語(yǔ)文教學(xué)隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
重視實(shí)踐教學(xué)，抓好實(shí)驗實(shí)習活動(dòng)，提高學(xué)生的操作技能，是顯示職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而，在許多職業(yè)中學(xué)里，實(shí)驗實(shí)習活動(dòng)似乎只是專(zhuān)業(yè)教師的事，不少語(yǔ)文教師，覺(jué)得事不關(guān)己，對學(xué)生的實(shí)驗實(shí)習活動(dòng)不關(guān)心，不重視，不參與。這種態(tài)度無(wú)疑是錯誤的。因此，我們必須提高認識，明確語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗實(shí)習活動(dòng)服務(wù)的必要性與可能性。同時(shí)，也要不斷探索，努力尋找語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗實(shí)習活動(dòng)服務(wù)的種種途徑。
一、認識：必要性與可能性
首先，我們必須認識，語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗實(shí)習活動(dòng)服務(wù)，是完全必要的。
(一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養目標來(lái)看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就是要為經(jīng)濟建設服務(wù)，培養中級技術(shù)人才。這些人才，必須是實(shí)用型人才。其實(shí)用性，主要表現在他們具有一定的動(dòng)手操作的技能。而實(shí)驗實(shí)習活動(dòng)，則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此，職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué)，都應該為實(shí)現這一培養目標服務(wù)，語(yǔ)文科當然也不能例外。
(二)從職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看。語(yǔ)文是學(xué)生從事學(xué)習和工作的基礎工具。說(shuō)它是工具，是基礎，一是要為提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力服務(wù)，二是要為學(xué)生今天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和明天的專(zhuān)業(yè)工作服務(wù)。既然學(xué)生在今天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習中，離不開(kāi)生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，在明天的專(zhuān)業(yè)工作中，仍然離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗及技術(shù)改造活動(dòng)，那么，語(yǔ)文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此，職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它必須擔負打基礎與服務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。
其次，我們也必須清楚地看到，語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習及科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)服務(wù)，也是完全可能的。
(一)從語(yǔ)言與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系來(lái)看。語(yǔ)言是在生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的，也是在生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗中發(fā)展的�，F在，職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，都離不開(kāi)語(yǔ)言。進(jìn)行前，離不開(kāi)用語(yǔ)言知道、安排;進(jìn)行中，離不開(kāi)用語(yǔ)言記錄、分析;進(jìn)行后，離不開(kāi)用語(yǔ)言總結。這就是為語(yǔ)文教學(xué)去為生產(chǎn)實(shí)習、科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)服務(wù)，提供了廣泛的可能，提供了用武的場(chǎng)地。
(二)從語(yǔ)文與思維的關(guān)系來(lái)看。一切實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)思維，而一切思維活動(dòng)，必須憑借語(yǔ)言這個(gè)形式。因此，語(yǔ)文教學(xué)中對思維的訓練，實(shí)際上是為生產(chǎn)實(shí)習服務(wù)的。
(三)從知、行、情、意的關(guān)系來(lái)看。知、行、情、意，關(guān)系密切，相輔相成。語(yǔ)文教學(xué)，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵“意”，它勢必能對學(xué)生的“行”起推動(dòng)、促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)，完全有可能盡到責任，去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的積極性，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
(四)從現行的職高語(yǔ)文教材來(lái)看。編者們已經(jīng)作了很大的努力，既基本保持了教材的知識系統性，又根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，注重了教材的專(zhuān)業(yè)適應性。這給我們語(yǔ)文教師讓語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習服務(wù)，也帶來(lái)了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實(shí)踐性
語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習及科技實(shí)驗活動(dòng)服務(wù)，其途徑也是多種多樣的，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導等環(huán)節，都可以進(jìn)行;關(guān)鍵在于每個(gè)語(yǔ)文教師，積極地去進(jìn)行探索，自覺(jué)地去進(jìn)行實(shí)踐。
(一)在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習及科學(xué)實(shí)驗的重要性的教育因素，
讓學(xué)生深刻認識知與行、理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而自覺(jué)地、積極地參加生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)。
