初中教師教育隨筆范文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的初中教師教育隨筆范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中教師教育隨筆范文1

　　所周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學(xué)中，構成了學(xué)生成長(cháng)的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。

　　一、巧妙設計問(wèn)題，引入學(xué)習目標

　　學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)生高層次的學(xué)習需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，巧妙設計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問(wèn)題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰性和研究性。如在學(xué)習化學(xué)反應時(shí)，針對物理變化和化學(xué)變化，我設計的探究性學(xué)習問(wèn)題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會(huì )燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問(wèn)題，可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習變得積極主動(dòng)。

　　二、教師要勇于探索，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

　　課堂上，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習上勇于探索，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應體現出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。

　　例如，人教版九年級化學(xué)新教材中的[實(shí)驗2—5]，給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的.操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結論。此時(shí)，教師對出現此現象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說(shuō)為什么？答：如果是氧氣的話(huà)，氣體會(huì )多一些，容易看清現象。大家說(shuō)得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭吵不休。我叫兩個(gè)代表講明觀(guān)點(diǎn)，甲方說(shuō)因為氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法，操作簡(jiǎn)單、省時(shí)；乙方說(shuō)因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要教師給學(xué)生機會(huì )，善于引導，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì )令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我亮明自己的觀(guān)點(diǎn)，支持乙方，因為他們的觀(guān)點(diǎn)更科學(xué)，更嚴謹。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃（學(xué)生操作），教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，此時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時(shí)，學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅。該實(shí)驗通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀(guān)地觀(guān)察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學(xué)生體會(huì )到對待實(shí)驗要科學(xué)、嚴謹、勇于探索，得出結論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據。

　　總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。

初中教師教育隨筆范文2

　　書(shū)，僅有帶著(zhù)文字的一些紙，上頭畫(huà)著(zhù)一些圖畫(huà)和趣味的封面，別看它構造極其簡(jiǎn)單，但它總是讓我愛(ài)不釋手，我愛(ài)讀書(shū)。

　　小時(shí)候，不認識幾個(gè)字，我只會(huì )看書(shū)上的圖畫(huà)和漫畫(huà)，記得剛上二、三年級的是時(shí)候，我迷上童話(huà)故事，借同學(xué)的故事書(shū)看讀了《灰姑娘》這篇故事時(shí)我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿(mǎn)了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時(shí)我為小裁縫的機智，勇敢面偑服得五體投地…那些動(dòng)人的故事，一伴隨著(zhù)我成長(cháng)。

　　隨著(zhù)年級的逐漸升高，認識的字地越來(lái)越多了，漸漸地對童話(huà)和漫話(huà)有些不感興趣了，對書(shū)產(chǎn)生了新鮮感，這個(gè)想法從我腦中出現后，我就想方設法得到它。有一天，我向爸爸索要書(shū)，爸爸不肯給我買(mǎi)，可是我在軟磨硬泡下，爸爸招架不住了，給我買(mǎi)了一本，一回到家我就捧起孜孜不卷地讀了起來(lái)，作業(yè)看也不看，爸爸明白后生氣的對我說(shuō)“曲文雪”讀書(shū)是件好事可是作業(yè)也不能不寫(xiě)了？

　　這樣，書(shū)我先沒(méi)收，你必須寫(xiě)完作業(yè)才能看書(shū)，我雖然嘴上答應了，可是心里有千百個(gè)不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一整天，最終寫(xiě)完了，寫(xiě)完之后的第一件事就是向爸爸要書(shū)，爸爸把書(shū)給我之后我又捧著(zhù)書(shū)高興的讀，毫不夸張的說(shuō)我吃飯的時(shí)候看著(zhù)書(shū)，上側所的`時(shí)候也看書(shū)甚至睡覺(jué)的時(shí)候都抱著(zhù)書(shū)睡，每讀完一篇作文我都會(huì )把好詞、好段、好句抄在本上，這本書(shū)我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會(huì )有不一樣的收獨獲。

