（薦）幼兒教育隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教育隨筆1
宋浩洋是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于上學(xué)期感冒一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
宋浩洋很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽(tīng)話(huà)，老師讓他當了小班長(cháng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“宋浩洋小朋友當班長(cháng)，替老師管著(zhù)小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自己當班長(cháng)了，媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的.很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，宋浩洋的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“浩洋說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費力，很費時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著(zhù)接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)。努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒教育隨筆2
如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個(gè)很頭疼的問(wèn)題，今天中午又有幾個(gè)小朋友不休息了，他們睜著(zhù)眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著(zhù)還是挺聽(tīng)話(huà)的自己也能睡著(zhù)!如果老師有事走開(kāi)了他們就開(kāi)始嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)，在床上亂蹦!我一直在想辦法來(lái)解決這件事。突然之間靈機一動(dòng)我側身裝出一副傾聽(tīng)的樣子：“嗯我聽(tīng)到了一種聲音”我小聲對那幾個(gè)沒(méi)睡著(zhù)的小朋友說(shuō)。他們反應很快!也裝出傾聽(tīng)的樣子來(lái)“我怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊!”我說(shuō)：“那是因為小朋友說(shuō)話(huà)聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒(méi)聲音一會(huì )小精靈就會(huì )出來(lái)和你們說(shuō)話(huà)了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說(shuō)完這些話(huà)小朋友們慢慢把眼睛閉上沒(méi)一會(huì )工夫就睡著(zhù)了。孩子就是孩子其實(shí)他們的思想很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們要站在他們的思想上去思考問(wèn)題!
孤獨的“小公主”
我們班有個(gè)叫芮芮的小朋友，小名語(yǔ)語(yǔ)，非�？蓯�(ài)。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來(lái)幼兒園兩個(gè)星期左右，語(yǔ)語(yǔ)媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔憂(yōu)。家長(cháng)這種擔憂(yōu)情緒的表現讓我們意識到接下來(lái)我們的日常生活指導的重點(diǎn)應該是什么。
首先，我安慰家長(cháng)，告訴她這是一個(gè)正�，F象，寶貝 的.獨來(lái)獨往，我行我素，這種表現是新入園寶寶們普遍存在的現象。因為現在都是獨生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時(shí)所能激發(fā)各方面的潛能。
其次，我們老師會(huì )盡多的創(chuàng )造機會(huì )和游戲活動(dòng)來(lái)幫助寶寶們學(xué)會(huì )怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗集體活動(dòng)快樂(lè )的時(shí)候找到自己與社會(huì )他人親近的良好態(tài)度。我相信孤獨的“小公主”會(huì )慢慢地變成活潑的“小公主”。
