語(yǔ)文教學(xué)隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
這次期中考試的結果，讓我對語(yǔ)文教學(xué)更加困惑了，平時(shí)辛辛苦苦教的，結果只考了幾題，而且即使考到原題，由于給出的評分答案和平時(shí)練習的參考答案大相徑庭，所以學(xué)生仍然得不到分，16分的閱讀理解，一般學(xué)生只拿到五六分，是不是讓人感到教和不教一個(gè)樣？至于課外閱讀理解那更別說(shuō)了，讓學(xué)生在短短的`二十分鐘內閱讀大約800字的文章（散文或小說(shuō)），且不說(shuō)能不能讀懂作者的寫(xiě)作意圖，單單就回答的四道題，就已經(jīng)足夠把學(xué)生難倒。讓缺乏社會(huì )經(jīng)驗的學(xué)生去思考解答，而且還要和答案相吻合，如果不這樣就不得分，這樣的試題也著(zhù)實(shí)大傷學(xué)生的腦筋，老師來(lái)做又怎樣呢？（歷次的基本功考試證明，大部分老師做題還不如學(xué)生）所以學(xué)生自然也就不得分了。怎么考就怎么教，考什么就教什么，是這樣的嗎？教到了，可是答案一改變，學(xué)生仍然不得分，等于沒(méi)教，這不就是教和沒(méi)教一個(gè)樣，教多教少一個(gè)樣嗎？唉，困惑啊。
都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是潛移默化的教學(xué)，是長(cháng)期的工程，可是在考試功利性的今天，誰(shuí)還會(huì )想那么長(cháng)遠，學(xué)生？老師？學(xué)校？還不是“白貓黑貓逮到老鼠就是好貓”？學(xué)生更愿意重視短期效應的數學(xué)、英語(yǔ)，在他們看來(lái)，語(yǔ)文是高投入少產(chǎn)出的學(xué)科，所以就把語(yǔ)文拋之腦后，語(yǔ)文也就只落得個(gè)主科中的副科的地位。學(xué)生漠視，教師漠視，讓語(yǔ)文變味走調，為了應付考試，老師開(kāi)始肢解文章，賞析來(lái)賞析去，讓學(xué)生胡思亂想的去答題，答案常常是驢唇不對馬嘴，滑稽的是老師還要對著(zhù)答案解釋一通，然后強迫學(xué)生接受（離開(kāi)答案，老師也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)），可笑吧？你有過(guò)這樣的困惑嗎？
語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
本文采用“詞串”的形式，向我們介紹了金秋水鄉富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，而文中精美的插圖更是與詞語(yǔ)一一對應，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生把看圖、識字、學(xué)詞有機地結合起來(lái)。教學(xué)中，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng )設和諧的情境，引導學(xué)生入情入境地學(xué)習、感受和體驗。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。要讓學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)，就得千方百計地讓他們入境體驗。我們的家鄉--常熟，是水鄉，是個(gè)美麗的地方，本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生介紹自己熟悉的家鄉，并利用多媒體展示了一系列家鄉的美景，為學(xué)生建構成一種語(yǔ)言環(huán)境，引起學(xué)生情感上的反應，學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的過(guò)程中走入了課文，開(kāi)始與文本進(jìn)行起對話(huà)來(lái)。
二、著(zhù)眼于整體，克服乏味的串講分析。
我在精心設計“坐著(zhù)小船游水鄉”這一個(gè)環(huán)節，通過(guò)播放水鄉錄像把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生講講讀讀詞串，想想：你來(lái)到了什么地方？看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？并把你認為最美的地方告訴大家。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生觀(guān)察、朗讀、理解、思維等能力得到了提高。
三、讀為主線(xiàn)，重整體感悟，重語(yǔ)感的培養。
語(yǔ)感是對語(yǔ)言文字的感受力，它在人們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。本文得到的是整體的感受：煙霧彌漫地金秋水鄉，荷塘邊隨風(fēng)搖擺的蘆葦，荷塘里的老菱、藕及一個(gè)個(gè)蓮蓬，夕陽(yáng)西下歸來(lái)的`一葉葉扁舟，火紅的楓葉，組成了迷人的秋景。通過(guò)朗讀再現了客觀(guān)景物、環(huán)境氣氛，他們透過(guò)這些詞語(yǔ)，仿佛看到秋天的水鄉，感受秋天水鄉的美麗。讀得多了，積累得多了，語(yǔ)感逐漸豐富了。他們讀到“金秋、煙波、水鄉”，就好像看到了水鄉特有的迷人秋景，讀到“菱藕”就有吞咽的感覺(jué)，讀到“歸舟”就想到漁民們的收獲，為他們感到高興。這就是語(yǔ)感。我在進(jìn)行朗讀指導時(shí)，較多地給予扶持，較多地安排了扶讀時(shí)間，先讓學(xué)生嘗試著(zhù)自讀，教師范讀，特別難讀好的詞語(yǔ)，我還適當進(jìn)行了領(lǐng)讀。范讀、小老師領(lǐng)讀、跟錄音讀，這些方法看似簡(jiǎn)單，可對低年級孩子來(lái)說(shuō)非常有效。
