四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆(6篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編整理的四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆1
這節課，主要是通過(guò)數學(xué)讓學(xué)生掌握小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化規律。借用小數點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、我一改計算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數游戲入手，以激發(fā)他們強烈的求知欲望。以教材為主線(xiàn)，重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的1 /10;半扶半放完成小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的1 /100。
2、讓數學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數會(huì )怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數會(huì )出現什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內的同學(xué)合作去探索發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的變化規律。
3、巧設了題材，讓數學(xué)到生活中去。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當的點(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結論變得有理有據，讓全體學(xué)生有一個(gè)認識過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導者、參與者的角色。引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的.意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
4、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現了好多問(wèn)題。首先課堂上孩子們表現得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語(yǔ)言較少有著(zhù)直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設計過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達能力，缺少書(shū)面練習。以上這些問(wèn)題也正是我今后教學(xué)工作中應該改進(jìn)的地方。
四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆2
數學(xué)教學(xué)已有20多年了，在這20多年以來(lái)，沒(méi)少聽(tīng)家長(cháng)嘮叨過(guò)，褒貶都有。雖說(shuō)說(shuō)的不都是自己，但是聽(tīng)的多了，也總覺(jué)得心理不是滋味。說(shuō)的大都是孩子們的作業(yè)。
說(shuō)到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問(wèn)題，學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復的作業(yè)，那既浪費了學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生造成負擔，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對著(zhù)，就是不寫(xiě)。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來(lái)，既沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，起不到好的效果。
現在的家庭都是一個(gè)孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學(xué)習聽(tīng)之認之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂(lè )意了，作為老師實(shí)在是眾口難調。記得我們的學(xué)生三年級時(shí)，有天下午放學(xué)，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說(shuō)我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說(shuō)我作業(yè)不多呀，他說(shuō)，我說(shuō)的不是你得數學(xué)，我說(shuō)別的。我暈。是我的問(wèn)題給我說(shuō)，不是我的干嗎呀。但是這樣的話(huà)聽(tīng)多了，不能不引起我們的反思。
通過(guò)幾年的摸索總結，自己總結了一套布置作業(yè)的方法：
(一)少既讓學(xué)生在短時(shí)間內完成適當的作業(yè)，每節課上，我總是針對本節的教學(xué)內容以及學(xué)生知識的認知規律，布置相應的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著(zhù)做，有些孩子不用做。這樣以來(lái)，對所有的孩子來(lái)說(shuō)，作業(yè)相應的就少了;
(二)精根據每節課的教學(xué)內容，教學(xué)要求。精選練習題，不是把書(shū)上或資料上的習題統統拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力;
(三)活根據數學(xué)學(xué)科應有的廣泛性特點(diǎn)，把作業(yè)與課外活動(dòng)結合起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索。如：學(xué)過(guò)長(cháng)方形面積之后，布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大，看鋪滿(mǎn)客廳的'地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里，進(jìn)行測量和計算，第二天讓學(xué)生匯報。學(xué)生們興趣很高，家長(cháng)反映也比較好。
所以，數學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂(lè )意家長(cháng)滿(mǎn)意，我們在布置作業(yè)時(shí)，就必須動(dòng)一番腦子，數學(xué)作業(yè)的設計必須與生活實(shí)際，社會(huì )實(shí)際，甚至家庭實(shí)際結合起來(lái)(為什么說(shuō)家庭實(shí)際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了)，使孩子看的見(jiàn)，夠的著(zhù)用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂(lè )意完成。就是我們的目的了。
四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆3
本節課教學(xué)目的是通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現等式兩邊加上(或減去)同一個(gè)數，等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。以前人教版教材中，在學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的'關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數;被減數=減數+差等求方程中的未知數;而現行北師大版教材是借用天平游戲，使學(xué)生理解解方程的方法。
由于第一次接觸這個(gè)教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我在兩節課嘗試兩種不同的教學(xué)方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習效果，通過(guò)對比發(fā)現用現在的方法學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂、用起來(lái)方便。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數和減去一個(gè)加數的方法，但大多數學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數的方法，而且反應靈敏的學(xué)生能用一步計算完成。
學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味，從活動(dòng)中悟出了解決問(wèn)題的方法，在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納，感覺(jué)還是比較順利的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆4
“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì )環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習成績(jì)一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對學(xué)習喪失信心，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣，結果出現惡性循環(huán)，學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在數學(xué)教學(xué)中培養“學(xué)困生”良好學(xué)習習慣，是每一位數學(xué)教師的重要職責。
