（優(yōu)秀）中班教學(xué)隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的中班教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
中班教學(xué)隨筆1
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng)，而常遭批評打擊的孩子會(huì )變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調皮。上學(xué)期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽?zhuān)龐寢屵�把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人�？吹竭@種情況后我深深自責，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(cháng)得好漂亮，方正就是找一切機會(huì )找一些話(huà)贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著(zhù)行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來(lái)的可能是敬而遠之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會(huì )縮短師生之間的距離。
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了�！碑斎�，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎�！边@些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的.一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
中班教學(xué)隨筆2
在平時(shí)的教學(xué)中，我主張要讓孩子們多多閱讀，因為很多道理，很多知識都藏在書(shū)中。
到了區域活動(dòng)時(shí)間，孩子們準備自己開(kāi)始活動(dòng)，吳xx小朋友則很開(kāi)心地來(lái)到本班圖書(shū)區，拿起了一本《狐貍種菜》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了幾頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找綿綿，說(shuō)：“綿綿這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半，后面看不懂了�！本d綿把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區給吳xx一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在我家田里見(jiàn)過(guò)這種菜”“沒(méi)錯，這是胡蘿卜”整個(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)，不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的`內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
在促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的基礎上，難免也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動(dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒”。怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補孩子間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會(huì )“家庭、學(xué)校、社會(huì )”三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
所以，身為一名幼兒教師，我們應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述，使幼兒了解圖書(shū)內容，鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班幼兒講述，鍛煉孩子的膽量，并積極與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。希望我們所有的小朋友們都能夠愛(ài)上書(shū)本，愛(ài)上閱讀！
中班教學(xué)隨筆3
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的`是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。
實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
中班教學(xué)隨筆4
我教的孩子已經(jīng)是中班了，但是有些問(wèn)題還是時(shí)常會(huì )浮現，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書(shū)就應放到哪里?”“老師，圖書(shū)又變得亂七八糟了?”“老師這個(gè)我不會(huì )”，我開(kāi)始擔憂(yōu)，開(kāi)學(xué)初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但此刻已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們該是能很好地去解決這類(lèi)生活小問(wèn)題了，但顯然我高估了我的這群孩子。
是什么原因阻礙了孩子該有的成長(cháng)呢?過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，過(guò)多的干預，讓孩子也慢慢習慣了理解，習慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì )做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)潛力，一方面鞏固他們既有的.生活潛力外，我們也就應為其制定一些新的生活技能學(xué)習，這樣才能促進(jìn)他們的成長(cháng)，同時(shí)滿(mǎn)足他們成長(cháng)的榮譽(yù)體驗。因此，我們試著(zhù)相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”主角，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦_，生活過(guò)渡環(huán)節自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設置值日生小班長(cháng)主動(dòng)幫忙老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì )了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì )，更多的是幼兒一種自主意識、自主潛力的培養。
另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著(zhù)做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì )做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì )做事”生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì )處事，這種價(jià)值將會(huì )延續，相信明天我們的孩子會(huì )是出色的、自主的、能干的!
