(xué)生開(kāi)闊的視野和多維的思維方式。
二、以生活為舞臺，再引領(lǐng)，再關(guān)注
魯潔教授認為：作為一門(mén)生活實(shí)踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個(gè)“活性因子”去改善人們的'生活、生活方式，促使人們去學(xué)會(huì )過(guò)一種有道德的社會(huì )生活。（一）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和尊重日常生活在教學(xué)“家人關(guān)懷我成長(cháng)”一課時(shí)，先讓學(xué)生課前去收集小時(shí)候用過(guò)的衣物等，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽自己小時(shí)候的一些趣事、傻事。課始，在背景音樂(lè )“讓愛(ài)住我家”的歌曲聲中，學(xué)生拿出收集來(lái)的兒時(shí)穿過(guò)的衣、褲、鞋、襪，試著(zhù)穿一穿，再說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣？學(xué)生們紛紛拿起衣服往頭上套，可是怎么也伸不進(jìn)去，褲子只拉到膝蓋處，鞋襪就根本不用說(shuō)了，只能鉆進(jìn)兩三個(gè)腳趾頭，學(xué)生們紛紛嚷著(zhù)：“太小了，根本穿不了！”從收集到試穿這一過(guò)程，學(xué)生們顯而易見(jiàn)地認識到：自己長(cháng)大了！接著(zhù)，又讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，在自己成長(cháng)的三千多個(gè)日日夜夜里，家人無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我的感人故事。一段段回憶，一個(gè)個(gè)故事，撥動(dòng)了孩子幼小但真摯的心弦。這些日常生活中大量的事例，充盈著(zhù)孩子視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，構成了對學(xué)生內心世界的精神洗禮，把學(xué)生日常的、知覺(jué)的生活納入課堂學(xué)習中，并作為師生平等對話(huà)的內容，引發(fā)價(jià)值沖突，引導道德思考，進(jìn)行道德判斷，逐步形成學(xué)生個(gè)體道德價(jià)值，從而萌發(fā)感恩之情。（二）引領(lǐng)學(xué)生踐履和向往美好生活“生活中的你我他”一課旨在告訴學(xué)生不同職業(yè)的人們?yōu)樯鐣?huì )作出了不同的貢獻，我們要尊重并珍惜勞動(dòng)成果。課堂中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的理想，憧憬美好的未來(lái)生活，同時(shí)引導學(xué)生：各種的勞動(dòng)都是人們生活所必需的，都是光榮的，都應該得到尊重的。還讓學(xué)生當當小記者，去采訪(fǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解各行業(yè)的特點(diǎn)，再談?wù)劜稍L(fǎng)后的感受，并在現場(chǎng)模擬其中一些勞動(dòng)場(chǎng)景。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生既體會(huì )到了勞動(dòng)者的辛苦，又對自己的未來(lái)充滿(mǎn)了向往。由此可見(jiàn)，把生活中學(xué)生當前所面臨的價(jià)值沖突，作為教學(xué)的資源組織來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才是最寶貴的道德教育時(shí)機，也才能真正促進(jìn)學(xué)生道德人格的生成與確定。
三、以體驗為渠道，再創(chuàng )設，再感悟
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。課程標準中用了“體驗、認識、感情”等過(guò)程性目標動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)學(xué)生品德形成的過(guò)程，體現了在品德教學(xué)中實(shí)施體驗教學(xué)的迫切性。（一）精心創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于參與的體驗性活動(dòng)如在教學(xué)“平安回家”一課時(shí)，進(jìn)行了體驗式的教學(xué)，收到了較好的效果：（1）情境體驗：搬掉教室里的課桌，學(xué)生分成四組，兩兩相對而坐，中間用白紙條隔出斑馬線(xiàn)，又用課件播放汽車(chē)行駛的畫(huà)面，創(chuàng )設了一個(gè)逼真的“馬路”情境。（2）角色扮演：請來(lái)交警叔叔，教學(xué)生指揮做手勢，指揮大家過(guò)馬路。（3）自主活動(dòng)：收集交通標志，認識交通標志，學(xué)做小交警，唱拍手歌等，讓孩子們在積極的體驗中獲得知識，落實(shí)行為。（二）努力提高體驗活動(dòng)的實(shí)效性在教學(xué)“今天我進(jìn)步了嗎”一課時(shí)，設計為三個(gè)活動(dòng)版塊：活動(dòng)一、今天的收獲。讓學(xué)生每天對自己的學(xué)習與生活進(jìn)行反思，并做好記錄，內容有：今天我學(xué)到了什么？進(jìn)步了嗎？需要改正的地方有哪些？既讓學(xué)生收獲喜悅，也品嘗“痛苦”�；顒�(dòng)二、門(mén)診病歷卡。設立了病歷般的“檔案記錄”，讓學(xué)生自己記下一些錯誤行為，幫助其分析原因，對癥下藥。一般一張病歷記錄一個(gè)缺點(diǎn)，并由老師妥善保管好病歷卡，直到“病癥”消失，再取回病歷卡�；顒�(dòng)三、紙條傳真情。班級的后墻上設有一個(gè)老師信箱，學(xué)生如果有學(xué)習上、生活上的各種困難、煩惱，都可以寫(xiě)在紙條上，賽進(jìn)信箱，尋求老師的幫助。三個(gè)活動(dòng)內容相對獨立，卻又連成一個(gè)體系，通過(guò)學(xué)生在生活中的體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)，從而切實(shí)提高了德育的實(shí)效性。給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明，給孱弱的身軀帶來(lái)強健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信。而一個(gè)擁有希望、力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng )造者和美好社會(huì )的建設者（肖川語(yǔ)）。品德教師必須樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)和科學(xué)育人觀(guān)，真正將學(xué)習的主體地位還給學(xué)生，并適時(shí)調整教學(xué)方法和策略，以期啟迪學(xué)生道德思維，將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道，只有這樣設計才能保障課堂實(shí)效性，提高課堂效率�！耙苍S，就詩(shī)歌的語(yǔ)言規范而言，學(xué)生們的習作還算不上是真正的詩(shī)歌�！盵1]然而，當我們看到他們正在努力嘗試用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達心聲的那份投入和愉悅，我們是不是可以這樣認為：他們在書(shū)寫(xiě)他們青澀歲月的情感詩(shī)篇�？吹竭@些，作為教師，我很欣慰。
