一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家收集的一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆1
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的.確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆2
那么，在高年級課堂教學(xué)有限的時(shí)間內，如何安排十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間？小語(yǔ)會(huì )名譽(yù)理事長(cháng)崔巒老師在對《落實(shí)新課標變“四個(gè)不足”為“四個(gè)加強”》的解讀中，對每節課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)作了指導。我認為，這十分鐘的隨堂寫(xiě)字方式可以是多種多樣的，可以根據教學(xué)實(shí)際集中練寫(xiě)，設計一些扎扎實(shí)實(shí)的隨堂練字訓練。如于永正老師執教的《番茄太陽(yáng)》一課，最后一個(gè)環(huán)節的十分鐘就是集中練字。他不僅認真地逐字指導方格中要求書(shū)寫(xiě)的字，還指導學(xué)生用鋼筆描摹、臨帖書(shū)寫(xiě)。于老師這節課的練字訓練很好地詮釋了課標對寫(xiě)字教學(xué)的要求。在閱讀教學(xué)中，我遵循識字、寫(xiě)字的規律，嘗試將寫(xiě)字和閱讀結合起來(lái)，把寫(xiě)字教學(xué)分散在課堂的各個(gè)環(huán)節，使寫(xiě)字教學(xué)隨堂化，收到了較好的效果。
一、導入課題，識字、寫(xiě)字
如在執教蘇教版六年級上冊《錢(qián)學(xué)森》一課時(shí)，導入課題后，我隨即出示自編的幾句帶生字的詩(shī)句：
前額寬大智慧深，赴美師從馮卡門(mén)。生活富裕不忘本，歸國心切情誠懇。研制導彈貢獻多，航天事業(yè)奠基人。
首先，我讓學(xué)生三讀詩(shī)句：一讀識字音（紅色字體），記字形；二讀想內容；三讀想人物評價(jià)。然后，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察課后田字格中的生字，初步掌握課文生字的基本筆畫(huà)的位置和形狀，并讓學(xué)生找出這些生字中容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)，如“�！弊值钠允恰捌颤c(diǎn)”，不是“點(diǎn)”；“貢”的最后一筆是“點(diǎn)”不是“捺”等，最后進(jìn)行描紅。這一環(huán)節不僅將閱讀、識字、寫(xiě)字緊密結合起來(lái)，而且還加深了學(xué)生對課文內容的理解。
二、檢查預習情況，指導寫(xiě)字
高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字、寫(xiě)字能力，掌握了一定的識字、寫(xiě)字方法。高年級老師一般比較重視學(xué)生的預習，教師可以把寫(xiě)字融入預習的環(huán)節，讓寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)一些。
檢查預習時(shí)，教師可以對難寫(xiě)的或有代表性的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導，讓學(xué)生體會(huì )起筆、行筆、收筆的要領(lǐng)，做到規范。如《錢(qián)學(xué)森》一課，我在檢查預習環(huán)節時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)課文的詞語(yǔ)，所選的詞語(yǔ)要抓住生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，如“額頭、富裕、貢獻、誠懇、赴美”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后，師生共同評議：（1）正確性。如“額頭”的“額”字的筆畫(huà)中兩個(gè)“捺”變成“點(diǎn)”了嗎？“貢”字最后一筆也是“點(diǎn)”，你寫(xiě)對了嗎？（2）美觀(guān)。抽取兩個(gè)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)紙，在投影儀上展示，并結合黑板上學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導并示范，讓學(xué)生注意觀(guān)察，熟練地掌握筆畫(huà)的位置和形狀。如課文的幾個(gè)生字中都含有“撇”的筆畫(huà)，我先讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)字中“撇”的不同形態(tài)，然后引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在行筆的過(guò)程中，我引導學(xué)生放松，握筆的力度逐漸減少并且緩慢行進(jìn)。再如“額、�！眱蓚�(gè)左右結構的字，學(xué)生的腦中往往缺乏字的形象，這就造成左右結構的字寫(xiě)出來(lái)像兩個(gè)字，所以我讓學(xué)生先觀(guān)察字的'整體結構，腦中有了字的形象后再寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字的外形才美觀(guān)。學(xué)生互相評價(jià)，找出寫(xiě)得好的字，在字的右下角畫(huà)個(gè)星，獎勵自己；寫(xiě)得不太美觀(guān)的，按照老師講的方法再書(shū)寫(xiě)幾次。
學(xué)生預習后，教師在課堂上必須及時(shí)檢查學(xué)生的預習效果，預習的形式可以多樣，沒(méi)必要逐一指導，應重點(diǎn)檢查學(xué)生易寫(xiě)錯的生字，可以是一類(lèi)字，可以是課文中常用的二類(lèi)字，還可以是容易寫(xiě)錯的形近字，讓學(xué)生把自己寫(xiě)錯的字記錄在改錯本上。
三、課中練筆，著(zhù)重練字
