四年級數學(xué)教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的四年級數學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆1
教學(xué)目標：
1、了解本冊數學(xué)書(shū)的內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、明確數學(xué)課和數學(xué)作業(yè)的要求，養成良好的學(xué)習行為習慣。
3、通過(guò)講故事，悟出學(xué)習方法的重要性并掌握一些數學(xué)學(xué)習的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明確自己本學(xué)期應有的學(xué)習態(tài)度，認真扎實(shí)地上好每一節課。
2、悟出學(xué)習方法的重要性并掌握一些數學(xué)學(xué)習的方法和技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識本學(xué)期學(xué)習任務(wù)
請你看一看數學(xué)課本的目錄，再來(lái)向大家介紹本書(shū)的內容，你能行嗎?試一試吧。 了解本冊課本學(xué)習內容。
二、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求
問(wèn)題1：上課前要做哪些準備?怎樣愛(ài)護書(shū)本?
(一)學(xué)習用品
1、課前準備好學(xué)習用品放在左上角。
2、書(shū)本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫(xiě)。
3、作業(yè)用鉛筆寫(xiě)。
問(wèn)題2：課堂上注意哪些紀律?在教師辦公室注意哪些紀律?
(二)學(xué)習紀律
1、坐姿端正不做小動(dòng)作(慎言慎行)
2、積極發(fā)言，聲音響亮，表達完整。
3、老師講話(huà)時(shí)看老師，老師寫(xiě)字時(shí)看黑板。
4、預備鈴響后馬上回座位靜候老師到來(lái)。
5、上課遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報告”，得到允許后方可進(jìn)入。
6、做作業(yè)獨立完成。
問(wèn)題3：做作業(yè)應注意些什么?
(三)家庭作業(yè)要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、訂正要重新寫(xiě)，不得在原題上改;在練習冊上可以直接訂正，但要換一種顏色的筆。
3、答題用鉛筆，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
4、班級姓名按照要求寫(xiě)在指定地方。
5、連線(xiàn)要用直尺，畫(huà)圖要用鉛筆和直尺。
6、當天作業(yè)當天訂正。全對直接交組長(cháng)，有錯訂正經(jīng)老師批改后交組長(cháng)。
7、每天的家庭作業(yè)必須要家長(cháng)檢查后簽字并寫(xiě)上完成情況。
(四)課堂作業(yè)的要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、認真書(shū)寫(xiě)，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
3、做完一題空一行。
4、有錯當天及時(shí)訂正，養成檢查的好習慣。
5、用鉛筆寫(xiě)作業(yè)。
6、凡是請假的同學(xué)，來(lái)校之后立即補作業(yè)并及時(shí)上交。
三、聽(tīng)故事悟道理——介紹數學(xué)學(xué)科的學(xué)習方法
有個(gè)老人在河邊釣魚(yú)，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿(mǎn)桶的魚(yú)，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整桶的魚(yú)送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道你為何不要?
小孩回答：“我想要你手中的釣竿�！�
老人問(wèn)：“你要釣竿做什么?”
小孩說(shuō)：“這桶魚(yú)沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完�！� 你們說(shuō)，這個(gè)小孩是不是很聰明? 重要的還在釣技。
學(xué)習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法。
下面王老師就為大家介紹一些數學(xué)學(xué)習的方法：
1、保持一種良好的心態(tài)。當學(xué)習遇到挫折和困難時(shí)，不要退縮不要抱怨，相信自己會(huì )漸漸好起來(lái)的。
2、學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間。一定要積極的利用一些零碎的時(shí)間回憶的知識，如果錯了或不知道了看看課本。
3、數學(xué)預習不能少。數學(xué)聽(tīng)不懂的重要原因就是上新課時(shí)前邊學(xué)過(guò)的`知識還沒(méi)有弄懂或者舊知識已被遺忘了。而預習可以為上課做好準備，從而讓學(xué)生能主動(dòng)的聽(tīng)課，能帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。
4、聽(tīng)課要專(zhuān)注。人只有在專(zhuān)注時(shí)才能進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
5、課后復習要及時(shí)。課堂上學(xué)會(huì )了的知識，課后還會(huì )忘記，有時(shí)很快就忘記。因此，只有及時(shí)復習，才能降低遺忘，鞏固所學(xué)知識，復習的方法是先看課本，然后再做習題，而做完作業(yè)后，歸納知識點(diǎn)和方法。
6、周末復習很重要。到周末，有必要對一周的學(xué)習內容進(jìn)行總結和復習。
四、全課小結
新的學(xué)期，新的征程。愿我們班所有學(xué)生這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂(lè )每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆2
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版教材從四年級起，每?jì)园才乓粋�(gè)單元，相對集中地介紹一些解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的一些具體經(jīng)驗上升為數學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。
本單元首先讓學(xué)生學(xué)習用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。
教學(xué)反思：
本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )策略的價(jià)值，并主動(dòng)運用有關(guān)策略解決問(wèn)題。
基于這樣的教學(xué)重點(diǎn)，我在設計時(shí)，是這樣去做的：
1、重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問(wèn)題的解法和結論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現實(shí)情境展現給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問(wèn)題的策略和方法，在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，反思、提煉相應的經(jīng)驗、技巧、方法，真正形成解決問(wèn)題的策略。