　　書(shū)，是人類(lèi)思想的結晶，也是啟發(fā)人類(lèi)思想的母胎，書(shū)是人們精選出來(lái)財富，也是我們的朋友。我喜歡讀書(shū)，你喜歡讀書(shū)嗎？

初中教師教育隨筆范文3

　　創(chuàng )新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、數學(xué)教師的創(chuàng )新意識是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件，教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng )新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則�，F代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì )蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的'教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，中規中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習是一種機械化的學(xué)習，久而久之對數學(xué)就喪失了興趣和信心。

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新思維主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘攧�(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì )不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì )對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法。

　　3、把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識數學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學(xué)生因看不到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構建基本的數學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學(xué)思考。

初中教師教育隨筆范文4

　　有一句名言說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊x書(shū)有許多好處，讀書(shū)能夠讓我們增長(cháng)知識；讀書(shū)能夠開(kāi)闊我們的視野；讀書(shū)能夠讓我們收集到許許多多的好詞好句好段。在讀書(shū)中，我深深地感受到：書(shū)是無(wú)邊無(wú)際的海洋，書(shū)是知識的天空，書(shū)是無(wú)垠的草原。

　　高爾基以往說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)：“書(shū)籍是人類(lèi)提高的階梯�！薄拔覔湓跁�(shū)上就像饑餓的'人撲在面包上�！笔堑�，書(shū)能夠陶冶人的情操，它能讓我們放松心境，自由呼吸新鮮的空氣。我認為，愛(ài)書(shū)是永遠都不會(huì )錯的，書(shū)能夠讓我們改掉許許多多的不良習慣。讀書(shū)真好！讀書(shū)使我立志做個(gè)對社會(huì )有用的人，我要像敬愛(ài)的周總理那樣“為中華之崛起而讀起”我們僅有從小刻苦讀書(shū)、學(xué)習，掌握那淵博的知識，長(cháng)大了以后，才能用我們的才干為人類(lèi)服務(wù)，報答我們那親愛(ài)的祖國。

　　讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，去書(shū)的海洋遨游吧！那時(shí)你會(huì )體會(huì )到莎士比亞的名言：“生活中沒(méi)有了書(shū)籍，就好像沒(méi)有了太陽(yáng)；智慧中沒(méi)有了書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀�！彼�折射的真理。

初中教師教育隨筆范文5

　　數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數學(xué)的學(xué)習之所以如此重要，是因為數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數學(xué)而存在的。

　　“數學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，增強學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的初中數學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。

　　一、讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂

　　初中階段的數學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向真正的“數學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以接受具體思維向抽象思維的轉變。

　　因此，他們就會(huì )覺(jué)得數學(xué)“很難學(xué)” 、 “不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數學(xué)、害怕數學(xué)，這樣，數學(xué)成績(jì)便一落千丈。

　　單純的數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認知規律，逐步展示知識的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識，把“身邊的數學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習好數學(xué)的興趣。

　　二、精心備課，抓住重點(diǎn)

　　教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教學(xué)進(jìn)度計劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教學(xué)計劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì )有有些知識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng)，導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。

　　在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)應該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。

　　另外，要區分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。

　　一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不知道這節課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì )著(zhù)重強調，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細地講解。數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。

　　三、引導學(xué)生培養自學(xué)能力

　　自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養首先應從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據學(xué)生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。

　　平時(shí)，在培養學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的'問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數學(xué)思維。

　　四、加強學(xué)生反思能力的培養

　　在完成一段時(shí)期的學(xué)習，我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內容內容，知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。

　　及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。

初中教師教育隨筆范文6

　　作為一名教育工作者，一直有個(gè)積累備課的習慣。這些年下來(lái)，自己用過(guò)的備課本，就裝了整整一個(gè)大紙箱。周末，閑暇無(wú)事，搬出來(lái)，沏一壺新茶，翻兩本舊教案，算是回顧、算是學(xué)習，也算是一種別致的休息吧。