幼兒教育隨筆3
在幼兒園里，那些乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子往往會(huì )得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注，而對于那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子，教師的目光總會(huì )集中在他們又怎么淘氣了。其實(shí)這樣的孩子同樣需要教師的關(guān)注，更需要教師的積極肯定。
琳琳在班里算是比較活躍的男孩子，在日�；顒�(dòng)中，經(jīng)常會(huì )有小朋友找老師給琳琳告狀，“老師，琳琳搶我的書(shū)�！薄袄蠋�，琳琳坐我的椅子了�！薄袄蠋�，琳琳擠我�！蓖瑫r(shí)在集體活動(dòng)中，我觀(guān)察到琳琳對各種活動(dòng)都表現的比較積極、主動(dòng)，樂(lè )于在活動(dòng)中同老師互動(dòng)，能夠大膽表現，愿意積極表現自己。針對琳琳這一情況，我有意識地在同伴間、在大家面前表?yè)P鼓勵琳琳，讓其他小朋友向琳琳學(xué)習，樹(shù)立琳琳在小朋友心中的形象。另外，引導琳琳學(xué)習和同伴交往的方法，如學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì )等待、分享等。
每個(gè)孩子的`內心世界都是善良的、純潔的，需要教師賞識的目光去欣賞、去關(guān)注。面對喜歡調皮的孩子，教師更應付出愛(ài)心和耐心，為孩子的健康成長(cháng)付出努力。
幼兒教育隨筆4
前幾天的午飯時(shí)間，王老師把菜拿到了教室，說(shuō)：“今天我們吃蝦”，老師們一起分好了飯菜，每次吃蝦的時(shí)候，有好多的小朋友都對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )剝�！蔽艺f(shuō)自己想辦法。結果大部分的.小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個(gè)小朋友再次來(lái)找我說(shuō)剝不了，我說(shuō)自己想辦法，有一個(gè)小朋友是用嘴巴咬開(kāi)的，另一個(gè)小朋友是請別的小朋友幫忙的。后來(lái)我將這件事情講給個(gè)別家長(cháng)聽(tīng)，家長(cháng)的反應都是：“我家的孩子肯定不會(huì )剝�！�
這件事給了我很大的感觸�，F在的小朋友大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著(zhù)孩子轉，什么事情都是大人包辦，孩子動(dòng)手的機會(huì )少之又少。有些家庭是怕寶寶做不好，干脆就自己包辦，其實(shí)世界上沒(méi)有哪個(gè)人做事情是一次就可以做好的，你不讓寶寶嘗試去做的話(huà)，怎么知道他做得好不好？
孩子的各方面能力都需要我們家長(cháng)去培養，而做家長(cháng)的應該創(chuàng )造機會(huì )給孩子去鍛煉，放開(kāi)手，千萬(wàn)別剝奪了孩子動(dòng)手的機會(huì )！
幼兒教育隨筆5
由于遺傳因素、家庭教養情況的不同導致每個(gè)孩子的個(gè)性存在明顯的差異，有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心，有些孩子性情乖戾，常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門(mén)外，放任、放棄他們，而應一視同仁的對待他們，宜“收”不宜“放”。在集體教學(xué)活動(dòng)中，不能讓他們獨坐一隅，而應想辦法將他們融入集體中，他們可以坐在較醒目的位置上，便于老師及時(shí)用無(wú)聲的語(yǔ)言提醒他們。有時(shí)候教師設計的集體活動(dòng)枯燥乏味也會(huì )導致幼兒紀律渙散，因此，教師一定要根據幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗設計出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動(dòng)方案，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，相信幼兒不良學(xué)習習慣的`發(fā)生幾率會(huì )大大減少。