中班教學(xué)隨筆5
在一次意愿畫(huà)活動(dòng)中，一副充滿(mǎn)創(chuàng )意的畫(huà)在淘淘的筆下顯現了出來(lái)：大吊車(chē)的吊鉤勾著(zhù)一個(gè)小女孩的辮子，小女孩在騰空舞蹈。我請淘淘介紹一下，他說(shuō)：“一個(gè)小女孩想在天上跳舞，就讓大吊車(chē)的吊鉤勾住了她的'辮子，把她吊起來(lái)，她很高興，就在天上跳舞了�！�
我覺(jué)的淘淘的想象力很豐富，表?yè)P了他。
但淘淘悄悄告訴我：“教師，你可千萬(wàn)別告訴我媽媽?zhuān)偸桥u我亂想亂畫(huà)，不喜歡我這樣畫(huà)�！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，并與他拉了勾。
我們的孩子及時(shí)這樣的：春天讓他們花柳樹(shù)，他在樹(shù)上畫(huà)滿(mǎn)了花朵；教他畫(huà)汽車(chē)，他就在車(chē)上畫(huà)上兩個(gè)翅膀，還說(shuō)要是遇到堵車(chē)了，按下電鈕讓車(chē)飛過(guò)去。
中班教學(xué)隨筆6
近期，我們班的許多孩子都喜歡兩只手玩來(lái)玩去，總是不安分，隨時(shí)提醒，隨時(shí)動(dòng)。
周末在家時(shí)，就像這是什么原因，想來(lái)想去，想到了一個(gè)小朋友，這個(gè)現象可能是他引起的。前兩個(gè)星期上早操，他剛好站在第一排，做操時(shí)，有一個(gè)動(dòng)作是把大拇交叉，變成小鳥(niǎo)飛的樣子，他做反了，下操后，整好隊準備回教室的時(shí)候，我就教他正確的.動(dòng)作，他學(xué)了兩三次，還是沒(méi)做對，就邊走邊學(xué)，自己在琢磨怎么做。終于，在早餐前，他走到我身邊，告訴我說(shuō)：“敏敏老師，是不是這樣做！”接著(zhù)就開(kāi)始做，我說(shuō)：“嗯，就是這樣�！彼荛_(kāi)心，到處去給其他孩子去演示。第二天做操時(shí)，做到這個(gè)動(dòng)作時(shí)，他笑的嘴都合不攏了。就從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，這個(gè)孩子就總是做這個(gè)動(dòng)作，還教別的孩子做，還總是“玩手”做其他的造型，其他孩子也被他“感染”了，也總是“玩手”。想到這里，我就明白了小朋友為什么會(huì )有這樣的行為了。
星期一上班，我抽了一個(gè)時(shí)間，和小朋友們分享了一些手影造型，還學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的手影，有些小朋友還會(huì )創(chuàng )新，做了一些別的造型。學(xué)完之后，我又提醒孩子們，平時(shí)我們用手做別的事情，做游戲時(shí)，在用手做一些造型。小朋友們都很開(kāi)心，之后也沒(méi)有人再隨時(shí)“玩手”了
看到孩子們做出不同手影造型時(shí)開(kāi)心，興奮，驚奇的表情，我很開(kāi)心。找到孩子們做某一件事或某一個(gè)行為的源頭，才能從根本解決。
從“玩手”到玩手，不僅滿(mǎn)足了孩子們的好奇心，還讓孩子們學(xué)習了新的知識，培養了孩子們動(dòng)腦筋的習慣，于我而言，我學(xué)會(huì )了觀(guān)察，反思，引導，隨機教育，讓孩子們不只是單純的玩。
中班教學(xué)隨筆7
由于琪琪小朋友是從外地轉過(guò)來(lái)的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)得這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。
我常用愛(ài)的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的'興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。
我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì )變得那么美好!
中班教學(xué)隨筆8
“神奇的篩子”是我在科學(xué)區指導幼兒探索的系列案例。在這一個(gè)活動(dòng)中我選取了幾個(gè)階段的指導片斷，進(jìn)行了較為詳細的描述記錄。這則案例體現了我在指導區角活動(dòng)時(shí)的一些觀(guān)點(diǎn)與做法，同時(shí)，在記錄與反思的過(guò)程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。
一、活動(dòng)背景：
最近幾次區角活動(dòng)由于缺乏新材料的投入，幼兒對科學(xué)區的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點(diǎn)時(shí)，一個(gè)偶然的事件給我們的活動(dòng)注入了新的“血液”：幼兒在搬運自然角物品時(shí)不小心將一些種子和干果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：“呀，怎么辦？”“快撿起來(lái)�！薄坝脪咧銙咭粧咭��！薄袄蠋�，怎么樣才好呢？”于是“篩子”的活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。
二、片斷描述與簡(jiǎn)析
片斷：
區角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區。南南和涵琦已發(fā)現了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開(kāi)好嗎？他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始有目的的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我幾次想上去提醒他們可以用篩子試試，但都忍住了。
過(guò)了一會(huì )兒，南南開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現了篩子，端詳了好一會(huì )兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來(lái)，南南對這個(gè)發(fā)現很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開(kāi)始用篩子操作。