高年級學(xué)生在自讀課文、理解課文的過(guò)程中，常常會(huì )有一些問(wèn)題或者心得體會(huì )要寫(xiě)出來(lái)，這就需要學(xué)生在書(shū)上的空白處寫(xiě)批注、摘錄。它是一種書(shū)寫(xiě)技能，有助于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提取知識點(diǎn)，這很符合高年級的寫(xiě)字要求。如《青海高原一株柳》一課，需要做批注、摘錄的地方很多，教師要通過(guò)示范告訴學(xué)生怎樣在書(shū)中的空白處做批注，并把自己書(shū)上做的批注在投影儀上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生照樣子做批注和摘錄。學(xué)生看到了老師書(shū)中的批注和摘錄，就知道如何在自己的語(yǔ)文書(shū)上書(shū)寫(xiě)批注，如何在窄小的空白處安排批注，如何標劃箭頭，如何利用便利貼寫(xiě)批注等。這樣，在老師潛移默化的影響下，高年級學(xué)生會(huì )逐步養成良好的記錄、書(shū)寫(xiě)習慣。
高年級閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節，常常會(huì )有課外拓展訓練，我常常在這個(gè)環(huán)節中安排小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓練，如續寫(xiě)《愛(ài)之鏈》，寫(xiě)《牛郎織女》的后傳，改寫(xiě)《示兒》等。我覺(jué)得這是練筆的好機會(huì )。教師在關(guān)注書(shū)寫(xiě)內容的同時(shí)，還要要求學(xué)生在規定的時(shí)間內把字寫(xiě)端正、美觀(guān)，注意行款整齊、標點(diǎn)正確。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要相機指導，讓學(xué)生養成“提筆就是練字”的良好習慣。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆3
新課程倡導把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強調讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗來(lái)認識世界，感悟自然萬(wàn)物，力求體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)和教育教學(xué)的開(kāi)放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培養學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達等綜合語(yǔ)文素養，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。以下是我在教學(xué)北師大版語(yǔ)文第三冊《風(fēng)》這一課的點(diǎn)滴反思。既有令人滿(mǎn)意的成功之舉，也有遺憾中的進(jìn)一步思考、探究。
一、成功之處：
1.激活思維，為學(xué)生創(chuàng )設自我感悟的空間。
《風(fēng)》這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化，全詩(shī)用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言，傳神地表現出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩(shī)句是這樣的：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩(shī)意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識的材料，并互相交流，讓學(xué)生對風(fēng)有了較全面、直觀(guān)的認識。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，爭先恐后地說(shuō)出謎底。我趁機鼓勵他們：你們也來(lái)編一編！相信你們會(huì )編得比老師更棒！學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語(yǔ)，這一過(guò)程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導語(yǔ)：我們也來(lái)讀讀唐代詩(shī)人李嶠寫(xiě)的關(guān)于風(fēng)的一首小詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習中。他們通過(guò)反復的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動(dòng)思索、感悟的過(guò)程。當學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩(shī)行，由于學(xué)生有了自悟的過(guò)程，學(xué)生對這首詩(shī)已有了較深的體會(huì )，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門(mén)前吹過(guò)。
2.聯(lián)系生活，培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素養。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，是有獨特個(gè)性品質(zhì)和生活體驗的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說(shuō)他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì )生活，日益便捷的傳媒，使他們的`見(jiàn)聞相當廣泛，在課堂時(shí)如果能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就不會(huì )是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達的呈網(wǎng)狀分布的。我們應善于聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對課本知識進(jìn)行適當拓展，構建起孩子與知識間的橋梁。因此，在學(xué)完古詩(shī)后，我設計了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開(kāi)紅花，掀起萬(wàn)丈巨浪，還可以干什么呢？請同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達一下。