2、重視對策略的體驗，而不只是關(guān)注策略的應用。解決問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)應是“策略的形成”，而不是問(wèn)題的解法和結論。解決問(wèn)題的策略不同于解決問(wèn)題的方法，方法可以在傳遞中習得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。
學(xué)生在反復比較中形成策略，在應用中體驗策略。由“原來(lái)的不知道該如何整理”到“自覺(jué)地運用策略”解決問(wèn)題。
不足之處：
我看到了論壇上，大家給我提出來(lái)的建議，我會(huì )在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)的。
1、想把題當中涉及到的所有知識點(diǎn)，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺(jué)課堂上重點(diǎn)不是很突出。
2、課堂上教師的語(yǔ)言不夠精煉，對學(xué)生的針對性的評價(jià)比較少。
本單元的主要內容是：了解平均數意義，會(huì )求平均數；能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過(guò)對這個(gè)單元的`教學(xué)，我認為在教學(xué)中應該注意以下兩點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在認知沖突中體會(huì )學(xué)平均數的必要性。
平均數是表示數據集中程度的特征數。為了讓學(xué)生認識平均數的數據，我們在教學(xué)中沒(méi)有直接呈現概念引出平均數，而是在學(xué)生的認知沖突中引出平均數的概念，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)平均數的必要性。
2、讓學(xué)生在具體的試驗與操作活動(dòng)中加深對事物發(fā)生可能性的體驗。
這個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生，還要進(jìn)一步體會(huì )有的事情發(fā)生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“轉盤(pán)”和“拋圖釘”兩試驗活動(dòng)。設計這些試驗活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜測—收集和整理數據—分析試驗結果”的過(guò)程，這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀(guān)體驗。要實(shí)現這一目標，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機現象的探索過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)生首先猜測結果發(fā)生的可能性大��；然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗，收集試驗數據，分析試驗結果，并將所得結果與自己的猜測進(jìn)行比較。學(xué)生在此過(guò)程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進(jìn)行比較，這將促進(jìn)他們主動(dòng)修自己的錯誤經(jīng)驗。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆3
本節課所教學(xué)的統計知識，是在學(xué)生對對單式條形統計圖相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行的。本節課的教學(xué)，我力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
在教學(xué)中，首先我出示了姚明單手投球和雙手投球的畫(huà)面，鼓勵學(xué)生猜測：是單手投球遠還是雙手投球遠。并上學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己猜測的理由，結果一部分學(xué)生猜測雙手投球比較遠，是因為雙手比一只手有力；一部分學(xué)生則認為單手投比較遠，這是因為自己喜歡打球，是在實(shí)際活動(dòng)中得出的結論。在此基礎上，于是我引導學(xué)生體會(huì )要想知道哪種情形比較遠，還得用數據說(shuō)話(huà)。在此出示小組同學(xué)的投球情況表（讓數據說(shuō)話(huà)）。
其次是讓學(xué)生對單式條形統計圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。然后通過(guò)例題中單手投球和雙手投球的數數量的統計，逐步出示單式和復式兩種統計圖，通過(guò)兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過(guò)渡到復式條形統計圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現單式統計圖的不足和存在的問(wèn)題，并逐步完善。
在制作復式條形統計圖時(shí)，我提出：“你能在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？”這時(shí)的學(xué)生興趣很濃，都有躍躍欲試的感覺(jué)，我發(fā)現時(shí)機已到，于是提出：你能繪制嗎？試試看。這時(shí)我把時(shí)間和空間都交給學(xué)生，讓他們自己去尋找繪制方法。在這一環(huán)節中，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數量的'多少，又能直觀(guān)地發(fā)現不同事物之間的關(guān)系和比較。
讓學(xué)生自己體會(huì )到復式條形統計圖的特點(diǎn)：兩種數量是需要區分的，每個(gè)數量之間需要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。
在分析數據、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我以鼓勵、肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，使學(xué)生樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，激活他們的思維狀態(tài)，使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出地“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆4
在教學(xué)中，我長(cháng)期又細心地觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的學(xué)生多是獨生子女，
義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的'克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)學(xué)生非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專(zhuān)題來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講什么。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高。讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆5
