幼兒教師隨筆實(shí)用[15篇]

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教師隨筆1

　　又是一年開(kāi)學(xué)季，選學(xué)校選班選老師，選床位選同桌選小伙伴，某和某不能挨著(zhù)睡，某和某不能坐在一起。家長(cháng)們?yōu)榱私o孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境煞費苦心，老師們?yōu)榱藴p少矛盾、便于管理也是想盡了辦法。

　　那么，當你的孩子在學(xué)校遭遇不如人意的情況或者結交了所謂的“壞孩子”時(shí)，作為家長(cháng)的你會(huì )怎么做呢?用盡一切力量帶著(zhù)孩子逃離，亦或是趕跑那可怕的“怪物”……讓我們了解一個(gè)真實(shí)的事件后再做選擇吧!

　　八年前，我在一所示范幼兒園中班任教，班上來(lái)了一個(gè)插班生：虎頭虎腦的，圓圓的小胖臉，清澈透亮的大眼睛墨色一般漆黑，是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)不善表現但討人喜愛(ài)的漂亮小男孩，我們叫他珂兒。

　　孩子的媽媽也是一名教師，可能因為同行的關(guān)系，大家能夠在一起很愉快地聊天。這時(shí)候我總是在想：珂兒怎么沒(méi)有隨媽媽一樣健談呢?

　　珂兒初來(lái)乍到有些認生，加上性格上的沉穩，使他并沒(méi)有結交多少玩伴和朋友，除了一個(gè)叫做小坤的.男孩子。小坤的媽媽是珂兒媽媽學(xué)校的工人，所以小坤和珂兒早些時(shí)候便相識了。小坤爸爸是一個(gè)泥水工人，一家人住在縣城近郊。雖然小坤媽媽極力把孩子打理得干干凈凈，送到本地最好的學(xué)校，但孩子還是在他居住的地方亦或是父親的工地上學(xué)到了一些壞習慣：開(kāi)口罵臟話(huà)、隨地吐口水等等，雖然班上老師屢次教導卻收效甚微。

　　看到兩個(gè)孩子整天膩在一塊兒，我有些擔心，很想找個(gè)機會(huì )和珂兒媽媽說(shuō)說(shuō)我的想法，希望她能夠鼓勵孩子多結交其他朋友。但又覺(jué)得好像不妥，所以這事就一直這樣拖延著(zhù)。

　　一學(xué)期過(guò)去了，兩個(gè)好朋友依然膩在一起，但我驚奇地發(fā)現，小坤好長(cháng)時(shí)間不罵臟話(huà)也沒(méi)有小朋友來(lái)告狀說(shuō)他亂吐口水了。終于有機會(huì )和珂兒媽媽說(shuō)到了這件事情，那個(gè)和善的媽媽開(kāi)心地笑著(zhù)，告訴我珂兒很早就回去和她說(shuō)了小坤愛(ài)說(shuō)臟話(huà)亂吐口水的事情，最后還奶聲奶氣地加了一句“他不是乖孩子”。媽媽是很了解小坤狀況的，她慢慢地告訴兒子：小坤其實(shí)是一個(gè)很有禮貌的孩子，每次見(jiàn)到自己都會(huì )大聲問(wèn)好，這一點(diǎn)應該向他學(xué)習。而小坤身上的不良習慣是因為被所處的環(huán)境影響了，我們不能因此就斷定他是一個(gè)壞孩子。你們是好朋友，那么你就應該提醒他這樣子做是不對不討人喜歡的，幫助并監督他改正過(guò)來(lái)。據說(shuō)珂兒似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，又蹦跳著(zhù)找小坤玩去了。

　　聽(tīng)了珂兒媽媽的訴說(shuō)，我為之感動(dòng)并深深敬佩：這恰恰就是一個(gè)成熟的教育者的愛(ài)心與智慧，作為當時(shí)的年輕教師，她也給我上了珍貴的一課!

　　故事還沒(méi)有結束。八年過(guò)去了，我偶然碰到了小坤的媽媽?zhuān)瑔?wèn)起現在的情況，說(shuō)到那兩個(gè)好朋友。小坤媽媽很深情地說(shuō)：兩個(gè)孩子小學(xué)也在一個(gè)班，一直很要好。小學(xué)畢業(yè)后，小坤考到本地一所普通中學(xué)，珂兒要到離家挺遠的一所重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)。開(kāi)學(xué)前，幾個(gè)好朋友小聚了一次，聽(tīng)說(shuō)珂兒認真地和小坤談了一次話(huà)，內容大致是說(shuō)，他聽(tīng)聞小坤要去就讀的學(xué)校很雜亂，希望小坤認真學(xué)習，不要受到不良風(fēng)氣的影響等等。我腦海中浮現出那個(gè)圓圓臉蛋黑黑眼睛的可愛(ài)小男孩的樣子，怎么也想象不出一個(gè)不善言談才十二歲的小孩子情真意切地去認真囑咐好朋友的情景。感動(dòng)之余，和同事們感慨萬(wàn)分：良好的家庭教育、充滿(mǎn)正能量的教育思想，決定著(zhù)孩子未來(lái)成長(cháng)的方向!

　　回顧為了給孩子選這選那，筋疲力盡的家長(cháng)們，我想告訴他們：我們不可能給孩子創(chuàng )造一個(gè)真空的無(wú)菌環(huán)境，我們要做的應該是增強孩子自身的“體質(zhì)”，塑造孩子強大的內心，才能做到包容萬(wàn)物、抵抗“病毒”。使孩子在多彩繽紛的世界健康成長(cháng)!

