幼兒教師教育隨筆優(yōu)秀（15篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教育隨筆1
因為年齡特點(diǎn)，幼兒對世界充滿(mǎn)了好奇，什么都想嘗試一番，時(shí)常與他人攀比，從而提出一些無(wú)理要求，怎樣對待幼兒的這些無(wú)理要求，這是我們在幼教工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。
一天中午，近兩點(diǎn)時(shí)，我班的新月才由奶奶陪著(zhù)，哭著(zhù)、鬧著(zhù)，來(lái)的活動(dòng)室，我向她奶奶問(wèn)明了原因：原來(lái)是不想上幼兒園，挨了一頓打后，才勉強由奶奶"押送"來(lái)的，我摸了摸新月的.頭，拉著(zhù)她的小手來(lái)到她的座位坐下，并說(shuō)了些鼓勵的話(huà)，消除了孩子心理上的壓力，新月乖乖的坐在小板凳上，情緒基本穩定下來(lái)了，我回頭示意讓她奶奶放心，可以回去了，但是我發(fā)現了新月奶奶那充滿(mǎn)猶豫、懷疑的目光，我知道她奶奶不放心孩子，有時(shí)候孩子的一些無(wú)理要求都是被家長(cháng)一味的遷就，從而助長(cháng)了孩子的任性。
事后，我向新月奶奶問(wèn)清楚了新月不想上幼兒園的原因是：中午不想睡覺(jué)。針對這個(gè)原因我對新月說(shuō)，小朋友正是長(cháng)身體的時(shí)候，有了充足的睡眠，身體才能更強壯，腦袋也更聰明，做游戲、學(xué)習才會(huì )更有精神。
從次以后，新月再也沒(méi)因為午休鬧過(guò)脾氣，每次能主動(dòng)上床躺好，我也沒(méi)有刻意要求她非要閉上小眼睛，睡著(zhù)，我知道不能太心急，要慢慢來(lái)，等到養成好習慣后，就行了。
幼兒教師教育隨筆2
升入大班后，孩子們似乎真的長(cháng)大了，不但個(gè)子長(cháng)高了，而且可能受到周?chē)扇说慕逃凸奈�，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì )夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識的體現。
升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專(zhuān)注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著(zhù)我的胳膊抬著(zhù)頭，認真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢(xún)失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話(huà)內容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因為這兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著(zhù)問(wèn)道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動(dòng)”。
我們在驚喜于孩子們成長(cháng)的'同時(shí)也應該及時(shí)調整自己的心態(tài)和行為，著(zhù)力為大班的孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。
幼兒教師教育隨筆3
早晨，琪琪一進(jìn)班就大聲問(wèn)：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動(dòng)地說(shuō)：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最?lèi)?ài)。
中午，金醫生進(jìn)班午餐巡檢，我打趣地問(wèn)：“金醫生，又來(lái)突擊檢查呀?”她笑著(zhù)說(shuō)：“我來(lái)看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛(ài)吃嗎?”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，孩子們都搶著(zhù)回答道：“愛(ài)吃!”
“小一班的寶寶們真棒!”說(shuō)完，金醫生回過(guò)頭笑著(zhù)對我說(shuō)：“成功了!”
“成功了?什么意思啊?”金醫生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”
金醫生崔我耳邊悄悄地說(shuō)：“今天肉丸里有豆腐!”
“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實(shí)。原來(lái)，金醫生針對孩子不愛(ài)吃豆腐的情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個(gè)巧妙的主意。豆腐還是原來(lái)的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。
我豁然領(lǐng)悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的“珍珠肉丸”!很快，細心的家長(cháng)就發(fā)現了食譜中肉丸配料的變化，紛紛提出要向金醫生學(xué)做珍珠肉丸。于是，我們在家長(cháng)接待日舉辦了一個(gè)“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長(cháng)”的.專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )�！懊朗称穱L——過(guò)程演示——細節答疑”三個(gè)環(huán)節，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過(guò)程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著(zhù)不是秘密的秘密，包裹了多少對孩子們的愛(ài)和期待!
