教育教學(xué)隨筆15篇[優(yōu)秀]

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的教育教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教育教學(xué)隨筆1

　　一、收獲語(yǔ)文寫(xiě)作情感

　　初中生寫(xiě)作素養的提高，必須要做到多寫(xiě)、多練、多體驗，而現實(shí)生活無(wú)疑是寫(xiě)作情感的主要來(lái)源。因此，初中語(yǔ)文教師除了開(kāi)展常規的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)外，還可以通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作訓練形式，讓學(xué)生將在生活體驗中的情感用文字表達和積累下來(lái)，實(shí)現寫(xiě)作思維能力的有效培養。初中生正處于身體和心理成長(cháng)的重要時(shí)期，是培養學(xué)生情感素質(zhì)和寫(xiě)作思維的關(guān)鍵階段，課內語(yǔ)文教學(xué)與課外寫(xiě)作訓練的有機結合，積極引導和培養學(xué)生養成寫(xiě)“隨筆”的好習慣，多對寫(xiě)作對象開(kāi)展獨立思考和情感體驗。比如，在學(xué)習《濟南的冬天》這篇文字之后，語(yǔ)文教師就可以引導學(xué)生在現實(shí)生活中對春、夏、秋、冬四個(gè)季節的景色變化進(jìn)行體驗和感悟，發(fā)現生活中的美，記錄生活中的美，并讓學(xué)生將自己每天的發(fā)現以隨筆的形式記錄下來(lái)。這樣既避免了命題作文的機械性訓練，又能充分調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作情感，這使正處于對一切充滿(mǎn)好奇和期望的青春期學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是更為有利的。

　　二、自主化積累豐富寫(xiě)作素材

　　在初中生群體中，寫(xiě)作素養的兩級分化開(kāi)始日益嚴重，這就需要語(yǔ)文教師多根據學(xué)生在寫(xiě)作素養上的缺陷，減少統一化、標準化的寫(xiě)作教學(xué)，提高寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放性。在寫(xiě)作題材上讓學(xué)生有選擇的`余地，鼓勵學(xué)生多選擇自己擅長(cháng)和喜歡的題材進(jìn)行寫(xiě)作。

　　比如，在《小石潭記》的教學(xué)之后，語(yǔ)文教師就可以游記題材讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生結合自己的旅游經(jīng)歷或者對身邊自然景觀(guān)的仔細觀(guān)察，有意識的積累寫(xiě)作素材，并進(jìn)行大膽的創(chuàng )作，讓學(xué)生發(fā)散自己的寫(xiě)作思維，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師要及時(shí)給予引導和鼓勵，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。同時(shí)，教師要積極引導學(xué)生養成積累寫(xiě)作素材的良好習慣，例如在課外閱讀時(shí)可以自主積累一定的寫(xiě)作素材，在觀(guān)看《百家講壇》《中國成語(yǔ)大會(huì )》等電視節目時(shí)也可以積累寫(xiě)作素材，對學(xué)生寫(xiě)作素養的培養能夠起到非常積極的作用。

　　三、個(gè)性化創(chuàng )作提高寫(xiě)作能力

　　讓學(xué)生堅持讀寫(xiě)結合，堅持做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感。特別是鼓勵學(xué)生多寫(xiě)日記，因為日記的題材比較自由，對內容沒(méi)有過(guò)多要求和限制，學(xué)生可以根據自己的想法進(jìn)行隨意創(chuàng )作，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，寫(xiě)作內容可以是對真實(shí)生活的記錄，也可以充分發(fā)揮自己的想象。通過(guò)這種方式可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作中變得更加積極、主動(dòng)，實(shí)現個(gè)人寫(xiě)作素養的良性發(fā)展，并在寫(xiě)作中充分展示自己的個(gè)性，從而促進(jìn)教學(xué)目標的順利實(shí)現。

　　比如，在初中語(yǔ)文《往事依依》的教學(xué)之后，初中語(yǔ)文教師可以“往事”為專(zhuān)題，引導學(xué)生將“過(guò)去”與“現在”進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，然后進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作。由于每個(gè)學(xué)生對往事的記憶不同，寫(xiě)出的內容與成果也就不盡相同，最后教師可以將學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行集體展示，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒，最終實(shí)現寫(xiě)作素養上的共同提升。

　　四、多元化培養提升寫(xiě)作素養

　　初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，是培養學(xué)生寫(xiě)作素養和寫(xiě)作能力的關(guān)鍵階段，所以語(yǔ)文教師要基于初中生的學(xué)齡特征和寫(xiě)作思維特點(diǎn)，制訂有針對性的教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的多元化培養。在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知能力和寫(xiě)作技能同步提升的基礎上，結合生活體驗來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的多元化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作素養的全面提升。

