小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)隨筆-讓生字詞教學(xué)力透紙背
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編整理的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)隨筆-讓生字詞教學(xué)力透紙背，歡迎閱讀與收藏。
字詞教學(xué)，我們習慣的處理方式是，先指導學(xué)生帶著(zhù)拼音認讀幾遍，然后去掉拼音再認讀，接著(zhù)對詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并對比較難寫(xiě)的較容易寫(xiě)錯的字進(jìn)行指導書(shū)寫(xiě)，最后就順理成章進(jìn)入對課文內容的閱讀理解環(huán)節。在我們的認知里，在詞語(yǔ)上花時(shí)著(zhù)力、咬文嚼字、繁瑣分析，毫無(wú)生命力可言的語(yǔ)言符號很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而且也耽誤了講讀課文的時(shí)間，因此盡量淡化或避讓。如此，詞語(yǔ)的意蘊和運用都沒(méi)有得到應有的深入與落實(shí)。經(jīng)過(guò)這次的識字教學(xué)研究，我們發(fā)現，對詞語(yǔ)的講授到位了，對其后進(jìn)行的閱讀理解環(huán)節深刻性有很大的裨益。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓詞深入兒童的精神生活里去……成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”的確，每一個(gè)字詞都有其深刻的內涵所在，都有一個(gè)靈魂在跳動(dòng)。例如《雷雨》這一課，老師通過(guò)字不離詞，詞不離句的教學(xué)方法，讓學(xué)生在品句的時(shí)候就學(xué)會(huì )了字和詞，而且達到了學(xué)以致用的效果，教學(xué)方法創(chuàng )新。而在教授“壓”這個(gè)字時(shí)，她首先讓學(xué)生品句，然后做壓的動(dòng)作，最后在理解的基礎上再讀。在具體的語(yǔ)境中引導學(xué)生品位、揣摩，用心靈去觸摸詞語(yǔ)。但在課后我再細細地品讀課文，發(fā)現這個(gè)“壓”不僅僅表現在動(dòng)作上，還讓人感受到雷雨來(lái)臨前那種悶熱和壓抑，我覺(jué)得還應該深挖，賦予它強烈的感情色彩，學(xué)生讀了后就會(huì )聯(lián)想到生活，感覺(jué)此情此景，心情是多么的難受，有這個(gè)感情做鋪墊，那么學(xué)生就想讓這場(chǎng)雷雨來(lái)得更猛烈些，學(xué)生的感情基調就可以定位在“喜歡”雷雨，而不是“畏懼”雷雨，雷雨中和雷雨后的情景都是那么的美那么地值得我們去觀(guān)賞。這剛好印證了“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”這句話(huà)。
只要我們把詞語(yǔ)的豐富內涵淋漓盡致地解讀，詞語(yǔ)的教學(xué)就會(huì )力透紙背，正如歌德所說(shuō)：“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話(huà)，一只眼睛看紙的背面�！�
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