初中教師教育隨筆模板

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的初中教師教育隨筆模板，歡迎閱讀與收藏。

初中教師教育隨筆模板1

　　在大力倡導素質(zhì)教育的今天，一個(gè)好教師應該既是嚴師，又是良友。教育學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規律，抓住學(xué)生的心理，去激活學(xué)生的心。這對實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。

　　一、注重情感教育

　　人的成才有智商、情商和外界因素幾個(gè)方面協(xié)調進(jìn)行。其中情商的作用不可低估�，F在的學(xué)生大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但許多家長(cháng)忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習愿望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力并不差，在學(xué)習過(guò)程中主要表現為：心念不專(zhuān)、思想壓力小，所以無(wú)論在學(xué)習上還是方面都無(wú)較理想的成績(jì)。面對他們，我總是動(dòng)之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來(lái)感染他們，增強學(xué)習的動(dòng)力。

　　二、增強學(xué)生的學(xué)習信心

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規律，進(jìn)行耐心地輔導和幫助，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，差生也是會(huì )轉變的。課堂提問(wèn)要照顧差生，讓差生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使答不出來(lái)也不要訓斥，盡量啟發(fā)他回答出來(lái)，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵，增強自信。

　　教師的課后輔導是轉變差生的一個(gè)好機會(huì )。教師要多鼓勵差生提問(wèn)題。一旦差生提出問(wèn)題，教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時(shí)也是差生轉變的開(kāi)始。給差生講問(wèn)題時(shí)，要啟發(fā)誘導差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表?yè)P，說(shuō)他腦子靈、聰明等，以滿(mǎn)足中學(xué)生強烈的爭勝心理。

　　三、激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣

　　經(jīng)驗+=成長(cháng)

　　興趣是構成學(xué)習動(dòng)機最具有實(shí)際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生和加強，跟教師生動(dòng)而善于啟發(fā)的有密切的聯(lián)系，同時(shí)也跟教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、活躍密切相關(guān)。教師除認真設計好每節課外，還要注意化學(xué)知識和語(yǔ)言美的關(guān)系。例如，講考試經(jīng)驗時(shí)說(shuō)我們都是經(jīng)過(guò)分子、原子、離子的高速碰撞，一定會(huì )臨危不亂，考出高水平�；瘜W(xué)知識在教學(xué)語(yǔ)言中的運用，新穎、別致，既增強學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂(lè )趣，又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養，領(lǐng)悟到學(xué)習化學(xué)知識的必要性。這種興趣一旦穩定下來(lái)將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑，為今后的化學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎。

初中教師教育隨筆模板2

　　父母是孩于的第一任老師，對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(cháng)的信任和支持呢?下面我就結合半年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　一、作為班主任應有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。

　　對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項工作。這項工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對班內40個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中，著(zhù)重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(cháng)的威信，力求在家長(cháng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(cháng)的配合，女的教育將會(huì )更困難”的感受。從而讓家長(cháng)有一種被重視的心理反應，鍛長(cháng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(cháng)面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習任務(wù)。在工作中，這40個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(cháng)的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生，若產(chǎn)生紀律問(wèn)題，想取得家長(cháng)的配合，卻要另花一番功夫。

　　當然，對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中，其中有十多個(gè)家長(cháng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長(cháng)期以來(lái)，班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng)，要不就是等學(xué)生犯錯誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(cháng)“匯報”。這樣在家長(cháng)心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認為，家訪(fǎng)是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過(guò)于嚴肅，更不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。

　　2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng)，不宜多人集體家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現和取得家長(cháng)的支持，若班主任個(gè)人單獨去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(cháng)的信任，若集體家訪(fǎng)會(huì )給家長(cháng)一定的心理壓力，并且會(huì )給家長(cháng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應有的'效果。通過(guò)班主任單獨的家訪(fǎng)，能夠與家長(cháng)建立私人感情，從而取得家長(cháng)的支持和理解。

　　3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(cháng)對孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(cháng)共同商洽教育學(xué)生的，樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長(cháng)對子女的信。

　　二、認真籌備好家長(cháng)會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。

　　一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，可以大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。

　　家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議，利用得好，可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會(huì )提供讓家長(cháng)們集體發(fā)牢騷的機會(huì )。所以，在組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：

　　1、作為班主任，在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節“公開(kāi)課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節，選取了“家長(cháng)應如何教育于女”的主題，同家長(cháng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、，取得了非常大的效果。

　　2、班主任應該在家長(cháng)會(huì )進(jìn)行當中，控制好整個(gè)會(huì )議進(jìn)程，不要讓家長(cháng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn)，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(cháng)的思考、講座從而讓家長(cháng)達成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我針對本班某些家長(cháng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(cháng)們有圈套的收獲。