幼兒教師教育隨筆4
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的'煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
幼兒教師教育隨筆5
西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實(shí)際情況及教師的特長(cháng)，積極申報了“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創(chuàng )新方面。
幼兒體操是一項集音樂(lè )、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項目,是以學(xué)齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節奏鮮明歡快的音樂(lè )、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。
在新操的音樂(lè )選擇上，打破了以往的常規，向著(zhù)幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè )感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對生活的`無(wú)限向往與追求�！恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統的民間童謠，民間童謠作為一種傳統文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統文化的精髓。
新操結合《指南》的教育方針，依據健康領(lǐng)域的教育目標進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè )不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運動(dòng)。
通過(guò)新的體操形式培養幼兒熱愛(ài)運動(dòng)，像寶貝們傳遞運動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時(shí)做得到快樂(lè )、健康！
幼兒教師教育隨筆6
俗話(huà)說(shuō)六月天孩子臉，說(shuō)變就變。這還沒(méi)進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著(zhù)火紅的太陽(yáng)，一出家門(mén)，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來(lái)。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來(lái)個(gè)"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出門(mén)時(shí)不該不帶把備用傘。正當我暗自埋怨時(shí)，隱約聽(tīng)到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著(zhù)聲音的方向看去，只見(jiàn)雨中有一個(gè)小小孩打著(zhù)把紅艷艷的傘，正向我跑來(lái)，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的`跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉身，就鉆進(jìn)隨后跟上來(lái)的年輕媽媽的傘下。
"這孩子，老遠就看見(jiàn)了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說(shuō)這雨會(huì )淋壞我們李老師的，"他母親笑著(zhù)還告訴我："他急得要命，又說(shuō)我抱著(zhù)他跑不快，硬是要自己跳下來(lái)，這樣的追……"
雨還在不停地下著(zhù)。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒(méi)有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著(zhù)孩子對我的愛(ài)……
幼兒教師教育隨筆7
小班幼兒剛入園的時(shí)候，由于孩子第一次離開(kāi)父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時(shí)他們沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，也缺乏相應的規則意識，因此經(jīng)常會(huì )看到個(gè)別幼兒上課突然就離開(kāi)了座位，老師在說(shuō)話(huà)的時(shí)候孩子也在下面隨意說(shuō)話(huà)。
剛開(kāi)始，面對這些亂說(shuō)話(huà)的行為，老師有可能還會(huì )耐心的勸說(shuō)孩子，給他們說(shuō)道理，有問(wèn)題要舉手說(shuō)。但時(shí)間一長(cháng)，就慢慢的失去了耐心，一旦出現這種情況，教師的反應就是“暴力鎮壓”。當然我也犯過(guò)這樣的錯，每當孩子上課說(shuō)話(huà)時(shí)，我不管他說(shuō)的是什么，直接來(lái)一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說(shuō)話(huà)”等，強行把孩子們想說(shuō)的話(huà)堵回去了。
其實(shí)這樣是不對的，孩子天生不愛(ài)受約束，愛(ài)發(fā)言也是他們的一大特點(diǎn)。而我們老師因為自己缺少更多的耐心，因為個(gè)別幼兒的亂說(shuō)話(huà)，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時(shí)候說(shuō)的確實(shí)是沒(méi)有意義的話(huà)，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。
孩子發(fā)言的時(shí)候不光鍛煉了他的語(yǔ)言表達能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現力。而我們老師用這種不恰當的方式駁回他們的發(fā)言，這對幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴重的是，這樣會(huì )扼殺他們的`積極性，阻礙他們的語(yǔ)言發(fā)展和想象力的提升，時(shí)間長(cháng)了，孩子慢慢的就會(huì )不愛(ài)發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會(huì )導致孩子的想象力變得越來(lái)越匱乏，學(xué)習的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴重，多可怕��！
因此，當我們面對幼兒時(shí)，一定要有足夠的耐心，千萬(wàn)不能因為我們不恰當的行為而扼殺了孩子的天性。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長(cháng)，因此，請多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)細心。教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，給幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時(shí)，規則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話(huà)舉手說(shuō)，老師能看見(jiàn)，會(huì )請你說(shuō)的”“老師請一個(gè)坐的好的小朋友來(lái)說(shuō)”。讓孩子們意識到規則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說(shuō)很多遍他們才能記住，多一些耐心。