幼兒教師隨筆2

　　從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)至今，我在幼兒園已經(jīng)工作九個(gè)年頭了。在這九年的時(shí)間里，我一直被領(lǐng)導、家長(cháng)、孩子所喜愛(ài)。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個(gè)重要的原因，那就是我是一名男教師。

　　記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動(dòng)“翻跟頭”�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，我給孩子們表演了標準而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個(gè)個(gè)以崇拜的眼神看著(zhù)我，更有幾個(gè)男孩子躍躍欲試。在接下來(lái)的活動(dòng)中，孩子們興致很高，學(xué)得也很認真。在活動(dòng)指導與評價(jià)環(huán)節，我采用了獨特的互動(dòng)方式，如當孩子做得好的時(shí)候，我就會(huì )拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起來(lái)轉一圈以示鼓勵、贊揚，孩子們興奮不已，活動(dòng)結束后仍意猶未盡。有了一個(gè)好的開(kāi)端，以后的活動(dòng)就得心應手了。幾年里，凡是我帶的班級在早操、體育觀(guān)摩活動(dòng)等各項評比中一直名列前茅。

　　剛接手現在這個(gè)班時(shí)，班上有這樣一個(gè)男孩，他非常嬌氣，如果身體的某個(gè)部位被碰了一下，無(wú)論輕重他都會(huì )哭個(gè)不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時(shí)，無(wú)論大事小事都會(huì )斤斤計較，導致他在班里沒(méi)有好朋友。為此，家長(cháng)很擔心，并多次與我們溝通，希望給予引導。一次在準備更換主題墻裝飾材料的時(shí)候，我不小心劃破了手，當時(shí)我下意識地用紙巾擦掉血跡接著(zhù)干活，我的`這一動(dòng)作被這個(gè)男孩子發(fā)現了：“老師，你的手出血了，不疼嗎?”我說(shuō)：“有點(diǎn)疼，但咱們是男子漢，要堅強，要勇敢，是嗎?你也是男子漢，也要勇敢哦!”他若有所思地望著(zhù)我。晚上我接到了那個(gè)男孩子家長(cháng)的電話(huà)，家長(cháng)激動(dòng)地說(shuō)：“徐老師，今天孩子回家時(shí)跟我說(shuō)了一句話(huà)‘?huà)寢專(zhuān)�徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后，每當他要哭的時(shí)候，我就會(huì )舉起拳頭大聲地跟他說(shuō)：“咱們是男子漢，要勇敢哦!”這招果然靈驗，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長(cháng)的引導鼓勵下，小男孩的行為漸漸發(fā)生了變化，儼然是個(gè)小小男子漢了。

　　鑫鑫是一個(gè)單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時(shí)沉默寡言，不太合群。而每個(gè)月的親子活動(dòng)和“家長(cháng)走進(jìn)課堂活動(dòng)”是他情緒變化最大的時(shí)候，因為別的孩子都是爸爸、媽媽一起來(lái)參加活動(dòng)的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動(dòng)，導致他很排斥此類(lèi)活動(dòng)。有一次鑫鑫的媽媽含著(zhù)淚對我說(shuō)，鑫鑫在一次活動(dòng)后哭著(zhù)說(shuō)：“為什么我沒(méi)有爸爸和我一起做游戲，以后我不要做游戲了�！宾析螊寢寭�心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動(dòng)。在親子運動(dòng)會(huì )的前一天，我有意識地和孩子們說(shuō)：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的游戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認為我是“無(wú)所不能的英雄”，稱(chēng)呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂(lè )意和我做游戲，爭先恐后地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當然選擇了鑫鑫，并且與他相約爭取拿第一。沒(méi)想到鑫鑫很高興地對我說(shuō)：“爸爸老師，現在我們一起去操場(chǎng)練習一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了�！薄�…在那天的游戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動(dòng)中，我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開(kāi)展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)了。

　　多年的一線(xiàn)帶班經(jīng)歷讓我認識到，我雖然沒(méi)有女教師細心、溫柔，但我有自己的特點(diǎn)和魅力。由于我的放手以及父親般的關(guān)愛(ài)，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰自我，我感到十分欣慰，也更加堅定了我在幼兒園一線(xiàn)工作的信心。

幼兒教師隨筆3

　　孩子入園快三個(gè)月了，真的和剛入園差別很大，進(jìn)步很大，不由由衷的感慨。九月一號那天，有一個(gè)孩子印象很深刻，他長(cháng)得很可愛(ài)，不由的想去跟他聊聊，玩一玩，可是他一句話(huà)也不和我說(shuō)，也不理我，也不聽(tīng)我的，也不哭，連左也不肯坐在座位上。我把他領(lǐng)到他的位置上，他就開(kāi)始亂跑，愛(ài)走到小床那里，慢慢的，開(kāi)始穿著(zhù)鞋子踩著(zhù)每一張其他小朋友的床走，我怎么跟他說(shuō)也不聽(tīng)，我追著(zhù)他，他的小腿跑的飛快，怎么也攔不住，好不容易抱住了他，讓他坐在座位上，他還是過(guò)一會(huì )去踩人家的床，問(wèn)他叫什么名字也不說(shuō)，我開(kāi)始有點(diǎn)生氣，甚至覺(jué)得這個(gè)孩子以后一定是個(gè)“大問(wèn)題”�？赡苁裁匆膊欢�，以后教起來(lái)肯定很累，不由有點(diǎn)感慨。放學(xué)的時(shí)候，我把他的行為告訴了他的媽媽?zhuān)�并�?xún)問(wèn)了他的名字。第二天，他媽媽告訴我已經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)了，果然，第二天不踩人家的床了，但還是坐不住，也不跟我們說(shuō)話(huà)，但我想好多了，至少不把人家的床踩臟了。

　　一個(gè)月以后，他已經(jīng)熟悉幼兒園的環(huán)境了，偶爾也會(huì )坐神奇，雖然大部分坐不住，第一次涂色的時(shí)候也是亂七八糟的，本來(lái)一動(dòng)不動(dòng)，教了他一下，就開(kāi)始亂涂。我也發(fā)現了他的一個(gè)壞習慣，愛(ài)打人，只要誰(shuí)和他搶積木，或者說(shuō)不和他做好朋友了，他就打他，剛跟他說(shuō)了，他聽(tīng)了，說(shuō)下次再也不會(huì )了，但是明天又忘記了。一個(gè)星期下來(lái)，我開(kāi)始與他媽媽溝通，他媽媽說(shuō)的，在家也是這樣，有這樣一個(gè)壞習慣，怎么也不聽(tīng)，回去會(huì )好好說(shuō)的，沒(méi)想到過(guò)了兩天玩滑滑梯，他在滑滑梯上和其他小朋友搶著(zhù)先滑下來(lái)，把人家在滑滑梯上推了一把，還好推得輕沒(méi)有怎么樣，我很生氣，沒(méi)有讓他繼續玩。他開(kāi)始哭，說(shuō)下次再也不會(huì )了，我開(kāi)始跟他講道理，說(shuō)滑滑梯那么高，我把你推一下，不小心掉下來(lái)會(huì )流血，痛得不得了，人家也不愿意和你做好朋友了。之后，這件事我也告訴了他的媽媽?zhuān)�他媽媽也回去對他進(jìn)行了教育，之后真的'沒(méi)有發(fā)生推人的事情，雖然偶爾還是會(huì )打人，但是我發(fā)現他如果有其他小朋友打他他也從來(lái)不坑聲，一點(diǎn)也不介意。