本次課堂教學(xué)，我嘗試去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，取得了較好的效果，呈現出了活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的.工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。
因此，我們強調提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
郝XX，是八年級(5)的一名學(xué)生，也是這個(gè)班的團書(shū)兼數學(xué)課代表�！盀榧w盡職，為伙伴服務(wù)”是他的工作宗旨。他出生在教育世家，爸爸媽媽都是人民教師。受他們善良淳厚、樂(lè )于奉獻的熏陶，養成了樂(lè )于助人、甘于奉獻的良好品質(zhì)。
他天性至真至純，追求盡善盡美，自己的一言一行都展現了新時(shí)代初中生應該具有的美德，受到師生的喜愛(ài)。他能夠在各方面嚴格要求自己，遵紀守法，熱愛(ài)集體，助人為樂(lè )。在學(xué)習上勤學(xué)善思，那只不過(guò)是一部分而已。
作為團支書(shū)，他深知肩上的責任重，對老師交給的任務(wù)總是積極認真地完成。他任勞任怨，為了班集體的榮譽(yù)，經(jīng)常是“早出晚歸”。板報組有了任務(wù)，他積極籌劃、參與，大到版面設計小到跑腿、傳遞東西，他干得不亦樂(lè )乎。班級大掃除，他干完自己的“責任田”，就主動(dòng)去幫助別人，每次都是滿(mǎn)頭大汗。
他和許多同齡孩子一樣熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)多姿多彩的校園生活。平時(shí)他博覽群書(shū)，每天讓自己徜徉在書(shū)的海洋，每當其他學(xué)生沉醉于玩耍，他卻默默的伏案閱覽或解題，在家有時(shí)候很晚還在看書(shū)，功夫不負有心人，他各個(gè)方面變得越來(lái)越出色。雖然他的成績(jì)不是最優(yōu)秀的，但他卻是最努力，責任心最強，熱情最高漲的。
在學(xué)校里，每位同學(xué)都是他的好朋友，他喜歡看見(jiàn)同學(xué)們燦爛美麗的'笑容。在班里，誰(shuí)有困難，都會(huì )找他幫忙，他也盡力幫助。他的書(shū)包是最沉的，為什么呢?因為他不僅把所有的課本和練習冊都帶上，還要多帶些練習本、筆、橡皮等帶在身邊，當同學(xué)們需要的時(shí)候他的書(shū)包就是百寶箱了。有些優(yōu)秀生不愿與差生交往，但他認為差生同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得他學(xué)習。正因如此，他在班里的人緣極好。他從不與人斤斤計較，無(wú)論誰(shuí)有困難，他都會(huì )伸出援助之手。
雖然家庭條件不錯，但他從不與別人攀比，也從不提出非分的要求，增加父母的負擔，不比物質(zhì)比精神，他選擇用人格魅力來(lái)得到他人的贊賞。他是一個(gè)遵守公德、樂(lè )于助人、善良的男孩。無(wú)論走在哪里，他都不會(huì )隨意亂扔垃圾，更是看到垃圾便要撿起，這也是他的習慣。每次學(xué)校為殘疾人捐款，作為團支書(shū)他都用自己的零花錢(qián)會(huì )多捐一些。
他更是一個(gè)尊敬長(cháng)輩、孝敬長(cháng)輩的孩子。每天吃完晚飯，他就主動(dòng)洗碗，幫奶奶整理廚房。周末，做完功課后，他都會(huì )打掃房間、洗衣服，有時(shí)也會(huì )幫助奶奶做飯。在父母眼中，他是個(gè)勤勞乖巧的孩子，從來(lái)無(wú)須讓父母為他操心，相反，他還能幫爸爸媽媽來(lái)照顧長(cháng)輩。他看到爺爺、奶奶帶著(zhù)老花鏡剪指甲很費勁，就用自己的零用錢(qián)給他們買(mǎi)了一個(gè)大號的帶放大鏡的指甲刀。姥姥身體不好，行動(dòng)需要坐輪椅，他只要有時(shí)間就會(huì )推著(zhù)姥姥去散散步，讓她享受一下陽(yáng)光的溫暖。
成績(jì)代表過(guò)去，他的人生之路才剛剛起步，蜜蜂只有辛勤采蜜，才能釀出甜美的蜜糖，雄鷹只有勇敢的捕擊風(fēng)雨，才能使自己的翅膀更加加強有力。大浪淘沙，方顯真金本色，風(fēng)雪過(guò)后，更見(jiàn)青松偉岸。他說(shuō)：今后會(huì )更加努力，為班級爭光，為自己的人生添彩，不負老師的期望和厚愛(ài)，不負社會(huì )的教育和培養。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
隨著(zhù)課改的不斷深入，中學(xué)作文教學(xué)呈現出多元、開(kāi)放的趨勢，而話(huà)題作文成為作文教學(xué)中的新亮點(diǎn)，體現出靈活、現實(shí)、發(fā)散等特點(diǎn)。靈活是就其選取材料與確定文體而言可以不拘一格，現實(shí)是就題材而言，寫(xiě)作時(shí)可緊緊結合時(shí)代特征，緊緊貼近學(xué)生生活，發(fā)散是就學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思維品質(zhì)而言。怎樣才能使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)新話(huà)，寫(xiě)奇話(huà)，關(guān)鍵是要在作文指導中激發(fā)學(xué)生的"頭腦風(fēng)暴"，這就要求教師在作文教學(xué)中要善于開(kāi)啟學(xué)生的思維。