我靜靜的看著(zhù)他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的`不是很好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜的觀(guān)察著(zhù)，連續多次后，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉移到尋找合適的方法中，開(kāi)始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時(shí)，涵琦找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。涵琦繼續在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開(kāi)始模仿。我微笑著(zhù)走開(kāi)了。
簡(jiǎn)析：
教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀(guān)察幼兒的言行。當幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒(méi)有急于去提醒，而是耐心的觀(guān)察等待，幼兒在滿(mǎn)足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀(guān)察“工具”發(fā)現了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養成他良好的、積極的探索習慣。
中班教學(xué)隨筆9
自從我踏滲透教師這一行業(yè)，就一直擔任小學(xué)班主任工作。八年的小學(xué)班主任教學(xué)工作，使我深刻熟悉到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無(wú)形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛(ài)，又有榜樣的影響，還有長(cháng)輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學(xué)生：
一、真誠坦率，和學(xué)生談心
每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì )。會(huì )上，我開(kāi)誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情;二是和學(xué)生談心，一班主任工作計劃個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友;三是仔細留心觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習情況和，心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時(shí)間里，我對學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容，和學(xué)生交朋友
現在，社會(huì )上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行詳細分析和引導。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩在她的.日記本中寫(xiě)道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個(gè)女孩子的面容，她是一個(gè)很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時(shí)候，她來(lái)辦公室找小學(xué)班主任培訓計劃我，也不入來(lái)，只肯在門(mén)口和我說(shuō)。她的聲音小小的。我聽(tīng)了半天才明白，原來(lái)是她把我們班一個(gè)同學(xué)的新涼鞋弄壞了，怕到家后受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來(lái)和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點(diǎn)忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來(lái)的時(shí)候她深怕我批評，結果沒(méi)想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去�；叵氘敃r(shí)的情況，其實(shí)我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說(shuō)會(huì )永遠記得我的聲音�！袄蠋�，你知道嗎，你的聲音很美!”說(shuō)實(shí)話(huà)看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬(wàn)一那天我語(yǔ)氣嚴厲一點(diǎn)，萬(wàn)一那天我忙于別的工作，暫時(shí)擱置了她的事情，萬(wàn)一……會(huì )對她產(chǎn)生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語(yǔ)話(huà)，甚至可能影響一個(gè)孩子的一生埃
從此，我時(shí)刻告誡自己，班主任在幫助學(xué)生學(xué)習知識、塑造人格、提高能力，適應社會(huì )等方面起著(zhù)不可替代的作用，在很大程度上班主任對學(xué)生的態(tài)度和情緒影響著(zhù)學(xué)生的一言一行，要時(shí)刻注重自己的言行，學(xué)會(huì )同感，傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì )從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。
另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀(guān)念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
三、關(guān)心尊重，幫學(xué)生樹(shù)立信心
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人小學(xué)班主任寒假總結的前提和保證，更是一個(gè)班主任應該認真做到的。