在湖南省編的職高語(yǔ)文課本中，這樣的課文是不少的。如論說(shuō)文的《改造我們的學(xué)習》、《基本訓練》、《技術(shù)工人也是人才》等，記敘文中的《袁隆平細說(shuō)雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說(shuō)明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰納米時(shí)代》等。它們有的.闡明了知與行的關(guān)系，強調了加強基本訓練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養目標”，“讀書(shū)須知出入法……見(jiàn)得親切，此為入書(shū)法”，而“用的透脫，此為出書(shū)法”;有的闡明了現代尖端科學(xué)技術(shù)與現實(shí)生活的關(guān)系，向學(xué)生展示了一幅幅高科技的宏偉藍圖，激勵學(xué)生去為之奮斗。語(yǔ)文教師在教這些課文時(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生對待生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的各種態(tài)度與表現，加以類(lèi)比或對比，加以稱(chēng)贊或批評。這對學(xué)生重視生產(chǎn)實(shí)習與實(shí)驗，努力提高自己的操作能力，無(wú)疑具有很大的推動(dòng)作用。
(二)在寫(xiě)作教學(xué)中，要加強對實(shí)習(實(shí)驗)報告的寫(xiě)作指導，同時(shí)也要通過(guò)作文，大力對各種實(shí)踐能手進(jìn)行歌頌、表?yè)P。
寫(xiě)作實(shí)習(實(shí)驗)報告，實(shí)際上是寫(xiě)作程序說(shuō)明文。語(yǔ)文教師必須在學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)驗實(shí)習之前，結合說(shuō)明文的教學(xué)與訓練，集中地進(jìn)行一次寫(xiě)作實(shí)習(實(shí)驗)報告的指導，要求學(xué)生明確：撰寫(xiě)實(shí)習(實(shí)驗)報告，必須具有真實(shí)性、科學(xué)性、研究性;它的寫(xiě)作過(guò)程，包括實(shí)習(實(shí)驗)前的準備、實(shí)習(實(shí)驗)中的觀(guān)測，實(shí)習(實(shí)驗)后的分析。還要指導學(xué)生掌握其格式，要求有實(shí)習(實(shí)驗)的名稱(chēng)，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實(shí)習(實(shí)驗)的過(guò)程(寫(xiě)作這一部分時(shí)，必須嚴格按步驟在時(shí)間上的先后為序)，實(shí)習(實(shí)驗)的結果，收獲與體會(huì )等。
此外，在對學(xué)生進(jìn)行記敘文與議論文的訓練時(shí)，也要結合生產(chǎn)實(shí)習，命一些題目。如《我班的實(shí)踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對一些重視實(shí)習的學(xué)生進(jìn)行歌頌;也可以命一些如《我會(huì )組裝電腦了》，《下鄉維修小記》之類(lèi)的題目，讓學(xué)生自己寫(xiě)出在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與喜悅，從而進(jìn)一步增加實(shí)踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫(xiě)作《下水才能學(xué)會(huì )游泳》、《高分與低能》等論說(shuō)文，使其進(jìn)一步明確實(shí)踐的重要性。
(三)課外輔導，也要為生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)服務(wù)。一是要與專(zhuān)業(yè)老師配合，對學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)習(實(shí)驗)報告進(jìn)行批閱，發(fā)現存在各種語(yǔ)言問(wèn)題的，要進(jìn)行講評，或進(jìn)行個(gè)別輔導，指出他們的毛病，引導他們修改。二是要廣泛收集一些關(guān)于實(shí)踐的名言警句，不定時(shí)地推薦給學(xué)生，如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“有知識的人不實(shí)踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學(xué)生認真參加生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)。三是語(yǔ)文教師也可抽時(shí)間，適當參加一些學(xué)生的實(shí)習與實(shí)驗活動(dòng)，既可以融洽師生感情，又可以現場(chǎng)了解情況，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)或指導學(xué)生如何觀(guān)察、如何用語(yǔ)言來(lái)表達等。這對學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，也可起一定的推動(dòng)作用。
(四)語(yǔ)文教學(xué)本身，既應該也可以開(kāi)展一些實(shí)習活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中，鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力。
如，在學(xué)了文字知識與語(yǔ)法知識之后，我校曾組織學(xué)生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標語(yǔ)中存在的錯別字、不規范的簡(jiǎn)化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標語(yǔ)中存在的語(yǔ)法錯誤等，有的還直接向店家指出，請他們改正。這一活動(dòng)，不但鞏固了學(xué)生的文字、語(yǔ)法知識，也培養了學(xué)生的表達能力、社交能力，培養了學(xué)生正確地使用祖國的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭的責任感。
又如，在學(xué)了調查報告這后，我們組織學(xué)生，開(kāi)展了一系列的社會(huì )調查活動(dòng)，對象有鄉鎮企業(yè)、專(zhuān)業(yè)場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)村、鄉農校等;還調查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生，然后要求他們寫(xiě)出專(zhuān)題調查報告。這一實(shí)習活動(dòng)效果很好，不但讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握了社會(huì )調查的方法及調查報告的寫(xiě)法，還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力，鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想與創(chuàng )業(yè)意識。學(xué)生寫(xiě)的一些關(guān)于畢業(yè)生的調查報告，還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調查報告集》。