　　3、有必要的話(huà)，應該讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。

　　對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。

　　當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。

初中教師教育隨筆模板3

　　學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學(xué)中，構成了學(xué)生成長(cháng)的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。

　　一、巧妙設計問(wèn)題，引入學(xué)習目標

　　學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)生高層次的學(xué)習需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，巧妙設計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。利用先進(jìn)的'教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問(wèn)題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰性和研究性。如在學(xué)習化學(xué)反應時(shí)，針對物理變化和化學(xué)變化，我設計的探究性學(xué)習問(wèn)題是：面粉可以爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?面粉可以燃燒嗎?等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會(huì )燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問(wèn)題，可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習變得積極主動(dòng)。

　　二、教師要勇于探索，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

　　課堂上，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習上勇于探索，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應體現出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。

　　例如，人教版新教材中的[實(shí)驗2—5](2)，給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的'操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結論。此時(shí)，教師對出現此現象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說(shuō)為什么?答：如果是氧氣的話(huà)，氣體會(huì )多一些，容易看清現象。大家說(shuō)得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭吵不休。我叫兩個(gè)代表講明觀(guān)點(diǎn)，甲方說(shuō)因為氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法，操作簡(jiǎn)單、省時(shí);乙方說(shuō)因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要教師給學(xué)生機會(huì )，善于引導，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì )令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我亮明自己的觀(guān)點(diǎn)，支持乙方，因為他們的觀(guān)點(diǎn)更科學(xué)，更嚴謹。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃(學(xué)生操作)，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，此時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時(shí)，學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅。該實(shí)驗通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀(guān)地觀(guān)察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會(huì )到對待實(shí)驗要科學(xué)、嚴謹、勇于探索，得出結論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據。

　　總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習;盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。

初中教師教育隨筆模板4

　　經(jīng)過(guò)了近半學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生給我的感覺(jué)是他們對于新生事物的興趣比對歷史的興趣更為濃烈許多。歷史是一門(mén)人文社會(huì )科學(xué)。歷史事件是既成事實(shí)，且已有定論，現在所用的課本中,學(xué)生常常被動(dòng)接受所述的史實(shí),往往忽略了紛繁的歷史事件對其的影響,那么作為教師的我,究竟在教學(xué)中應該怎樣注意滲透對創(chuàng )新人格的'培養，既要創(chuàng )新，又要抓基礎，畢竟要進(jìn)行中考。所以在教學(xué)中既要傳統教學(xué)，又要在教學(xué)模式上有所創(chuàng )新，才能培養學(xué)生的興趣。

　　作為素質(zhì)教育主的課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立“課堂是民主平等的天地”、“沒(méi)有學(xué)生不可以提的問(wèn)題”等觀(guān)念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣教師不當的目標觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、方法觀(guān)將對一個(gè)班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )新意識就會(huì )被壓制，創(chuàng )新靈感被扼殺。平時(shí)多鼓勵學(xué)生大膽陳述已見(jiàn)，正確引導學(xué)生，敢于標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。教師在精心營(yíng)造有利于滋養創(chuàng )新個(gè)性的空間同時(shí)，要給予學(xué)生發(fā)表已見(jiàn)的機遇，使學(xué)生有積極主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間。創(chuàng )造安全自由時(shí)空，使創(chuàng )新之花在適宜的土壤中成長(cháng)。

　　我在教學(xué)中恰當運用現代教育技術(shù)，采用問(wèn)題激疑、復習導入、巧設懸念、感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設置情境，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )造動(dòng)機，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)情境，則是啟迪創(chuàng )造思維，培養創(chuàng )新人格的又一重要途徑。教學(xué)中可讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓勵創(chuàng )新，提倡不同的答案。在歷史教學(xué)中，要經(jīng)常開(kāi)展討論或，堅持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中抒發(fā)自己的感受，發(fā)展鮮明的自我個(gè)性。例如教學(xué)《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進(jìn)行變法呢?”可先進(jìn)行多媒體演示創(chuàng )設情境，讓學(xué)生討論一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“甲午戰爭后，中國缺什么?”通過(guò)討論、爭論形成共識：甲午戰爭后，顯示出中國教育科技國防等方面的薄弱，進(jìn)行這些方面的改革、圖強，實(shí)屬?lài)�家當�?wù)之急。歷史課堂教學(xué)中若能經(jīng)常形成辯論、探討氣氛，學(xué)生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng )新型人格將組織著(zhù)個(gè)體對環(huán)境的習慣反應，將持續影響其對事物的態(tài)度。例如在教學(xué)《洋務(wù)運動(dòng)》中，組成兩大小組，正反兩方，進(jìn)行辨論，課前查找資料，進(jìn)行整理歸納，在課堂中圍繞問(wèn)題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會(huì )到中國近代化進(jìn)程的變化和對中國歷史的變化。教育論文