　　三個(gè)月了，沒(méi)想到他涂色會(huì )這么認真，自從夸了他一次以后，他對畫(huà)畫(huà)十分感興趣，涂色涂得比女孩子都好，和之前區別很大，進(jìn)步很大。他媽媽也與我交流，說(shuō)在家一筆也不肯畫(huà)，甚至不肯碰蠟筆，沒(méi)想到他會(huì )畫(huà)的這么好，以為是我們幫他的，我跟他媽媽說(shuō)我們不幫忙的，只會(huì )指導一下，都是自己畫(huà)的，他媽媽特別開(kāi)心。上課也是，大部分時(shí)候也會(huì )坐的很神奇，雖然有時(shí)過(guò)一會(huì )就忘記了，但大部分的時(shí)候很棒。也特別招人喜歡，擁有孩子的那種純真，每次我說(shuō)什么，上課上什么，他都特別的聽(tīng)得進(jìn)去，以前問(wèn)他你早飯吃了什么？他會(huì )說(shuō)這個(gè)那個(gè)，或者不回答。自從我教了《早餐，我吃了什么？》他每次都會(huì )很認真的回答我，早餐，我吃了什么，什么。吃飯也從剛開(kāi)始的喂飯，變成自己吃飯，到不挑食，進(jìn)步特別大。

　　孩子，不能看一眼或者相處一天就定死他是什么樣子的，時(shí)間可以證明一切，也可以塑造很多東西，孩子的一切都是意想不到的，他們的成長(cháng)就這樣悄悄的在發(fā)生，我們要多注意孩子們，看看每一個(gè)孩子的變化，細心的觀(guān)察，關(guān)懷，這是身為教師很需要的，我也在努力的學(xué)習多發(fā)現。當然，班里每一個(gè)孩子讀了三個(gè)月，都有不同程度的變化，我只是舉個(gè)例子，主要是希望大家多發(fā)現一些細節，多關(guān)注自己的“寶貝們�！�

幼兒教師隨筆4

　　那天，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)看到工人叔叔修剪樹(shù)枝，孩子們想要把樹(shù)枝留下來(lái)。做什么用呢?一個(gè)小朋友說(shuō)，要用樹(shù)枝為剛入園的弟弟妹妹搭建一頂小帳篷，讓他們游戲、進(jìn)餐時(shí)用，這樣他們就不會(huì )太想媽媽了。全班小朋友向他投來(lái)贊許的目光，搭建小帳篷的游戲開(kāi)始了。

　　搭帳篷需要哪些關(guān)鍵經(jīng)驗?孩子們天馬行空的想法能實(shí)現嗎?我應該提供哪些支持呢?這對孩子和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰。但孩子期待的眼神、積極投入的狀態(tài)，給了我很大信心。我要相信孩子是有能力的學(xué)習者，關(guān)注、尊重并識別他們的興趣，支持他們開(kāi)展自己喜歡的游戲。

　　1.帳帳篷搭什么樣的?

　　孩子們迫不及待地將想法付諸實(shí)踐，就這樣，搭建開(kāi)始了。他們把活動(dòng)區做計劃的經(jīng)驗遷移到搭建帳篷中，感興趣的孩子紛紛繪制起了自己的`設計圖，然后聚在一起分享圖紙，提出自己設計的優(yōu)點(diǎn)和困難。最后，通過(guò)討論，一起畫(huà)出了一張結合大家的好想法的帳篷設計圖。

　　教師支持對小帳篷感興趣的小朋友形成小組，在小組活動(dòng)中他們不僅能與材料互動(dòng)，同伴間也多了很多交流和學(xué)習的機會(huì )。孩子們體驗到了與同伴共同學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2.什么樣的結構更穩固?

　　因為從來(lái)沒(méi)有搭建過(guò)帳篷，因此很多小朋友表示不知道從哪里入手，有些擔心。教師鼓勵孩子們可以針對自己擔心的地方提前做一些準備，有的小朋友用小木棍進(jìn)行搭建模擬，有的小朋友搜集帳篷搭建資料……他們想找到一種搭建方式可以讓帳篷站得更穩。功夫不負有心人，最終他們發(fā)現了一個(gè)成功搭建帳篷的秘密--將三根木枝相互交錯，可以站得更穩。

　　當面臨有挑戰性的游戲時(shí)，教師可以支持孩子分解任務(wù)，從而降低難度，通過(guò)有針對性的學(xué)習、遷移生活經(jīng)驗，挑戰任務(wù)的核心問(wèn)題。

　　3.怎么在地面上立住?

　　有了這個(gè)新發(fā)現，孩子們對用大樹(shù)枝搭建帳篷顯得更有自信了。但是，剛一開(kāi)始他們就碰到了一個(gè)棘手的問(wèn)題。大樹(shù)枝擺好了，但是立不住。怎么辦呢?孩子們探索了很久。終于，一個(gè)小朋友一邊擺弄大樹(shù)枝一邊大聲對周?chē)�人說(shuō)道："我們得把樹(shù)枝固定在地上才行，這樣才能讓樹(shù)枝真的站穩!"其他小朋友連忙說(shuō)："對，我們得把樹(shù)枝和地面粘住!""沒(méi)錯，可以用寬膠帶來(lái)粘!"孩子們迅速行動(dòng)起來(lái)，用膠帶粘了一層又一層，樹(shù)枝真的被他們固定在了地面上。孩子們露出了勝利的表情。

　　我非常想告訴孩子們，膠條是粘不住的，但看到他們十足的干勁兒和探索的熱情，我還是咽下了想說(shuō)的話(huà)。這樣也好，給孩子充足的機會(huì )和時(shí)間讓他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題吧。

　　4.木棍之間怎么連接?