　　例如，在《從生活中找“美”》的作文教學(xué)中，既可以寫(xiě)成記敘文、散文，也可以寫(xiě)成說(shuō)明文，既可以寫(xiě)人也可以寫(xiě)物，所以教師在作文教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用各種寫(xiě)作技巧和表達技巧，還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現能力，提高學(xué)生的德育素質(zhì)和美育素質(zhì)。唯有如此，才能實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作能力的多元化發(fā)展，讓學(xué)生的寫(xiě)作素養更加全面。

教育教學(xué)隨筆2

　　常聽(tīng)老師們說(shuō)：當老師真累。當班主任更累�；厥走@兩年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　　感悟一：把贊美還給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對**進(jìn)行表?yè)P，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，**的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的.辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！�—教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，特別是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

教育教學(xué)隨筆3

　　開(kāi)學(xué)了，為了能給更多孩子得到鍛煉的機會(huì )，這學(xué)期我在班級內進(jìn)行小組長(cháng)輪流制的方式，做些力所能及的事情,對于學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)他們都長(cháng)大了，許多事可以讓他們多去鍛煉自己，讓孩子體會(huì )到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂(lè )的事情，以前都是選那些愛(ài)勞動(dòng)的孩子，有些都沒(méi)有請過(guò)，現在我們建立了分組還有值日生來(lái)進(jìn)行輪流的去擦桌子或整理圖書(shū)角，在班上，我請孩子們現說(shuō)說(shuō)當小組長(cháng)的需要做到什么,孩子們都很認真地講自己的想法說(shuō)了出來(lái)，為能當上一名光榮的小組長(cháng),成了孩子們最期盼的事情。

　　在我們班上雙旗一個(gè)非常調皮的男孩子，上課時(shí)總是和邊上的孩子講話(huà)，老師不知道提醒了他多少次，還是沒(méi)有多大的效果。這次我有意想讓他當小組長(cháng)，看看他能不能管住自己的行為。當然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長(cháng)果然和以前不一樣了，不但不和邊上的'孩子講話(huà)了，還小聲地提醒邊上講悄悄話(huà)的孩子。晚上，當他媽媽來(lái)接他的時(shí)候，他看見(jiàn)媽媽第一句就說(shuō)，我當小組長(cháng)了！興奮、喜悅之情溢于言表。

　　一個(gè)星期很快就過(guò)去了，我們又在一起總結小朋友這一周的表現，小朋友都說(shuō)雙旗小朋友進(jìn)步了，和小朋友爭吵的事情在這一周內幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)。雖然只是短短的一周時(shí)間，但我相信孩子們一定會(huì )注意自己的言行舉止,不但為了爭取做小組長(cháng)的機會(huì )，在孩子的成長(cháng)道路上還是多給他們一些鍛煉的機會(huì )多去表現自己，如何孩子太調皮了可以用這種方式去鼓勵推動(dòng)他的積極心態(tài)，他覺(jué)得老師重視他了，作為一名小組長(cháng)了要好好的去表現不然就會(huì )被其他人選上，所以他會(huì )很積極的投入到學(xué)習上，也更為了成為了一個(gè)合格的小學(xué)生做好準備。我們要認真關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng),引導孩子養成良好的學(xué)習和行為習慣，孩子還是需要多多去表?yè)P去鼓勵這樣他才會(huì )成長(cháng)得更快，也會(huì )把不良的習慣改掉。

教育教學(xué)隨筆4

　　xx是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。

　　xx很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽(tīng)話(huà)，老師讓他當了小班長(cháng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“xx小朋友當班長(cháng)，替老師管著(zhù)小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自己當班長(cháng)了，媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學(xué)送孩子，xx的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“xx說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費力，很費時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著(zhù)接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的.抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

　　我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)、努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè )成長(cháng)。

教育教學(xué)隨筆5

　　內容摘要：課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的主渠道，有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師采取恰當的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識。在科學(xué)探究活動(dòng)中，做到人人會(huì )開(kāi)展探究和親身體驗，學(xué)會(huì )假設、取證；情緒亢奮，活而不亂；能以探究發(fā)現為宗旨開(kāi)展開(kāi)放性教育活動(dòng)，實(shí)驗有計劃，觀(guān)察到位，并學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)，最終實(shí)現有效探究。