一、在教學(xué)中要引導學(xué)生從話(huà)題背景中挖掘新的內涵
話(huà)題背景涵蓋面廣，怎樣讓學(xué)生從話(huà)題背景中派生出枝節的內涵來(lái)，顯得尤為重要；教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行類(lèi)比分析、歸納推理，使學(xué)生的發(fā)散思維得到合理的開(kāi)發(fā)，要把書(shū)本與生活結合。在一次作文課上，我給學(xué)生出示了這樣的話(huà)題作文：冰雪融化，草木萌發(fā)，百花爭妍……這些美麗的自然景象，是在告訴你春的腳步向你走來(lái)；山重水復，柳暗花明，又會(huì )使你想到困境中的開(kāi)朗，你心花怒放，春的腳步向你走來(lái)……請你以"我心目中的春天"為話(huà)題寫(xiě)作。
作文題一出示，我首先讓學(xué)生反復讀話(huà)題背景，然后給了學(xué)生5分鐘的'討論交流時(shí)間。在此基礎上，由學(xué)生陳述自己對"春天"的自我認識感受，學(xué)生爭相發(fā)言，多數同學(xué)還是局限于"自然之春"，寫(xiě)自然界的春天；這時(shí)，我讓學(xué)生想"春"的特點(diǎn)：溫暖、綠色、活力。猛然間，有一位同學(xué)說(shuō)，我還想到了心靈之春，當我受到別人的幫助、鼓勵、表?yè)P時(shí)，我多么幸福；又有同學(xué)說(shuō)，我想寫(xiě)科技之春，如今，科技迅猛發(fā)展，不也體現著(zhù)他的活力嗎？又有同學(xué)說(shuō)，我要寫(xiě)"和諧之春"，只要我們能平等互利的生存在這個(gè)星球，那不也是一種美的境界嗎？而有的同學(xué)還想到了"環(huán)保之春"……這樣，從話(huà)題背景出發(fā)，學(xué)生的思維被激活了，寫(xiě)起來(lái)就得心應手了。
二、教會(huì )學(xué)生精心選材
生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生的周?chē)�，無(wú)論是從哪個(gè)角度來(lái)看，都是一個(gè)豐富而真實(shí)的存在，都有一個(gè)廣闊無(wú)邊變化著(zhù)、洶涌著(zhù)、激蕩著(zhù)的生活海洋。只要學(xué)生能夠采集其中的一個(gè)漣漪，都會(huì )寫(xiě)出自己獨特的文章。但是，為什么學(xué)生卻常常遇到作文題目的時(shí)候難以表達？以致內容不具體豐富呢？不妨，我們語(yǔ)文教師換位反思探究一下：也許是物質(zhì)的豐富會(huì )導致精神的貧窮，舒適的存在可能讓心靈空虛、情感模糊起來(lái)，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的生命安全卻使學(xué)生淡化了對生命和生活的體驗。應試教育的影子依然徘徊在一些教育者的思想深處等等，這些原因錯綜復雜，生活的平凡給學(xué)生的感覺(jué)猶如淡水一般。試想，溫室之中的嫩苗怎么會(huì )感受到風(fēng)霜雨雪的自然滋味呢？其實(shí)，平凡的存在才是生活的海洋，對此的忽視必將導致選材角度的不切題，也就患上了表達內容不豐富的疑難癥。平凡的世界是那么地真切，它們演繹著(zhù)我們的成敗榮辱，交織著(zhù)我們的喜怒哀樂(lè )。觀(guān)察平凡、感悟平凡、抒寫(xiě)平凡，才會(huì )塑造自我；敘寫(xiě)真事、抒發(fā)實(shí)情，方可表現真我。生活中媽媽的嘮叨，爸爸的沉默，老師的眼神等等，人生百態(tài)，自然風(fēng)光，感情糾葛無(wú)不精彩紛呈。因此，選材好，下筆流暢美妙；角度佳，表達起伏變幻，才能激發(fā)學(xué)生話(huà)題作文寫(xiě)作的積極思維。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣。體驗科學(xué)過(guò)程。發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
現將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心。合作意識。集體意識是非常重要的
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者。引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的`過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的
1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。
3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟。選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察。測量。實(shí)驗。記錄。統計與做統計圖表的方法。 5。注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如〝地質(zhì)〞一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì )水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復嫌疑的問(wèn)題不問(wèn)；相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導寫(xiě)字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習他們的長(cháng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jì)。而后，引導大家向蘇然同學(xué)學(xué)習，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。另外，還要多樹(shù)立一些有著(zhù)不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。