學(xué)生們忙開(kāi)了，有的折飛機，有的做風(fēng)車(chē)，有的畫(huà)畫(huà)、有的寫(xiě)詩(shī)，有的編兒歌當孩子們當他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對他們的成就表示贊嘆！拿飛機的同學(xué)說(shuō)：風(fēng)可以讓紙飛機飛上開(kāi)空。拿風(fēng)車(chē)的學(xué)生說(shuō)：風(fēng)可以吹動(dòng)風(fēng)車(chē)，大風(fēng)車(chē)可以幫助人們發(fā)電。；畫(huà)畫(huà)的學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)說(shuō)：風(fēng)可以吹干衣服。風(fēng)可以把球送上天。風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺(jué)風(fēng)兒輕輕吹，小草點(diǎn)點(diǎn)頭，花兒微微笑由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
二、總結：
從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到：語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構建知識的網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過(guò)靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè )趣，從而培養學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問(wèn)題：
1.如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會(huì )古詩(shī)詞的豐富內涵呢？我想如果我能通過(guò)精彩形象、有聲有色的多媒體畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對面的親密接觸，學(xué)生或許會(huì )有更深的體會(huì )。
2.如何借本詩(shī)的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的古典詩(shī)詞？文本只是為我們的教學(xué)提供一個(gè)載體，是教學(xué)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，教師要善于利用這個(gè)載體，把學(xué)習的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩(shī)后，如果我能設置一個(gè)相關(guān)的課后延伸作業(yè)，也許會(huì )起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，查找有關(guān)描寫(xiě)風(fēng)的古詩(shī)，或者搜集自己知道、喜歡的描寫(xiě)自然景物或氣象變化的古詩(shī)，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行篩選、歸類(lèi)，選一個(gè)合適的時(shí)間，舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì )或交流會(huì )，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統文化的海洋里，實(shí)現了教學(xué)的自主性和拓展性。
3.如何在閱讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感？語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是古詩(shī)，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣(mài)力地講解，反而適得其反。
我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，或通過(guò)老師聲情并茂的范讀，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì )得到有效的培養。古詩(shī)，蘊含著(zhù)很豐富的教學(xué)資源，古詩(shī)的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆4
學(xué)生是涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無(wú)聲。新課程強調“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì )生氣勃勃。
一、想起那善意的謊言
班上有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jì)很好，口齒伶俐，性格活潑，語(yǔ)言表達能力強。而有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jì)較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。
平常上課我提出問(wèn)題，總是擔心表達能力差的同學(xué)表達不清，回答問(wèn)題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)�？傁矚g叫到表達能力強的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏(yíng)得陣陣喝采；偶或叫到成績(jì)差，語(yǔ)言表達能力差的同學(xué)，語(yǔ)文就是沒(méi)有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來(lái)其他同學(xué)的竊竊私語(yǔ)，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學(xué)生的評價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對表達清楚，語(yǔ)言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒(méi)覺(jué)得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開(kāi)孩子們的話(huà)匣子，開(kāi)展了敞開(kāi)心扉向老師寫(xiě)句心理話(huà)的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫(xiě)道：我不太聽(tīng)話(huà)，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒(méi)有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表?yè)P。