　　關(guān)健詞：科學(xué)探究課堂教學(xué)有效性

　　新課程實(shí)施以來(lái)，科學(xué)課呈現出了與以往常識課明顯不同的現象：學(xué)生動(dòng)手機會(huì )多了，他們親自動(dòng)手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程。表面上看，似乎體現了課標中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？經(jīng)調查了解，我們發(fā)現許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的.科學(xué)探究能力，怎樣提高學(xué)生的探究動(dòng)機、興趣？如何提高科學(xué)探究的有效性？下面，結合自己在農村一線(xiàn)教學(xué)中運用新理念實(shí)踐經(jīng)歷，談幾點(diǎn)認識和看法。

　　一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處

　　1．關(guān)注學(xué)生的前概念

　　美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)�！薄犊茖W(xué)（3—6年級）課程標準》也指出，科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這意味著(zhù)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的前概念，在學(xué)生原有的認知水平上組織及展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。

　　2．要真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望

　　興趣是最好的老師，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習興趣與欲望，是支持他們參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力，也是學(xué)習的積極情感與態(tài)度的表露。當學(xué)生具有學(xué)習的興趣和欲望時(shí)，他們才會(huì )積極地投人科學(xué)學(xué)習活動(dòng)，探究科學(xué)內容的真諦，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望，主要來(lái)自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現象或科學(xué)問(wèn)題，也能在獲得科學(xué)學(xué)習的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因為電流、磁場(chǎng)都是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，要通過(guò)觀(guān)察到的現象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認知，唯有安排好課堂中的各個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察到現象，并對現象進(jìn)行分析、思考、推理，最終建立認識。在設計這一課的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生組裝簡(jiǎn)單的電路，這對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件容易的事，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗。接著(zhù)教師講述奧斯特的故事，設置一個(gè)懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現呢？你也能發(fā)現嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當學(xué)生發(fā)現通電導線(xiàn)使磁針發(fā)生偏轉時(shí)，引導學(xué)生對現象進(jìn)行分析作出解釋?zhuān)弘娏鳟a(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉。然后再次續講奧斯特的故事，讓學(xué)生體會(huì )自己像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究發(fā)現的喜悅。緊接著(zhù)又提出要求，讓實(shí)驗的現象更明顯，引導學(xué)生從電流和磁性?xún)蓚�(gè)方面進(jìn)行思考，得出不同的方法進(jìn)行實(shí)驗，使他們在“短路真的能讓磁針偏轉更大”，“線(xiàn)圈也能讓磁針的偏轉愈發(fā)明顯”的震撼中更進(jìn)一步的認識“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排，教師在該放手的時(shí)候放手，該引領(lǐng)的時(shí)候引領(lǐng)，教學(xué)有的放矢；學(xué)生在該動(dòng)手的時(shí)候動(dòng)手，該探討的時(shí)候探討，學(xué)習張弛有度。

教育教學(xué)隨筆6

　　王家琪昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對他格外照顧。

　　今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，王家琪也來(lái)了�！蔽椅醇铀妓鞯貙λ�說(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……

　　王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，他并不快樂(lè )！我迅速改變了想法：“家琪，回來(lái)！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。王家琪爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂(lè )。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為他創(chuàng )造一個(gè)合適的角色。

　　很多時(shí)候，我們會(huì )忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的.快樂(lè )。如果我今天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè )。作為教師，我們一定要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè )！

教育教學(xué)隨筆7

　　今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì )。這時(shí)候只見(jiàn)班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著(zhù)孩子興奮的臉上期待著(zhù)老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。

　　“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(cháng)生日歌吧！”在我的'鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè )……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。

　　看著(zhù)小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。

　　“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了�！蔽乙龑е�(zhù)他們朝我設想的方案來(lái)說(shuō)。