在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)。郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結構勻稱(chēng)，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結構嚴謹，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì )組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補救的辦法。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
我愛(ài)花，更愛(ài)養花。特別喜愛(ài)看到自己播下的種子從破土發(fā)芽到茁壯成長(cháng)，從茁壯成長(cháng)到絢麗綻放。喜愛(ài)那份成就感，那份牽腸掛肚的期盼，那份看到百花爭奇斗艷所帶來(lái)的欣喜。作為一個(gè)教師，我更愿意把學(xué)生當作花兒來(lái)精心呵護，來(lái)享受栽培花兒所帶來(lái)的愉悅和幸福！可是常有一些風(fēng)雨會(huì )出現在我們護花的途中，需要我們這些園丁為那些花兒保駕護航。比如生活中到處可見(jiàn)的不規范用字給我們的學(xué)生帶來(lái)了負面的影響，這就需要教師來(lái)為她們遮風(fēng)擋雨。
走在繁華而又喧鬧的大街，刺眼的錯別字隨處可見(jiàn)；“你形我塑”理發(fā)館、“百衣百順”服裝店、“默默無(wú)蚊”驅蚊器、“騎樂(lè )無(wú)窮”摩托車(chē)、“一箭鐘情”箭牌口香糖……這些店名常讓人覺(jué)得趣味十足，卻又隱隱不安。問(wèn)那些店的店主們：“為什么要取這樣的名字？”只答：“店名新穎，吸引眼球，生意興隆，名利雙收”。這在今天這樣的商業(yè)社會(huì )本無(wú)可厚非，卻讓我們這些教育工作者隱隱不安。
我想，錯別字的巧妙運用給我們文化注入活力的同時(shí)也在沖擊著(zhù)我們燦爛的傳統文化。就用“你行我素”舉例，“你行我素”本是中國一個(gè)古老而美麗的詞語(yǔ)，“你何做何行，我素我行”這樣一個(gè)大氣、吉祥、清明的詞語(yǔ)，卻被改成了“你的形象，我來(lái)塑造”的“你形我塑”，這豈不是對中國傳統的一大侮辱？中文，是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，形象，生動(dòng)，貼切，美麗，歷經(jīng)了五千年的代接與傳承�！吧角逅恪�、“草長(cháng)鶯飛”、“風(fēng)清月朗”、“決斷如流”……如此美好、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，卻被“你形我塑”所代替，被“百衣百順”所代替，被“默默無(wú)蚊”所代替，被“騎樂(lè )無(wú)窮”所代替……這些五花八門(mén)的廣告語(yǔ)對我們的學(xué)生產(chǎn)生了不可忽視的`負面影響。
學(xué)生年齡小，分辨能力弱，接觸語(yǔ)言的時(shí)間不長(cháng)，往往知其然而不知其所以然。因而很容易將這些不規范字誤認為規范字而加以吸收，甚至出現在課堂上、作文中。接觸到這些不規范字后，久而久之，便會(huì )“以錯替對”這是多么不應該呀！由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文字規范化教學(xué)顯得尤為重要，它已成為現代文明教育的重要標志。
語(yǔ)言文字規范化工作也有利于維護國家主權和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設。語(yǔ)言文字是文化的重要載體，語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本內容。
因此，作為教師，我們應該教育學(xué)生學(xué)會(huì )辨別生活中的不規范用字。我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，尋找錯別字，讓學(xué)生知其然更要讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)可營(yíng)造書(shū)香校園，鼓勵全校師生多讀好書(shū)，感受書(shū)香濃郁的學(xué)習氛圍。
“沒(méi)有不能進(jìn)步的學(xué)生，沒(méi)有不愛(ài)學(xué)生的老師�！蔽蚁嘈�，只要我們用愛(ài)、用心去澆灌這些花兒，她們一定能健康地成長(cháng)，也一定能克服不規范字給我們帶來(lái)的學(xué)習上的困難！