都是剛剛入學(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課，有的還認為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評，家長(cháng)責備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(cháng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上四年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的`思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，對孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺
一、故事開(kāi)頭，創(chuàng )設情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養學(xué)生的求知欲，是和培養他們的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng )設一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級都有四十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著(zhù)耳朵聽(tīng)講。
二、培養孩子專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
三、應注意培養學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習慣在教學(xué)中加強說(shuō)的訓練，培養說(shuō)的習慣，有利于學(xué)生學(xué)習信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問(wèn)題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P：楊佳帥同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;
劉旭博同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;
你說(shuō)的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點(diǎn)拔、適時(shí)的引導，增強他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì )以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆6
教數學(xué)這么多年，我一直有個(gè)困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關(guān)注并幫助看似弱勢的學(xué)生。上課回答問(wèn)題的機會(huì )讓給他們，課堂作業(yè)時(shí)巡視的時(shí)間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他們，甚至因為他們可能再聽(tīng)一次就會(huì )懂，不惜占用課堂時(shí)間反復地講給他們聽(tīng)�？刹还茉鯓优�，結果總是令我大失所望，知識掌握仍是含含糊糊，作業(yè)仍是錯誤百出，成績(jì)自然一塌糊涂。
我百思不得其解，逐漸以為班容量的不斷擴大、家長(cháng)素質(zhì)客觀(guān)偏低（本班家長(cháng)96%無(wú)穩定職業(yè)，多數以打工為生，普遍知識水平偏低）而新課程所安排的課時(shí)又沒(méi)有輔差時(shí)間，這是班內不斷出現學(xué)困生的主要原因，出現學(xué)困生不足為奇，但一次體育課中孩子們的表現卻深深觸動(dòng)了我：
一次體育課，突然獲知體育老師請假不在，孩子們個(gè)個(gè)像霜打的茄子——焉了�？粗�(zhù)他們失望的神情，我索性自薦當一回體育老師，帶著(zhù)孩子們做準備活動(dòng)、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的快樂(lè )氣氛中我發(fā)現竟沒(méi)有一個(gè)孩子掉隊。游戲中他們是那么團結努力，做動(dòng)作時(shí)雖然參差不齊，卻看得出他們每一個(gè)都在力求做得標準……
為什么所有的孩子在體育課中表現得那么優(yōu)秀？在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》給了我啟發(fā)。書(shū)中的“請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”一節，蘇氏的觀(guān)點(diǎn)令我茅塞頓開(kāi)。蘇氏認為“不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！翱梢园呀虒W(xué)和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的�！苯處煂W(xué)生的教育就需要個(gè)別對待。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在他能力范圍之內得到最大限度的發(fā)展。想要做到這點(diǎn)，就要做到：
1、看到差異。
差異存在我們的身邊，學(xué)生間的差異并沒(méi)有隨著(zhù)分到一個(gè)班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學(xué)生個(gè)性心理特征的要素而同一到一個(gè)水平線(xiàn)上，相反，坐在一個(gè)班級里的每個(gè)學(xué)生，都有很大的差異，“一個(gè)學(xué)生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長(cháng)久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生------對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固�！弊鳛榻處煴仨毷紫瘸姓J這種差異，，承認個(gè)體之間的巨大差距，把學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉的，有待進(jìn)步的人，這是做好教育的起點(diǎn)。
2、分層教學(xué)，因材施教。
課堂中教師的講授一般適合普通學(xué)生學(xué)習的需要，既沒(méi)有充分考慮“吃不飽”的，又沒(méi)有體現到“吃不了”的，最后照顧到只是教室里那幾個(gè)默默不得語(yǔ)的普通學(xué)生。打破“一視同仁”做法做好的辦法就是因材施教，個(gè)別輔導。帕夫雷什中學(xué)教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克數學(xué)課的分組輔導的教學(xué)，不但充分尊重了個(gè)體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個(gè)體中所蘊涵的`巨大的學(xué)習潛力和人格力量。
3、做到有效激勵。
課堂中學(xué)習方面的激勵方法很多，蘇氏提到的這種分組輔導讓每個(gè)學(xué)生都看到學(xué)習曙光的激勵，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的潛質(zhì)和力量。 “在學(xué)習中取得成就，-----乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著(zhù)“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑�！睂W(xué)生人格的關(guān)注，對人格方面的激勵成為獲得有效激勵效果的捷徑，特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀律的學(xué)生來(lái)說(shuō)�！叭绻處熒朴诎褜W(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預示著(zhù)并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專(zhuān)心致志地學(xué)習啊!這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因為他們的全部注意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上�！�
“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”是把學(xué)生看作活的、有血有肉的有生命的個(gè)體，教師應充分尊重這樣的個(gè)體之間的差異，并能在課堂教學(xué)中體現因這些差異而實(shí)現因材施教的理念，作為激勵學(xué)生有效的方法，莫過(guò)于讓學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足和尊重感的實(shí)現。教師就應該在課堂中盡量發(fā)掘學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)并及時(shí)給予滿(mǎn)足，特別是在腦力勞動(dòng)方面獲得進(jìn)步。
領(lǐng)會(huì )到這里我也更能清晰地認識到學(xué)生在數學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現的原因了：
1、體育課與數學(xué)課課堂形式不同
體育課更多是用形象直觀(guān)的肢體語(yǔ)言引導學(xué)生學(xué)習，而數學(xué)課要在學(xué)生原有知識水平和生活經(jīng)驗基礎上來(lái)探究發(fā)現新的數學(xué)知識，而學(xué)生數學(xué)基礎的差異我也關(guān)注在課堂的設計中力求做到讓不同的學(xué)生都有收獲，但在更多時(shí)候卻被我“想當然”地設計在同一起跑線(xiàn)上，統一提出要求。對于這些掛在統一高度的“蘋(píng)果”，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻使勁跳也夠不著(zhù)。長(cháng)此以往，這些“夠不著(zhù)”的孩子不掉隊倒不正常了。體育課中孩子們的表現啟發(fā)我：設計起點(diǎn)低一點(diǎn)，要求具體一點(diǎn)，孩子們的收獲就會(huì )多一點(diǎn)。
2、學(xué)科教學(xué)目標不同決定著(zhù)教師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響教師的心態(tài)不同。
相對于只是考察課的體育課來(lái)說(shuō)，數學(xué)課卻要面臨一次又一次的統一考試�？荚嚨慕Y果不僅是學(xué)生學(xué)期學(xué)習的總結，更是評價(jià)教師的重要依據。教師的價(jià)值很多時(shí)候就在這個(gè)依據中被認可或否定。所以，過(guò)重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進(jìn)生越“補”越糟。
一個(gè)走在探索路中的學(xué)習者，只有多給自己閱讀的時(shí)間，多讓自己博覽眾長(cháng)，我們才能少走一些彎路，多做一些改進(jìn)和創(chuàng )新，用我們的智慧使教育更具有魅力!
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆7
“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì )環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習成績(jì)一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對學(xué)習喪失信心，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣，結果出現惡性循環(huán)，學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在數學(xué)教學(xué)中培養“學(xué)困生”良好學(xué)習習慣，是每一位數學(xué)教師的重要職責。
1、大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿(mǎn)激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導和愛(ài)護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問(wèn)題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問(wèn)答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會(huì )喜歡你，同時(shí)也會(huì )慢慢喜歡你所教的'學(xué)科。
2、教師在課堂上要盡量多離開(kāi)講臺，步入學(xué)生中間�，F在，每個(gè)班的學(xué)生數都比較多，每個(gè)班的學(xué)生多超過(guò)50人，再加上學(xué)困生對數學(xué)不感興趣。假如，課堂教師一直守著(zhù)講臺，怎么知道他們想了沒(méi)有，做了沒(méi)有，懂了沒(méi)有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習，還是討論，還是自學(xué)，都會(huì )自顧自的玩。針對這種情況，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺，在學(xué)生的座位之間走動(dòng)，一發(fā)現學(xué)生開(kāi)小差，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還找機會(huì )表?yè)P表?yè)P他們、激勵激勵他們。這樣，這些學(xué)生就會(huì )感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己，也就會(huì )努力克制自己了。
3、利用集體教育，強化習慣養成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育要充分集體的力量，在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數學(xué)作業(yè)習慣的養成教育，若正確運用集體的作用，會(huì )收到很好的效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對數學(xué)非常厭煩，特別是對數學(xué)作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學(xué)習小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個(gè)組的組員看到自己組沒(méi)得到紅星，就會(huì )對影響本組的組員進(jìn)行指責，沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責心里就會(huì )感到難受，強迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習習慣；另外，接下來(lái)為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。
4、注重個(gè)別差異，異化評價(jià)標準在評價(jià)學(xué)生的數學(xué)作業(yè)時(shí)，我對學(xué)習成績(jì)比較好的學(xué)生要求就高一些，對于學(xué)習困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫(xiě)的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫(xiě)清楚……，對不同的學(xué)生就能得到不同的表?yè)P激勵，學(xué)困生在以往很少得到表?yè)P，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng)常的到老師的稱(chēng)贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強，他們對數學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了，數學(xué)作業(yè)的習慣自然而然好多了