　　最下邊現在已經(jīng)變得發(fā)黃的那摞，是上世紀的八、九十年代剛參加工作時(shí)用的，那時(shí)的備課本就是一摞厚厚的白紙，稍微高級一點(diǎn)的，也不過(guò)是加了些暗紋罷了。當時(shí)的備課沒(méi)有固定的格式，也沒(méi)有固定的欄目，可長(cháng)可短，一頁(yè)行，兩頁(yè)也可以，一頁(yè)用不了，還可以接著(zhù)寫(xiě)下一課。細看備的內容，也幾乎全部是教科書(shū)上的知識，另外就是應該教給學(xué)生的那幾道例題。幾本看下來(lái)，沒(méi)有一處涉及到“為什么這么教”的教法問(wèn)題和“為什么這么學(xué)”的學(xué)法問(wèn)題，更不要說(shuō)什么“教學(xué)反思”、“指導學(xué)生自主學(xué)習”等內容了。那時(shí)，用到的教具，也只是一塊小黑板罷了。想想當時(shí)，若不是上邊的領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，恐怕連小黑板也沒(méi)有人去用。

　　到了九十年代中期，為了扎實(shí)推進(jìn)“雙基”、落實(shí)“兩全”工作，當時(shí)的萊城區教育局教研室，根據全區教學(xué)的實(shí)際，結合一些先進(jìn)教學(xué)模式，在全區推行了“目標教學(xué)”的模式和教法，并相應設計了與之配套的教案模板。按“課題、課型、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、達標檢測、板書(shū)設計、教學(xué)后記”等項目將備課紙劃分成幾個(gè)欄目，由教師根據上課的內容進(jìn)行填充。

　　與原來(lái)的備課相比，這時(shí)的備課要求顯然要高了，需要教師用較多的時(shí)間和精力，在備課前根據教學(xué)大綱要求認真地鉆研教材。只有對教材的知識體系、教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破策略有了充分的理解和把握，才能較好的把一節合格的備課寫(xiě)出來(lái)。這樣的備課避免了隨意性和盲目性，更加有利于青年教師的.成長(cháng)，我，還有當時(shí)的很多同事就是在這樣的備課環(huán)境下迅速成長(cháng)起來(lái)，成為當時(shí)的教學(xué)骨干力量。

　　更重要的一點(diǎn)，這時(shí)的備課第一次將“學(xué)生活動(dòng)”作為一項獨立的內容從教學(xué)過(guò)程中分化出來(lái)，雖然寥寥數字，在實(shí)際上課中也沒(méi)有過(guò)多的要求和強調，但已經(jīng)初步體現了在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這在當時(shí)已經(jīng)算是一個(gè)很大的進(jìn)步。

　　這時(shí)的課堂，已經(jīng)有了投影儀，我們在備課時(shí)就將“學(xué)習目標”“典型例題”“同步訓練題”“達標檢測題”事先用小毛筆寫(xiě)在投影膠片上，后來(lái)，為了方便，也不知是誰(shuí)率先用上了一塊塊割得方方正正的小玻璃板。上課時(shí)依次投影在幕布上，供師生觀(guān)察和練習。與原來(lái)的小黑板相比，投影儀的使用，節省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間，大大提高了課堂學(xué)習的容量和效率。作為除了錄音機以外的唯一一種現代化電化教學(xué)手段，投影儀是當時(shí)提供優(yōu)質(zhì)課的必備器材，進(jìn)城參加教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評選，一定得抱著(zhù)臺笨重的投影機，投影玻璃板的替換也是當時(shí)上課教師最忙亂的一件事。

　　轉眼進(jìn)入了新的二十一世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，終身教育實(shí)踐的深入，學(xué)習化社會(huì )的構建，作為教育事業(yè)重中之重的基礎教育，承擔起歷史賦予的神圣使命，掀起了新一輪課程改革。新一輪課程改革的核心內容，就是強調以人為本，注重學(xué)生主體性發(fā)展；就是指導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀；就是倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。

