教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀
在日常學(xué)習和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀1
《長(cháng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(cháng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
1、課堂中我采用了回文教學(xué)的`設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，我是從長(cháng)城的長(cháng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì )到了長(cháng)城就像一條氣魄雄偉的長(cháng)龍，取得了較好的效果。
3、到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，長(cháng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，在實(shí)際操作過(guò)程中放手讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，學(xué)生所談感受體會(huì )非常深刻。
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀2
今年我又一次帶一年級，剛教學(xué)完所有的拼音，感觸頗深。對于剛從幼兒班上來(lái)的。一年級小學(xué)生，“漢語(yǔ)拼音”對與他們來(lái)說(shuō)并不陌生，很多孩子在學(xué)前時(shí)已認識部分拼音，但很多學(xué)生卻存在著(zhù)讀音不準，特別對字母的字形始終處在朦朧狀態(tài)，不僅如此，還有的孩子還自以為自己已經(jīng)會(huì )讀，上課的時(shí)候就不認真學(xué)習了。所以對孩子來(lái)說(shuō)，做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。特別是對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件非常痛苦的事，引導不好，就會(huì )導致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，要注意多元化去教學(xué)。
拼音是一種抽象的符號，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。因此，研究教學(xué)方法，選擇合適的方式，就成為拼音教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在教學(xué)每個(gè)拼音時(shí)，我都要求對每個(gè)字母編順口溜，這樣可以開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，營(yíng)造一種輕松的.氛圍，并讓學(xué)掌握字母的寫(xiě)法。如：嘴巴張大a a a。有時(shí)還引導學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，或者聯(lián)系到自己的日常生活中的實(shí)物，自己編順口溜，這樣，學(xué)生參與教學(xué)的設計，在自編自悟中享受學(xué)習的快樂(lè )，自然就學(xué)得輕松快樂(lè )。
有時(shí)候，課堂上學(xué)生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一，就是怕說(shuō)錯、怕失敗，長(cháng)此以往，學(xué)生必將變得“惟命是從”，毫無(wú)自主學(xué)習的能力。因此，要允許學(xué)生失敗。課堂上，盡管有些學(xué)生的回答不合情理，我們也熱情地贊揚他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎上啟發(fā)誘導，從而找到正確的答案。
隨著(zhù)拼音學(xué)習進(jìn)度的推進(jìn)，聲母、復韻母、整體認讀音節及四聲、拼讀規則……部分學(xué)生開(kāi)始犯難了，可能在課堂上都會(huì )，可一天過(guò)去再回到課堂上來(lái)，我發(fā)現他們差不多都忘了。其實(shí)這也是孩子在學(xué)習拼音過(guò)程中的正�，F象，這時(shí)候，我常常在教學(xué)新的拼音時(shí)，復習前面所學(xué)的舊知識，同時(shí)還常常布置一些拼讀作業(yè)給學(xué)生鞏固。整個(gè)拼音學(xué)完后，在學(xué)習課文的時(shí)候也是學(xué)生鞏固拼音的時(shí)候，所以這時(shí)候也需要學(xué)生多讀，多練，這樣才能真正的會(huì )讀、會(huì )拼、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用拼音。
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀3
當今的差異教學(xué)究竟指什么呢？綜上所述我們可以發(fā)現，差異教學(xué)是指在班級教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生的差異，在教學(xué)指導思想、目標、內容、方法策略、過(guò)程、評價(jià)等全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展。差異教學(xué)是共性和個(gè)性的統一，小組與班級教學(xué)的統一，教與學(xué)的統一，測查與安置的統一，多元與整體協(xié)調發(fā)展的統一。在低年級中，每一位同學(xué)都一個(gè)等待挖掘的'寶藏，只有認真實(shí)施差異教學(xué)，才能讓每一位同學(xué)都散發(fā)屬于自己的光芒。
在低年級語(yǔ)文教育過(guò)程中實(shí)施差異教學(xué)是提高教育質(zhì)量，達到教育公平的必然選擇。特別是低年級語(yǔ)文的學(xué)生，差異教學(xué)通過(guò)激發(fā)低年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習動(dòng)機，拓展學(xué)生成功的領(lǐng)域，從而促進(jìn)教育公平的最好辦法。它立足于我國國情——學(xué)生眾多、教育資源不足，重點(diǎn)解決在班集體中“保底提優(yōu)”的難題，追求個(gè)性和共性的和諧統一，既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也能培養學(xué)生的集體主義精神；既能針對學(xué)生提出不同的要求，也可以完成共性的標準；既能強調學(xué)生的獨立性，也能強調合作共贏(yíng)；既能注重認知過(guò)程，也能注重個(gè)性的其他方面發(fā)展。
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀4