5、課外要加強與學(xué)生的交往。對學(xué)困生良好數作業(yè)習慣的養成教育，靠集體的輔導教育效果是不明顯的，只有通過(guò)與個(gè)別的交談中進(jìn)行引導，他們才會(huì )樂(lè )于接受你的引導。例如，平時(shí)批作業(yè)，我一般情況采用面批，一發(fā)現學(xué)困生有比較好或有進(jìn)步的時(shí)候，就會(huì )特別給以指出表?yè)P；當他們有不好的時(shí)候，就及時(shí)給以輔導，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會(huì )，這樣慢慢的他們就會(huì )對數學(xué)喜歡上了。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆8
小學(xué)四年級，正是過(guò)渡時(shí)期。必需培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課35分全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)鄭煊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自身聰明就可以不虛心學(xué)習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自身覺(jué)得有希望，嘗到勝利的.喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的褒揚。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自身還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多協(xié)助他們。自身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不論你多生氣，多著(zhù)急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記住沒(méi)有教不會(huì )的同學(xué)，只有不會(huì )教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆9
數學(xué)教學(xué)已有20多年了，在這20多年以來(lái)，沒(méi)少聽(tīng)家長(cháng)嘮叨過(guò)，褒貶都有。雖說(shuō)說(shuō)的不都是自己，但是聽(tīng)的多了，也總覺(jué)得心理不是滋味。說(shuō)的大都是孩子們的作業(yè)。
說(shuō)到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問(wèn)題，學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復的作業(yè)，那既浪費了學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生造成負擔，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對著(zhù)，就是不寫(xiě)。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來(lái)，既沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，起不到好的效果。
現在的家庭都是一個(gè)孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學(xué)習聽(tīng)之認之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂(lè )意了，作為老師實(shí)在是眾口難調。記得我們的學(xué)生三年級時(shí)，有天下午放學(xué)，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說(shuō)我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說(shuō)我作業(yè)不多呀，他說(shuō)，我說(shuō)的不是你得數學(xué)，我說(shuō)別的……我暈。是我的問(wèn)題給我說(shuō)，不是我的干嗎呀。但是這樣的話(huà)聽(tīng)多了，不能不引起我們的反思。
通過(guò)幾年的摸索總結，自己總結了一套布置作業(yè)的方法：
(一)少
既讓學(xué)生在短時(shí)間內完成適當的作業(yè)，每節課上，我總是針對本節的教學(xué)內容以及學(xué)生知識的認知規律，布置相應的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著(zhù)做，有些孩子不用做。這樣以來(lái)，對所有的孩子來(lái)說(shuō)，作業(yè)相應的就少了;
(二)精
根據每節課的教學(xué)內容，教學(xué)要求。精選練習題，不是把書(shū)上或資料上的習題統統拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力;
(三)活
根據數學(xué)學(xué)科應有的廣泛性特點(diǎn)，把作業(yè)與課外活動(dòng)結合起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索。如：學(xué)過(guò)長(cháng)方形面積之后，布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大，看鋪滿(mǎn)客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里，進(jìn)行測量和計算，第二天讓學(xué)生匯報。學(xué)生們興趣很高，家長(cháng)反映也比較好。
所以，數學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂(lè )意家長(cháng)滿(mǎn)意，我們在布置作業(yè)時(shí)，就必須動(dòng)一番腦子，數學(xué)作業(yè)的設計必須與生活實(shí)際，社會(huì )實(shí)際，甚至家庭實(shí)際結合起來(lái)(為什么說(shuō)家庭實(shí)際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了)，使孩子看的見(jiàn)、夠的'著(zhù)、用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂(lè )意完成。就是我們的目的了。
四則運算貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。學(xué)生計算能力的培養在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運算順序有機結合起來(lái)，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計算;再求什么，又用什么方法計算;最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。
但從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測情況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對運算順序的掌握不過(guò)關(guān)，主要體現在：①順序出錯;②抄題時(shí)抄錯;③計算發(fā)生不必要的錯。