上課時(shí)，我就叫語(yǔ)言表達能力強的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì )有些不完備之處，然后叫語(yǔ)言表達較差的鄧林同學(xué)補充，就會(huì )使整個(gè)答案更詳盡，老師就說(shuō)把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來(lái)更好了。于是，語(yǔ)言較差的孩子博得了喝彩、表?yè)P、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表?yè)P，其實(shí)是善意的`謊言，只不過(guò)是為了幫他們樹(shù)立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表?yè)P時(shí)，同時(shí)又表?yè)P了發(fā)言較差的孩子，對表?yè)P能力較差的孩子來(lái)說(shuō)，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語(yǔ)文也有興趣了。
二、讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課
教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的愛(ài)好和求知的興趣，才會(huì )在學(xué)習中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語(yǔ)文教學(xué)得讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，培養學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語(yǔ)、觀(guān)看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問(wèn)、歌曲、敘述文中重要情節等形式引入新課學(xué)習，創(chuàng )設情境，激起學(xué)生強烈的求知欲望。
2、巧設活動(dòng)，激起興趣
學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì )有真實(shí)的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀(guān)火就是不一樣�；顒�(dòng)的形式有說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪(fǎng)、參觀(guān)、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長(cháng)，但內容淺顯，我就采用了演一演情節，先告訴學(xué)生想扮演誰(shuí)，要讀好這種動(dòng)物的語(yǔ)言，做好動(dòng)作，兒童都想來(lái)當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂(lè )開(kāi)了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì )勹，老師選定主持人，學(xué)生評委，再現了互相幫助，關(guān)愛(ài)他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3、滿(mǎn)足心理成就感
每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語(yǔ)文課教學(xué)應多緞帶孩子們成功的機會(huì )，滿(mǎn)足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì )母親的愛(ài)。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫(xiě)小詩(shī)贊母親。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆5
我發(fā)現，學(xué)生普遍存在“坐、站、行、讀書(shū)”等的不良學(xué)習習慣，而且已經(jīng)形成了一種壞習慣，時(shí)而站立，時(shí)而側坐，時(shí)而腳翹起……要糾正過(guò)來(lái)還要做很多的努力，只靠幾節課是遠遠不夠的，需要平時(shí)的反復教育和強化訓練，本課的關(guān)鍵是讓他們知道正確的姿勢的重要性及好處，知道如何坐好。
同樣學(xué)生寫(xiě)字的姿勢，握筆等也存在著(zhù)不良習慣，因有些孩子在家就寫(xiě)過(guò)，只是家長(cháng)沒(méi)有好好指導，所以姿勢都不到位，更有一部分同學(xué)無(wú)法堅持，要糾正過(guò)來(lái)還要做很多的努力，因此教師要在平時(shí)十分注重習慣的`培養，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常表?yè)P，經(jīng)常指導。
對于學(xué)習用品，要讓同學(xué)知道小小一枝鉛筆的意義，讓學(xué)生“愛(ài)”上學(xué)習用品，接著(zhù)再進(jìn)行“惜”的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)惜學(xué)習用品。但在實(shí)際操作中，學(xué)生的操作能力很差，他們“愛(ài)惜”的意識不強，在平時(shí)的生活中，基本沒(méi)有“愛(ài)惜學(xué)習用品”的“經(jīng)驗”可說(shuō)。因此當堂的操作很有問(wèn)題，如果平時(shí)不強調的話(huà)，不督促的話(huà)，那么效果一定不好。
看來(lái)，良好學(xué)習習慣的培養要在平時(shí)天天、時(shí)時(shí)督促才會(huì )顯示效果。真可謂任重而道遠。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆6