語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力�！ ≌Z(yǔ)文教育應該而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。 語(yǔ)文課標中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的'和諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì )是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。
“百合花”讓你感覺(jué)到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不同的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì )激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì )讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面�！ ∽鳛檎Z(yǔ)文教師的我們，應指導孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè )，用孩子們的特有的童音， 用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著(zhù)。我們努力創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們在學(xué)習語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng )造美。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作 者肩負的責任。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
語(yǔ)文學(xué)習的外延就是生活的外延，把語(yǔ)文學(xué)習僅封閉在課堂內，切斷它與廣闊的社會(huì )生活、學(xué)校生活、家庭生活的聯(lián)系是不可取的，切斷它與其它學(xué)科的聯(lián)系，也是不可能的。
語(yǔ)文新課程標準指出：應該努力建設開(kāi)放而有活力的課程。應該拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的整合。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應該廣泛為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
《練習4》中的“學(xué)用字詞句”就是要求學(xué)生在生活實(shí)踐學(xué)習、運用所認識的大寫(xiě)數字。
1、認知在課堂。
課堂上，在“認識新朋友”的活動(dòng)中，我帶領(lǐng)學(xué)生自己制作了數字卡片，讓小朋友自己認讀，相互考察，通過(guò)反復認讀、小組交流、結合自己的生活說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這些數字的，來(lái)認識、記憶這些大寫(xiě)數字的，學(xué)生們很快就記住了這些復雜的大寫(xiě)數字。
同時(shí)，創(chuàng )設了“救救大熊貓”的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體形象的情境中學(xué)會(huì )怎么填寫(xiě)匯款單，該填什么內容，而且也讓他們受到了環(huán)保教育。
但部分學(xué)生的用大寫(xiě)數學(xué)填寫(xiě)匯款單時(shí)，僅僅根據數字翻成了漢字“伍捌捌”，后來(lái)經(jīng)過(guò)引導其讀讀自己寫(xiě)的數字，很快發(fā)現缺少了單位，能自己進(jìn)行校正。
這樣的教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著(zhù)自己的'知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多變性和復雜性。
2、延伸在課外。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了匯款單的填寫(xiě)。但是，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！睂W(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會(huì )實(shí)踐相結合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿(mǎn)、深刻。
為此，我特意去郵局要來(lái)一些匯款單，發(fā)給學(xué)生練習填寫(xiě)。這種課堂教學(xué)、課外學(xué)習相輔相成的形式，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習，有利于學(xué)以致用，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、使學(xué)生的個(gè)性、差異、自主、潛能得以充分發(fā)展。而且，課堂語(yǔ)文訓練和課外語(yǔ)文生活實(shí)踐的強有力的結合，有利于培養學(xué)生善讀無(wú)字生活的習慣，和生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文學(xué)習習慣。有了這些習慣，學(xué)生就會(huì )對課本以外的自然、生活、社會(huì )等大范圍的、多角度的生活內容廣泛涉獵、獲取，必將為課堂語(yǔ)文學(xué)習作良好的鋪墊，從而實(shí)現學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，最終實(shí)現人格的自我完善。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