對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評要虛心聽(tīng)取，對正確的要給予肯定和尊重。當學(xué)生的家庭或周?chē)h(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。曾經(jīng)有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛(ài)�？删褪遣粣�(ài)學(xué)習，不愿寫(xiě)作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現她缺乏激情。為了幫她樹(shù)立信心，我請她擔任小組長(cháng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì )上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價(jià)天可能由于什么特殊的原因沒(méi)有完成吧!”我瞥了她一眼，只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習更加努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著(zhù)他們的行動(dòng)。
中班教學(xué)隨筆10
昨天早上，我班請假一周的萌萌小朋友又回來(lái)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是纏在我身邊，瞅著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一周沒(méi)來(lái)了，還真有點(diǎn)想她呢。
昨天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在鋼琴前，我心里真高興�？墒且驗橄氲匠繖z，就想待會(huì )再我和她交流吧。在忙碌中，我猛然看到萌萌在離我較近的地方，看了看我，似乎想說(shuō)什么，但沒(méi)有說(shuō)出口。我剎那間注意到她的表情一臉失落的樣子，我立刻意識到孩子看到我冷淡她，有點(diǎn)不高興了。
于是，我立即走到她身邊撫摸著(zhù)她的頭，親切地說(shuō)：“哦，萌萌來(lái)了，你的病好了嗎？這些天老師可想你了！”她一下子抬起了頭來(lái)，高興的'答應了一聲：“好了老師，我也可想你了！”聽(tīng)到孩子的話(huà)語(yǔ)我笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真稚嫩的心靈。讓孩子心中情感的天平保持平衡，就不要吝嗇你情感的砝碼。
中班教學(xué)隨筆11
早晨我在區域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴嚴被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì )兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著(zhù)性子教她如何去拼圖，可她搖著(zhù)頭一次次的從我的身邊逃開(kāi)，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對她說(shuō)：“哎呀!快看有一條小魚(yú)游走了，找找它到哪里去了?”嚴嚴看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來(lái)，在我周?chē)奶幷�，這時(shí)我悄悄對她說(shuō)：“小魚(yú)喜歡和你做好朋友，它會(huì )不會(huì )游到寶寶口袋里呢?”聽(tīng)到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚(yú)，她興奮的說(shuō)到：“找到了�！蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~(yú)找和它一樣的好朋友�！痹谖业墓膭钕�，嚴嚴參與的興致越來(lái)越濃了，她拿著(zhù)小魚(yú)在拼版上比對起來(lái)，終于被她找到了，她高興地拿著(zhù)拼好的小魚(yú)說(shuō)：“老師，你看我給它找到好朋友了�！蔽页脽岽蜩F的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的'游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了�！眹绹佬乓詾檎嫠o緊地閉上眼睛等著(zhù)，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上到處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我幫你找朋友�！闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著(zhù)籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說(shuō)：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思：
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì )將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些游戲的方法，這樣寶寶的興趣就會(huì )更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。
中班教學(xué)隨筆12
xx是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。
在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(cháng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的`時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。
中班教學(xué)隨筆13
提起我們班的小朋友淇淇，幼兒園里沒(méi)有一個(gè)是不知道的，也沒(méi)有一個(gè)不為他而搖頭的。這個(gè)小朋友好動(dòng)，不好靜，容易興奮，自控能力較差，往往為所欲為。