一年級是一個(gè)人學(xué)習的起始階段，這一階段學(xué)習質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著(zhù)無(wú)法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細心周到的照顧，讓孩子生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
孩子的許多知識是通過(guò)游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環(huán)境，十分重要。
一、激發(fā)學(xué)習興趣培養學(xué)習熱情
“興趣是最好的老師”，我們在入學(xué)教育時(shí)就要有意識地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)一下學(xué)校，讓他們熟悉一下學(xué)校的環(huán)境�？纯创蟾绺�、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書(shū)？怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的`學(xué)校，知道學(xué)習也是很有趣的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習興趣。然后，教師在講課時(shí)可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學(xué)習意識，培養他們的學(xué)習熱情，為以后的學(xué)習打下基礎。
二、明確學(xué)習目的樹(shù)立遠大理想
為了使小學(xué)生明確學(xué)習目的，做到學(xué)有所用，教師在講入學(xué)教育第一課時(shí)，可指導學(xué)生認真看圖，淺顯的讓學(xué)生自己說(shuō)，稍難的老師加以指導，最后老師總結使學(xué)生懂得我們的祖國是一個(gè)大家庭，包括漢，滿(mǎn)，回，苗等五十六個(gè)民族；我們的祖國很偉大，有舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里幸福成長(cháng)的，是祖國的未來(lái)和希望。為了把我們的大家庭建設的更加美好，我們從小就要好好學(xué)習、天天向上。為了實(shí)現理想從小就必須努力學(xué)習，長(cháng)大才能創(chuàng )造美好的生活，把我們的祖國建設得更加美好。然后聯(lián)系實(shí)際，鼓勵小朋友自己發(fā)言，我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，長(cháng)大了干什么？現在應該怎樣？這樣使學(xué)生對學(xué)習的認識從感性上升到理性。
三、及早開(kāi)展行為養成教育
低年級兒童的行為可塑性非常強，此時(shí)的行為養成教育非常重要。如果學(xué)生在低年級階段養成良好的行為習慣，對他今后的學(xué)習乃至生活都有著(zhù)不凡的影響；反之，如果錯過(guò)了這一時(shí)段，那學(xué)生的好習慣很難養成。所以作為班主任，在學(xué)生入學(xué)之初，就要及時(shí)規范其行為習慣，如誠實(shí)守信、語(yǔ)言文明、愛(ài)護公物、不亂動(dòng)別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛生習慣等；生活上，引導其養成不亂花錢(qián)、少吃零食、愛(ài)惜糧食、自己的事情自己做等習慣。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。作為班主任一定要有一雙慧眼去觀(guān)察學(xué)生，通過(guò)一些細節去了解學(xué)生。有針對的、反復的去強調去引導。如要保持正確的坐、立、讀書(shū)、寫(xiě)字等姿勢，并對學(xué)生進(jìn)行常規訓練，編成兒歌加以鞏固。如：看書(shū)寫(xiě)字，注意姿勢，不彎不曲，離書(shū)一尺，坐得端正，預防近視�！边@樣不但達到了教學(xué)目的，還培養了學(xué)生的興趣。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆7
運用簡(jiǎn)筆畫(huà)使教學(xué)“情隨境生”
一定的情境是激感的催化劑，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，能使教學(xué)“情隨境生”。
運用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境，為文字訓練鋪橋引路。如教《荷葉圓圓》一課時(shí)，老師可畫(huà)一荷葉，配上青蛙、水珠和小魚(yú)，借助圖畫(huà)輕松實(shí)現文字訓練，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)體會(huì )課文主旨，化難為易。如《美麗的夏夜》，課文不但講夏夜之美，更講助人為樂(lè )的心靈之美。對于一年級學(xué)生，如何將心靈之美體現出來(lái)？教學(xué)中，我借助于“心”字型簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)體現，即將睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓分別用心字框圈起，將小螞蟻畫(huà)在三個(gè)心字框的中間，畫(huà)面上的小螞蟻被愛(ài)心包圍著(zhù)，表達睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓的助人為樂(lè )，從而突出夏夜之美和助人為樂(lè )之美。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)使字詞教學(xué)充滿(mǎn)活力。如在學(xué)習擴詞時(shí)，教師可以把要擴的字寫(xiě)在中心，擴出的詞寫(xiě)在周?chē)�，將這些詞構出一朵花的形狀，達到拓展詞語(yǔ)教學(xué)的預定效果。只要學(xué)生對這種方式感興趣，課下學(xué)生會(huì )不由地仿照教師的做法，達到在學(xué)中玩、在玩中用的目的。