上述一些作法，是我校語(yǔ)文教師為生產(chǎn)實(shí)習服務(wù)所作的一些探索，在推動(dòng)我校的生產(chǎn)實(shí)習方面起了一定的作用。我校學(xué)生在“邊學(xué)邊干邊創(chuàng )收”的“三邊”教學(xué)模式推動(dòng)下，涌現了不少操作能手與“邊學(xué)邊干邊創(chuàng )收”的典型，還有不少學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師指導下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，所寫(xiě)的實(shí)驗報告，或發(fā)表在科技報刊上，或獲省、市生物百科競賽論文獎。專(zhuān)業(yè)老師們說(shuō)：“這里邊，也有語(yǔ)文教師的一分功勞�！�
讓職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更好地為生產(chǎn)實(shí)習與科學(xué)實(shí)驗以服務(wù)吧，這是職業(yè)中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的內容之一，也是發(fā)展職業(yè)教育的需要。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(cháng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調動(dòng)起來(lái)。
識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習過(guò)渡，其學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強，注意力也不能長(cháng)時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng )造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋(píng)果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強學(xué)法指導
在課文的學(xué)習中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“春”這小節，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結方法，引導學(xué)生自己學(xué)習第二、三、四小節，體現了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強化拓展延伸，培養說(shuō)話(huà)能力
拓展延伸環(huán)節，賈老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節的深入了解，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
但是課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對本節課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節，加強朗讀訓練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會(huì )學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。
2、加強背誦指導，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛入職三年的老師，課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，還是教學(xué)方法的運用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅持下去一定會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的'語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思 《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，更感受到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。閱讀本文，讓學(xué)生反復閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、 學(xué)習生字，扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結合偏旁，歸類(lèi)指導。如喃、嗯、味，這三個(gè)字都是口字旁，說(shuō)明與嘴有關(guān)，解釋?zhuān)亨褪且粋�(gè)人自說(shuō)自話(huà)。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí)，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調上面的'一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說(shuō)，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導朗讀，體會(huì )情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫(xiě)“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，我引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中，我引導學(xué)生讀出情：對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè )、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習表達方法
本文通過(guò)描寫(xiě)父親只看了看樹(shù)林，聞了聞林中的氣味，就準確地知道林中有許多小鳥(niǎo)。充分說(shuō)明 “父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)出來(lái)的？我設計了這樣的問(wèn)題：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？接著(zhù)指導學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語(yǔ)言中體會(huì )到父親的“知鳥(niǎo)”； 從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。
不足之處：教學(xué)中的引導語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相 應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力？我認為應做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢利導 六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的'方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。