幼兒教師教育隨筆8
幼兒園組織教師開(kāi)展了“自制晨間活動(dòng)玩具比賽”活動(dòng)，由此，我們班新增了不少自制的晨間活動(dòng)玩具，如紙球、小手爬、小飛盤(pán)、毛毛蟲(chóng)、竹馬、小推車(chē)等。開(kāi)始，孩子們用這些玩具開(kāi)展晨間活動(dòng)，玩得挺開(kāi)心�？蓻](méi)過(guò)多久，我發(fā)現很多孩子寧可結伴閑聊，也沒(méi)有興趣玩了。
在活動(dòng)室，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩的玩具。結果大多數孩子說(shuō)喜歡玩大型玩具，還有部分孩子說(shuō)喜歡玩攀爬墻，幾乎沒(méi)有孩子說(shuō)喜歡玩我們精心制作的那些玩具。我細細地觀(guān)察并深深地思考著(zhù)，就這樣，自制晨間活動(dòng)玩具大“變身”開(kāi)始了。
在一周時(shí)間里，我們每天只投放一種自制玩具并要求孩子們比一比誰(shuí)的玩法多。一聽(tīng)說(shuō)比賽，孩子們都來(lái)勁了，大家使出渾身解數，努力想出與別人不一樣的玩法。最終大家總結出了自制玩具的多種玩法。如“小手爬”可以擺在地上當“小跳花”，讓大家一個(gè)一個(gè)輪流跳過(guò)去，還可以當“過(guò)河跳板”，即取兩個(gè)“小手爬”交替著(zhù)從另一個(gè)上面跳過(guò)去，輪番跳上“跳板”過(guò)“河”，也可作為拋接材料，讓兩組孩子面對面拋接著(zhù)玩。對“毛毛蟲(chóng)”，孩子們原本只會(huì )拉著(zhù)跑或抱在懷中玩，現在大家想出了很多玩法，如將“毛毛蟲(chóng)”擺成一條彎彎曲曲的“長(cháng)龍”，孩子們輪流從“長(cháng)龍”的彎曲處跳過(guò)去�！靶★w盤(pán)”是用布、線(xiàn)和稻草盤(pán)繞而成的，以往孩子們通常的玩法就是拋接著(zhù)玩，現在孩子想到可以放在地上滾或頂在頭上跑，甚至可以放在背上或身體的其他部位跑�！靶⊥栖�(chē)”可以變成“小拖車(chē)”，也可以變成“小橋”或“小溝溝”�！靶≈耨R”則從騎著(zhù)玩變成了可當作拐棍拄著(zhù)走路，可當作木槍扛在肩上，甚至還被擺放在地上拼成了多種圖形。孩子們在“竹馬”拼成的三角形、正方形、梯形里跳來(lái)跳去，開(kāi)心極了。
在“一物多玩”的基礎上，孩子們還將多種自制玩具組合起來(lái)玩，想出了“背物過(guò)河”“撐桿跳高”“推車(chē)過(guò)橋”等玩法。我們看到，孩子們背馱“小飛盤(pán)”，腳踩“小手爬”，小心翼翼地在“過(guò)河”；騎著(zhù)“竹馬”在高度為30厘米的`竹梯上跳躍；推著(zhù)“小推車(chē)”在“平衡橋”上快跑……那種新鮮感讓孩子們興奮不已，孩子們充分享受到了挑戰成功的喜悅。
不僅如此，孩子們還利用自制玩具開(kāi)展角色游戲。有時(shí)候，孩子們手握“小飛盤(pán)”，變成了“蠟筆小新”，與“媽媽”沿著(zhù)圓形跑道開(kāi)展起賽車(chē)活動(dòng)來(lái)；有時(shí)候，孩子們扛著(zhù)“竹馬”變成了“小老鼠杰克”，與“表兄”一起在方形的“餐桌”上散起步來(lái)；有時(shí)候，孩子們把“毛毛蟲(chóng)”纏繞在頭上，變成了“灰太狼”與“小羊”在“羊村”里追逐嬉鬧；有時(shí)候，孩子們把“竹馬”當成牽引盲人的拐杖，兩人一前一后牽著(zhù)“竹馬”過(guò)小橋、跨小溝……不同的角色身份帶給孩子們不同的情感和運動(dòng)體驗，孩子們享受到了無(wú)窮的樂(lè )趣。
自制玩具“變身”的過(guò)程讓我深深體會(huì )到，教師不能僅僅滿(mǎn)足于為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，還要主動(dòng)觀(guān)察、分析幼兒在活動(dòng)中的表現，掌握幼兒對活動(dòng)材料的喜好程度，引導幼兒探索新玩法，以充分、有效地發(fā)揮活動(dòng)材料的價(jià)值，最終讓孩子們的活動(dòng)變得豐富多彩、趣味無(wú)窮。
幼兒教師教育隨筆9
xx是一個(gè)比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午，孩子在區域角內活動(dòng)，xx也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“xx跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著(zhù)xx想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種情況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知xx從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而xx也特別依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。到她的.身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓xx體會(huì )老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就馬上表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
幼兒教師教育隨筆10
每個(gè)人都喜歡得到別人的表?yè)P，而不是批評，無(wú)論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說(shuō)，我們寄語(yǔ)孩子的贊揚是對幼兒最大的鼓勵，贊揚是一種收獲，是一種無(wú)形的財富，贊揚人人都會(huì )。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要將贊揚施與幼兒。
小祺是個(gè)調皮搗蛋的小男孩，平時(shí)自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話(huà)，但是我發(fā)現小祺雖然自己沒(méi)做好，但是總是喜歡管別人，于是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的`榜樣，在全班小朋友面前表?yè)P她紀律好上課認真聽(tīng)講、舉手發(fā)言、動(dòng)腦筋思考，并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做，比如當她小老師做值日生等，讓小祺充滿(mǎn)自信和信心，發(fā)現這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進(jìn)步很大，在生活中的自覺(jué)性也提高了不少。
我們有時(shí)往往想著(zhù)幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機是好的，但總是達不到預期的目的，這是為什么呢？這就是因為我們總是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會(huì )用大人的眼光去看待孩子，因而并不認為孩子所做的事情是值得表?yè)P的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表?yè)P。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當的時(shí)候多給孩子表?yè)P，那樣，孩子就會(huì )更自信，也就會(huì )更加努力的去學(xué)習和生活。
幼兒教師教育隨筆11
在素質(zhì)教育的今天，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀(guān)上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應該為幼教事業(yè)奉獻了什么、克服了什么、堅持了什么?