　　新課程所強調的以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，必將引起教師授課方式的轉變，“洋思模式”、“衡水模式”、“杜郎口模式”等一些教育改革先行者的理念沖擊著(zhù)傳統的課堂。我們在學(xué)習、借鑒中摸索前進(jìn)，開(kāi)始逐步推進(jìn)新課程改革實(shí)驗，表現在備課上也發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　為強調情景教學(xué)，增加了“情景引入”；用“指導學(xué)生自學(xué)、交流、展示”取代了原來(lái)的“教學(xué)環(huán)節”；原來(lái)的“重點(diǎn)難點(diǎn)”變成了“重難點(diǎn)突破策略”；與“教法設計”對應的是“學(xué)法指導設計”……所有這一些，都無(wú)不體現了“以圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)組織教”，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　在這時(shí)的整個(gè)課堂中，教師所從事的全部教育、教學(xué)活動(dòng)，所施加的全部教育、教學(xué)影響，都是針對學(xué)生的，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？v觀(guān)整篇備課，都是在準備如何在課堂上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考和學(xué)習，如何引導學(xué)生進(jìn)行探究、交流，如何幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累，能力的提高，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華。從中可以看出，新時(shí)期的教師不再是課堂上的灌輸者，而成了學(xué)生學(xué)習的咨詢(xún)者、督促者和組織者，學(xué)生也由知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹�識的主動(dòng)探究發(fā)現者，實(shí)現了教師、學(xué)生角色的徹底轉變。

　　同時(shí)，隨著(zhù)新課程的實(shí)施和信息化社會(huì )的到來(lái)，多媒體技術(shù)也隨之引入了課堂教學(xué)。多媒體課件、校園網(wǎng)、北大附中、附小遠程教學(xué)……每一樣技術(shù)的引入都會(huì )引起一次教學(xué)和學(xué)習手段的革新和提高。多媒體技術(shù)，實(shí)現了人、機的交互學(xué)習；網(wǎng)絡(luò )整合，實(shí)現了資源共享；遠程教學(xué)，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的雙向、互動(dòng)……現在的課堂，不再是“黑白”（指黑板和粉筆）的，而是“多彩和有生命”的，相應的，這時(shí)的備課上，增加了“多媒體課件內容”的欄目。

　　短短十幾年，從“白紙”到“課件”，從“小黑板”到“多媒體”，從“講解”到“指導”，從“怎樣去教”到“怎樣去學(xué)”……

　　我想，中國教育、教學(xué)幾十年的改革和發(fā)展歷程或許就濃縮在這幾十本備課里了吧。

　　我在想，明天我會(huì )怎樣備課？

　　或許，有一天，是我和學(xué)生坐在一起共同備課……

　　也可能，是我的學(xué)生來(lái)告訴我：老師，這節課您應該這么上……

初中教師教育隨筆范文7

　　作文是人們系統地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng )造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出初中生要做到：“能寫(xiě)記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫(xiě)錯別字，正確使用標點(diǎn)符號，格式正確，書(shū)寫(xiě)規范、工整。初步養成修改文章的習慣�！痹诖�，筆者對初中語(yǔ)文作文教學(xué)作了一些思考。

　　一、精設文題，激發(fā)興趣

　　在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì )入迷，入迷才會(huì )頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫(xiě)，發(fā)現問(wèn)題就改，偶得佳句就用。這樣，“長(cháng)期觀(guān)察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。語(yǔ)文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉變。實(shí)現這一轉變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認識和把握。在具體的寫(xiě)作訓練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標新立異，就能調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。在我們現在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學(xué)生作文的訓練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內容重復，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng )作激情。初一階段，命題要富有情趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。命題應形象具體，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。

　　二、感悟生活，豐富情感

　　感悟生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問(wèn)為什么。倘若多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開(kāi)事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。在作文教學(xué)中，我們應鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也強調作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情，力求寫(xiě)實(shí)，作文水平才可得以提高。