二、融會(huì )貫通 六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程 在實(shí)際課堂中，特別是六年級語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。所以我們應該利用一切機會(huì )激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施絕非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲豐收，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
新的一輪模式探討課結束了，如何提高小組合作的實(shí)效性，成了老師們共同探討的課題，下面，結合自己的教學(xué)體會(huì )，談幾點(diǎn)不太成熟的看法：
1、目標要明確。在運用合作學(xué)習的方式時(shí)，我們必須處理好兩個(gè)關(guān)系：一是學(xué)生自主與教師引導的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用固然重要，但如果忽視教師的引導、組織與幫助，小組的合作學(xué)習會(huì )變得十分盲目，并呈現散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生認知結構的建立與學(xué)習能力的形成。二是語(yǔ)文基礎訓練與人文素養發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生人文素養的發(fā)展，不能忽視語(yǔ)文基礎知識的訓練。沒(méi)有堅實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎，學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性也不會(huì )有更高的發(fā)展。因此，在制定小組學(xué)習目標時(shí)，教師要根據課程計劃的要求與學(xué)生學(xué)習的`實(shí)際，科學(xué)地制定語(yǔ)文基礎訓練目標與自主合作學(xué)習的目標。 合作學(xué)習的目標與要求不能定得過(guò)多過(guò)高。過(guò)多，學(xué)生在有限的時(shí)間內不能完成任務(wù);過(guò)高，學(xué)生達不到學(xué)習要求。
2、內容可自主選擇�！白灾鬟x擇”具有鮮明的自主性和開(kāi)放性，這種學(xué)習形式有利于培養學(xué)生持續學(xué)習的興趣與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 在教學(xué)中，可讓學(xué)生自主選擇或共同選擇喜歡學(xué)習的內容，然后在小組里互相學(xué)習交流。如教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》一課，由于本課的4、5、6自然段語(yǔ)言結構形式基本相同，所以教師引導學(xué)生在初讀全文，整體感知課文的大意后，不必按順序從開(kāi)始講讀到最后，可讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣選擇其中的一節，按一定的學(xué)習目標自學(xué)后再在小組里交流。
3、時(shí)機要善于把握。要使合作學(xué)習取得最大的效益，善于把握小組學(xué)習的時(shí)機非常重要。就拿解決問(wèn)題的方法來(lái)說(shuō)，不是所有的問(wèn)題讓小組討論學(xué)習都有最好的效果。討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生討論的興趣與熱情;討論的問(wèn)題難度過(guò)大，大多數學(xué)生參與不了。一般來(lái)說(shuō)，下列情形是組織小組合作學(xué)習的好時(shí)機：第一，當學(xué)生提出的問(wèn)題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論或辯論。第二，當問(wèn)題具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。第三，對知識的查漏補缺，小組學(xué)習更有效。
4、效果要全面評價(jià)。評價(jià)是合作學(xué)習的導向。教師應深入到學(xué)生中去，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，為他們提供一些指導性的幫助。這樣，才能及時(shí)、全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，為全面評價(jià)打下基礎。評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià)、小組內學(xué)生的互相評價(jià)、小組之間的評價(jià)等。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了。本學(xué)期，我擔任六年級畢業(yè)班的教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jì),現將具體工作總結如下：
1、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，做到以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。
2、采用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
一、讓學(xué)生養成課前預習、課后復習的好習慣。剛開(kāi)始，很多學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)習慣，我便采用表?yè)P少數，帶動(dòng)多數的方法，讓學(xué)生在不斷的。鼓勵中慢慢地形成習慣�，F在，我班學(xué)生都能自覺(jué)地做到這一點(diǎn)。
二、在課堂中不斷培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣。一個(gè)會(huì )提問(wèn)的人就是一個(gè)會(huì )學(xué)習的人。
三、在班級中開(kāi)展“奪旗評星’活動(dòng)，不斷規范學(xué)生的各種習慣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。如寫(xiě)字姿勢較好，字寫(xiě)得漂亮，獎勵他一面小紅旗;上課時(shí)，發(fā)言積極，對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解，獎勵一面小紅旗;習作中作文寫(xiě)得好，獎勵一面小紅旗;考試時(shí)，能認認真真完成，不粗心，成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，獎勵一面小紅旗。一個(gè)月下來(lái)，得到十面小紅旗的，被評為語(yǔ)文學(xué)習先進(jìn)分子。這學(xué)期，全班同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的興趣很高漲。
3、做好后進(jìn)生轉化工作。
我們班學(xué)生人數較少，后進(jìn)生轉化就成了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。為了做好工作，我常到學(xué)生家中家訪(fǎng)，和他們的父母溝通，及時(shí)了解他們的情況;在班上開(kāi)展“一幫一”結對子活動(dòng)，為他們找一個(gè)小老師;利用課余時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。
4、拓展知識視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