另外，在一日生活的其他活動(dòng)中，不能隨意剝奪他們的參賽資格，而應時(shí)刻關(guān)注他們的行為變化，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)采取適當的教育措施�！笆铡迸c“放”是兩種相反相對的教育策略，自然會(huì )產(chǎn)生完全不同的結果。教師責任在于促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎上得到發(fā)展，因此，沒(méi)有理由放棄任何一個(gè)孩子。
幼兒教育隨筆6
外面淅淅瀝瀝的下著(zhù)小雨，孩子們不停的向外張望著(zhù)。吳炳華嘴里說(shuō)著(zhù)“下雨怎么出去做游戲？”多愁善感的張曉瑞說(shuō)：“唉，怎么還下雨啊，你讓我們出去做個(gè)游戲好嗎？”不怎么發(fā)言的崔愛(ài)佳說(shuō)：“今天這樣下雨，我們做不了新游戲了�！毙南耄弘y道只能在外邊做體育游戲，室內就不能做呀？并且我跟孩子們說(shuō)好了，下午做個(gè)新游戲，要履行我的'諾言才對。我趕緊與孩子們一起調整桌椅，準備做游戲。當孩子們聽(tīng)到了準備做游戲二字，室內歡呼起來(lái)：做游戲了、做游戲了......平靜之后，我講解了一下做游戲的要求。由于室內空間小，我們必須分組游戲才能保證我們的安全。孩子們舉手喊著(zhù)：“老師，我先來(lái)吧，老師，我先來(lái)吧”，一看這場(chǎng)面，都想先參加游戲，那就讓誰(shuí)先參加呢？“孩子們，老師看誰(shuí)坐得最好，誰(shuí)就先參加�！鳖D時(shí)班里鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)挺直的小腰桿坐在那里。那我就多叫幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)參加吧，參與游戲的孩子更開(kāi)心，看游戲的也沒(méi)閑著(zhù)，“看著(zhù)點(diǎn)”“快點(diǎn)抓”“你倒著(zhù)走，躲著(zhù)點(diǎn)”一句句囑咐的話(huà)語(yǔ)響個(gè)不停，一直等游戲結束了，他們的囑咐語(yǔ)才肯停下來(lái)。
在短促的一個(gè)半小時(shí)里結束了游戲，讓我不得不反思，假如這次因為下雨不組織本活動(dòng)，孩子們可能會(huì )對我說(shuō)：“老師，你說(shuō)話(huà)不算數”，可能孩子們的喜好也受到壓抑。在幼兒園里，游戲是孩子最好的興趣課堂。孩子們正處于思維、身體發(fā)育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂(lè )于表現，喜歡參與游戲。游戲能給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，所以不管何種情況不要抹殺他們的喜好，給他們多多創(chuàng )造機會(huì )。
幼兒教育隨筆7
我開(kāi)展了一個(gè)做紙棒的活動(dòng)，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動(dòng)手動(dòng)腦中，看到了自己的勞動(dòng)成果。我和孩子們心里都充滿(mǎn)了小小的成就感，體驗著(zhù)勞動(dòng)和成功帶來(lái)的快樂(lè )！
第二天上午日�；顒�(dòng)時(shí)，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學(xué)孫悟空玩開(kāi)了�？粗�(zhù)孩子們這么投入地玩著(zhù)，我也就讓他們樂(lè )在其中了。沒(méi)想到收拾紙棒時(shí)，我發(fā)現有的.紙棒彎了，有的扁了，有的兩頭讓孩子們在嘴里含濕了、破邊了，有的撕開(kāi)了。滿(mǎn)地的碎紙屑，面對這一情景，我心里的火氣直往上竄�？蓪⒆游矣帜茉趺礃幽�！我強忍著(zhù)心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們在桌子上玩結構游戲，可能要比拿紙棒當孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的紙棒、扔在地上的碎紙撿起來(lái)，讓孩子們安靜后，問(wèn)：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會(huì )壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的，濕水后會(huì )壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應放進(jìn)垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒(méi)想到孩子們懂得了這個(gè)道理后，當時(shí)就拾起地上我沒(méi)拾干凈的碎紙來(lái)，非常的自覺(jué)去做著(zhù)。