一、鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，從多方面積累素材
學(xué)生害怕寫(xiě)作、排斥寫(xiě)作的主要原因是沒(méi)有寫(xiě)作的素材，不知道從哪里入手，因此在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導學(xué)生多觀(guān)察生活，積累寫(xiě)作素材。
首先，教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法。即要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，重點(diǎn)關(guān)注研究對象和同類(lèi)事物的異同；同時(shí)教師應指導學(xué)生有順序地進(jìn)行觀(guān)察，由內而外、由遠及近、由此及彼，把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
其次，要拓展學(xué)生積累素材的途徑。葉圣陶曾說(shuō)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì )滔滔汩汩地無(wú)窮盡地流注出來(lái)�！鄙顚�(shí)踐是學(xué)生積累素材的直接來(lái)源，但是由于初中階段的學(xué)生，生活閱歷較少，很多事都無(wú)法親眼目睹、親自體驗，所以他們需要涉獵多方面的知識，通過(guò)不斷閱讀沖破時(shí)間和空間的局限，拓展自己的視野，了解古今中外的事件，進(jìn)而拓寬寫(xiě)作的天地，這樣下筆時(shí)才能夠做到胸有成竹。
二、讓學(xué)生多練筆，堅持寫(xiě)日記和隨筆
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和閱讀能夠積累大量的寫(xiě)作素材，但是要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還需要他們多練筆。比如，有的學(xué)生經(jīng)�？磿�(shū)、讀報，掌握了很多課外知識，但讓他們拿起筆來(lái)寫(xiě)作，仍然無(wú)從下筆。這主要是因為他們沒(méi)有經(jīng)常練筆，文筆干澀的緣故，因此，要加強練筆。在初中作文教學(xué)中，每周一次作文訓練，并不能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效訓練，但是一周之內對學(xué)生進(jìn)行三四次作文訓練也不現實(shí)，會(huì )影響到教學(xué)的進(jìn)度。所以，我們可以借助日記和隨筆來(lái)對學(xué)生進(jìn)行訓練。寫(xiě)日記是一種簡(jiǎn)單易行并且行之有效的練筆方法，因為日記的'形式多種多樣，題材和內容都不受限制，字數多少也沒(méi)有要求，學(xué)生可以隨性而作，長(cháng)期堅持既可以鍛煉他們的文筆，又能增強他們的思辨能力。另外，教師可以要求學(xué)生在閱讀課外書(shū)刊時(shí)，隨時(shí)做筆記，或是記錄某一優(yōu)美、有哲理的語(yǔ)句，或是發(fā)表對某一事物的看法，或是對某個(gè)人物做出簡(jiǎn)短的評價(jià)……久而久之，學(xué)生就能掌握寫(xiě)作的方法和技巧，能夠將自己的所見(jiàn)、所聞、所感清晰準確地描述出來(lái)，也就不會(huì )為不知如何下筆而發(fā)愁了。
三、注重培養學(xué)生獨立寫(xiě)作意識
作文不僅是學(xué)生對語(yǔ)文知識的綜合運用能力的體現，也是他們表達自己的想法，與他人和社會(huì )進(jìn)行交流的一種方式。教師雖然可以引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教給他們寫(xiě)作的方法和技巧，但是歸根結底，寫(xiě)作是一個(gè)人的事，只能依靠自己的能力和力量獨立完成，教師所提供的只能是引導和指導，而不能代替。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生獨立寫(xiě)作的意識。首先，與寫(xiě)作有關(guān)的事應當讓學(xué)生自己去做。比如，讓學(xué)生自己積累寫(xiě)作素材，教師只為他們提供渠道；作文的題目讓學(xué)生自己擬定，教師只提供話(huà)題范圍；寫(xiě)作的主題讓學(xué)生自己提煉，教師不能越俎代庖；寫(xiě)作的形式學(xué)生自己選擇，教師不能硬性規定……總之，與寫(xiě)作有關(guān)的所有事必須要學(xué)生自己獨立完成。其次，教師要培養學(xué)生自主寫(xiě)作的習慣。如讓他們在生活中留心觀(guān)察，記錄自己覺(jué)得有趣和印象深刻的事物；在讀書(shū)過(guò)程中有了新感受、新體驗要立即付諸筆端；有了新發(fā)現，要趕快記在本子上。久而久之，學(xué)生看到新事物、新事件、新現象等就會(huì )主動(dòng)記錄，進(jìn)而就能促進(jìn)自主寫(xiě)作習慣的形成。