結合學(xué)生出現的問(wèn)題，我要求學(xué)生在計算過(guò)程中做到“一看(認真看題)、二畫(huà)(運算順序)、三算(認真計算)、四查(檢查計算結果)”來(lái)幫助學(xué)生提高計算效率，同時(shí)養成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習慣。另外，堅持每天對學(xué)生進(jìn)行3-5題強化訓練，力爭全面提高學(xué)生計算能力。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆10
《平行與相交》是在學(xué)生初步認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等幾種平面圖形及各種線(xiàn)和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形知識的基礎。在設計教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議、分一分、找一找”等活動(dòng)，力圖在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，調動(dòng)學(xué)生自己去探究、去合作、去判斷，去分析，去表達，促使他們在學(xué)習中，親身體驗，理解、構建平行與相交的概念，體會(huì )數學(xué)源于生活，拉近了抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際的距離。
一、大膽放手，給學(xué)生提供足夠的探索空間。
新課標中指出“除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我主要注重引導他們動(dòng)手做數學(xué)，為學(xué)生提供了足夠的空間，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的自主探究意識。讓學(xué)生借助兩支筆代表兩條直線(xiàn)擺著(zhù)可能出現的位置關(guān)系，并把自己的想法畫(huà)下來(lái)，然后以“分類(lèi)”為主線(xiàn)，讓他們合作交流、小組匯報。當出現了不同分類(lèi)結果時(shí)，就讓同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相辯論，在質(zhì)疑的過(guò)程中引發(fā)思考，在辯論的過(guò)程中引起思維的碰撞，最后辨明道理，達成共識在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和平行兩種。本節課的概念都是在思考辯論的過(guò)程中揭示的，融洽的對話(huà)氛圍讓學(xué)生學(xué)得很輕松。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)質(zhì)疑、辯論，讓學(xué)生對平行與相交的含義有了更深刻的認識。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗“生活中處處有數學(xué)”。
我們的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導他們發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探究數學(xué)規律。本節課中，我先讓學(xué)生找教室里的平行線(xiàn)，然后找操場(chǎng)里的跑道、雙杠、云梯等等，更是學(xué)生在活中能看見(jiàn)的，通過(guò)課件對這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀(guān)看到真實(shí)世界中的“平行與相交”，增強了學(xué)生的感性認識，音樂(lè )課本上的平行與相交等等更是讓學(xué)生再次感受到“數學(xué)無(wú)處不在”
三、教學(xué)難點(diǎn)處理比較到位。
對“同一平面”的理解是本節課的一大難點(diǎn)，因此，我讓學(xué)生先找長(cháng)方體一個(gè)面上的兩條對邊，摸摸它們在的那個(gè)面。然后再體會(huì )不同平面的'邊，通過(guò)電腦演示，加深認識。當然，由于自身水平的不足，這節課也留下了很多的遺憾，主要表現在：一、有些地方處理不夠細膩，比如說(shuō)互相平行時(shí)，沒(méi)有在后面加更多的誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)的練習。過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)沒(méi)有再讓學(xué)生展示畫(huà)法也是遺憾。二、應變能力還需磨練�？赡苓^(guò)于緊張的關(guān)系，本節課對于預設與生成的處理不夠到位，沒(méi)能很好地把握兩者的關(guān)系。當出現與預設不同的情況時(shí)，被預設縛住了手腳，致使對生成的處理有些主觀(guān)和急躁，不夠大膽、靈活。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆11
一、關(guān)注統計的現實(shí)意義。
本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會(huì )上中國代表團獲得的'金牌數，我校近年來(lái)學(xué)生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠(chǎng)的產(chǎn)品銷(xiāo)售情況等，提供這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學(xué)生己掌握了初步的統計知識，會(huì )對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆12
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規定的時(shí)間內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的'輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
方方面面的問(wèn)題都有待自己改善，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績(jì)不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強大的動(dòng)力，激勵我前進(jìn)。我會(huì )和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆13
一、《小數點(diǎn)搬家》
這節課，主要是通過(guò)數學(xué)讓學(xué)生掌握小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化規律。借用小數點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、我一改計算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數游戲入手，以激發(fā)他們強烈的求知欲望。以教材為主線(xiàn)，重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的1 /10;半扶半放完成小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的1 /100。
2、讓數學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數會(huì )怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數會(huì )出現什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內的同學(xué)合作去探索發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的變化規律。