一、奉獻了什么？
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說(shuō)：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著(zhù)眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻自己的愛(ài)心和知識。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著(zhù)不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì )令你忍俊不禁，也許你會(huì )覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會(huì )、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應該做奉獻愛(ài)心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì )變成“溺愛(ài)”。無(wú)數事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說(shuō)“嚴師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學(xué)習心情。任何班級總有一部分相對來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì )到教師的.愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么？
孩子每天都會(huì )發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會(huì )中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，經(jīng)驗往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì )提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態(tài)，適應教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨立的創(chuàng )造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè )，因為我愛(ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前�！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什么？
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢(xún)問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養幼兒創(chuàng )新精神，同時(shí)教師也要加強學(xué)習，更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導，更要注重幼兒創(chuàng )新能力的培養，以適應知識經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。
幼兒教師教育隨筆12
常常和教師們一起聊孩子在游戲中發(fā)生的趣事，久而久之，就聽(tīng)到有人羨慕地說(shuō)：“徐老師班級的孩子真會(huì )玩，所以徐老師總是那么快樂(lè )!”我的確很快樂(lè )，孩子們的奇思妙想和童言稚語(yǔ)常常讓我喜不自禁。但我始終認為任何一位教師都可以擁有這樣的快樂(lè )，只要你愿意走近孩子，只要你學(xué)會(huì )認同孩子……
容容想玩“摸獎”游戲。只見(jiàn)她找來(lái)一只餐巾紙盒，又剪出許多小紙片，再在紙片上畫(huà)上符號，最后把紙片統統塞進(jìn)紙盒。她在教室里大聲叫嚷：“快來(lái)摸獎呀!快來(lái)摸獎呀!”原來(lái)，小紙片就是她的獎券。
焱焱是娃娃家的媽媽?zhuān)谝粋�(gè)來(lái)摸獎，從盒子里摸出的第一張獎券上面畫(huà)著(zhù)一個(gè)“”�！斑@是什么意思?”焱焱不解地問(wèn)。容容湊過(guò)腦袋一看，立即大聲告訴她：“恭喜你!你摸到了特等獎!”
聽(tīng)說(shuō)自己摸到了特等獎，焱焱很自然地追問(wèn)：“特等獎?有獎品嗎?”“對啊!特等獎應該有獎品啊!”容容這才發(fā)現剛才光顧著(zhù)做獎券，沒(méi)來(lái)得及思考這事。容容環(huán)顧四周，急中生智，想出了一條妙計。她推給焱焱一把椅子，神秘兮兮地告訴她：“今天特等獎的獎品是一輛小推車(chē)�！膘挽偷皖^看看椅子，絲毫沒(méi)有介意，接過(guò)“小推車(chē)”心滿(mǎn)意足地回家了。
強強是警察，他也摸到了特等獎，他同樣樂(lè )呵呵地推著(zhù)獎品“小推車(chē)”游走在教室里，到處炫耀著(zhù)自己的收獲。
轉眼，“摸獎”的消息不脛而走，很快，教室里竟有五六個(gè)孩子從容容那里得到了特等獎的獎品——輛“小推車(chē)”。怎么會(huì )有這么多特等獎呢?我納悶地想著(zhù)，便走到容容那里一探究竟。
容容看著(zhù)我走向她，便迫不及待地舉起盒子讓我摸獎，我一伸手，從紙盒里摸到的同樣是一個(gè)特等獎。容容自豪地告訴我：“我的箱子里有許許多多特等獎。除了特等獎以外，還有一個(gè)二等獎、一個(gè)三等獎�！比萑莸脑�(huà)把我逗樂(lè )了，在容容的“摸獎”游戲中，獲“特等獎”的機會(huì )竟然遠遠地高于獲“二等獎”或獲“三等獎”。我由衷地喜歡上了容容的世界，一個(gè)與現實(shí)生活完全不同的孩子的世界。
相信故事講到這里，絕大多數教師也會(huì )如我一樣為孩子世界的純真無(wú)邪而心生快樂(lè )，可是最后的結果卻并非如此。
在接下來(lái)的游戲中，一位來(lái)聽(tīng)課的客人老師也饒有興趣地參與到了容容的“摸獎”游戲中。果不其然，客人老師摸到的也是一個(gè)特等獎，容容畢恭畢敬地推出椅子說(shuō)：“恭喜恭喜，這是您的獎品——小推車(chē)!”