總之，初中語(yǔ)文作文訓練是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分，如何提高學(xué)生作文水平，一直是廣大語(yǔ)文教師所孜孜探求的。它需要我們初中語(yǔ)文教師長(cháng)期堅持研究作文教學(xué)方法，并不斷總結作文教學(xué)經(jīng)驗，使課內外相結合，力求在作文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節上走進(jìn)學(xué)生的心靈，找到有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的因素，讓學(xué)生快樂(lè )作文。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
今日是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現很另人滿(mǎn)意，和上學(xué)期比有很大的提高，我感到十分的高興，上起課來(lái)也是十分的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準備，我以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一課描述了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們在上課回答問(wèn)題的時(shí)候十分的進(jìn)取和踴躍，完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的'現象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的提高，例如：課文的最終一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的異常好，甚至都說(shuō)出了經(jīng)過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。
為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描述春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累，之后，讓學(xué)生自我回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不一樣的詞語(yǔ)了。
總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現也是讓我十分滿(mǎn)意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(cháng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的學(xué)習中，會(huì )有更出色的表現。針對學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì )在以后的教學(xué)中注意的，有意識的培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎�？墒窃谏险n的過(guò)程中我也做了很大的調整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分研究到學(xué)生對知識的掌握程度和如何才能更好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中去，可是有一點(diǎn)能夠肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的十分好。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
《語(yǔ)文課程標準》指出： “學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習的教學(xué)反思。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！背踔姓Z(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習活動(dòng)”就是在這樣的背景下設置的，是體現“課程標準”精神、引導語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng )設問(wèn)題情景和學(xué)習空間，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性和多向性。教材的設置已向大語(yǔ)文觀(guān)邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶的嶄新氣象的同時(shí)，也發(fā)現了綜合性學(xué)習教學(xué)的誤區——學(xué)習目標單一狹隘地把“綜合性學(xué)習”當作課本內容延伸的一種課外學(xué)習，從而把學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程僅僅當作實(shí)現目標的途徑和手段，對學(xué)習過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標，開(kāi)展活動(dòng)直奔目標而去，無(wú)視語(yǔ)文綜合性學(xué)習的教育目標的生成性、多層性。 如七年級(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習，既是本單元由課內認識名人向課外了解的延伸，又是為了對現代學(xué)生中普遍存在的“追星”現象予以正確引導，樹(shù)立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。所以我把本次活動(dòng)的目標定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，健康的情感態(tài)度，同時(shí)培養學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習習慣，提高學(xué)生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達能力。由于把學(xué)習過(guò)程當作實(shí)現目標的途徑與
