教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆1
語(yǔ)文教學(xué)又改革了，一堂課應該學(xué)生的參與不得少于20分鐘，應以學(xué)生為主體，以前一直是老師占據舞臺，這回一定要落到實(shí)處，而且語(yǔ)文一定要出模式。老師們聽(tīng)了這些，低頭不語(yǔ)，唉!教語(yǔ)文真難。
普聽(tīng)課終于聽(tīng)到了六年級，沒(méi)辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當我跟同組的老師說(shuō)講《黃河象》的全篇時(shí)，他們連連搖頭說(shuō)內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點(diǎn)水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進(jìn)三中的活動(dòng)”，人家的教學(xué)把新課中簡(jiǎn)單的內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時(shí)間又達到了預期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對于這課，第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來(lái)并不難，因此我留了預習作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的內容，畫(huà)出關(guān)鍵詞，旁批你讀懂的內容。說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果”當上課交流時(shí)，老師直接檢查預習，孩子們匯報自己的學(xué)習成果頭頭是道，老師適時(shí)的點(diǎn)撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。隨后我問(wèn)這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的'嗎?有什么依據嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土時(shí)“斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)礫石”既而我帶領(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問(wèn)那一瞬間是指哪一幕，引導學(xué)
生讀出來(lái)。根據板書(shū)我再追問(wèn)因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學(xué)生讀出來(lái)，老師接著(zhù)問(wèn)因為什么它這么想喝水，很多同學(xué)舉手說(shuō)因為它太渴，我讓這些人站起來(lái)一起讀出課文，當我再追問(wèn)因為什么黃河象這么渴，全班同學(xué)都舉手說(shuō)因為天太熱了，大家一起找到相關(guān)內容讀出來(lái)。孩子們表現很積極，這樣一環(huán)扣一環(huán)，本來(lái)是一種很理性的東西，即科學(xué)家們當時(shí)的推想，這么一來(lái)，孩子們感到并不難，預習的內容與新內容很快的接軌，學(xué)起來(lái)容易，教起來(lái)得心應手。而且也為后面的教學(xué)節省了時(shí)間，一節課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)在新授課的開(kāi)始并不見(jiàn)得都是復習引入，可以采用這種把認為容易的內容提前布置預習，在課堂上關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)，節省出時(shí)間練筆，起到事半功倍的作用。
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆2
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的'深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆3
高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因為“愛(ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛(ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛(ài)與微笑永遠充滿(mǎn)自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養好祖國的下一代。
在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè )的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè )的事情。
孩子們快樂(lè )的游戲著(zhù)，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么？~~猜出來(lái)了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂(lè )真的`是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢）；“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了……
朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢？當聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時(shí)體會(huì )到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著(zhù)你的表情、關(guān)心著(zhù)你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì )在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。
作為一名教師，應該時(shí)刻提醒自己：每當走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆4
數感的主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果；并對結果的合理性進(jìn)行解釋。讓小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的深厚興趣。我們老師就要在平時(shí)的教學(xué)中注重培養小學(xué)生的數感。