一、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個(gè)好詞，三個(gè)好句。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經(jīng)常能發(fā)現他們寫(xiě)的好詞好句。
三、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如成語(yǔ)接龍、講故事比賽、語(yǔ)文新聞發(fā)布會(huì )等，學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中他們既增長(cháng)了知識，又訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的.教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，主要有：
一、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題--寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
二、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。
三、受條件的限制，學(xué)生的閱讀量還是較少，課外知識不豐富。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
本學(xué)期，我繼續擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，我針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調整，也取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗，現作出總結：
1、認真備好每一節課，課后及時(shí)反思。
課前，我認真備課，明確重難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法。課后，我及時(shí)對每一節課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節，反思學(xué)生課堂學(xué)習過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
2、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴大學(xué)生的`閱讀面。我引導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，培養學(xué)生課外知識量。要求學(xué)生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生積累的內容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
3、做好學(xué)生的輔導工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)行輔導和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習小組組內成員進(jìn)行競爭來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。
4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節
本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點(diǎn)放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì )思想感情，從而培養學(xué)生的思維、概括、創(chuàng )新。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
在低年級閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓練呢?兩個(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì )：
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì )更簡(jiǎn)單一些。在讀通順后，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì )讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導。透過(guò)“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調的變化，對于那些字數較多的長(cháng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì )文章的感情，創(chuàng )設意境。
2、改變“拖腔拖調”的現象
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現出來(lái)，經(jīng)常會(huì )出現“拖腔拖調”的現象。針對這種狀況，我采用聽(tīng)讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評價(jià)，會(huì )出現“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì )指出，這種讀法不對，孩子就會(huì )改變讀法，長(cháng)期下去，孩子不但會(huì )評價(jià)，“拖腔拖調”的現象也會(huì )減少。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學(xué)的.孩子，要想喜歡語(yǔ)文就務(wù)必從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們應對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，能夠根據句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理，再透過(guò)朗讀表現出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也個(gè)性的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現朗讀效果也會(huì )增強孩子的朗讀興趣。
其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機的結合在一齊，就會(huì )起到必須的效果。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
教師備課時(shí)，對自己設置的問(wèn)題都準備了正確的答案，課堂上當學(xué)生的回答與教案教材教參里的答案不相同時(shí)，那么教師應怎樣對待學(xué)生獨特的感受、體驗和理解呢？
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應是師生平等的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
先看一個(gè)案例：我在教《三顆枸杞豆》這課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生受到的啟示與教育時(shí)，有一學(xué)生回答：三叔的做法是對的，應當尋找適合自己的工作，盡管最后沒(méi)有什么成績(jì)。真是沒(méi)想到學(xué)生有這樣的想法，可我的教案里寫(xiě)著(zhù)：要抓住時(shí)間，抓住生命，讓自己的人生更有價(jià)值，決不能見(jiàn)異思遷，知難而退，否則必將一事無(wú)成。