　　三、展現個(gè)性，鼓勵想象

　　實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學(xué)生，應讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習主題，在其獨特的'潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導�！币虼�，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達心中的所感所想。新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！备郀柣�也說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng )造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一�！苯處熅蛻�當充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學(xué)生進(jìn)行思維訓練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆。個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個(gè)性，鼓勵想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫(xiě)出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

初中教師教育隨筆范文8

　　在大力倡導素質(zhì)教育的今天，一個(gè)好教師應該既是嚴師，又是良友。教育學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規律，抓住學(xué)生的心理，去激活學(xué)生的心。這對實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。

　　一、注重情感教育

　　人的成才有智商、情商和外界因素幾個(gè)方面協(xié)調進(jìn)行。其中情商的作用不可低估�，F在的學(xué)生大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但許多家長(cháng)忽略了情感教育；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習愿望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力并不差，在學(xué)習過(guò)程中主要表現為：心念不專(zhuān)思想壓力小，所以無(wú)論在學(xué)習上還是其它方面都無(wú)較理想的成績(jì)。面對他們，我總是動(dòng)之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來(lái)感染他們，增強學(xué)習的動(dòng)力。

　　二、增強學(xué)生的學(xué)習信心

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規律，進(jìn)行耐心地輔導和幫助，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，差生也是會(huì )轉變的。課堂提問(wèn)要照顧差生，讓差生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使答不出來(lái)也不要訓斥，盡量啟發(fā)他回答出來(lái)，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵，增強自信。

　　教師的課后輔導是轉變差生的`一個(gè)好機會(huì )。教師要多鼓勵差生提問(wèn)題。一旦差生提出問(wèn)題，教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時(shí)也是差生轉變的開(kāi)始。給差生講問(wèn)題時(shí)，要啟發(fā)誘導差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表?yè)P，說(shuō)他腦子靈、聰明等，以滿(mǎn)足中學(xué)生強烈的爭勝心理。

　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　經(jīng)驗+反思=成長(cháng)

　　興趣是構成學(xué)習動(dòng)機最具有實(shí)際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生和加強，跟教師生動(dòng)而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系，同時(shí)也跟教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、活躍密切相關(guān)。教師除認真設計好每節課外，還要注意化學(xué)知識和語(yǔ)言美的關(guān)系。例如，講考試經(jīng)驗時(shí)說(shuō)我們都是經(jīng)過(guò)分子、原子、離子的高速碰撞，一定會(huì )臨危不亂，考出高水平�；瘜W(xué)知識在教學(xué)語(yǔ)言中的運用，新穎、別致，既增強學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂(lè )趣，又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養，領(lǐng)悟到學(xué)習化學(xué)知識的必要性。這種興趣一旦穩定下來(lái)將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑，為今后的化學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎。

初中教師教育隨筆范文9

　　在化學(xué)教學(xué)中，應體現學(xué)生的主體地位，因此在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，教師多引導、啟發(fā)，學(xué)生自主的找到化學(xué)規律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負擔，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。

　　1、化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區分時(shí)都有一定的困難，因此為了便于學(xué)生的理解，在講解某些定義時(shí)采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，進(jìn)而得出定義的方法，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類(lèi)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì)，而教師板書(shū)的時(shí)候有意識的分類(lèi)書(shū)寫(xiě)，把金屬單質(zhì)寫(xiě)到一起，非金屬單質(zhì)寫(xiě)到一起，金屬氧化物寫(xiě)到一起，非金屬氧化物寫(xiě)到一起，兩大類(lèi)寫(xiě)到一起，再引導學(xué)生總結他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出定義。

　　2、序言的講授是非常重要的，因為序言是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，因此培養其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發(fā)展史，再通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗來(lái)吸引學(xué)生的眼球，培養其學(xué)習興趣。