一、發(fā)掘生活中的數感數學(xué)來(lái)源于生活，發(fā)掘學(xué)生生活中的數感十分重要。例如：在體育課上，參加跑步訓練，感受60米、100米、200米、400米、800米的距離；到超級市場(chǎng)去看看、稱(chēng)稱(chēng)、掂掂各種蔬菜、水果、一分錢(qián)硬幣的重量，感受100克、1千克、10千克、1克的實(shí)際重量等等。這些活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，不僅可以獲得數感的啟蒙，還能培養學(xué)生的“親數學(xué)”行為，對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的.生活經(jīng)驗，同時(shí)他們對周?chē)母鞣N事物、現象又充滿(mǎn)著(zhù)好奇。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。讓學(xué)生用數學(xué)的眼光自己去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛�，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流。比如：學(xué)習10以?xún)葦档恼J識中，在認識“1”時(shí)，先請學(xué)生說(shuō)出現實(shí)生活中用“1”表達的事物。學(xué)生例舉出：1本書(shū)、1只小鳥(niǎo)、1棵樹(shù)、1根小棒、1個(gè)國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……隨后引導學(xué)生數出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個(gè)個(gè)體（1根小棒），也可以表示這類(lèi)個(gè)體的1個(gè)集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個(gè)國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。即而滲透了“1”中有多，多中有“1”的思想。這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，就成功發(fā)掘出了學(xué)生在生活中的數感，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚的興趣。
二、培養課堂中的數感在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相學(xué)習、互相借鑒，體會(huì )數可以用來(lái)表示和交流信息，使學(xué)生在交流對數的感知時(shí)，拓展思維，豐富自己對數的認識，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，從而能促進(jìn)數感的形成。例如：在講“升和毫升”時(shí)，練習中要求學(xué)生會(huì )看刻度說(shuō)出水的體積。圖示為：一個(gè)量筒裝有1000毫升水，另一個(gè)量筒裝有200毫升水，合在一起是多少呢？學(xué)生看圖后想出了多種方法，有的說(shuō)1升200毫升；有的說(shuō)1200毫升；有的說(shuō)1又1/5升。學(xué)生用多種方法表示同一個(gè)數量，通過(guò)討論判斷這些方法都是正確的。說(shuō)明同樣表示一幅圖中水的體積，可以用整數表示，也可以用小數和分數表示。這樣學(xué)生就把分數、小數、整數之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個(gè)方面理解一個(gè)數，豐富了對數的認識，進(jìn)一步發(fā)展了數感。
三、發(fā)展比較中的數感在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系，不僅是理解數的需要，同時(shí)也會(huì )加深學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當于這樣的幾倍的認識，使數感得到發(fā)展。例如：在進(jìn)行大數目估算的教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生們試著(zhù)估算一下一頁(yè)報紙上有多少個(gè)字？一摞紙有多少張？一把瓜子有多少顆？全校有多少名學(xué)生？體育館有多少個(gè)座位？全校學(xué)生人數與體育館座位數有什么關(guān)系？學(xué)生在估算時(shí)很少有人會(huì )憑空估計，大多數學(xué)生都能自覺(jué)地把要估算的數平均分成若干份，數出其中的一份是多少，再看大數相當于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數。當學(xué)生把一份的數量與大數進(jìn)行比較時(shí)，觀(guān)察并感受到大數相當于小數的幾倍，體會(huì )了大數的多少，也了解了大數在現實(shí)生活中的應用。學(xué)生在這樣的估算訓練中，估算能力逐漸提高，能夠見(jiàn)到生活中的事物，很快和數建立起聯(lián)系，體會(huì )了數的大小、多少的實(shí)際意義，學(xué)生對數的感知能力也會(huì )逐步提高。因此，在學(xué)生對數有了初步的體驗時(shí)，通過(guò)比較才會(huì )使學(xué)生加深對數的理解，體會(huì )到數的大小、多少不同，能夠以小數感知大數，以及辨證地看待一個(gè)數，從而使學(xué)生的數感得到進(jìn)一步發(fā)展。
總之，培養小學(xué)生的數感，方法多樣，只要我們善于發(fā)現。學(xué)生的潛力是無(wú)窮盡的，一個(gè)成功的數學(xué)教師，必然是一個(gè)善于發(fā)現、敢于嘗試、勇于創(chuàng )新的人。小學(xué)生有較強的數感，會(huì )對小學(xué)生將來(lái)繼續學(xué)習數學(xué)有重要的意義，會(huì )使學(xué)生在數學(xué)王國中更有發(fā)展前景。
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆5
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師角色的新要求�，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應當是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一個(gè)心理保健工作者，也許不是教師的主要任務(wù)。然而，如果一個(gè)教師忽視了學(xué)生的心理，就等于把學(xué)生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應有的教學(xué)效果。我們知道，學(xué)生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預測早知是長(cháng)善救失的前提，思想教育的關(guān)鍵。只有重視預測，才能使教書(shū)育人工作建立在自覺(jué)的、科學(xué)的基礎上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預測早知的關(guān)鍵就在于從“心”開(kāi)始，解開(kāi)“心”的“密碼”。