3、巧設了題材，讓數學(xué)到生活中去。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當的點(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結論變得有理有據，讓全體學(xué)生有一個(gè)認識過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導者、參與者的角色。引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
4、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現了好多問(wèn)題。首先課堂上孩子們表現得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語(yǔ)言較少有著(zhù)直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設計過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達能力，缺少書(shū)面練習。以上這些問(wèn)題也正是我今后教學(xué)工作中應該改進(jìn)的地方。
二、《精打細算》
《精打細算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數學(xué)第5單元的第一課。本節課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過(guò)自主探索與交流，發(fā)現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì )感受小數除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):
1、課前復習除法和小數的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數除法的學(xué)習過(guò)程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過(guò)復習小數的意義，有利于學(xué)生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習過(guò)程來(lái)看，新課前的復習是很有必要的。
2、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng )設去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷(xiāo)商場(chǎng)購買(mǎi)牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì )小數除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數除法的興趣。
3、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標要求學(xué)生應當經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，在自主探究和合作交流的過(guò)程當中學(xué)習知識，掌握數學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習算理，掌握商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)應對齊以及小數部分有余數添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應該轉變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過(guò)“元角分”知識和小數意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標，快要停滯的航船再次展開(kāi)風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。
4、回歸生活，鞏固提高本課設計了2個(gè)練習題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災的.開(kāi)放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達到愛(ài)心教育的目的在本節課的教學(xué)過(guò)程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。
三、《誰(shuí)爬得快》
在北師大的《誰(shuí)爬得快》一課中，其實(shí)就是循環(huán)小數的教學(xué)，我個(gè)人認為內容很簡(jiǎn)單，可以不用一節課的時(shí)間就可以解決，可是事實(shí)不是這樣，在教學(xué)中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實(shí)，我給自己總結一下自己，學(xué)會(huì )總結，或許使自己有所進(jìn)步:
1、自己或許太羅嗦了，有時(shí)候話(huà)太多，導致學(xué)生厭煩，沒(méi)興趣。、
2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學(xué)生的興趣，興趣是調動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一。
3、自己的教學(xué)心態(tài)不好，應擺正自己的心態(tài)才行，對于新教師出現疑惑和困難是難免的
4、自己對有些數學(xué)概念，整個(gè)北師大小學(xué)數學(xué)教材的系統不了解。內容前后的銜接不清楚。
四、《天平游戲(方程)》
本節課教學(xué)目的是通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現等式兩邊加上(或減去)同一個(gè)數，等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。以前人教版教材中，在學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用:一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數;被減數=減數+差等求方程中的未知數;而現行北師大版教材是借用天平游戲，使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我在兩節課嘗試兩種不同的教學(xué)方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習效果，通過(guò)對比發(fā)現用現在的方法學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂、用起來(lái)方便。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數和減去一個(gè)加數的方法，但大多數學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數的方法，而且反應靈敏的學(xué)生能用一步計算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味，從活動(dòng)中悟出了解決問(wèn)題的方法，在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納，感覺(jué)還是比較順利的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆14
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。