　　3、實(shí)驗基本操作在化學(xué)的學(xué)習中是非常重要的，因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實(shí)驗操作時(shí)，我采用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學(xué)生演示，第二天肯定有學(xué)生忘記，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，因為空氣無(wú)色無(wú)氣味，他們的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會(huì )對人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑一個(gè)學(xué)生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

　　4、在做《測定空氣中氧氣含量》實(shí)驗時(shí)，可以先做一個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生明確結論，再讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導學(xué)生找出其失敗的.可能原因，這樣學(xué)生自己得出的結論總比我們灌給他們要好。

　　5、講解稀有氣體和氮氣的用途時(shí)，應引導學(xué)生看書(shū)并結合已有的生活經(jīng)驗，總結出他們的用途，并引導學(xué)生警醒對比，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)），得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩定“，從而樹(shù)立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀(guān)念。

　　6、在做《硫燃燒實(shí)驗》與《鐵絲燃燒實(shí)驗》時(shí)，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完實(shí)驗可以提出設問(wèn)：“硫燃燒可不可以也用細沙來(lái)代替水？”引導學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學(xué)生的印象。

　　7、講解雙氧水制氧氣實(shí)驗時(shí)，可以順便培養學(xué)生的探究能力，將書(shū)中的兩個(gè)實(shí)驗增加一個(gè)加熱雙氧水的實(shí)驗，引導學(xué)生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢？引導學(xué)生思考回答。當然，學(xué)生剛學(xué)習化學(xué)，回答肯定不到位，此時(shí)教師的引導作用是非常重要的。如為了驗證到底有沒(méi)有氧氣，該用什么進(jìn)行檢驗呢？學(xué)生肯定知道是帶火星的木條，但事實(shí)是木條并不復燃，相反可能熄滅，再進(jìn)行分析其中的原因，從而培養學(xué)生從多方面、多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時(shí)進(jìn)行引導。

　　8、講解元素符號時(shí)，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞“gold”，問(wèn)學(xué)生的意思，學(xué)生肯定都認識，反過(guò)來(lái)在黑板上寫(xiě)出漢字“汞”或其他的你認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的讓學(xué)生回答，學(xué)生肯定不會(huì )并期待你的答案，此時(shí)你出乎學(xué)生的意料，說(shuō)自己也不會(huì )，課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了，然后趁機引出元素符號的重要意義──通用，那么這節課一定會(huì )很順利的上完，學(xué)生的印象也會(huì )很深刻。

　　8、分子、原子是學(xué)生學(xué)習化學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接觸到微觀(guān)世界，因此樹(shù)立一個(gè)微觀(guān)的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當的借助于電教手段進(jìn)行演示可以使微觀(guān)的結構、變化變成宏觀(guān)的影像，有利于學(xué)生對微觀(guān)世界的理解。

　　9、關(guān)于符號表示的意義，可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行講解，如設問(wèn)氫元素怎么寫(xiě)？一個(gè)氫原子符號怎么寫(xiě)？從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個(gè)原子。在通過(guò)提問(wèn)鐵的元素符號怎么寫(xiě)？一個(gè)鐵原子的符號怎么寫(xiě)？鐵物質(zhì)的符號又怎么寫(xiě)？引導學(xué)生得出“Fe”，反過(guò)來(lái)，氫氣又怎么寫(xiě)？由于學(xué)生學(xué)過(guò)氫氣的化學(xué)式，會(huì )寫(xiě)其化學(xué)式，再通過(guò)幾組例子進(jìn)行對比得出結論：分子構成的單質(zhì)其對應的元素符號只能表示兩種意義；原子構成的物質(zhì)其對應元素符號可以表示三種意義。

　　10、核外電子排布：先教給學(xué)生如何畫(huà)原子結構示意圖，再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫(huà)金屬原子結構示意圖、非金屬原子結構示意圖，引導學(xué)生得出結論：最外層電子數少于四的多為金屬元素，在化學(xué)變化中容易失電子形成相對穩定結構，表現其金屬性；最外層電子數多于四多為非金屬元素，在化學(xué)反應中容易得電子形成相對穩定結構，表現其非金屬性；最外層電子數等于8（氦為2）是相對穩定結構，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當然，這些結論都應該是教師引導，學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)、思考而得出得結論。