小學(xué)生的過(guò)錯行為和世界上的萬(wàn)千現象一樣，在其發(fā)生之前都有預兆。盡管他們的內心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個(gè)信息發(fā)射站，氣質(zhì)、語(yǔ)言、情緒、神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不向外傳遞著(zhù)信息，加之其心理發(fā)展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會(huì )不由自主的由形體、語(yǔ)言表露出來(lái)。作為塑造學(xué)生靈魂的工程師只有善于因此而破解學(xué)生心靈的“密碼”，也就是及時(shí)從學(xué)生身上捕捉各種信息和預兆，經(jīng)過(guò)思考“加工”，才能預測學(xué)生思想行為的發(fā)展趨勢，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問(wèn)題解決在萌芽之中，實(shí)現長(cháng)善救失的教育目的。
上述可見(jiàn)，破解學(xué)生心靈之“密碼”而預測早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開(kāi)始呢？以下談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、勤于偵察“苗頭”。學(xué)生的作業(yè)完成情況是學(xué)生學(xué)習態(tài)度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點(diǎn)與是非則是學(xué)生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內隱性、文飾性，但真象必然反映本質(zhì)，就是假象也會(huì )曲折地反映本質(zhì)。只要我們聯(lián)系學(xué)生的性格、情感特點(diǎn)，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內核”，發(fā)現學(xué)生思想行為的發(fā)展軌跡，作出發(fā)展趨勢的邏輯預測。
二、善于察顏觀(guān)色。近代心理學(xué)研究表明，面部表情能夠暴露一個(gè)人的情緒、情感，反映人的內心世界。人的一切心理活動(dòng)都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學(xué)生的情緒就是學(xué)生思想的窗口，行為的前兆。學(xué)生采取某種行動(dòng)之前都有一個(gè)動(dòng)機斗爭和決策過(guò)程，其思考及行為趨勢必然通過(guò)一定的“顏”和“色”表現出來(lái)。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿(mǎn)，不安表示內心膽怯或恐懼，回答老師問(wèn)話(huà)吞吞吐吐且偷看同學(xué)的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進(jìn)生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學(xué)生的情緒和表情變化，就能預測他們思想行為的.動(dòng)向，做到防范于未然。
三、精于把握氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的認識、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中心理發(fā)生時(shí)力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動(dòng)力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質(zhì)類(lèi)型本身雖然沒(méi)有好壞，但每一種氣質(zhì)類(lèi)型都存在著(zhù)積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質(zhì)的學(xué)生會(huì )表現相似的態(tài)度和行為方式。教師只要細心觀(guān)察分析，精于把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，就可以根據學(xué)生經(jīng)常性的思想行為推測出在某種條件下可能產(chǎn)生的思想行為，也可以根據學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的行為推測出可能導致的連鎖反應，從而采取“對癥下藥”的教育，幫助學(xué)生發(fā)展積極的品質(zhì)，防止消極品質(zhì)的產(chǎn)生，增強對學(xué)生思想行為的預控性，避免學(xué)生誘發(fā)出某些不良的心理品質(zhì)以至行為后果。
四、巧于聽(tīng)話(huà)辨音。俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲�！比藗円欢ǖ乃枷氡厝恢湎鄳难孕�，透露出內心活動(dòng)的信息。如學(xué)生的牢騷話(huà)反映內心的某些不滿(mǎn)，預示他可能消沉或抗爭；經(jīng)常講“哥兒們”義氣的學(xué)生，其表現缺乏應有的原則性，容易成群結隊，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經(jīng)常注意深入學(xué)生當中，用“情濃、甜話(huà)、善誘、巧啟”的談心方式與學(xué)生聊天。要注意分析學(xué)生言語(yǔ)的內容，從中找尋反映其內心“隱秘”的信息，來(lái)增強教育的針對性和有效性。
五、長(cháng)于洞悉舉止。青少年處在世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成時(shí)期，思想變化快，情緒波動(dòng)大，自制力弱，其內心世界不僅在表情、語(yǔ)調方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過(guò)舉止行動(dòng)表現出來(lái)。教師應密切關(guān)注舉止反常的學(xué)生，從他們的舉手投足間讀懂其動(dòng)作的隱意，就能對其思想行為的動(dòng)向及趨勢后果作出切實(shí)的預計和推測，從而增強思想教育的預見(jiàn)性和及時(shí)性。
教師在破解學(xué)生心靈“密碼”之時(shí)，還應做到以下幾點(diǎn)：一要客觀(guān)公正，防止主觀(guān)臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過(guò)現象看本質(zhì)，克服形而上學(xué)看問(wèn)題。
《學(xué)記》說(shuō)：“知其心，然后能救其失也�！碧K霍姆林斯基認為：“教育，這首先是人學(xué)�！苯逃挥姓嬲龔摹靶摹遍_(kāi)始，教育者只有善于破解學(xué)生心靈的“密碼”，才能做到預測早知，及時(shí)施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展，成長(cháng)為一個(gè)真正的“大寫(xiě)的人”。
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆6