　　部分課內課完全轉變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)見(jiàn)識，形成技能，展示個(gè)性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng )新。開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，是落實(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展的有效。讓學(xué)生感受新中國的逐步強大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。

初中教師教育隨筆模板5

　　尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。

　　特別是現在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。

　　班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對后進(jìn)生，要指出的，更的是尋找和的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。

　　如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒(méi)有訓斥，而是送他到醫院救治，在治療中幫他教訓，認識，并指出了努力方向。

　　最后，我真摯地對他說(shuō)：“你因打鬧而影響了班級聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)、為父母爭光�！蔽医又�(zhù)問(wèn)他：“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的，理想的。班主任教育學(xué)生，的愿望和的德育方法起來(lái)，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。

　　陶行知先生的“社會(huì )即學(xué)校、生活即教育”的教育理念，面向學(xué)生的生活實(shí)際，面向社會(huì )，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實(shí)效性。初中生的可塑性很強，家長(cháng)的示范性行為，周?chē)�的環(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)他們的發(fā)展。

　　三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，由于家長(cháng)疏于管理，許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì )上的不良現象的影響，從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后，要改正就相當困難。

　　但只要我們肯努力，就依然可以用另一種現實(shí)生活教育他們、糾正他們，令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭，一次在操場(chǎng)我看見(jiàn)他在體育器械上站著(zhù)玩耍，事后我找他談話(huà)：說(shuō)明事情的危害性，并舉了例子。離開(kāi)時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長(cháng)時(shí)間的留意、家長(cháng)的溝通，社會(huì )制度(貧困生車(chē)費補助)，交友似的談心，效果是顯然的。

　　因而，現時(shí)期的思想品德教育要構造基于生活、社會(huì )的模式，作為班主任，我們面對的是成長(cháng)過(guò)程中的個(gè)體，所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個(gè)別學(xué)習成績(jì)差、行為表現散漫的學(xué)生，班主任更應關(guān)心和愛(ài)護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時(shí)，應謹慎對待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責，也不能過(guò)早地對他們下定論，應以誠相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺(jué)地轉變自己。我們千萬(wàn)不要認為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。

　　愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的'燈燭，讓我們共同創(chuàng )造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓他們在溫馨、幸福的愛(ài)的暖流中茁壯成長(cháng)。

　　不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，應該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時(shí)班主任?還是怎么辦?

　　“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)，“才不會(huì )呢?”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家?”這時(shí)同學(xué)反應更強烈，堅決不要!

　　這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長(cháng)負責班級事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(cháng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時(shí)候都好!”聽(tīng)后我輕輕一笑，“你們都長(cháng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行!”我知道，這就是信任的力量!

初中教師教育隨筆模板6

　　新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程，同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�；�于這種理念，教師轉變角色，轉變教學(xué)方式和評價(jià)方式，也要使學(xué)生轉變相應的學(xué)習方式。

　　1、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng )造者

　　以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒(méi)有活力、沒(méi)有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習和思維創(chuàng )新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習動(dòng)機，形成持久性的學(xué)習興趣。

　　2、主角變配角以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢變了，由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導、促進(jìn)作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學(xué)中當做完了實(shí)驗后，我讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，他們提了很多,有些甚至是我沒(méi)有想到的，這些問(wèn)題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的知識。

　　當然，有時(shí)候我也會(huì )被難倒，比如，學(xué)生會(huì )問(wèn)一些很難正確回答的問(wèn)題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著(zhù)火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習。所以，現在的我不再是知識的權威，只能是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們設計實(shí)驗，提出方案、實(shí)施計劃，我只起一個(gè)參考作用。隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開(kāi)化。

　　3、由師變?yōu)橛褌鹘y的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線(xiàn)非常明確，老師是知識的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過(guò)程成了教條形勢，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教練”。新課改的實(shí)施，要求教師應有充分的民主意識，把學(xué)生看成獨立的“人”，發(fā)展的人，應與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。