可是，拿到“獎品”的客人老師卻并沒(méi)有喜形于色，而是冷靜地對著(zhù)容容問(wèn)道：“這是小推車(chē)嗎?小推車(chē)怎么沒(méi)有輪子呢?”
霎時(shí)，容容的快樂(lè )被“凍結”了，她低下頭看著(zhù)眼前的小椅子。顯然她確實(shí)認為客人老師講的有道理，便開(kāi)始“整改”她的獎品。她在教室里找了一圈，沒(méi)有發(fā)現理想的替代物——乒乓球，只找來(lái)了四個(gè)一模一樣的藥瓶，還找來(lái)了各種工具和材料，如膠水、玻璃膠、剪刀、繩子……容容想在椅腳上安裝“輪子”……
此時(shí)，其他的孩子眼瞅著(zhù)有那么多人獲得了特等獎的獎品，紛紛要求容容讓他們摸一次獎，他們焦急地催促容容：“你讓我們摸獎吧!我們不需要輪子的.呀!”但是，直到游戲結束，容容一直忙著(zhù)想辦法為小推車(chē)裝輪子，起先很紅火的“摸獎”游戲便終止了。
第二天，容容便不再玩“摸獎”游戲，原因是“做一輛有輪子的小推車(chē)太難了!”看著(zhù)容容毫無(wú)二致地又投入到新的游戲中，我的內心已快樂(lè )不起來(lái)了。其實(shí)，孩子們的快樂(lè )是很簡(jiǎn)單的，他們完全知道椅子的功用，他們之所以認同“用小椅子替代小推車(chē)”，主要是因為如此這般能讓他們模仿一把成人“摸大獎”的快樂(lè )，孩子們也因此而開(kāi)心和快樂(lè )。這樣的游戲情節，真實(shí)地反映了孩子對成人世界的認識和體驗。
孩子的快樂(lè )就是這么簡(jiǎn)單，只是如此簡(jiǎn)單的愿望需要成人去細心呵護，因為，這種因簡(jiǎn)單而生成的快樂(lè )常常會(huì )被教師因“不認同"或“不明白”而受到壓制和忽視。顯然，這位客人老師質(zhì)疑的目的在于推進(jìn)孩子游戲的質(zhì)量，但這確實(shí)是一個(gè)遠高于孩子現有水平的挑戰，因為這個(gè)挑戰的壓力，導致孩子終止了角色游戲的熱情，使孩子的游戲活動(dòng)轉向了以“改裝車(chē)子”為目的的結構游戲，并最終因“太難了”而夭折。
作為教師，我們真的應該反思自己離孩子究竟有多遠?我們如何去學(xué)著(zhù)認同孩子。
我以為，所謂認同，不應該是讓孩子踮起腳跟向教師看齊，而應該是教師蹲下身子從孩子的視角出發(fā)去看世界。這樣，師幼才會(huì )有彼此間的心領(lǐng)神會(huì )和理解支持，教師才會(huì )因簡(jiǎn)單和純粹而快樂(lè )無(wú)比!
幼兒教師教育隨筆13
我最近在操作區投放了新的玩具——“游戲棒”，長(cháng)約10厘米、細如火柴的塑料小棒大約有幾十根。玩法是先拼搭成任意的平面形狀，然后以同樣的規律逐層向上壘加，如果能全部搭完并且平穩不倒，就算成功。大班的幼兒都被這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲吸引住了，每次區角活動(dòng)，操作區都有一些幼兒在興致勃勃地擺弄、研究這堆小棒，搭了拆，拆了搭，反反復復，但很少成功。
第一次失敗
這天，我拿出游戲棒。為了讓第一次接觸游戲棒的幼兒了解玩法，我演示了搭正方形的過(guò)程。
從來(lái)沒(méi)玩過(guò)的小宋終于瞅準機會(huì )拿到一罐游戲棒，一會(huì )兒拼成這樣，一會(huì )兒拼成那樣，可一直沒(méi)有成功。
我說(shuō)：“你想拼個(gè)什么形狀呢?想一想，想好就開(kāi)始哦!”