“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要主張，這一主張是在“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！钡幕A上提出來(lái)的，它闡述了教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系。陶行知認為，“‘教學(xué)做合一’由三部分組成：一是怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是教法、學(xué)法和做法應當合一；三是教學(xué)不止教人學(xué)，更為重要的是教人做事�！边@一主張針對的是當時(shí)以“教”為主的填鴨式教學(xué)，陶行知認為“做”反而應該是這三者的中心環(huán)節，在教學(xué)過(guò)程中師生應互動(dòng)起來(lái)，通過(guò)交往共同發(fā)展，這也與我們如今的教學(xué)理念說(shuō)提倡的�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)�！薄皼](méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那種只有教學(xué)的形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的‘教學(xué)’是假教學(xué)�！�
我國的教育長(cháng)期受到應試教育的束縛，過(guò)于重視知識的傳授而忽視了運用，小學(xué)語(yǔ)文教育也不例外。以成績(jì)評論學(xué)生的好壞而忽略了學(xué)生對于語(yǔ)言的'運用。在“教學(xué)做合一”的影響下，老師在備課時(shí)不僅僅要備教學(xué)，還要備學(xué)法，在思考自己要如何教的同時(shí)，也要換位思考處于這個(gè)階段的學(xué)生該如何來(lái)學(xué)，學(xué)完之后他們又能不能去運用。在課堂上，教師可通過(guò)各種方式讓同學(xué)們去體驗，面對低年級時(shí)，可以通過(guò)循序漸進(jìn)地展示越來(lái)越多的鳥(niǎo)的圖片讓同學(xué)們感受一群群。這比單純地向他們灌輸一群群的字面意思更有說(shuō)服力，接著(zhù)可以引導同學(xué)們去創(chuàng )造更多的這類(lèi)詞，如一朵朵、一顆顆。我們要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，通過(guò)體驗來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造。
“授人以魚(yú)不如授人以漁�！焙⒆觽冎挥胁粩嗟厝ミ\用，才能提高他們獲取知識的能力，而不是知識的積累和應試能力的提高。這一主張與素質(zhì)教育所提倡的不謀而合。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中始終要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀5
《通用技術(shù)》新課程要上得好，上得生動(dòng)、精彩，要求我們的教師對教材必須深刻理解，能根據教材內容的理念選用教具與學(xué)具或親手制作教具，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。因為這是教學(xué)中的精髓，它能幫助教師保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對這門(mén)課程的興趣，通過(guò)教師的范例可以更好的幫助學(xué)生開(kāi)拓設計思維大門(mén)，增強學(xué)生創(chuàng )新、設計制作的信心、激活學(xué)生對技術(shù)的`情感，使他們投身本課程的學(xué)習。
《通用技術(shù)》內容專(zhuān)業(yè)性強、比較抽象，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)培訓，對內容也從沒(méi)有一種系統的認識。在進(jìn)行本科教學(xué)設計時(shí)就如何化難為易，化專(zhuān)業(yè)為通俗等問(wèn)題深入思考過(guò)，最終采取的方式是運用探究式啟發(fā)式教學(xué)方法。挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新能力，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主創(chuàng )造作用和教師的主導作用，提高學(xué)生對通用技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習興趣，培養即將走入高校的中學(xué)生具有一定的技術(shù)素養，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)興國的熱情。
《通用技術(shù)》從第二章開(kāi)始必須要求學(xué)生動(dòng)手，由于學(xué)校暫時(shí)沒(méi)這個(gè)條件，我計劃除了自制一些教學(xué)教具之外搜集一些塑料制品，讓學(xué)生去制作模型，以及利用我們的多媒體，觀(guān)看一些科學(xué)的影片，讓學(xué)生體驗什么是科學(xué)，怎樣培養自己的能力，在就是在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些例子，上課就象聽(tīng)故事一樣，來(lái)吸引學(xué)生對這門(mén)課的關(guān)注，培養他們的對通用技術(shù)的興趣。例如技術(shù)的未來(lái)，光靠教師講，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么意思！聽(tīng)過(guò)之后也想象不來(lái)未來(lái)地球人的生活學(xué)。那我就網(wǎng)上搜索一些科技動(dòng)畫(huà)給大家觀(guān)看，學(xué)生的興趣大增。問(wèn)題很多，有好多我都不知道，其實(shí)這個(gè)就是在提高大家的學(xué)習興趣。真正讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察、去想象。
經(jīng)這一段時(shí)間來(lái)的教學(xué)證明，這門(mén)課程總的來(lái)講是很好的課程，學(xué)生反饋很好，學(xué)生認為，這門(mén)課程，能培養他們的動(dòng)手能力、擴展他們的思維空間。我因為學(xué)生反饋得到極大鼓舞，更加增強上好這門(mén)課程的信心。但這美中不足的是，老師本身的專(zhuān)業(yè)水平有限，知識面不廣，參考資料也很少，教學(xué)無(wú)法發(fā)揮，因此我們希望多些組織教師參加各種專(zhuān)業(yè)培訓班，再增加教學(xué)需要的有關(guān)部門(mén)資料。以更好地為學(xué)生服務(wù)。
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀6
今天天氣格外的好。你瞧，孩子們都表現得異常興奮！
課間，孩子們在空曠的操場(chǎng)上追逐、嬉戲、打球；低年級的孩子們玩起了吹肥皂泡的游戲，陽(yáng)光下，大大小小一串串的肥皂泡折射出五顏六色，煞是好看。你拍我踩，你跳我追，孩子們玩的不亦樂(lè )乎。
是啊，這就是孩子們非常喜歡的活動(dòng)啊，我為什么不能把它作為孩子們的教學(xué)內容呢？
第二天上課，當我宣布今天這節課的內容時(shí)，呵，那可了不得了！迎來(lái)了學(xué)生的一陣歡呼雀躍。
“老師，我也要玩�！�
“老師，能不能和我們一起玩？
下課鈴聲響了，似乎大家都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
“老師，能不能再玩一會(huì )兒��？”
“下節課能不能再玩這個(gè)��？”
的確，通過(guò)觀(guān)察我開(kāi)始進(jìn)入孩子們的“世界”，在這個(gè)“世界”里，我和他們進(jìn)行心與心的.“對話(huà)”，這里所表現出的一切，不就是我們新課程所要達到的嗎？
在“玩”中樂(lè )，在“玩”中學(xué)，在“玩”中練，把學(xué)習變成一種“享受”，把課堂變成師生共同發(fā)展的天地！
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