記得有一天中午，我班小朋友都陸續走進(jìn)睡房準備睡覺(jué)，我和小陳老師在睡房幫助孩子整理衣服和床鋪，只有他還獨自站在睡房門(mén)口不肯進(jìn)來(lái)，于是我喊了一聲：“淇淇進(jìn)來(lái)睡覺(jué)呀！”他卻對我說(shuō)：“我沒(méi)小便，我要到教室去小便�！蔽乙宦�(tīng)心里就明白了七八分，他不是去小便，而是想去拿玩具玩。于是我便對他說(shuō)：“我和你一起去好嗎？”過(guò)了片刻，我便拉著(zhù)他的手去教室，他剛進(jìn)教室衛生間，遲疑了下，他就準備跑了。我想：如果放手讓他就這樣跑了，他一定會(huì )滿(mǎn)幼兒園跑，跑的快，還容易跌倒，還不會(huì )跑回睡房。我便對他說(shuō)：“王老師和你玩一個(gè)趕馬車(chē)的游戲吧，你扮演小馬，我扮演趕馬車(chē)的車(chē)夫，我來(lái)趕小馬，好嗎？”我剛一說(shuō)完，他便興奮地跑開(kāi)了，我在后面說(shuō)：“快點(diǎn)呀！我就要追上啦！”“加油呀！”就這樣，等我走進(jìn)睡房時(shí)，他已經(jīng)把被子蓋好躺在床上了。
通過(guò)這件事，我在想：對于這種自控能力較差的幼兒，對于他們的愿望，他們的錯誤，教師如果一味地去制止，去批評，用嚴厲的語(yǔ)言去訓斥，結果可能使他更不聽(tīng)老師的話(huà)，甚至產(chǎn)生逆反心理，出現與老師的要求不符的`行為。如果我們換一種方式，采取“哄”的方法，從心理上先滿(mǎn)足他的愿望，讓他安靜下來(lái)。然后采取變向約束的方法，如游戲法，好似在和他做游戲，實(shí)際上是在用游戲的規則約束他，效果會(huì )更好些。教師要去了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，采取恰當的教育方法，注意因材施教，切忌用同一種教育方法來(lái)教育每一個(gè)幼兒。
中班教學(xué)隨筆14
午點(diǎn)后，小雨先將點(diǎn)心盤(pán)輕輕放在配餐桌上，然后轉身準備把喝完的牛奶盒丟進(jìn)垃圾桶。此時(shí)，他發(fā)現有一個(gè)空牛奶盒掉在地上，便彎下腰撿起來(lái)丟進(jìn)了垃圾桶。小雨的這一舉動(dòng)讓我很感動(dòng)，我立刻對他說(shuō)：“小雨，做得很好！”我的話(huà)音一落，馬上就有小朋友問(wèn)我：“彭老師，小雨什么做得很好呀？”我把小雨剛才的行為告訴了小朋友，并當著(zhù)全班小朋友的面給了小雨一個(gè)大大的擁抱。
沒(méi)想到，“做得很好”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，短短的一句話(huà)，卻深深地在孩子們的心里扎下了根。晚餐后，娜娜在收放餐具時(shí)發(fā)現有朋友沒(méi)有把筷子放整齊，便主動(dòng)把筷子重新整理了一遍；青青洗臉時(shí)發(fā)現有幾張毛巾放得亂七八糟的，一邊彎下腰重新疊放，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)到：“哎呀，又放亂了……”
從小班升入中班后，孩子們的生活自理能力漸漸有了較大提升，但在為大家服務(wù)的.意識方面還很欠缺，總表現出事不關(guān)己的態(tài)度。記得以前，當地上有紙屑，老師提醒孩子們把紙屑撿起來(lái)時(shí)，孩子們就會(huì )說(shuō)：“不是我丟的�！碑斃蠋熖嵝押⒆影训粼诘厣系耐婢邠炱饋�(lái)時(shí)，他們也總會(huì )說(shuō)：“不是我弄掉的”。然而，今天我對小雨一句簡(jiǎn)單的評價(jià)：“做得很好”，竟讓孩子們的行為悄悄地發(fā)生了改變。
和孩子們在一起的每一分、每一秒，老師的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里，并時(shí)刻向孩子們傳遞著(zhù)教育的信息，在潛移默化中影響著(zhù)我們的孩子。因此，無(wú)論是在教育教學(xué)的組織過(guò)程中，還是在日常生活中，都需要我們教師隨時(shí)要有一雙明亮的眼睛，能時(shí)刻發(fā)現孩子們生活中的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)肯定。同時(shí)，教師將言教與身教并用，促進(jìn)孩子們快樂(lè )成長(cháng)。
中班教學(xué)隨筆15
每天吃飯總有一個(gè)讓我很頭疼的問(wèn)題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時(shí)候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會(huì )給我弄得滿(mǎn)地都是。為此，每次放學(xué)前小結講話(huà)我都要嚴重批評今天吃飯臟臟的小朋友，全班點(diǎn)名，以引起他們的重視！可是效果非常差，他們的吃飯問(wèn)題還是老樣子，沒(méi)有絲毫的進(jìn)步。
一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著(zhù)他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來(lái)，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表?yè)P：“你看，浩浩小朋友現在吃飯很有進(jìn)步，掉出來(lái)的米粒也能趕緊撿起來(lái)，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進(jìn)步的'地方，老師表?yè)P！”浩浩眨眨眼睛，很開(kāi)心，也很意外，他好像也沒(méi)想到老師會(huì )表?yè)P他。接下來(lái)，他吃起飯來(lái)更認真了，邊吃還邊看著(zhù)盤(pán)子外面有沒(méi)有掉米粒。他的動(dòng)作讓我忍俊不禁，我隨口的表?yè)P居然讓他如此認真，引起了他如此的重視！直到吃飯結束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表?yè)P魅力居然如此之大，原來(lái)，每個(gè)孩子都有可能做的更好一點(diǎn)，只是看他是否有這個(gè)積極性。教師的對兒童堅持正面教育和誘導，以表?yè)P和鼓勵為主的教導方法，就是推動(dòng)他積極性好的方法。
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