今天上了一堂關(guān)于家的課，目的是讓幼兒體驗家的溫馨，感受家的溫暖，這節課讓我對孩子們的思維刮目相看。
活動(dòng)開(kāi)始，我給他們放了一首歌《讓愛(ài)住我家》，音樂(lè )一響，孩子們就不由自主地又唱又跳，我沒(méi)有阻止他們，而是讓他們完整地聽(tīng)完音樂(lè )。
音樂(lè )完畢，我笑著(zhù)問(wèn)他們，你的家里有些什么東西？話(huà)音剛落，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌地進(jìn)行討論、交流，小朋友都爭著(zhù)描述自己的家。我本來(lái)想，孩子們一定會(huì )回答：“床！”“沙發(fā)！”“電視機！”讓我想象不到的是有的孩子竟然說(shuō)：“我家有電飯煲！”“我們家有微波爐！”“我們家有吸塵器！”這些現代家用電器的名字孩子們都說(shuō)得惟妙惟肖�！凹医o你的感覺(jué)是什么樣的呢？”我問(wèn)孩子們。
辰辰說(shuō)：“我覺(jué)得家是數字1，又大又長(cháng)�！蔽毅读艘幌�，然后笑了笑，一航說(shuō)：“我覺(jué)得家是數字3，和迷宮一樣�！蔽遗牧伺乃募绨�。海洋接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得家是塊粗木頭，又大又粗�！睍粤找舱酒饋�(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得家是小公園，又大又好玩�！眽�(mèng)琦噘著(zhù)嘴說(shuō)：“老師，我也想說(shuō)，我覺(jué)得家是一朵花，又漂亮又美。老師，你覺(jué)得家像什么呢？”
哈，孩子們還會(huì )將我一軍！我迫不及待地說(shuō)出了自己的感受：“我覺(jué)得家就是一塊奶糖，它又香又甜！”“嗯，老師說(shuō)得不錯！”夢(mèng)琦笑咪咪地向我伸出了大拇指，我心里美滋滋的。
關(guān)于家的`活動(dòng)在繼續著(zhù)，而我此時(shí)，只愿意做一個(gè)聽(tīng)眾，聆聽(tīng)孩子心底的聲音，也欣賞孩子們無(wú)邊的想象力。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我不得不對他們刮目相看。
活動(dòng)結束了，我和孩子們意猶未盡。于是我提議，在你的心里家是什么了，請你把它畫(huà)下來(lái)吧！于是孩子們揮舞起手中的畫(huà)筆描繪起自己心中的家……
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆7
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的.動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆8
每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，那是一種行動(dòng)上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著(zhù)自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶?lái)，不惜踏實(shí)勤懇、默默無(wú)聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來(lái)，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，才會(huì )有更美好的未來(lái)。
“每個(gè)孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會(huì )開(kāi)出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀(guān)看電影《花兒怒放》時(shí)，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話(huà)的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來(lái)，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開(kāi)。
作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執著(zhù)，他下定決心開(kāi)始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生，學(xué)生、家長(cháng)都認為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來(lái)越膽小、自卑，更不想與大家說(shuō)話(huà)、交流。無(wú)意間，丁老師發(fā)現這個(gè)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵，還把畫(huà)送到畫(huà)展參加比賽，誰(shuí)知他的畫(huà)竟獲獎了。頓時(shí)，使孩子多了一份自信。良好的開(kāi)始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實(shí)，無(wú)論做什么事情，我們都要學(xué)會(huì )自信，只要有前進(jìn)的動(dòng)力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來(lái)的，只有聰慧的大腦，才會(huì )得到意外的收獲。
從一份執著(zhù)到一個(gè)夢(mèng)想，這是一個(gè)對世界的向往與追求的過(guò)程。過(guò)程要靠我們慢慢去觀(guān)察、去發(fā)現、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場(chǎng)精彩的演出贏(yíng)得了大家的掌聲�？�，馬俊的行為終于被大家所認同、所感動(dòng)，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學(xué)校，開(kāi)始了花兒新的人生。頓時(shí)，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺(jué)，經(jīng)不住自己淚流滿(mǎn)面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的`教育者來(lái)說(shuō)，我平時(shí)碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實(shí)，我覺(jué)得，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認為孩子的無(wú)藥可救，有時(shí)孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期；有時(shí)，孩子違規了，或許他是真的不小心；有時(shí)由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)。
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