雖說(shuō)低年級課本上的插圖挺豐富，但是老師揮手成畫(huà)還是能給學(xué)生帶來(lái)不小的驚喜�？粗�(zhù)老師畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的學(xué)生會(huì )不由自主地喊出聲來(lái)。只要學(xué)生喜歡你的畫(huà)，喜歡你這個(gè)老師，就會(huì )喜歡上你的語(yǔ)文課。
利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生增強感知
課堂教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，借助于肢體動(dòng)作能創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的課堂氛圍。
新課標要求低年級學(xué)生古詩(shī)學(xué)習重在積累，了解詩(shī)意即可。在讀詩(shī)的同時(shí)老師可以引導學(xué)生運用肢體動(dòng)作，即使學(xué)生對于詩(shī)的意思不會(huì )“言傳”也很容易達到“意會(huì )”的程度，從而獲得初步的`情感體驗。如在學(xué)習《畫(huà)雞》這一課時(shí)，我讓一名學(xué)生模仿雞走路的樣子將“頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)”演繹得淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習及背誦詩(shī)時(shí)也可以用這種方法獲得獨特的情感體驗。如幫助一年級小學(xué)生在理解“拾、攔、捧、眨眼”等動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)時(shí)，教師在課堂上就可以借助于肢體語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生獲得感知。
巧用猜謎順口溜強化學(xué)生記憶
快樂(lè )的教學(xué)才是成功的教學(xué)，猜謎語(yǔ)、順口溜這兩種方法能助教學(xué)一臂之力。
在教學(xué)生識字時(shí)，教師可以用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)。如“亮”字，我們可以表述為“一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，中間禿寶蓋，幾字下面藏”�！案�、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加強記憶。
一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆8
雖然工作有十幾年了，但是這是我第一次教一年級。開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，孩子們的課堂還是存在很大的問(wèn)題，大家都說(shuō)一年級新生入學(xué)第一個(gè)月里行為習慣很差，尤其是課堂常規更是不堪入目。所以開(kāi)學(xué)前段時(shí)間必須抓好課堂常規教學(xué)，孩子們由幼兒園以游戲為主的學(xué)校生活一下子轉移為以學(xué)習文化知識為主的學(xué)校生活，對于他們來(lái)說(shuō)很難適應，尤其是要端端正正地在座位坐40分鐘對孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很不容易。
加上我以前一直接觸的是高年級的孩子，對于低年級孩子的教育，還真不知道該從哪方面開(kāi)始，所以一開(kāi)始有很大的不適應。特別是在開(kāi)學(xué)后的第一堂課，也沒(méi)對孩子進(jìn)行很好的課堂常規教育。致使后來(lái)對他們的常規訓練，感到非常的吃力。
上次在育英小學(xué)聽(tīng)了羅老師執教一年級的課，學(xué)到了不少。課后她介紹了課堂常規教學(xué)的經(jīng)驗，她提出面對常規訓練還不是很好的課堂，大聲呵斥、嚴厲批評、講大道理這些沒(méi)有多大的'用，因為孩子根本就不明白甚至聽(tīng)不懂，這時(shí)我們就應選擇一年級孩子樂(lè )于接受的方法由淺入深的進(jìn)行課堂常規教育。如：
一、培養個(gè)人榮譽(yù)感，榜樣激勵。
剛入一年級的孩子畢竟還小，對于培養集體感頭腦中沒(méi)有概念，而相反對于榮譽(yù)感卻又明確的感念。比如：老師一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)激勵的眼神會(huì )是他喜形于色�；氐郊依镞�會(huì )像爸爸媽媽炫耀被老師表?yè)P，其他同學(xué)也會(huì )非常羨慕。我們要抓住孩子這個(gè)特點(diǎn)對他們多表?yè)P少批評。
二、規范個(gè)人行為，明確要求。
在孩子能夠明白上課要坐在座位上并認真聽(tīng)老師講課后，此時(shí)我們要用一些兒歌來(lái)滲透。如：上課可以讀兒歌小手放桌上，小腳要放平，兩眼看老師，小耳朵認真聽(tīng)。等等。這樣把對孩子們的習慣養成編成兒歌，可以使孩子明白應該做什么、不該做什么。不知不覺(jué)行為習慣得到了規范。
三、追求意識，強化訓練。
在培養孩子榮譽(yù)感和明確要求以后，可以逐步培養孩子的競爭意識，在課堂上我們可以采用比一比、賽一賽等活動(dòng)。比一比哪一組坐得好、積極發(fā)言、認真聽(tīng)講等。在這種競爭意識的驅使下，孩子們慢慢養成了自覺(jué)遵守課堂紀率的好習慣。
聽(tīng)了以后我覺(jué)得養成教育確實(shí)是一個(gè)重要的、艱苦的、長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì )時(shí)刻的去關(guān)注孩子的常規教育。雖然我現在做得還不夠好，但我相信，只要堅持不懈的努力下去，一定能夠讓每個(gè)孩子都能在輕松愉快而又比較安靜的教學(xué)環(huán)境中健康成長(cháng)。
【一年級優(yōu)秀教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
優(yōu)秀教學(xué)隨筆07-19
一年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)隨筆11-16
幼兒教學(xué)優(yōu)秀隨筆11-02
優(yōu)秀的小班教學(xué)隨筆12-02
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀10-19
教育教學(xué)隨筆【優(yōu)秀】08-14
（優(yōu)秀）中班教學(xué)隨筆10-11
教育教學(xué)隨筆（優(yōu)秀）12-20