在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的'訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。
四年級數學(xué)教學(xué)隨筆15
在設計《歸總應用題》時(shí)，我把這堂課分成五個(gè)板塊：“學(xué)習導航”、“復習舊知”、“探究新知”、“基礎練習”、“你說(shuō)我說(shuō)”。
在第一個(gè)板塊中，我給予了該課的相應學(xué)習學(xué)習目標和重難點(diǎn)，讓同學(xué)在課前就明白學(xué)習目標，有利于他們更好的學(xué)習。在第二板塊“復習舊知”里，有效地實(shí)施了以同學(xué)為主的教學(xué)原則，首先給同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，運用網(wǎng)絡(luò )教室的演示功能，同學(xué)更好的學(xué)習。在這個(gè)板塊里還為組織協(xié)作學(xué)習提供了很好的環(huán)境。第三個(gè)板塊“探究新知”，完全是小朋友們自由探究，給出任務(wù)后，教師不能急于講解。讓同學(xué)討論，分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即在探索中通過(guò)自主學(xué)習提出問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，應該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候，提出問(wèn)題中可能是以前學(xué)過(guò)的，這些問(wèn)題自身就會(huì )解決;另一些是新知識點(diǎn)的問(wèn)題，就通過(guò)小組活動(dòng)，教師引導來(lái)完成，使同學(xué)們更好地掌握新知識。第四板塊“基礎聯(lián)系”，在這個(gè)板塊里，我設計了大量練習，同學(xué)們可以根據自身的能力選做一些題，然后自身核對，同學(xué)們可以立即知道自身的問(wèn)題。并和時(shí)的糾正。老師可以對有困難的同學(xué)和時(shí)進(jìn)行輔導。第五個(gè)板塊“你說(shuō)我說(shuō)”，同學(xué)們可以把自身的收獲，自身不懂的，還有自身想說(shuō)的話(huà)，留在這個(gè)板塊里。
在這節課中，我感覺(jué)對每位同學(xué)基本上照顧到了，對不同層次的同學(xué)也照顧到了。在講解過(guò)程中，對同學(xué)機的控制較好，該控制的時(shí)候就控制，不應該控制的時(shí)候不控制。我利用多媒體教學(xué)系統展示同學(xué)的效果時(shí)比較熟練，這達到了激勵同學(xué)的作用，也起到了信息反饋的作用，這個(gè)環(huán)節值得繼續發(fā)揚的。
在上應用題這塊內容的時(shí)候我注重情景的創(chuàng )設，注重生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓同學(xué)在生活情境當中體驗新知，復習舊知。充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性和發(fā)明性。使得同學(xué)真正在體驗中走進(jìn)數學(xué)。
本節課立足于同學(xué)的主體發(fā)展，重視同學(xué)的主動(dòng)參與，同學(xué)能根據教師的導，積極主動(dòng)地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。我覺(jué)得做的比較好的有這幾個(gè)方面：
一、依據認知水平能動(dòng)駕馭教材。
教材總是滯后于時(shí)代發(fā)展，教材不可能適應所有地正，所小同學(xué)本節課依據同學(xué)的認知特點(diǎn)以和知識間的內在聯(lián)系，我進(jìn)行教材重組。我這樣來(lái)設計：
0.1米=1分米0.10米=10厘米0.100米=100毫米
這樣設計有利于引導同學(xué)根據小數的.意義動(dòng)身研究新問(wèn)題是小數意義的運用，而不是重復。
二、注重方法滲透，引導自主探索。
同學(xué)要獲得終身可持續發(fā)展，在數學(xué)教學(xué)中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學(xué)思想方法在學(xué)習中的滲透。本節課多次滲透數學(xué)思想方法，培養同學(xué)探索精神。
1、引出4分米、0.4米、0.40米時(shí)滲透了估算遷移和類(lèi)比的思想方法;
2、教學(xué)0.4米=4分米時(shí)，滲透了等量替換思想。并由此展開(kāi)同學(xué)積極運用類(lèi)比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習。
3、在探究活動(dòng)中，充沛體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，同學(xué)主動(dòng)參與了數學(xué)問(wèn)題的提出和數學(xué)結論的獲得和數學(xué)知識的應用全過(guò)程，學(xué)會(huì )了一些學(xué)習戰略。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識。
數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)在生活中處處有應用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知—聯(lián)系生活，應用新知的教學(xué)過(guò)程。三個(gè)醫生的丈量—購物單。很自然的從生活中引入、探究和應用。
四、營(yíng)造民主氣氛，培育創(chuàng )新意識。
本課教學(xué)中經(jīng)常以商量的口吻與同學(xué)交談，比方：××同學(xué)出生4分米可以嗎?猜猜看，愿意嗎?對購物單滿(mǎn)意嗎?非常感謝陳××同學(xué)給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解?你總結發(fā)現了什么。等等過(guò)些話(huà)簡(jiǎn)單、充沛尊重同學(xué)成為同學(xué)的一員，由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對同學(xué)的評價(jià)對同學(xué)發(fā)生了莫大的鼓勵，增強了同學(xué)學(xué)好數學(xué)的信心。非常好，有考慮性，有創(chuàng )意，不錯，請坐等。這樣良好的學(xué)習氛圍，給同學(xué)提供了充沛的自主活動(dòng)空間和廣泛交流思想的機會(huì )。激發(fā)同學(xué)獨立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，進(jìn)而增強創(chuàng )新意識。
如何營(yíng)造氛圍是我們教研組研究課題。
我除了這節課，平時(shí)也很注意，讓同學(xué)在寬松學(xué)習環(huán)境中營(yíng)造民主的氛圍，同學(xué)很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng )新。
五.設計多層次的練習，提高學(xué)習興趣。
�、�、判斷哪些符合性質(zhì)問(wèn)題面比較廣，有針對性。
�、�、練習有彈性，數量和難度上滿(mǎn)足了好中差，各類(lèi)同學(xué)的需要。
�、�、聽(tīng)寫(xiě)練習。
�、�、練習中對下節課的延伸。
本節課有幾點(diǎn)缺乏：
�、�、實(shí)驗操作與性質(zhì)歸納有點(diǎn)脫節。
�、�、3.02=3.2判斷符合性質(zhì)時(shí)，要有一個(gè)明確的交代。
�、�、概念的解讀，不夠到位。
在教學(xué)中，我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
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