　　周一早上一來(lái)幼兒園，小朋友們就發(fā)現帳篷架子"坍塌"了。原來(lái)，周末下了一場(chǎng)雨，膠帶經(jīng)過(guò)雨水的浸泡失去了粘性。孩子們積極地著(zhù)手重新固定。這個(gè)時(shí)候他們發(fā)現了毛根和麻繩，興奮地說(shuō)："我們還可以用毛根把樹(shù)枝綁起來(lái)!""綁起來(lái)?綁在哪里呢?""就是兩根樹(shù)枝交叉的地方。""真是個(gè)好辦法，我們一起試試吧。""我在網(wǎng)上看到了一個(gè)綁東西的好方法叫'十字綁法'，老師您會(huì )嗎?"于是，我和孩子們一起探索了十字綁法，他們認真極了，小朋友之間相互合作，終于將樹(shù)枝架固定好了。

　　當孩子們用雙面膠固定不住樹(shù)枝時(shí)，教師在活動(dòng)區里投放了新的材料--毛根和麻繩，嘗試通過(guò)材料進(jìn)行隱性支持。孩子們受到材料的啟發(fā)，想出了解決問(wèn)題的策略。

　　5.什么樣的地基最穩固?

　　木條的連接問(wèn)題解決了，但是帳篷還是搖搖欲墜。孩子們有點(diǎn)不知所措："老師，還是不穩，怎么辦?"我問(wèn)："你們覺(jué)得問(wèn)題出在哪里了?"一個(gè)孩子說(shuō)："就是這個(gè)地基，爸爸說(shuō)應該釘釘子，可我們又不會(huì )釘釘子。"另一個(gè)孩子說(shuō)："我們幼兒園有木工叔叔啊，可以找他幫忙!"孩子們的眼睛里頓時(shí)亮出一道光，緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)似地望向老師。"當然可以啦，你們自己去邀請叔叔吧。"孩子們非常高興，和叔叔約定了時(shí)間�？粗�(zhù)叔叔專(zhuān)業(yè)的樣子，孩子們也躍躍欲試，在叔叔的指導下認真地學(xué)習釘釘子，積極地參與到了地基的固定工作中。

　　教師及時(shí)肯定和鼓勵幼兒積極想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度，支持幼兒學(xué)會(huì )自主利用身邊的學(xué)習資源，嘗試多種思路解決問(wèn)題。

　　就這樣，歷經(jīng)一個(gè)月的不懈努力，帳篷終于搭建成功了!孩子們興奮極了，但是卻沒(méi)有草草收尾，為了讓弟弟妹妹們玩得更安全更開(kāi)心，孩子們還進(jìn)行了安全檢查和裝飾工作。參觀(guān)帳篷時(shí)，弟弟妹妹臉上的驚喜和興奮，以及老師們的連連贊嘆，讓每個(gè)參與搭建的孩子都由衷地感受了快樂(lè )和滿(mǎn)足!

　　在這一個(gè)月中，孩子們發(fā)現了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，他們堅持不懈地想辦法，通過(guò)探索結構、調整材料、嘗試連接方法、向專(zhuān)業(yè)人士尋求幫助等多種方式解決問(wèn)題，終于實(shí)現了自己的想法。這其中，有著(zhù)太多讓人驚嘆的時(shí)刻，老師和小朋友們?yōu)樗麄兒炔省?/p>

幼兒教師隨筆5

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗蛋孩子往往得到的是批評教育，細細想想，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的表?yè)P。

　　傅銀濤是我們班性格開(kāi)朗，能力很強的孩子，喜歡幫老師做力所能及的事情。但他又是個(gè)典型的調皮大王，搗亂鬼。在我的觀(guān)察中，傅銀濤特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次游戲活動(dòng)時(shí)，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注和表?yè)P。

　　有一次在自主閱讀小圖書(shū)時(shí)，我突然發(fā)現他用清脆的響聲認真地看著(zhù)書(shū)邊指邊念。于是等念完之后，我乘機在集體面前表?yè)P了他一下。他聽(tīng)到了我的表?yè)P之后，眼睛愣了一下，其他小朋友也睜大眼睛看著(zhù)我，似乎不可思議：傅銀濤今天受到了表?yè)P?于是，在接下來(lái)的'活動(dòng)中，他更加認真閱讀了。

　　雖然在接下來(lái)的日子里，傅銀濤并沒(méi)有把好的行為堅持下來(lái)。這還需在日后加強指導幫助才行。但從那一次后，相信他也能明白老師是關(guān)心他，關(guān)注他的。只要他能改掉某些壞毛病，他還是老師和小朋友喜歡的小朋友。

　　因此在今后我要對調皮的孩子給他們多一份關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)表?yè)P吧!

幼兒教師隨筆6

　　我和爸爸

　　九月剛開(kāi)學(xué)，軒軒帶來(lái)幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說(shuō)，他很喜歡和爸爸一起玩，因為爸爸什么都會(huì )做。

　　軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸�？吹胶⒆觽儗Π职值脑�(huà)題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無(wú)限的愛(ài)，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話(huà)題繼續下去。

　　講爸爸的故事

　　接下來(lái)的幾天里，我們聽(tīng)到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

　　豆豆說(shuō)，自己和爸爸在一起最開(kāi)心的事情就是每天晚上玩戰斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現在他的力氣可大了。

　　堯堯說(shuō)，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺(jué)。

　　小穎說(shuō)，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫�要繼續工作，沒(méi)有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì )陪自己看一會(huì )兒動(dòng)畫(huà)片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸�？鞓�(lè )的時(shí)間。

　　涵涵說(shuō)，自己每天晚上睡覺(jué)時(shí)，爸爸都會(huì )把她抱在懷里，給她講好聽(tīng)的故事，讓她感覺(jué)到很溫暖、很安全。

　　不過(guò)，并不是所有小朋友講述的`都是快樂(lè )、幸福的事兒，我也聽(tīng)到一些抱怨的聲音。

　　小凱說(shuō)：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說(shuō)讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�

　　銘銘說(shuō)：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺(jué)，還經(jīng)常出去吃飯，都沒(méi)有時(shí)間和我一起玩�！�

　　在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想參與親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續開(kāi)展活動(dòng)的契機，會(huì )使活動(dòng)更有價(jià)值。

　　大腳小腳一起走

　　早上，萌萌媽媽帶來(lái)～張光盤(pán)，內容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來(lái)聽(tīng)說(shuō)幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀(guān)賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫(huà)面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著(zhù)急地問(wèn)：“摔疼了沒(méi)有?”還仔細檢查萌萌身上摔傷沒(méi)有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著(zhù)腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的�！�

　　溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著(zhù)說(shuō)：“我感覺(jué)萌萌太幸福了，她的爸爸太愛(ài)她了�！弊鳛榻處�，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛(ài)呢?帶著(zhù)這種思考，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。

　　活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請他們對孩子保密�；顒�(dòng)開(kāi)始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒(méi)有安排直接比賽，而是先設置了自由游戲環(huán)節，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機會(huì )。孩子們和爸爸們反復嘗試和溝通，從不協(xié)調到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏(yíng)已經(jīng)不重要了，快樂(lè )的感覺(jué)才是最珍貴的。游戲結束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂(lè )。最后的“悄悄話(huà)”環(huán)節，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達情感的安靜機會(huì )。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著(zhù)爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著(zhù)頭，溫馨的場(chǎng)面讓所有人感動(dòng)。

　　這次活動(dòng)節奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責任。

　　我愛(ài)爸爸

　　隨著(zhù)班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛(ài)爸爸的愿望，我們相繼開(kāi)展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫(huà)爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認真觀(guān)察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫(huà)書(shū)閱讀《我爸爸》中，孩子們認識了爸爸的強壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻和犧牲，感受到爸爸的責任心和愛(ài)；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長(cháng)年如一日的默默付出和保護。

　　隨著(zhù)對爸爸的加深了解和對父愛(ài)的進(jìn)一步理解，孩子們更愛(ài)爸爸了，除了用語(yǔ)言表達，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸擺碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

　　愛(ài)是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛(ài)報答爸爸的愛(ài)，讓爸爸更愛(ài)自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達愛(ài)和孝心的行為成為習慣堅持下去，我建議家長(cháng)和幼兒共同商量設立協(xié)議。比如，如果孩子堅持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認識愛(ài)與被愛(ài)。

幼兒教師隨筆7

　　小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺(jué)得一個(gè)人玩很無(wú)聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個(gè)人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒(méi)了玩伴，顯然無(wú)法適應這孤獨，得想辦法讓兒子走出家門(mén)才好。

　　我說(shuō)：“沒(méi)有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”

　　兒子有些勉強：“玩什么?”

　　“我們去玩沙，堆沙堡，或者玩陷阱戰。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去�！�

　　兒子來(lái)了興趣：“行，不過(guò)我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開(kāi)�！惫�哈，這不正是我想要的結果?要讓兒子學(xué)會(huì )獨自玩，才能適應沒(méi)有玩伴的孤獨。

　　我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的`陷阱戰就開(kāi)始，好不好?”

　　“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開(kāi)始一個(gè)人在沙堆邊忙活，我有些擔心：他能堅持獨自玩多久?他會(huì )布置陷阱嗎?會(huì )不會(huì )一個(gè)人在那里哭?

　　半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯的沙坑，正在用路邊的細枝條架在沙坑上……好小子，挺會(huì )動(dòng)腦筋的嘛!我回家繼續等。

　　又過(guò)了半個(gè)小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來(lái)!”

　　眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂(lè )得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續挖陷阱!”

　　我欣喜。兒子會(huì )獨自玩沙了!這難得的沒(méi)有玩伴的孤獨，終于讓兒子學(xué)會(huì )了一個(gè)人的游戲。在成長(cháng)的路上，兒子還需要獨自面對很多困難，學(xué)會(huì )享受孤獨，才能學(xué)會(huì )獨立。兒子，我會(huì )為你創(chuàng )造更多的一個(gè)人玩兒的機會(huì )!

幼兒教師隨筆8

　　蘭蘭很小的時(shí)候媽媽就離她而去，爸爸因為忙于照料幾畝魚(yú)塘而把照顧她的責任全部推給了爺爺。沒(méi)有媽媽、也沒(méi)有奶奶的她常常衣冠不整。由于家庭條件差，小朋友們都訂的牛奶她沒(méi)訂，春游時(shí)，其他小朋友都帶著(zhù)好吃的好玩的東西，惟獨她除了一塊面包、一瓶水之外，什么也沒(méi)有。面對缺少母愛(ài)、家境清貧的她，老師總想給她更多的關(guān)心和幫助，使她和其他孩子一樣幸福、健康地成長(cháng)。因此，老師除了自己帶一些吃的、穿的送給她，還常常引導班中的孩子關(guān)心她。每次吃飯，多出來(lái)的葷菜都讓給她吃；每次發(fā)小禮物，都讓她第一個(gè)拿；每次出游，小朋友都會(huì )多帶一根香蕉、一瓶可樂(lè )、一包薯條……從小班到大班，蘭蘭在這個(gè)溫暖的集體中快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)。

　　今年春天，我們組織孩子們外出春游。吃午飯時(shí)，蘭蘭照例收到了許多同伴送給她的.食物。當俞老師分完糖果拿出小蛋糕正準備吃時(shí)，蘭蘭不知什么時(shí)候又站在了她旁邊。俞老師趕緊分了一半給她，她一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，拿著(zhù)蛋糕回到了小朋友中間�？粗�(zhù)這一幕，我突然有了一種異樣的感覺(jué)，不由得想起角色游戲時(shí)，她把“理發(fā)店”里漂亮的發(fā)夾帶回家，午餐后她常獨自跑進(jìn)活動(dòng)區把玩具偷偷放進(jìn)口袋，為能先玩到小朋友帶來(lái)的新棋而不惜搶壞棋盒等種種行為。

　　是物質(zhì)的缺乏導致蘭蘭見(jiàn)到好的東西就想要，還是老師、同伴一味的關(guān)愛(ài)、給予使她覺(jué)得什么都可以要?無(wú)論是什么原因，蘭蘭的行為都提醒我們該反思一下對蘭蘭的愛(ài)了。我們在盡可能滿(mǎn)足她需要的同時(shí)，是否該引導她認識自己家庭比較困難的現實(shí)?是否該讓她懂得不是自己的東西不能隨便要?是否該讓她對幫助、關(guān)心她的老師、同伴心存感激?3-6歲正是幼兒社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵期，周?chē)�人不正確的愛(ài)，將會(huì )影響孩子一生的健康發(fā)展。發(fā)生在我們身邊的一些事例，如某大學(xué)生因不能面對家庭貧困而跳樓，某下崗人員對社會(huì )給予她的捐贈覺(jué)得理所當然等，足以使我們引以為戒。