看到還有一個(gè)學(xué)生舉手要求發(fā)言，下課的時(shí)間又快到了，我便趕緊把自己的答案說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生用筆記下，課后，我反復思考，似乎覺(jué)得這樣處理不妥。
這個(gè)案例，引發(fā)了我對課程改革更深的思考，同時(shí)對課程標準也有了更多的理解。
首先，從尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展這個(gè)層面來(lái)講，教師要更新教育觀(guān)念，不能把學(xué)生當作灌輸的容器，或者預先設置一個(gè)個(gè)圈套（問(wèn)題），讓學(xué)生往里鉆，而應還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的主體地位。閱讀教學(xué)中，不能用所謂正確的，標準的答案取代學(xué)生的感受，統一學(xué)生的理解，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個(gè)性，以致阻礙、窒息了學(xué)生的創(chuàng )造。
課堂上，即使學(xué)生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情地鼓勵、引導，用心去呵護熠熠生輝的思想火苗，同時(shí)針對其思維過(guò)程的缺陷、不足，開(kāi)展積極有效的幫助，這樣，教師不僅在教學(xué)生學(xué)，而且向學(xué)生展示了一種虛心誠懇民主寬容的人格風(fēng)范。
其次，從教學(xué)相長(cháng)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的角度來(lái)探討，學(xué)生說(shuō)出獨特的與教案不同的理解，對教師的教育理念、教學(xué)方式和文化積淀無(wú)疑是一個(gè)挑戰。按著(zhù)教參講，照著(zhù)教案讀，自然省心省力，一旦“開(kāi)放”，一個(gè)頭腦怎能應對50個(gè)頭腦？這也是對教師專(zhuān)業(yè)功底教育理念和教學(xué)機智的考驗。它喚起了教師的危機感、緊迫感，教師們沿用了幾年或者十幾年的教學(xué)方式和習慣受到了沖擊。所以我們必須繼續讀書(shū)，終身學(xué)習，不斷發(fā)展，充實(shí)，提高自己。
珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解這是新課程改革所帶來(lái)的對于傳統教學(xué)理念和方式的挑戰，如何成功應對這種挑戰并有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應當從以下幾個(gè)方面抓起：
1、從教學(xué)設計的多樣性、復雜性、合理性及實(shí)用性的實(shí)際看，教師要摒棄備課設計上的拿來(lái)主義、教條主義和經(jīng)驗主義的習慣定式和慵懶意識。教學(xué)上的教條主義和經(jīng)驗主義嚴重束縛了廣大教師的創(chuàng )新思維，以其昏昏豈能使人昭昭，一個(gè)缺乏創(chuàng )新思想和精神的`的教師又如何能培養出具有創(chuàng )新精神的學(xué)生；教學(xué)設計上慵懶的拿來(lái)主義更使教師喪失了不斷進(jìn)取不斷拓展和積極創(chuàng )新的勇氣和信心。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解不盡表現在課堂上，其實(shí)更多的是體現在教師辛勤的創(chuàng )新設計中。
2、從心理學(xué)的角度看，教師如果能真正走進(jìn)學(xué)生心中，就要降低老師自己的身份，和他們交朋友，做平等的伙伴，只有這樣，他們有話(huà)才敢說(shuō)，才能大膽地去探討。
3、從教學(xué)方式看，類(lèi)似引發(fā)思考啟迪智慧的教學(xué)應采取靈活多樣的教學(xué)方式，如可以采取研究型學(xué)習的方式，讓更多的學(xué)生參入研究思考，讓學(xué)生在思考、探討、交流中碰撞出創(chuàng )新的智慧火花。
同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的渴望給了我們無(wú)限的創(chuàng )新。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解也許并不太難，難得是教師是否有一種珍視的體驗、反思、渴望甚至沖動(dòng)，如果有了這些，我想珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解就會(huì )成為有源之水有本之木，有了根本，珍視將不再空洞乏味。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的.門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，一年級學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)愉快輕松的識字呢?下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1.利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
2.教會(huì )學(xué)生手、腦并用記住字形。聽(tīng)課是重要的學(xué)習途徑，又是很難掌握的學(xué)習技巧。讓學(xué)生同時(shí)運用手、腦去積極地捕捉知識。第一、學(xué)生舉起小手和老師共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀出筆畫(huà)，檢查老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順和書(shū)上田字格中的字是否一樣。第二、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。先描一描黑色的、紅色的范字，然后自己在田字格中寫(xiě)四個(gè)。再比一比自己是不是比范字寫(xiě)得好。第三、看誰(shuí)能組個(gè)詞、說(shuō)句話(huà)。
3.小組學(xué)習生字，很好地培養了學(xué)生的識字能力，特別是從一年級就開(kāi)始讓學(xué)生這樣自主、主動(dòng)學(xué)習，如果堅持下去的話(huà)，石老師班級學(xué)生的學(xué)習能力會(huì )不同凡響。
4. 利用故事識字，一年級的孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“里”時(shí)，我給學(xué)生講故事：一天，有一個(gè)年輕人向一位老人問(wèn)路，年輕人高喊了一聲：“喂，到王家屯還有幾里?”老人隨口答道：“五畝地�！蹦贻p人說(shuō)：“真怪，你們這里的.路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)的話(huà)，你應該喊我一聲老大爺再問(wèn)路�！蹦贻p人自知失禮，連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他：“這里離王家屯還有三里路�！�
5.日常生活中識字。
課內識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。日常生活中的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現。如：在校園的板報里找一找你認識的字、在上學(xué)路上找一找標語(yǔ)里、廣告里你認識的字、在動(dòng)畫(huà)片里、商場(chǎng)里找一找你認識的字……這些都是能充分利用的識字活教材。