　　12、書(shū)寫(xiě)化學(xué)式應先講解規律，即根據化合價(jià)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，等學(xué)生差不多會(huì )寫(xiě)了，再引導學(xué)生發(fā)現規律即化合價(jià)絕對值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫(xiě)得差不多再找規律呢？主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎。書(shū)寫(xiě)練習時(shí)要由簡(jiǎn)到難，如先寫(xiě)氯化物化學(xué)式，再寫(xiě)氧化物化學(xué)式，再寫(xiě)“幾氧化幾某”，再寫(xiě)酸、堿、鹽的化學(xué)式，符合學(xué)生的認知規律。每類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)教師先演示幾個(gè)，然后在找學(xué)生到黑板寫(xiě)，其他在下面寫(xiě)，讓學(xué)生對黑板學(xué)生進(jìn)行講評。

　　現在我們正在進(jìn)行著(zhù)課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)思想，取而代之的是教師引導，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，因此我們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負擔，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思考能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力，也培養了學(xué)生的獨立意識，何樂(lè )而不為呢？

初中教師教育隨筆范文10

　　反思最近一段時(shí)間的教學(xué)，有很多的不足和失誤。

　　經(jīng)常抱怨。抱怨學(xué)生上課不認真；抱怨教材編排的雜亂無(wú)章；抱怨思想品德課太膚淺，沒(méi)有值得科研究的價(jià)值；抱怨思想品德不適合采取“先學(xué)后教”的方法；抱怨上好一節思想品德課比其他任何學(xué)科都難�，F在我把平時(shí)的抱怨寫(xiě)出來(lái)，發(fā)現抱怨的理由很多，唯獨沒(méi)有我自己！

　　我應該抱怨自己不能盡快地認識新學(xué)生，并采取措施很快地了解他們；應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒(méi)有找到適合新教材的新的教學(xué)思路。

　　經(jīng)常自以為是。走進(jìn)課堂，學(xué)生還在打鬧，自以為學(xué)生不尊重老師，而大聲斥責；課堂上，學(xué)生回答的問(wèn)題與自己組織的標準答案不一樣，自以為學(xué)生是錯誤的，而急急忙忙出示標準答案；讓學(xué)生討論問(wèn)題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準備好的故事、問(wèn)題、例子等告訴他們，自以為引導得很及時(shí)；和同事探討教學(xué)思路時(shí)，盡管虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，骨子里卻自己為自己的設計最好！看到自己教學(xué)中，竟然有這么多的自以為是，簡(jiǎn)直是犯了夜郎自大的毛病。

　　在沒(méi)有了解學(xué)生的`時(shí)候，大聲斥責，不能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展；課堂上缺少的疑問(wèn)，也便缺少了生機，又回到了原來(lái)“我講你聽(tīng)”的老路子上；不給學(xué)生思考的時(shí)間，他們就可能被局限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學(xué)不能做到左右逢源，游刃有余。

　　經(jīng)常半途而廢。開(kāi)學(xué)初始計劃在基礎年級打破舊模式，開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)思路，現在已經(jīng)夭折。改變意味著(zhù)吃苦，過(guò)去形成的教學(xué)模式“輕車(chē)熟路”，不用思考就會(huì )“走”。計劃把別人課堂上值得借鑒的亮點(diǎn)記下來(lái)，并保存，現在也被拋到了九霄云外，“青山依舊在”老習慣長(cháng)存：隨手紀錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來(lái)一無(wú)所獲。對學(xué)生課堂表現的紀錄，現在也基本停止�！�…

　　人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現。戰勝不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的夢(mèng)想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。

　　反思得出結論：“主觀(guān)不努力，客觀(guān)找原因”。

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