小宋看著(zhù)我，有些猶豫地說(shuō)：“我想拼正方形�！�
“好啊!趕快試一試，能不能把樓房搭得高高的?”我微笑著(zhù)回應。
似乎受到鼓勵的影響，小宋這次堅定多了，學(xué)著(zhù)我的樣子先拼了個(gè)正方形，然后一層層往上壘。但他急于壘高，沒(méi)注意每一層的游戲棒要上下對齊�！皹欠俊彪S著(zhù)不斷增高，逐漸向一邊歪。
這樣下去，“樓房”搭不了多高就會(huì )倒。一旁的我有點(diǎn)著(zhù)急，想提醒他，但最終還是忍住沒(méi)說(shuō)。我想把發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )留給孩子。
眼看著(zhù)“樓房”就要倒了，這時(shí)小宋似乎發(fā)現了“危險”，放慢壘高的速度，并且輕輕往上加游戲棒，可歪歪扭扭的“樓房”還是轟然倒塌。
小宋看著(zhù)雜亂的游戲棒有點(diǎn)泄氣，不過(guò)他沒(méi)有像其他幼兒那樣馬上離開(kāi)，而是拿起游戲棒又開(kāi)始拼搭起來(lái)。但當天的區角活動(dòng)時(shí)間即將結束，小宋已經(jīng)來(lái)不及進(jìn)行第二次嘗試。
看著(zhù)小宋，還有桌子上那一堆其他孩子“造樓”失敗的結果，我在區角游戲評價(jià)時(shí)，向孩子們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么有的房子越搭越歪?為什么好多小朋友搭的房子最后會(huì )倒呢?”
孩子們爭著(zhù)發(fā)表想法。
“沒(méi)搭整齊�！�
“上下要對齊�！�
“搭的時(shí)候要輕輕放，不能碰歪下面的游戲棒�！�
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二次成功
第二天早上，小宋又一頭鉆進(jìn)操作區，拿起一罐游戲棒，開(kāi)始了第二次探索。
我輕輕走到他身旁，觀(guān)察他的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)他和昨天一樣，仍然先拼了個(gè)正方形，四邊對得整整齊齊以后，再一層層往上加。這次，他每加一層，都會(huì )用手指小心翼翼地捏著(zhù)下面一層游戲棒挪一挪，直到對齊才滿(mǎn)意地繼續往上加。有幾次在放游戲棒的時(shí)候，不小心碰歪了下面的棒子，他就把剛放好的游戲棒取下來(lái)，把下面的棒子重新挪正，然后再搭。
看他如此專(zhuān)注，我輕輕走開(kāi)，去其他區角指導。
過(guò)了一會(huì )兒，就聽(tīng)見(jiàn)小宋喊道：“老師，快看!我全部搭完了!”
“真的嗎!”我走過(guò)去看。
“今天沒(méi)倒!”小宋好興奮。
“今天怎么沒(méi)倒呢?”我裝作不懂。
“我是對齊搭的�！毙∷巫院赖卣f(shuō)。
我拿起照相機，拍下小宋和他的成功作品。
在當天區角活動(dòng)后的評價(jià)環(huán)節，我展示了小宋的成功作品，還表?yè)P了他的專(zhuān)注和精細，接著(zhù)又將自己提前搭出的不同“樓房”照片展示給幼兒，有三角形的、正方形的、長(cháng)方形的，甚至六邊形的樓房。孩子們豁然開(kāi)朗，原來(lái)游戲棒可以搭成不同形狀的“樓房”。之后，我“刁難”大家：“想一想，自己還會(huì )搭什么形狀的房子?誰(shuí)搭出來(lái)了，我幫他拍下來(lái)哦!”
“可以搭房子形狀的�！�
“搭梯形的�！�
第三次挑戰
我以為，有了昨天的成功，小宋第三天不會(huì )再玩游戲棒了。沒(méi)想到，當值日生的他放下抹布就來(lái)到操作區，好像這里有個(gè)巨大的磁鐵在吸引著(zhù)他。
這次，小宋拿起游戲棒想了想，接著(zhù)橫一根、豎一根、又斜一根地搭了起來(lái)，一會(huì )兒就用五根游戲棒拼好了房子的形狀，這是一座有三角形房頂的房子。相對過(guò)去搭出的抽象形狀，實(shí)物形狀相對不容易穩固。我想提醒，但還是忍住快要脫口而出的質(zhì)疑，決定等一下看看再說(shuō)。
剛開(kāi)始，小宋努力地一層層對齊游戲棒，再往上壘，可是搭到第二、第三層，樓房就散架了。他把游戲棒撥到桌面一邊，在桌面中間又搭了一次，可“房子”仍然散架、倒塌。
我仔細觀(guān)察，發(fā)現小宋在用游戲棒搭房子時(shí)，接頭的地方搭得太少，壘的層數稍多后，接頭處容易滑脫。但小宋一直沒(méi)有發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，在反復嘗試中不斷失敗。
小宋開(kāi)始不耐煩了，收起游戲棒想放回罐子中。
我想得“扶”一把了，趕緊故作疑惑地問(wèn)道：“怎么回事呢?看看接頭的地方呢?”