之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡(jiǎn)單的漢字、梯子、鐵路……又結合插花，拼出了小鳥(niǎo)、小兔、小草、花朵等。孩子們又學(xué)到了新的玩法，很是高興！
我想只要心存教育，破壞也會(huì )成為一種教育契機。特別是對小孩子，年齡越小，行為越不規范，破壞行為越是難以避免。當破壞活動(dòng)真的發(fā)生了，也不要太莽撞或是訓斥孩子，因為老師的也有錯。每個(gè)人都是在錯誤中吸取經(jīng)驗，在錯誤中成長(cháng)。我們要做到的是從錯誤中能學(xué)到什么！
幼兒教育隨筆8
現在的孩子大多是獨生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養成了驕橫任性的習慣，做事時(shí)常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時(shí)間，我正在指導孩子做游戲，突然聽(tīng)到娃娃家里傳來(lái)一聲大叫：“這是我的玩具�！敝灰�(jiàn)永浩一手抱著(zhù)玩具，一手使勁將徐成推開(kāi)。徐成摔倒在地上，大哭起來(lái)，我急忙走過(guò)去扶起徐成，剛想責備永浩幾句，永浩卻委屈地說(shuō)：“他搶我的玩具，是我先拿到的�！毙斐蓜t理直氣壯地說(shuō)：“我也想玩，老師說(shuō)過(guò)小朋友之間要謙讓……”誰(shuí)知永浩理直氣壯地大聲說(shuō)：“別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，兩人爭執了起來(lái)。
看著(zhù)兩個(gè)孩子爭執不休，想起平時(shí)在游戲的過(guò)程中，也曾有類(lèi)似的情況發(fā)生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問(wèn)題，孩子們在我的“勸說(shuō)”下，最先拿到玩具的孩子就極不情愿得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的孩子玩玩具的時(shí)間相對較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長(cháng)時(shí)間玩玩具。今天永浩的話(huà)給我提了一個(gè)醒，于是經(jīng)過(guò)認真的思考之后，我決定改變一下教育策略：
我看著(zhù)徐成認真地說(shuō)：“徐成，玩具是永浩先拿到的'，他有先玩的權利；也就是說(shuō)永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？”“可是我也想玩�！毙斐刹桓吲d地說(shuō)�！澳悄憧梢院陀篮粕塘恳幌隆蔽覝睾偷卣f(shuō)。兩個(gè)小朋友商量了很長(cháng)一段時(shí)間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會(huì )兒兩人再交換玩玩具……
通過(guò)這件事，我想孩子們會(huì )明白一個(gè)道理：在和小朋友做游戲的過(guò)程中，不能用謙讓作借口將自己的意愿強加在別人身上，誰(shuí)先拿到的玩具誰(shuí)就有決定權，小朋友之間有了矛盾要協(xié)商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時(shí)機教給孩子與人交往以及自己解決問(wèn)題的能力才是最重要的。
幼兒教育隨筆9
童謠語(yǔ)言的明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，幼兒對此有著(zhù)擋不住的誘惑。我們把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)內容，如故事、兒歌、情景表演，讓幼兒在自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的環(huán)境里，得到禮儀教育。如：小班的兒歌《輕輕地》小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你們好�！敝邪嗟摹坝衼�(lái)客，說(shuō)請坐，端茶倒水擺糖果�？腿俗�，說(shuō)再見(jiàn)，揮手目送到外面”。大班的“交通規則要牢記，從小養成好習慣，不在路上玩游戲。行走應走人行道，沒(méi)有行道往右靠，橫穿馬路離不了�！庇秩纾呵榫氨硌荨秾W(xué)做小客人》讓幼兒觀(guān)看了生動(dòng)的'表演，知道到了別人家做客時(shí)應該輕敲門(mén)，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等。這些活動(dòng)采用童話(huà)故事、寓言、兒歌、情景表演、動(dòng)畫(huà)片、參觀(guān)體驗等方式，具有鮮明的形象性、趣味性、知識性、鼓動(dòng)性與針對性,能喚起孩子情感上的共鳴。