　　“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�

　　“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙�了學(xué)生的想法。

　　“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)�！毙‘�(huà)家夏康杰說(shuō)。

　　“老師，我送他一本書(shū)看看”。

　　大家七嘴八舌，一會(huì )五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。

教育教學(xué)隨筆8

　　午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實(shí)，我原來(lái)并不是太擅長(cháng)給孩子們梳辮子，慢慢的我發(fā)現，給她們梳辮子能讓我有更多機會(huì )去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的'機會(huì )因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。于是，我樂(lè )此不疲，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，我梳辮子的技術(shù)也與日俱進(jìn)。每當我給孩子們梳小辮時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說(shuō)個(gè)不停�！袄蠋�，我弟弟會(huì )講話(huà)啦”“老師，媽媽帶我去學(xué)跳舞了�！薄袄蠋�，媽媽給我買(mǎi)新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽(tīng)�！碑斎�，此時(shí)此刻也是我了解她們生活，心理以便進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、鼓勵的好時(shí)機，“你最喜歡玩什么游戲?”“你最喜歡和誰(shuí)一起玩?”“你在家里表現得怎樣?”“你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什么?”就連他們平常避而不答的問(wèn)題，這時(shí)候也都是爭著(zhù)搶著(zhù)回答，傾心與我交流，后來(lái)，為了照顧短發(fā)的孩子們，我們三位老師齊上陣給他們梳頭，因為我們明白，孩子們其實(shí)不在乎你給他梳什么頭發(fā)，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺(jué)。

　　玩什么游戲,教育隨筆,幼兒園,小姑娘,學(xué)跳舞

教育教學(xué)隨筆9

　　這學(xué)期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。

　　一年級的老師都有個(gè)體會(huì )，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開(kāi)心的時(shí)候，他們象天使，不開(kāi)心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。

　　一年級的孩子活潑好動(dòng)，對啥都充滿(mǎn)好奇，還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的`氣，那個(gè)郁悶呀…

　　剛入學(xué)的孩子沒(méi)有上課概念，正上著(zhù)課，會(huì )有學(xué)生捂著(zhù)小雞雞跑過(guò)來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒(méi)紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…

　　他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎么對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著(zhù)鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負，當我很認真地為他討回公道后，他會(huì )馬上破涕為笑。

　　一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì )向你問(wèn)好或道別�？匆�(jiàn)老師來(lái)了會(huì )很遠去迎接，會(huì )幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)給你拿包。他們會(huì )夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì )很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。

教育教學(xué)隨筆10

　　我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓練，成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，針對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習上存在的各種問(wèn)題，通過(guò)卷后評語(yǔ)的方式，加強對學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展，全面發(fā)展，全面提高的教育，學(xué)生看后起到了一定的教育效果。

　　“加油！要多花心思在科學(xué)上。蓋同學(xué)你是個(gè)聰明的人，若多用點(diǎn)時(shí)間在科學(xué)上，肯定會(huì )優(yōu)秀的，相信老師沒(méi)錯的�！�；

　　龍同學(xué)在一次檢測中也達到了優(yōu)秀級，老師就寫(xiě)“你此次得了優(yōu)秀級，因為你認真看書(shū)了，認真鉆研息息相關(guān)，對嗎？”；

　　“因為你認真了，所以進(jìn)步了”。這是對一位平時(shí)較頑皮的同學(xué)寫(xiě)的；

　　朱同學(xué)雖然處于及格級，但有進(jìn)步。于是，老師寫(xiě)了，“為小組加油！若再用心點(diǎn)，肯定會(huì )更好的，不信，試一試�！�；

　　蔡同學(xué)卷面不夠整潔，于是老師就寫(xiě)上“若把字再寫(xiě)端正些，學(xué)習再用心些，肯定會(huì )優(yōu)秀的'�！�；

　　針對孝、王同學(xué)兩同學(xué)沒(méi)有達到及格級，于是老師就在旁邊寫(xiě)了“平時(shí)要多復習，多看書(shū)，用心看書(shū)，做到了考試時(shí)就不會(huì )緊張，不會(huì )有空白處�！�

　　在批閱作業(yè)或閱卷時(shí)寫(xiě)上一兩句有針對性的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)句溫馨，提示友情，就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵了學(xué)生注意場(chǎng)子，又尊重了學(xué)生不丟面子，使教育收到實(shí)效，是有百利而無(wú)一害的事。

教育教學(xué)隨筆11

　　根據不同的個(gè)性、特點(diǎn)采取不同的方式，才會(huì )收到好的效果。

　　開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，剛入園的小班孩子漸漸適應了幼兒園的學(xué)習、生活環(huán)境，學(xué)習和生活開(kāi)始步入正規。但是，有幾個(gè)特殊的小朋友不能很快融入集體中，有的性格、脾氣特殊，有的在飲食上有比較嚴重的問(wèn)題。

　　楊明小朋友就是一個(gè)特別的孩子�，F在剛來(lái)的小朋友都能跟老師走隊、還會(huì )唱歌做游戲了，他在旁邊就是默不作聲，一動(dòng)也不動(dòng)。贊美批評都無(wú)濟于事，我們想了很多辦法都不行，沒(méi)有效果。說(shuō)急了，他就大哭了，真的沒(méi)有辦法了。我想就任由他去吧，免得逼急了，再不來(lái)上幼兒園了。于是在每次活動(dòng)時(shí)，我就不再去強調他了，但是時(shí)不時(shí)的會(huì )多注意一下。