1、大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿(mǎn)激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導和愛(ài)護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問(wèn)題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問(wèn)答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會(huì )喜歡你，同時(shí)也會(huì )慢慢喜歡你所教的學(xué)科。
2、教師在課堂上要盡量多離開(kāi)講臺，步入學(xué)生中間�，F在，每個(gè)班的學(xué)生數都比較多，每個(gè)班的學(xué)生多超過(guò)50人，再加上學(xué)困生對數學(xué)不感興趣。假如，課堂教師一直守著(zhù)講臺，怎么知道他們想了沒(méi)有，做了沒(méi)有，懂了沒(méi)有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習，還是討論，還是自學(xué)，都會(huì )自顧自的玩。針對這種情況，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺，在學(xué)生的座位之間走動(dòng)，一發(fā)現學(xué)生開(kāi)小差，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還找機會(huì )表?yè)P表?yè)P他們、激勵激勵他們。這樣，這些學(xué)生就會(huì )感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己，也就會(huì )努力克制自己了。
3、利用集體教育，強化習慣養成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育要充分集體的力量，在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數學(xué)作業(yè)習慣的養成教育，若正確運用集體的作用，會(huì )收到很好的效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對數學(xué)非常厭煩，特別是對數學(xué)作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學(xué)習小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個(gè)組的組員看到自己組沒(méi)得到紅星，就會(huì )對影響本組的組員進(jìn)行指責，沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責心里就會(huì )感到難受，強迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習習慣；另外，接下來(lái)為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。
4、注重個(gè)別差異，異化評價(jià)標準在評價(jià)學(xué)生的數學(xué)作業(yè)時(shí)，我對學(xué)習成績(jì)比較好的學(xué)生要求就高一些，對于學(xué)習困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫(xiě)的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫(xiě)清楚……，對不同的學(xué)生就能得到不同的'表?yè)P激勵，學(xué)困生在以往很少得到表?yè)P，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng)常的到老師的稱(chēng)贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強，他們對數學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了，數學(xué)作業(yè)的習慣自然而然好多了
5、課外要加強與學(xué)生的交往。對學(xué)困生良好數作業(yè)習慣的養成教育，靠集體的輔導教育效果是不明顯的，只有通過(guò)與個(gè)別的交談中進(jìn)行引導，他們才會(huì )樂(lè )于接受你的引導。例如，平時(shí)批作業(yè)，我一般情況采用面批，一發(fā)現學(xué)困生有比較好或有進(jìn)步的時(shí)候，就會(huì )特別給以指出表?yè)P；當他們有不好的時(shí)候，就及時(shí)給以輔導，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會(huì )，這樣慢慢的他們就會(huì )對數學(xué)喜歡上了。
四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆5
《精打細算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數學(xué)第5單元的第一課。本節課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過(guò)自主探索與交流，發(fā)現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì )感受小數除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、課前復習除法和小數的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數除法的學(xué)習過(guò)程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過(guò)復習小數的意義，有利于學(xué)生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習過(guò)程來(lái)看，新課前的復習是很有必要的。
2、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng )設去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷(xiāo)商場(chǎng)購買(mǎi)牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的`引入小數除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì )小數除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數除法的興趣。
3、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標要求學(xué)生應當經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，在自主探究和合作交流的過(guò)程當中學(xué)習知識，掌握數學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習算理，掌握商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)應對齊以及小數部分有余數添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應該轉變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過(guò)“元角分”知識和小數意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標，快要停滯的航船再次展開(kāi)風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。
4、回歸生活，鞏固提高本課設計了2個(gè)練習題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災的開(kāi)放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達到愛(ài)心教育的目的在本節課的教學(xué)過(guò)程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。
四年級下冊數學(xué)的教學(xué)隨筆6
在北師大的《誰(shuí)爬得快》一課中，其實(shí)就是循環(huán)小數的教學(xué)，我個(gè)人認為內容很簡(jiǎn)單，可以不用一節課的時(shí)間就可以解決，可是事實(shí)不是這樣，在教學(xué)中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實(shí)，我給自己總結一下自己，學(xué)會(huì )總結，或許使自己有所進(jìn)步：
1、自己或許太羅嗦了，有時(shí)候話(huà)太多，導致學(xué)生厭煩，沒(méi)興趣。、
2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學(xué)生的興趣，興趣是調動(dòng)學(xué)生積極性的最好的`方法之一。
3、自己的教學(xué)心態(tài)不好，應擺正自己的心態(tài)才行，對于新教師出現疑惑和困難是難免的。
4、自己對有些數學(xué)概念，整個(gè)北師大小學(xué)數學(xué)教材的系統不了解。內容前后的銜接不清楚。
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