小宋仔細看了看游戲棒散架的地方，似乎有所發(fā)現，他想了想說(shuō)：“好像是這里散了�！�
“那怎么辦呢?”我追問(wèn)。
“接頭的地方應該多搭一些�！彼隙ǖ鼗貞�。
“那再試一試吧!看看是不是這樣?”我鼓勵他。
他重新開(kāi)始嘗試，有意在兩根棒子接頭的地方多搭一些，這樣就牢固多了。他一層層地往上加，難度逐漸加大，不僅要上下對齊，還要注意接頭不能滑脫，小宋似乎更興致勃勃了。
區角活動(dòng)結束的.時(shí)間到了，小宋搭到了第六層，房子仍然穩穩當當。
“我明天要把它搭完�！毙∷巫孕艥M(mǎn)滿(mǎn)地對我說(shuō)。啟示與思考
原來(lái)，我認為，游戲棒能訓練孩子手部動(dòng)作的細致性、準確性和手眼協(xié)調能力�，F在，通過(guò)和幼兒一起嘗試和探索，我發(fā)現低結構化的材料能促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識，激發(fā)幼兒探索解決問(wèn)題方法的興趣，發(fā)展幼兒的學(xué)習品質(zhì)。班上許多孩子第一次玩游戲棒都以失敗告終，原因除了沒(méi)有掌握對齊的方法，更是由于學(xué)習品質(zhì)方面的缺陷——完成任務(wù)不夠有堅持性、游戲時(shí)不夠專(zhuān)注、遇到挫折就放棄。
觀(guān)察解讀孩子的發(fā)展應該是指導區角活動(dòng)的前提和關(guān)鍵。如果沒(méi)有在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與思考，我對小宋的印象可能還停留在自由不受約束、比較自我、缺乏同理心等方面，而忽視他所具備的認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試等難能可貴的品質(zhì)。
在小宋玩的過(guò)程中，我先通過(guò)觀(guān)察解讀他的行為，了解到他是個(gè)喜歡挑戰自己、愿意不斷嘗試和思考的孩子，因此決定給予他最大的探索空間。觀(guān)察更讓我及時(shí)發(fā)現他遇到的困難，并根據他的經(jīng)驗和能力及時(shí)提出新問(wèn)題，促使他思考和解決。
支持幼兒不等于包辦代替。教師要成為幼兒學(xué)習的合格支持者，一定要把握好支持的時(shí)機，做到在失敗后交流經(jīng)驗，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不。明白時(shí)點(diǎn)到為止。我運用同伴交流、討論反思、問(wèn)題探究等方法給予小宋支持，但這些支持方法都不是代替。我們可以示范、可以教，每次只教一點(diǎn)點(diǎn)，不要一下子都告訴孩子，不要一下子幫孩子做完。扶一把的目的是讓孩子自己走得更穩更遠。
充分等待，給予孩子充分的嘗試機會(huì )。小宋玩了三次游戲棒，我始終都在克制住內心想“教”的沖動(dòng)，耐心等待。區角活動(dòng)常常是教師歷練自己耐心、學(xué)會(huì )等待的機會(huì )，也是我們重新審視孩子的能力、相信孩子的能力的機會(huì )。
不斷提高游戲的難度。有難度，才有挑戰，挑戰對于保持和激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣有著(zhù)巨大作用。提高難度可以通過(guò)調整玩法、增加輔助材料等很多手段，這樣也可以發(fā)揮材料的最大價(jià)值。
我相信，只要我們在區角活動(dòng)中，甚至是更多不同的活動(dòng)中，努力關(guān)注每一個(gè)孩子，努力做到觀(guān)察、等待、激勵、支持、挑戰，那么，區角活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值將會(huì )得到更充分的體現。
幼兒教師教育隨筆14
哲哲小朋友不習慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒(méi)有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過(guò)這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話(huà)。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺(jué)哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會(huì )犯困，有時(shí)正看著(zhù)電視呢他都會(huì )躺在沙發(fā)上睡著(zhù)。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長(cháng)，哲哲在幼兒園里每天表現的比較亢奮，精神頭比較大。從來(lái)不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺(jué)都沒(méi)有用。