小學(xué)品德教學(xué)隨筆5
我教思想品德已經(jīng)有五年了，通過(guò)教學(xué)，我感覺(jué)作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)，成為學(xué)生學(xué)習的支持者、指導者和合作者，下面我從二個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在導入環(huán)節中，注重學(xué)生情感的培養在教學(xué)中老師的導言、學(xué)習素材的選取和學(xué)習活動(dòng)的安排都應充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。例如：在教學(xué)四年級品德與社會(huì )《今天我當家》一課時(shí)，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的時(shí)間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗家務(wù)勞動(dòng)的.辛苦，感受父母的養育之恩。上課時(shí)叫一位同學(xué)上臺說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師相機導入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)》這一課時(shí)，我采用歌曲引入來(lái)渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來(lái)學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、在明理環(huán)節中，挖掘課程資源傳統的教材只是傳授知識的載體，而現代教材功能只是教學(xué)活動(dòng)的基本范例。因此在教學(xué)中我充分挖掘課程資源。如教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)》這一課時(shí)，我采用圖文對照來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演“小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)”，同學(xué)們通過(guò)看表演，聽(tīng)小鳥(niǎo)們的訴說(shuō)，結合課文插圖，知道愛(ài)護環(huán)境，人與自然才能和諧共存。然后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家園是怎樣的，于是同學(xué)們踴躍地展示自己動(dòng)手畫(huà)的家園作品。事實(shí)上作為老師平時(shí)要多觀(guān)察生活，在生活中認真地收集素材，才能給學(xué)生提供更多貼近學(xué)生生活的課程資源，并在明理環(huán)節中加以挖掘，從而達到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
小學(xué)品德教學(xué)隨筆6
我教思想品德已經(jīng)有數年了，通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)，成為學(xué)生學(xué)習的支持者、指導者和合作者，才能出現較好的效果。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在教學(xué)中老師的導言、學(xué)習素材的選取和學(xué)習活動(dòng)的安排都應充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。
例如：在教學(xué)四年級品德與社會(huì )《今天我當家》一課時(shí)，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的時(shí)間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，感受父母的養育之恩。上課時(shí)叫一位同學(xué)上臺說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師相機導入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)》這一課時(shí)，我采用歌曲引入來(lái)渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來(lái)學(xué)生的'情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讓學(xué)生合作學(xué)習。
合作學(xué)習是新課程大力倡導的一種學(xué)習方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導下進(jìn)行互助性的學(xué)習，它強調通過(guò)師生合作、生生合作而達到共同的教學(xué)目標。在“品德與社會(huì )”課程學(xué)習中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個(gè)主題，組織開(kāi)展一些討論性活動(dòng)，或研究性的活動(dòng)。在合作學(xué)習中，小組內的成員應當恰當地分工，搜集資料，相互討論交流。通過(guò)合作學(xué)習，使學(xué)生能看到那些與自己不同的理解，感覺(jué)到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會(huì )與人的交往和溝通等。
三、農村的小學(xué)品德教育應面向農村，緊密結合農村實(shí)際，突出農村特色。
要利用品德課加強愛(ài)農村、愛(ài)勞動(dòng)的教育。與家長(cháng)緊密配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育。對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的。還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結合實(shí)際采取多種方法來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)品德教學(xué)隨筆7
在二年級上冊的第二單元是100以?xún)鹊募臃ê蜏p法，出現了兩位數和兩位數的筆算加減。在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生總是東錯西錯。針對正確率低這一現象，我組織學(xué)生展開(kāi)了自查：究竟問(wèn)題出在哪里？仔細研究之后，發(fā)現除了個(gè)別人確實(shí)是因為20以?xún)燃訙p法不過(guò)關(guān)以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養成學(xué)生良好的'計算習慣呢？
一、教學(xué)時(shí)要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
將童話(huà)、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥�？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準”等形式培養學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎。