　　于是，在以后的日子里，我們在給予蘭蘭關(guān)愛(ài)的同時(shí)更多了一份思考和責任。送牛奶給她時(shí)，我們會(huì )對她說(shuō)：“這是今天多下來(lái)的，昨天多下來(lái)的給了中班的濤濤�！碑敔敔敳荒軒�她去理發(fā)店剪漂亮的發(fā)型時(shí)，我們會(huì )告訴她：“自然、整潔就是美�！碑斢卸嗟乃�果、葷菜時(shí)，我們會(huì )征求大家的意見(jiàn)，而不再由蘭蘭獨享。

　　愛(ài)孩子是每個(gè)教師的職責，怎樣給予孩子正確的愛(ài)，需要教師在實(shí)踐中不斷反思、調整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教師的愛(ài)伴隨他們健康成長(cháng)。

幼兒教師隨筆9

　　午飯前，孩子們按慣例聽(tīng)我講故事。講著(zhù)講著(zhù)，我發(fā)現小宇的椅子越來(lái)越往前移。我有些生氣地說(shuō)：“你看，別的小朋友都在認真聽(tīng)，就你把椅子挪來(lái)挪去的，快，挪回去�！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦�位，我接著(zhù)講故事�？梢晦D眼，趁我不注意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說(shuō)：“我想看見(jiàn)解老師�！�

　　小宇的話(huà)讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng)，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的`行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個(gè)孩子都能看到我。此后，他們聽(tīng)得特別專(zhuān)注。

　　我很慶幸，我能通過(guò)親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀(guān)地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的機會(huì )，不僅會(huì )喪失孩子對我的熱愛(ài)和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門(mén)從此將向我關(guān)閉。這以后，無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都會(huì )讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。

幼兒教師隨筆10

　　在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間時(shí)，陸續有孩子來(lái)說(shuō)："老師，我畫(huà)好了，我不畫(huà)了。"不同的孩子說(shuō)這句話(huà)含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應了嗎？

　　第一種球的分析：

　　找到的球：孩子確實(shí)畫(huà)得很好，技能、效果、作畫(huà)態(tài)度來(lái)看都很出色。

　　接到的球：他的需求點(diǎn)是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。

　　拋出的球：老師要拋給他發(fā)自?xún)刃牡目隙ā?/p>

　　回應實(shí)例：如："你的房子畫(huà)得穩穩的，住著(zhù)一定很有安全感，防震能力一定很強，色彩也很美，畫(huà)得很仔細。"并及時(shí)給予五角星等標識獎勵。

　　第二種球的分析：

　　找到的球：孩子看到畫(huà)的快的孩子在玩游戲了，于是對作品草草了事，也急著(zhù)去玩。

　　接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫(huà)了，希望快點(diǎn)得到老師肯定結束這項行為。

　　拋出的球：肯定能力并創(chuàng )設愿景，激發(fā)繼續創(chuàng )作的動(dòng)力。

　　回應實(shí)例：如："你的房子設計很新穎，線(xiàn)畫(huà)得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來(lái)裝修一下一定會(huì )更受歡迎的。"并給予眼神等的肯定與鼓勵。

　　第三種球的分析：

　　找到的'球：可能是孩子能力不足，沒(méi)有自信。

　　接到的球：一是不會(huì )畫(huà)希望以此來(lái)得到老師的幫助和支持的現實(shí)。

　　二是想蒙混過(guò)關(guān)，逃避畫(huà)不好。

　　拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度提供援助找到自信。

　　回應實(shí)例：如："你畫(huà)的時(shí)候老師看到你很認真，你一定還有很多的創(chuàng )意，你還想在這里畫(huà)什么？我們一起來(lái)設計添上去，讓畫(huà)看起來(lái)更美，好嗎？"同時(shí)可以肢體的摸摸頭，蹲下來(lái)等回應進(jìn)行配合。

幼兒教師隨筆11

　　一天中午，我和孩子們正在室外做游戲，只聽(tīng)“啪”的一聲，一只大鳥(niǎo)從天而降，摔落在墻角邊。我和孩子們紛紛跑過(guò)去，只見(jiàn)它一身灰褐色的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖頸，嘴角淌著(zhù)鮮血，滿(mǎn)眼的警惕與驚恐。它好像撲翅想飛，但怎么也飛不起來(lái)，無(wú)奈地發(fā)出“嘶嘶”的鳴叫。我們把它抱到醫療室，幫它治療傷口，然后就暫時(shí)把它飼養在自然角。孩子們對這個(gè)天外來(lái)客倍感興趣，七嘴八舌地議論著(zhù)。有幾個(gè)孩子為這是一只什么鳥(niǎo)爭得面紅耳赤。有的說(shuō)是布谷鳥(niǎo)，有的說(shuō)是貓頭鷹，還有的說(shuō)是野鴨子……孩子們的發(fā)言反映了他們當前的認識水平，我不能用簡(jiǎn)單的對與錯來(lái)回應他們。于是，我對孩子們說(shuō)：“既然你們這么感興趣，那我們就來(lái)查查資料，弄明白它到底是什么鳥(niǎo)�！甭�(tīng)了我的建議，孩子們便分頭去查找百科全書(shū)了。當大家再次聚集討論的時(shí)候，大多數孩子已知道它叫灰雁。有幾個(gè)孩子還說(shuō)出了它屬于國家二級保護動(dòng)物，生活在湖泊、河灘等水域地帶。我趁機繼續引導他們：“原來(lái)灰雁屬于國家級保護動(dòng)物，那現在我們應該怎么幫助它呢?”大多數孩子說(shuō)要把它放歸大自然中。這時(shí)，玲玲說(shuō)：“灰雁現在受傷了，放歸大自然它會(huì )死掉的�！薄澳窃趺崔k呢?”孩子們著(zhù)急起來(lái)了�！鞍阉�放到動(dòng)物園里去吧�！北�冰說(shuō)。大家都同意冰冰的建議。于是，我們與動(dòng)物園取得了聯(lián)系，對方說(shuō)下午就來(lái)接灰雁。接下來(lái)，在孩子們的`提議下，我們?yōu)榛已汩_(kāi)了歡送會(huì )，孩子們用各種方式表達著(zhù)自己對灰雁的感情。潔潔說(shuō)：“灰雁，我愛(ài)你，你要保護自己�！敝Z諾說(shuō)：“灰雁，我們想你，你要記住回來(lái)看我們�！睈倫傉f(shuō)：“誰(shuí)要是欺負你，你就來(lái)找我們，我們保護你�！痹圃朴H昵地撫摸著(zhù)灰雁的羽毛，還把自己親手編的“項鏈”掛在灰雁的脖子上……