童謠配上適當的體態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現實(shí)操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
幼兒教育隨筆10
每天，幼兒園有情感空間的時(shí)間，就是讓幼兒學(xué)會(huì )自我表達情感的時(shí)間。如讓幼兒講講在家發(fā)生的有趣事或是你有什么高興的事，或是給小朋友講個(gè)故事等等。
每個(gè)孩子在情感空間中都得到了鍛煉。有的小朋友可以生動(dòng)地講述《西游記》，《倒霉熊》笑話(huà)，表演手指謠，歌曲，舞蹈等。
老師提問(wèn)：小朋友們高興的時(shí)候是什么表情呀？
幼兒道：（上咧嘴）嘻嘻嘻！
老師提問(wèn)：小朋友們傷心是什么表情呀？
幼兒道：（下咧嘴）嗚嗚嗚！
老師：那個(gè)表情好看呀？
幼兒：嘻嘻嘻！
老師：所以，我們每天要學(xué)找高興的事呦。每天要嘻嘻嘻。
點(diǎn)撥：情感空間不僅是讓幼兒學(xué)會(huì )表達自己的情感，還是孩子培養快樂(lè )性格的空間，多向孩子提及：你最開(kāi)心的事是什么？說(shuō)說(shuō)看..，孩子會(huì )漸漸地忘卻不愉快的事情，努力尋找快樂(lè )的事情，久而久之，就會(huì )養成尋找快樂(lè )的能力。所以，每天，幫孩子找一個(gè)快樂(lè )的.理由。
感悟：快樂(lè )的性格不是天生養成的，是我們成年人為他們創(chuàng )造的�？鞓�(lè )是一種能力，也是一種成功的心態(tài)，是未來(lái)社會(huì )生存的基本條件。
幼兒教育隨筆11
打針，對于孩子們來(lái)說(shuō)，是最害怕的一件事了，因為一個(gè)字——“疼”。去年小小班體檢的時(shí)候——“哭聲一片”。因此這次體檢，我們早就做好了充分的思想準備。決定在打針之前上一堂很好的“鼓勵”課。于是我和孩子們展開(kāi)了討論，為什麼要體檢、抽血？一直談到抽血時(shí)的感覺(jué)。談到這，我說(shuō)：“老師小的時(shí)候也扎過(guò)指頭，抽過(guò)血，感覺(jué)就像小螞蟻咬了一口似的，一點(diǎn)都不疼，老師打針從來(lái)沒(méi)哭過(guò)”。這時(shí)候孩子們紛紛說(shuō)：“老師我打針不哭”“我也不會(huì )哭的”“那天媽媽和我打吊瓶我都沒(méi)哭”——“好，這才是勇敢、堅強的好孩子。抽血的時(shí)候小朋友好好感覺(jué)一下，是不是跟小螞蟻咬一口一樣，老師是不是在撒謊好不好？老師相信你們比老師更勇敢，是更堅強的好孩子！”經(jīng)過(guò)討論后，孩子們在精神上馬上放松了許多，孩子的面部表情透露出一種想試一試的沖動(dòng)。效果果然顯著(zhù)，下午孩子們進(jìn)行體檢，一個(gè)個(gè)笑嘻嘻地、自己摁著(zhù)棉棒，邊嘟囔著(zhù)：“一點(diǎn)也不疼”，幾個(gè)孩子湊一起交流“(*^__^*)嘻嘻……”“你看，我的'指頭不淌血了”“真的像小螞蟻咬了一口”“那個(gè)阿姨都跨我了，跨我勇敢，嘻嘻”“張老師，我沒(méi)哭”——-看著(zhù)孩子們這樣勇敢的表現，我高興的對孩子們伸出大拇指“你們真是堅強的好孩子”。由此可見(jiàn)，體檢時(shí)，也要進(jìn)行先前教育。特別是在困難面前要多進(jìn)行教育，因為每個(gè)孩子都希望自己受表?yè)P，禁不住鼓勵，喜歡戴高帽。鼓勵教育，會(huì )增強孩子的自信心。
幼兒教育隨筆12
俗話(huà)說(shuō)病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛(ài)把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛生習慣需從小養成，良好的習慣將會(huì )影響到他們的終身。
但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(cháng)認為“我們小時(shí)候吃了苦，現在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累�！币虼�，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時(shí)出現了幾個(gè)大人圍著(zhù)孩子一人轉的現象；晚上睡覺(jué)時(shí)還任孩子嘴里含著(zhù)糖入睡或是整天為孩子買(mǎi)一大堆的.零食，結果使孩子對正餐了無(wú)興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養幼兒良好生活習慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。