　　比如，我們在學(xué)習有機物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過(guò)實(shí)驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學(xué)生的創(chuàng )新能力，可能在實(shí)驗中可能出現的其他一些現象就忽略了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結構上的異同點(diǎn)然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據推測學(xué)生自行設計實(shí)驗、在實(shí)驗中探究問(wèn)題?老師在學(xué)生設計、實(shí)驗的過(guò)程中遇到困難或出現偏差時(shí)，及時(shí)出現，點(diǎn)撥、指導、協(xié)調，幫助學(xué)生制定適當的目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節的知識，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習策略、研究方法、形成良好的學(xué)習習慣。另外當學(xué)生出現錯誤，或回答問(wèn)題的學(xué)生出現了笑話(huà)，這時(shí)不應訓斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，并給予鼓勵，然后給予糾正.補充。在分組討論中，要和學(xué)生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎上成為他們的良師。

初中教師教育隨筆模板7

　　我國的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新的課程標準為我們教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐指出了明確的方向：“改變課程目標、課程結構、課程內容、課程實(shí)施和課程評價(jià)�！备淖冋n程過(guò)于注重傳授知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過(guò)程中要更新觀(guān)念。觀(guān)念是思想，觀(guān)念是生命，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是催生新觀(guān)念的過(guò)程，而不是傳遞現成知識的過(guò)程，任何學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)自己的觀(guān)念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，而教師觀(guān)念是課堂生命力的源泉。因此更新觀(guān)念就是更新課堂教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設寬松的環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，凸現學(xué)生的個(gè)性

　　我國長(cháng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交互、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我們要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自然、和諧、平等的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng )新環(huán)境。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此，在教學(xué)活動(dòng)中我們應鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出不同意見(jiàn)，對學(xué)生解題有創(chuàng )新的，即使在萌芽狀態(tài)，都要積極扶持，千萬(wàn)不能有意無(wú)意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng )新性火花;考試鼓勵創(chuàng )新，凡是新穎的解法和獨特的見(jiàn)解即使答案不完整、不全面也要給予及時(shí)的贊揚;鼓勵學(xué)生科學(xué)探究的冒險精神，樹(shù)立敢為天下先的思想，強化進(jìn)取精神，以激發(fā)創(chuàng )新意識和創(chuàng )新欲望;糾正“唯分數至上”的評價(jià)觀(guān)念，尤其是肩負高考壓力的'高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，我們對學(xué)生應實(shí)行多元、發(fā)展性的積極，給予不同發(fā)展機會(huì )。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學(xué)生的思維，而且還能求異，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識的目的。例如，學(xué)習用焓變說(shuō)明化學(xué)反應的方向時(shí)，讓學(xué)生們自由組合在實(shí)驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學(xué)生根據所學(xué)知識，動(dòng)腦思考，得出實(shí)驗的設計方案;課堂上，學(xué)生們暢所欲言，相互之間交流經(jīng)驗，而老師根據具體情景因勢利導，引導學(xué)生學(xué)習。這樣，學(xué)生的個(gè)性不僅得到張揚，而且教學(xué)氣氛活潑、民主、平等，教師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，彼此形成一個(gè)學(xué)習共同體

　　二、更新教學(xué)設計觀(guān)念。

　　教學(xué)目標設計和教材處理是教學(xué)設計的內容

　　1、更新教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標是對教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結果的整體構思，新課程教學(xué)目標的確定是以普通高中化學(xué)課程標準中所確定的課程目標為宗旨的，立足于學(xué)生適應現代生活的未來(lái)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標為根本依據，結合學(xué)生實(shí)際確定。更新教學(xué)目標是適應新教材教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)目標設計要改變傳統教學(xué)中的重結果、重書(shū)本教材和重現成結論的不良傾向，重視直接體驗和探究過(guò)程。在傳授知識技能教育的同時(shí)，強調“過(guò)程與方法”的學(xué)習和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育，也就是在設計教學(xué)目標時(shí)要把“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”擺到“技能與知識”同等重要的位置。

　　2、更新對教材的處理。

　　新教材的知識容量大，無(wú)論在形式、內容、觀(guān)念上都給我們全新的感覺(jué)，如：增設很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內容和選學(xué)資料。如：資料在線(xiàn)、拓展視野等。并融入了大量的新知識，甚至有些知識是老師和學(xué)生同在一個(gè)起跑線(xiàn)上，這就給我們教師提出了一個(gè)新的挑戰。因此，作為教師必須以一個(gè)全新的觀(guān)念去審視新教材，要創(chuàng )造性的運用教材。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要結合學(xué)生的實(shí)際把握好深度和廣度。防止加重學(xué)生的學(xué)習負擔。結合教材內容與自己所處地區的學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用教材，樹(shù)立起面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的新觀(guān)念。改變傳統的重視“教教科書(shū)”的觀(guān)念，提倡“用教科書(shū)”的新的教學(xué)觀(guān)念。

　　二、更新實(shí)施課堂教學(xué)觀(guān)念

　　新課程標準的實(shí)施要求改變過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

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