　　過(guò)了幾天，在一次做操時(shí)，發(fā)現他居然也在跟著(zhù)做操了。我真是高興極了，一個(gè)困擾了我多時(shí)的.問(wèn)題竟然在不知不覺(jué)中解決了。

　　事后，當我認真的思考這件事時(shí)，我才突然意識到：對待不同個(gè)性的孩子不能用相同的教育方法，像楊明這種靦腆害羞的孩子，不要太去關(guān)注他。因為這種性格的孩子不希望成為大家的焦點(diǎn)。所以，有的時(shí)候“不理睬”也是一種辦法。

教育教學(xué)隨筆12

　　我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著(zhù)不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小�？伤�的個(gè)子在班級中算是比較高大的，我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì )出現退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習的機會(huì )，讓他逐漸克服膽怯心理。

　　體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀(guān)察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì )的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動(dòng)技能逐漸提高了。

　　5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運動(dòng)會(huì )，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過(guò)障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的'速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運動(dòng)會(huì )前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項運動(dòng)技能對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。為了考慮班級的集體成績(jì)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進(jìn)行精神上的鼓勵，他一定會(huì )行的。在運動(dòng)會(huì )比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開(kāi)始前，我特地對他說(shuō)：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過(guò)去的�！北荣惤K于開(kāi)始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見(jiàn)他奮力往上跳，越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績(jì)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。

　　任何時(shí)候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說(shuō)：“相信自己，一定能行的。

教育教學(xué)隨筆13

　　本周我們幼兒園開(kāi)展了以“心存感恩，永不言棄”為主題的感恩活動(dòng)。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，專(zhuān)心靈去感受，去體會(huì )父母的不簡(jiǎn)單。由于現在的大局部孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。他們承受了太多的愛(ài)，慢慢的，他們習慣了索取，習慣了“說(shuō)一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的不簡(jiǎn)單，總以為父母對他們的愛(ài)是理所固然，而這種感恩的意識卻在一點(diǎn)點(diǎn)的消逝······作為教師，我們有必要提示他們和引導他們。

　　活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，我們以一個(gè)感恩的故事作為引導，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒體會(huì )父母對我們的愛(ài)。為了讓整個(gè)活動(dòng)到達預期的效果，首先我們和幼兒一起做手語(yǔ)操《感恩的心》，然后我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽(yáng)等等，來(lái)扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細心的照看自己的.“寶寶”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不簡(jiǎn)單。在這兩天的活動(dòng)中，孩子們都充當好自己的角色，無(wú)微不至的照看自己的寶寶，在活動(dòng)完畢后，孩子們都積極地發(fā)言，提出很多感恩的建議，例如：回家以后給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽干一些力所能及的事情、按時(shí)完成作業(yè)，不惹媽媽生氣等等�？吹竭@個(gè)情景，不禁讓我很感動(dòng)，孩子們通過(guò)兩天的活動(dòng)，似乎突然之間長(cháng)大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不簡(jiǎn)單，而這也是我們所要到達的效果。

　　其實(shí)有時(shí)候作為家長(cháng)，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學(xué)會(huì )放手，孩子總有一天會(huì )長(cháng)大，會(huì )離開(kāi)我們，而在長(cháng)大的過(guò)程當中，他們不行避開(kāi)會(huì )遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背后悄悄支持他們，給與他們士氣和力氣，讓他們知道，這些困難沒(méi)什么大不了。讓他們學(xué)會(huì )感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個(gè)過(guò)程中失去和得到的，感恩我們所經(jīng)受的一切一切，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )力所能及的去幫忙那些需要我們幫忙的人。

教育教學(xué)隨筆14

　　玉玉和楚琪是一對好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的.時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂�說(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現琪琪的數學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。

　　通過(guò)這件事我發(fā)現，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現，從而真正的找到解決的辦法。

教育教學(xué)隨筆15

　　用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè )的成長(cháng)，展現自我獨特的風(fēng)采。

　　在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里xx和xx，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，xxx病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現xx已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。

　　當時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一向堅持到此刻，xx的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的.喜悅!因為，我沒(méi)有放棄他們。經(jīng)過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！�—教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，異常是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自我對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯xxx病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫x還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。

　　我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“教師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀(guān)確定去對待學(xué)生實(shí)在不應當，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

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