所以老師要特別注重培養幼兒的生活衛生習慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地擔當起家長(cháng)的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺(jué)的模仿中受著(zhù)影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無(wú)意識地讓幼兒知道老師是這樣愛(ài)干凈，講衛生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強，自然會(huì )跟著(zhù)做，久而久之，幼兒飯前洗手的習慣就培養出來(lái)了。
培養幼兒愛(ài)清潔，講衛生的習慣應從小事做起。有好多小朋友愛(ài)玩紙，可每次玩過(guò)后，教師里就會(huì )一片狼籍，滿(mǎn)地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見(jiàn)。于是，我就唱起《開(kāi)火車(chē)》的曲子，玩起游戲來(lái)，小朋友興趣來(lái)了，也紛紛加入進(jìn)來(lái)，當我們開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)我停了下來(lái)，對小朋友說(shuō)：“不好前面有障礙物，我們的火車(chē)過(guò)不去”。說(shuō)完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍�；疖�(chē)又開(kāi)了，前面又有一堆紙片，我正想開(kāi)口，只見(jiàn)杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說(shuō)：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍�！蔽覜_她一笑，大聲說(shuō)：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開(kāi)火車(chē)呀？”小朋友明白了我的意思，都爭著(zhù)將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車(chē)開(kāi)得真快！
從那以后，幼兒往地上丟東西的習慣明顯好轉，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺(jué)往紙簍仍。由此可見(jiàn)，老師對幼兒的耐心引導，會(huì )促使孩子兩好的行為習慣在此過(guò)程中逐步養成。
孩子要有良好的生活衛生習慣，同時(shí)也表現在要有獨立自理能力，玩具玩過(guò)后，一定要讓幼兒學(xué)會(huì )物歸原主，如果老師讓老師來(lái)收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴(lài)心理。從讓幼兒學(xué)會(huì )收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會(huì )穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習慣會(huì )遷移到孩子的學(xué)習，工作中去，將使孩子受益終生。
作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認真的督促，培養幼兒愛(ài)清潔，將衛生的好習慣，讓孩子健康成長(cháng)。
幼兒教育隨筆13
我班又來(lái)了一位新小朋友叫雨雨，長(cháng)的胖乎乎的，皮膚白嫩嫩的，還扎著(zhù)幾個(gè)小辮很可愛(ài)，可就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)。
剛開(kāi)始，孩子們一起做游戲，唱歌、跳舞、她一樣也不參與，老師小朋友叫她，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，我想可能是剛到一個(gè)新環(huán)境，孩子不太適應吧，可是時(shí)間慢慢的過(guò)去半個(gè)多月了，還是沒(méi)有一點(diǎn)變化，和剛來(lái)的時(shí)候是一個(gè)樣子。老師很著(zhù)急如果她再不說(shuō)話(huà)繼續發(fā)展下去，將來(lái)會(huì )形成孤單冷漠的性格，很難適應生活環(huán)境，于是我想了個(gè)辦法，利用父母接送孩子的時(shí)候或值勤的時(shí)候雨雨父母談了談，知道她在家里活潑好動(dòng)，什么話(huà)也不少說(shuō)，見(jiàn)了生人就閉緊嘴巴一聲也不響，父母感到有點(diǎn)怪讓父母頭疼。