總之，我們要充分利用一切資源，有意培養學(xué)生的識字意識。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
任教一年級語(yǔ)文今年已是第6個(gè)年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過(guò)的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂(yōu)參半。
一年級的孩子是天真無(wú)邪的，只要是老師說(shuō)的就是對的、好的，任你家長(cháng)如何解釋?zhuān)幌嘈爬蠋�。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習習慣、行為習慣方面的養成。
還記得在二小見(jiàn)習接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說(shuō)以后我絕對不會(huì )上一年級的.課，一年級的孩子太不聽(tīng)話(huà)了。沒(méi)想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì )牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績(jì)但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說(shuō)是最難教的，學(xué)前的基礎不過(guò)關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械、枯燥的學(xué)習其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說(shuō)句實(shí)話(huà)真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來(lái)說(shuō)我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說(shuō)。
四月有幸到婺源聽(tīng)課，高林生老師的話(huà)讓我從內心覺(jué)得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學(xué)生快樂(lè )，盡量讓學(xué)生笑出聲來(lái)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。因此現在我上課時(shí)總會(huì )提醒學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀課文，帶著(zhù)思想去寫(xiě)字，這在以前我總是認為不必去花時(shí)間來(lái)練習的。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì )試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
我愛(ài)花，更愛(ài)養花。特別喜愛(ài)看到自己播下的種子從破土發(fā)芽到茁壯成長(cháng)，從茁壯成長(cháng)到絢麗綻放。喜愛(ài)那份成就感，那份牽腸掛肚的期盼，那份看到百花爭奇斗艷所帶來(lái)的欣喜。作為一個(gè)教師，我更愿意把學(xué)生當作花兒來(lái)精心呵護，來(lái)享受栽培花兒所帶來(lái)的愉悅和幸福！可是常有一些風(fēng)雨會(huì )出現在我們護花的途中，需要我們這些園丁為那些花兒保駕護航。比如生活中到處可見(jiàn)的不規范用字給我們的學(xué)生帶來(lái)了負面的影響，這就需要教師來(lái)為她們遮風(fēng)擋雨。
走在繁華而又喧鬧的大街，刺眼的錯別字隨處可見(jiàn)；“你形我塑”理發(fā)館、“百衣百順”服裝店、“默默無(wú)蚊”驅蚊器、“騎樂(lè )無(wú)窮”摩托車(chē)、“一箭鐘情”箭牌口香糖……這些店名常讓人覺(jué)得趣味十足，卻又隱隱不安。問(wèn)那些店的店主們：“為什么要取這樣的名字？”只答：“店名新穎，吸引眼球，生意興隆，名利雙收”。這在今天這樣的商業(yè)社會(huì )本無(wú)可厚非，卻讓我們這些教育工作者隱隱不安。
我想，錯別字的巧妙運用給我們文化注入活力的同時(shí)也在沖擊著(zhù)我們燦爛的傳統文化。就用“你行我素”舉例，“你行我素”本是中國一個(gè)古老而美麗的詞語(yǔ)，“你何做何行，我素我行”這樣一個(gè)大氣、吉祥、清明的詞語(yǔ)，卻被改成了“你的.形象，我來(lái)塑造”的“你形我塑”，這豈不是對中國傳統的一大侮辱？中文，是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，形象，生動(dòng)，貼切，美麗，歷經(jīng)了五千年的代接與傳承�！吧角逅恪�、“草長(cháng)鶯飛”、“風(fēng)清月朗”、“決斷如流”……如此美好、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，卻被“你形我塑”所代替，被“百衣百順”所代替，被“默默無(wú)蚊”所代替，被“騎樂(lè )無(wú)窮”所代替……這些五花八門(mén)的廣告語(yǔ)對我們的學(xué)生產(chǎn)生了不可忽視的負面影響。
學(xué)生年齡小，分辨能力弱，接觸語(yǔ)言的時(shí)間不長(cháng)，往往知其然而不知其所以然。因而很容易將這些不規范字誤認為規范字而加以吸收，甚至出現在課堂上、作文中。接觸到這些不規范字后，久而久之，便會(huì )“以錯替對”這是多么不應該呀！由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文字規范化教學(xué)顯得尤為重要，它已成為現代文明教育的重要標志。
語(yǔ)言文字規范化工作也有利于維護國家主權和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設。語(yǔ)言文字是文化的重要載體，語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本內容。
因此，作為教師，我們應該教育學(xué)生學(xué)會(huì )辨別生活中的不規范用字。我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，尋找錯別字，讓學(xué)生知其然更要讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)可營(yíng)造書(shū)香校園，鼓勵全校師生多讀好書(shū)，感受書(shū)香濃郁的學(xué)習氛圍。
“沒(méi)有不能進(jìn)步的學(xué)生，沒(méi)有不愛(ài)學(xué)生的老師�！蔽蚁嘈�，只要我們用愛(ài)、用心去澆灌這些花兒，她們一定能健康地成長(cháng)，也一定能克服不規范字給我們帶來(lái)的學(xué)習上的困難！
語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現不少老師的課堂“創(chuàng )新”與《語(yǔ)文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的`花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。
因此，我們強調提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。
下面我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，如何培養他們的學(xué)習能力，談幾點(diǎn)自己的做法：
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
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