小學(xué)生做計算題時(shí)，往往只滿(mǎn)足會(huì )做而已，不善于進(jìn)行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向學(xué)生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
三、要讓學(xué)生養成自我檢查的習慣。
比如，我們檢查孩子的作業(yè)時(shí)，發(fā)現了錯誤。這時(shí)，只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時(shí)候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養成做計算題先觀(guān)察的習慣，根據式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現。
小學(xué)品德教學(xué)隨筆8
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣是本節課的`一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的'安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。
2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，分小組組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫(xiě)算式。
學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)�？傊�，正確分析把握教材，根據學(xué)生實(shí)際，設計新穎的數學(xué)活動(dòng)，上好開(kāi)篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。
小學(xué)品德教學(xué)隨筆9
上課時(shí)，我發(fā)現學(xué)生們上品社課無(wú)精打采，學(xué)習的氣氛遠不如語(yǔ)文、數學(xué)，就連老師提出的問(wèn)題都不是太感興趣，盡管我努力調動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
美國心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！钡拇_，興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為承擔德育主任務(wù)的思品課，由于理論性較強，一些概念原理比較抽象、枯燥，在**常教學(xué)中長(cháng)期得不到學(xué)生和家長(cháng)的重視，受到作為“副科”的冷遇，這給思品課教學(xué)帶來(lái)了很大的難處，也給思品課的德育目標的落實(shí)制造了很多的障礙。下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習思品課的興趣談幾點(diǎn)粗淺的看法 ：
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，調動(dòng)積極性，取得學(xué)生的信賴(lài)。
在一個(gè)班上，學(xué)生接受能力和學(xué)習水平參差不齊，尤其是學(xué)習差的學(xué)生，不能出現一些學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，“你真笨！你太差！這樣的題講過(guò)多次都做不出來(lái)？如果多次聽(tīng)到這樣的話(huà)，學(xué)生心理壓力太重，安全感。對于學(xué)習差的學(xué)生，老師要給予由衷的.關(guān)懷和愛(ài)護，多用激勵性的語(yǔ)言。教師的舉首投足，期待眼神，鼓勵話(huà)語(yǔ)，真誠微笑，都有可能激起學(xué)生進(jìn)步的力量，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。只要有關(guān)愛(ài)、有鼓勵、有交流、有信任，便能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。
二、創(chuàng )設輕松自主的學(xué)習氛圍，感染學(xué)生的學(xué)習興趣。
“好奇是知識的萌芽�！币虼�，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習中去，主動(dòng)地獲取知識。
三、為學(xué)生體驗成功創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在體驗中獲得自信。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì )越來(lái)越高。對學(xué)生要給予成功的期待，因為教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和向上的學(xué)習主動(dòng)性。創(chuàng )造使他們能獲得成功的機會(huì )，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，放手讓學(xué)生去探索，而在探索過(guò)程中如果思維受到阻礙時(shí)，教師只作適當的提示和暗示，讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)知識是在自己的努力下得到的，學(xué)生在體驗成功時(shí)獲得精神愉悅，獲得自信，增強了學(xué)習的興趣。
四、學(xué)法指導是重中之重，培養和提高學(xué)生學(xué)習的能力。
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、眼、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。(1)會(huì )聽(tīng)。聽(tīng)講時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)，不僅要聽(tīng)老師講，還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，利于學(xué)生長(cháng)遠學(xué)習；（2）會(huì )看。學(xué)生通過(guò)看，知道自己想知道的知識，主要是通過(guò)訓練培養學(xué)生的觀(guān)察習慣和觀(guān)察能力；（3）會(huì )想。引導學(xué)生肯想，在課堂上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生有機會(huì )愿動(dòng)腦筋去想；（4）會(huì )說(shuō)。數學(xué)課堂中語(yǔ)言表達能力的訓練也非常重要，也是學(xué)生表達思維的重要方法，要說(shuō)就得想。課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，以說(shuō)促想，最終做到想得好說(shuō)得好，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
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