怎樣讓她見(jiàn)了生人就能說(shuō)話(huà)呢？在活動(dòng)時(shí)我主動(dòng)地跟他說(shuō)話(huà)，雨雨你的衣服真好看，誰(shuí)給你梳的小辮、誰(shuí)給你買(mǎi)的新鞋子、是你爸爸買(mǎi)的嗎？她只是點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭一句話(huà)也不說(shuō)，我不管她表現好、差、在小朋友們面前總是說(shuō)，我喜歡聽(tīng)雨雨說(shuō)話(huà)，她的.聲音特別好聽(tīng)，小朋友們也跟著(zhù)我說(shuō)對，雨雨你說(shuō)的聲音可好聽(tīng)了。每天區角活動(dòng)時(shí)我讓他給小朋友分玩具、整理衛生時(shí)讓她幫我拿笤帚和叉子，這樣一天天時(shí)間長(cháng)了，發(fā)現她和小朋友區角活動(dòng)時(shí)說(shuō)起了悄悄話(huà)，借次機會(huì )便讓她們說(shuō)出自己喜歡在什么區活動(dòng)，她終于說(shuō)出了自己的區角，雨雨終于說(shuō)話(huà)了，老師我到插塑區去玩，我高興的把她抱了起來(lái)，小朋友也異口同聲說(shuō)她聲音真好聽(tīng)。雨雨終于和我們一起玩了。
從那以后，雨雨見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，見(jiàn)了小朋友主動(dòng)打招呼，班里所有的活動(dòng)樣樣都積極與。大家看到雨雨的轉變掌聲響成了一片——
幼兒教育隨筆14
通過(guò)聽(tīng)了趙景欣博士的關(guān)于兒童的同伴關(guān)系及其促進(jìn)的課之后，感覺(jué)收獲很多。通過(guò)這節課我知道了兒童間的同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會(huì )適應中起著(zhù)成人無(wú)法取代的獨特作用。第一，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社會(huì )交往技巧。第二，良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會(huì )化，有利于培養兒童對環(huán)境積極探索的'精神。第三，兒童的同伴關(guān)系有利于自我概念和人格的發(fā)展。
由此我想到，現在的孩子大多是獨生子女，在家被父母過(guò)分的溺愛(ài)于嬌慣，形成了以自我為中心、生活自理能力差的習慣。如：現在是冬天，每天下午離園時(shí)都會(huì )出現這樣一幕，老師們不亦樂(lè )乎的幫著(zhù)孩子們穿外套，孩子們一動(dòng)不動(dòng)得等著(zhù)老師為他服務(wù)，很少有自己主動(dòng)穿衣服的。這時(shí)我就想讓他們自己穿，既鍛煉了動(dòng)手能力，又提高了自立的習慣意識。當然他們自己獨立穿衣服時(shí)，有的小朋友因為衣服太厚，穿上一只袖子而夠不到另一支袖子，急得轉圈；有的小朋友連衣服的到正都不知道，站在那兒不會(huì )穿而急得哭。學(xué)了同伴關(guān)系及促進(jìn)之后，我就想到讓他們互相幫著(zhù)穿衣服、系扣子，既提高了動(dòng)手自理能力，也學(xué)會(huì )了互相幫助，穿好衣服后記得說(shuō)聲“謝謝”，又學(xué)會(huì )了幫助別人和感謝別人，從幫助別人和被幫助中找到樂(lè )趣，增進(jìn)了同伴間的感情。
我想在以后的教育教學(xué)中，多設計一些同伴間互相合作、互相學(xué)習的內容，為他們多創(chuàng )造交往的機會(huì )，鼓勵他們自由交往，（可以跨班交朋友），培養他們的交往技能和合作技能，讓他們擁有更多的朋友，樹(shù)立更好的人際關(guān)系！
幼兒教育隨筆15
“你知道嗎？中國5號要上天了�！吧虾�(dòng)車(chē)又發(fā)生故障”“冷空氣又要來(lái)了”這就是嚴李睿，每天他都會(huì )把他所知道新聞全部告訴你，早操做完，我們沿著(zhù)樓梯往教室走著(zhù)，這時(shí)只見(jiàn)他突然停在了樓梯上，使后面的小朋友也停了下來(lái)，讓隊伍沒(méi)法走了�？匆�(jiàn)后我嚴肅說(shuō)道：“嚴李睿，你干什么”。她聽(tīng)到后，可能覺(jué)得我生氣了，要懲罰他，于是，嘟著(zhù)小嘴走到我面前“你太讓我失望了”“讓你失望”“我每天告訴你那么多的新聞，你怎么能……”“到底誰(shuí)讓誰(shuí)失望了，老師一直認為你是個(gè)乖巧懂事的好孩子，你做錯事，難道老師不應該提醒你嗎？聽(tīng)后他低下了頭，像個(gè)小大人是的：“哎，是我讓你失望了，可是，不會(huì )有下次了。
人誰(shuí)沒(méi)有犯錯的.時(shí)候，更何況是孩子，但是在他們犯錯時(shí)我們要及時(shí)從正面去引導教育，讓他們自己發(fā)現、知道錯誤的所在，而不能只知道去一味的數落他們的不是。
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