　　下午，動(dòng)物園的工作人員來(lái)接灰雁了，孩子們目送灰雁上車(chē)，戀戀不舍，但他們內心無(wú)比自豪，仿佛完成了一項無(wú)比光榮而神圣的使命。我相信這樣的教育會(huì )使孩子們的情感世界變得更加豐富，使善良之心、仁愛(ài)之心在孩子們幼小的心靈扎根。

幼兒教師隨筆12

　　幼兒園是幼兒踏入社會(huì )的起點(diǎn)，他們在這里開(kāi)始了人生認識的第一步，因此，幼兒老師在孩子的心中占據著(zhù)非常重要的位置，幼兒園的日常工作非常平凡和瑣碎，孩子的生活和學(xué)習等都需要教師的照顧，而幼兒的情況又太多的不確定性，在這樣艱巨的工作條件下，許多教師不免會(huì )出現煩躁的情緒，而這種情緒會(huì )傳遞給與她們朝夕相處的敏感的孩子們，因此，幼兒教師面臨的挑戰巨大，必須要有充足的準備，不斷學(xué)習新技能的能力，才能做得更好。

　　幼兒教師的榜樣力量，要身體力行

　　幼兒教師在教育過(guò)程中的角色是多樣的，她們決不僅僅只是知識的傳遞者，更是幼兒學(xué)習活動(dòng)、生活活動(dòng)的參與者、支持者、合作者和引導者。

　　幼兒的模仿能力極強，模仿是兒童最初認識世界的重要手段，幼兒雖然年齡小，但是同大人一樣，同樣喜歡健康美好的形象。孩子們會(huì )說(shuō)："老師真好看，像媽媽一樣"。在兒童幼小的心靈中，老師什么都懂，什么都會(huì )，其形象在他們眼中無(wú)比高大，是像超人一樣的，無(wú)所不能。

　　老師是幼兒學(xué)習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的`位置往往在父母之前。因此教師更應該要格外嚴格地要求自己，每一句話(huà)、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì )給孩子留下深刻的印象。孩子們會(huì )喜歡舉止大方得體，熱情活潑的教師。

　　幼兒教師要用兒童化的語(yǔ)言和動(dòng)作走進(jìn)兒童的世界

　　“天堂在兒童的右心房”，的確如此，孩子的心靈世界是簡(jiǎn)單而純粹的，擁有一顆“童心”是教師通往每個(gè)幼兒心靈深處的橋梁。一位好的幼兒教師必須是幼兒的朋友、伙伴，是成為幼兒群體中的一分子的，她們保持了一顆純真的童心，和孩子們一起游戲、給他們講故事、和他們說(shuō)悄悄話(huà)，積極參與孩子們的各種活動(dòng)。

　　只有在這種平等的關(guān)系中，教師才能夠更好地和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，才會(huì )在幼兒內心深處引起"共鳴"。

幼兒教師隨筆13

　　開(kāi)學(xué)不久，講完繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》后，我便扮演兔媽媽擁抱扮演小兔子的孩子們，體驗、延續故事里濃濃的親情。孩子們爭先恐后地要當小兔子和我擁抱，我抱完一個(gè)又抱一個(gè)，忙得不亦樂(lè )乎。走到晨晨身邊時(shí)，我不由分說(shuō)地將晨晨抱了個(gè)滿(mǎn)懷，可是她不像其他孩子那樣開(kāi)心地接受我的擁抱，而是小臉漲得通紅，小腦袋別到一邊，小手擋在胸前，身體刻意和我保持著(zhù)距離……我意識到這是個(gè)害羞而倔強的孩子。接下來(lái)，我便更仔細地觀(guān)察晨晨，發(fā)現她很少主動(dòng)跟我說(shuō)話(huà)，也不主動(dòng)跟小朋友一起玩，總是把頭埋得低低的，不敢直視我。如果我和她交談，她會(huì )羞澀地扭過(guò)頭，手不停地玩弄衣角……其實(shí)，我很能理解晨晨的心理，因為我曾經(jīng)也是個(gè)害羞的孩子。害羞的孩子有強烈而細膩的情感體驗，做事細致認真，但也容易在探索世界、人際交往等方面產(chǎn)生心理障礙。所以，我有必要幫助她慢慢擺脫害羞心理，讓她勇敢地融入集體，快樂(lè )成長(cháng)。

　　于是，我和晨晨的家長(cháng)進(jìn)行了一次懇切的交談。家長(cháng)非常重視孩子的'發(fā)展，表示會(huì )積極配合老師，教育、促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。我還與家長(cháng)達成了共識，即要改變晨晨的現狀，不能操之過(guò)急，更不能強迫她做什么。我們要以足夠的耐心，在關(guān)注與愛(ài)護中尋找契機，給予她適當的幫助和引導。

　　過(guò)了一段時(shí)間，在幼兒園和家庭的共同努力下，已經(jīng)初有成效了。一天清晨，晨晨來(lái)幼兒園時(shí)，一聲清晰響亮的“老師早”讓我們欣喜不已。這是她跨出害羞心理的第一步!我緊緊地把展晨摟在懷里，雖然她還是有些抗拒，但是抗拒的情緒已經(jīng)沒(méi)有那么強烈了。這說(shuō)明她已經(jīng)愿意接近老師了。讓我們耐心地等待她慢慢“打開(kāi)”自己吧。

　　一天早晨，我正帶領(lǐng)孩子們做早操，接下來(lái)的樂(lè )曲是“洗澡歌”，孩子們迅速來(lái)到我的身邊，蹲成一圈，等著(zhù)我用花灑道具給他們“洗澡”。我發(fā)現晨晨依然站在原地�！俺砍�，快到老師這兒來(lái)!”她沒(méi)有動(dòng)�！翱靵�(lái)呀，我們都在等你呢!”她還是沒(méi)有動(dòng)。我知道晨晨一直不喜歡和小伙伴近距離地接觸。如果強要她過(guò)來(lái)，可能會(huì )讓她更加尷尬。所以，我沒(méi)有堅持，而是對她說(shuō)：“那好吧，你想過(guò)來(lái)的時(shí)候就自己過(guò)來(lái)吧�！边^(guò)了幾天，早操又到了做“洗澡”律動(dòng)的時(shí)候，我照例環(huán)視了一下周?chē)�，發(fā)現晨晨不知什么時(shí)候已經(jīng)站到小朋友中間了。