為了讓哲哲盡快適應在幼兒園里午休，我們建議孩子媽媽這樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動(dòng)中，或者給家人講講幼兒園的趣事來(lái)分散下想睡覺(jué)的注意力，不要太早睡覺(jué)。
2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行午休：
1、讓家長(cháng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著(zhù)它睡感。
2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過(guò)剩的體力。
3、語(yǔ)言鼓勵，鼓勵哲哲一定能夠在幼兒園睡著(zhù)覺(jué)的。
4、及時(shí)的.獎勵，當哲哲在幼兒園睡著(zhù)后，我們會(huì )及時(shí)的孩子一定的小獎勵。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合，現在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
幼兒教師教育隨筆15
“現在的孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)話(huà)，整天就知道鬧�！薄坝行┖⒆雍孟裼卸鄤�(dòng)癥似的精力特旺盛，真拿他們沒(méi)辦法�！甭�(tīng)著(zhù)新老師的抱怨，想起自己剛參加工作時(shí)也有同感。然而多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，讓孩子有事可做是解決這一問(wèn)題的比較有效的.辦法。
記得我曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班里有個(gè)叫成成的孩子，他只要一閑下來(lái)就會(huì )有事發(fā)生，一會(huì )兒把自然角的豆苗掐斷了，一會(huì )兒把圖書(shū)角的圖書(shū)撕壞了，一會(huì )兒又去搶同伴的玩具了，似乎沒(méi)有安靜下來(lái)的時(shí)候。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我讓孩子們畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物，為了不影響其他孩子，我安排成成單獨坐在最前面，我給他一張畫(huà)紙，一盒蠟筆，讓他自己畫(huà)�？蓻](méi)過(guò)幾分鐘，他就把畫(huà)紙涂得亂七八糟，什么東西都沒(méi)畫(huà)出來(lái)。我問(wèn)他：“你喜歡什么動(dòng)物?”他調皮地眨著(zhù)眼睛告訴我：“我最喜歡恐龍�！薄澳悄憔彤�(huà)恐龍吧�！薄翱晌也粫�(huì )畫(huà)�！薄澳悄銜�(huì )什么?”“我只會(huì )涂顏色�！薄昂冒�，老師幫你畫(huà)好恐龍的輪廓，你幫它涂上漂亮的顏色好嗎?”“好�！庇谑俏耶�(huà)了一只大大的恐龍輪廓，讓成成涂色。沒(méi)想到，成成涂得很認真，盡管速度有些慢，但一直堅持著(zhù)，一步也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)座位，直到活動(dòng)結束，其他孩子都跑出去玩了，他依然堅持著(zhù)：“我的恐龍還沒(méi)畫(huà)好呢，我還要畫(huà)�！蔽彝蝗话l(fā)現，只要讓成成做自己喜歡的事，他就不會(huì )調皮搗蛋了。從此我更努力去發(fā)現他的興趣愛(ài)好。我發(fā)現，成成很愛(ài)幫助人，喜歡玩拼圖、玩卡片、下棋，也喜歡看書(shū)、涂色，在同伴中有一定的號召力。于是，我和配班老師商量好，常常安排他做喜歡做的事，如，讓他幫小朋友擺放桌子、凳子，收點(diǎn)心盤(pán)，讓他帶領(lǐng)小朋友拼圖、下棋、玩橡皮泥、看圖書(shū)、做手指游戲、念兒歌等。因為有事可做了，成成就不再搗蛋了，他對拼圖、下棋、看書(shū)的興趣也越來(lái)越濃厚了。
我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像成成這樣精力比較旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì )想著(zhù)法子做出各種各樣的舉動(dòng)以引起教師、同伴的注意，但只要我們了解幼兒的個(gè)性及興趣愛(ài)好，積極創(chuàng )造條件，安排他們做些喜歡的事情，滿(mǎn)足他們的合理需要，讓他們把精力轉移到發(fā)展興趣愛(ài)好上去，在幼兒園擁有快樂(lè )的生活體驗，那么他們調皮、搗蛋的行為就會(huì )減少或消失。
【幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教師教育隨筆10-27
幼兒教師教育隨筆[精選]12-01
幼兒教師教育隨筆09-03
幼兒教師教育隨筆(精選)11-27
（精選）幼兒教師教育隨筆12-25
幼兒教師教育的隨筆10-07
幼兒教師的教育隨筆10-13
幼兒教師教育隨筆【精選】11-01
幼兒教師教育隨筆11-16
幼兒教師教育隨筆06-26