　　孩子們很喜歡“碰一碰”這個(gè)音樂(lè )游戲，特別在最后找個(gè)朋友碰一碰的環(huán)節中，孩子們玩得特別開(kāi)心，但是玩久了難免會(huì )失去興趣。于是，我把歌詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改變：“找個(gè)朋友抱一抱，抱抱誰(shuí)?×××�！�

　　于是大家又開(kāi)心地玩開(kāi)了。抱抱誰(shuí)?抱老師!孩子們呼啦啦一下子擁過(guò)來(lái)把我圍在中間。抱抱誰(shuí)?抱謙謙!抱陽(yáng)陽(yáng)!大家笑著(zhù)抱成一團，好開(kāi)心。這時(shí)，我看到晨晨臉上充滿(mǎn)了笑意，眼睛亮亮的，顯然她被大家的快樂(lè )感染了。我便大聲喊著(zhù)：“抱抱誰(shuí)?抱晨晨!”孩子們笑著(zhù)跑到晨晨面前，有的抱晨晨的身體，有的拉晨晨的手……晨晨雖然還有點(diǎn)羞澀。但看得出她還是很開(kāi)心的。

　　小班第一個(gè)學(xué)期快結束了，晨晨也越來(lái)越適應集體生活了。眼睛敢看著(zhù)老師了，游戲的時(shí)候也愿意挨近小伙伴了，請她做游戲也會(huì )很高興了……這些進(jìn)步對其他孩子來(lái)說(shuō)也許微不足道，但是對晨晨來(lái)說(shuō)卻有很大的意義，因為這是晨晨接納同伴、老師、班級集體的開(kāi)始。

幼兒教師隨筆14

　　在幼兒園里，我時(shí)刻提醒自己，保持微笑，面對孩子和家長(cháng)。

　　會(huì )有這樣的想法，是源于一次與家長(cháng)的交談：

　　小鑫鑫是一個(gè)膽小靦腆的男孩子，是屬于班級的中流群體。因此，在新生家長(cháng)會(huì )時(shí)，小鑫鑫的媽媽很擔心他在陌生的環(huán)境里不適應，每天都會(huì )問(wèn)東問(wèn)西，非常擔心他在園的情況。那天早晨，他媽媽送他到班級，我微笑著(zhù)和他打招呼問(wèn)早。就在這時(shí)，小鑫鑫的媽媽高興地對我說(shuō)：“我們家小鑫鑫現在可喜歡上幼兒園了，因為他回家說(shuō)，董老師喜歡我，總是對我笑�！彪y道說(shuō)他以前不喜歡上幼兒園?我聽(tīng)了以后，感覺(jué)很奇妙。說(shuō)實(shí)在的，我也忘記了自己與他之間的微笑瞬間�；蛟S正是那些瞬間的短暫，讓我的記憶模糊了。但是家長(cháng)和孩子這樣反應了，那么那些微笑的`瞬間肯定是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的了。

　　恍然間我發(fā)現，那些微不足道的瞬間，對孩子們和家長(cháng)的影響是多么的重大。那些我不以為然的微笑，也許可以鼓舞一個(gè)孩子，也許可以溫暖一顆心靈，也許可以獲得家長(cháng)全新的信任……

　　因此，在接下來(lái)的工作生活中，我每天都會(huì )提醒自己，盡量對他人保持微笑，把微笑當成一種習慣。這也算是一種職業(yè)道德的培養。但是我更樂(lè )意將它理解成為一種好習慣的養成。

　　當一種行為變成習慣后，就很難再想去改變它。而像微笑這樣的習慣，我樂(lè )意養成，并永不愿改變!

幼兒教師隨筆15

　　笑笑是個(gè)很帥氣的小男孩，剛走進(jìn)我們班時(shí)，情緒非常不穩定，愛(ài)哭愛(ài)鬧，經(jīng)常在地上打滾�；顒�(dòng)中發(fā)現云霄與同齡的孩子在行為語(yǔ)言等方面有明顯差別，于是我走進(jìn)了他的家，和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，孩子家長(cháng)非常重視，并主動(dòng)帶孩子到醫院檢查，孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，孩子需要定期做康復訓練。為了減輕家長(cháng)的負擔，幫助減免了劉云霄入園費用，和申請了貧困補助。每次入園時(shí)我會(huì )主動(dòng)打招呼，會(huì )和孩子簡(jiǎn)單交流他感興趣的'話(huà)題，拉著(zhù)她的小手和其他伙伴玩耍。

　　記得在一次戶(hù)外活動(dòng)，幼兒自由組合進(jìn)行運球比賽�？赡苊拷M都想得冠軍，哪一組都不想讓笑笑成為他們的組員，笑笑被冷落到了一邊。于是我告訴孩子們，拿不拿冠軍并不重要，朋友之間互相幫助能共同完成任務(wù)才是最開(kāi)心的事，并且笑笑會(huì )盡自己最大的努力完成這次任務(wù)。笑笑聽(tīng)后沒(méi)能用語(yǔ)言表達出自己的想法，但他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭告訴同伴我能行。孩子們接納了笑笑并主動(dòng)邀請笑笑到他們隊里來(lái)�；顒�(dòng)中孩子們都為笑笑加油助威，能力強的孩子也會(huì )主動(dòng)告訴笑笑怎樣把球又快又穩地運到終點(diǎn)。在孩子們的幫助下笑笑順利完成任務(wù)，雖然沒(méi)有拿冠軍，但臉上露出開(kāi)心的笑容。

　　經(jīng)常得到同伴幫助的笑笑，現在能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的日常會(huì )話(huà)，也能和同伴分享有趣的事情，特別愿意參加集體活動(dòng)，享受活動(dòng)中帶來(lái)的快樂(lè )，看到云霄的進(jìn)步老師特別的高興。教育定位應立足孩子本身，教師應該注重每個(gè)孩子的發(fā)展規律，注重個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)幼兒在原有水平的基礎上得到進(jìn)步。

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