手段，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有因學(xué)生表現出的不耐煩而及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的目標，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒(méi)時(shí)間，或是找不資料為借口，兩周下來(lái)查閱資料工作收獲甚微，沒(méi)有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會(huì )，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學(xué)習活動(dòng)的失敗，使我對活動(dòng)目標的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預設的目標之外，更要考慮學(xué)生心中的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解、經(jīng)驗、興趣、思維等，它們不僅是學(xué)習活動(dòng)的起點(diǎn)，而且是學(xué)習活動(dòng)的重要增長(cháng)點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、知識基礎、智力水平、情感特征的基礎來(lái)確定活動(dòng)目標，更要根據綜合性學(xué)習目標的成性的特點(diǎn)，及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的目標，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，使綜合性學(xué)習成為培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，教案《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習的教學(xué)反思》。
此外，語(yǔ)文綜合性學(xué)習序列結構的安排是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習資源的利用上的。在綜合性學(xué)習教學(xué)中，我們必須站在整體認識的高度，在了解學(xué)生實(shí)際與需要的基礎上，放棄急功近利的教學(xué)理念，尊重語(yǔ)文綜合性學(xué)習的教育價(jià)值、目標的不斷生成性的客觀(guān)規律，充分利用綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，依據學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時(shí)機，用好課程資源，善于及時(shí)對教學(xué)目標進(jìn)行調整，著(zhù)眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展，是綜合性學(xué)習完成使“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”這一使命的關(guān)鍵。因為，語(yǔ)文綜合性學(xué)習常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習生活化和生活學(xué)習化，能直接通達學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機和生動(dòng)豐富的教育資源，同時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提出了一些值得關(guān)注的深層問(wèn)題。 如七年級的第一次綜合性學(xué)習“這就是我”這一主題，這樣安排的'意圖就是考慮到學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)，面對陌生的生活環(huán)境與學(xué)習方式，學(xué)生大都有種焦急憂(yōu)慮的感覺(jué)，通過(guò)這個(gè)學(xué)習活動(dòng)不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也是能幫助學(xué)生找到自信，盡快適應初中的學(xué)習生活，所以這次學(xué)習活動(dòng)除了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力外，至少還應涉及以下幾個(gè)方面的內容：
1(結合課文學(xué)習讓學(xué)生反思自己的人生成長(cháng)，珍重生命，在自己的生命豐贍的過(guò)程中發(fā)現、體悟生命的價(jià)值;
2(展現自己的個(gè)性、特長(cháng)、興趣愛(ài)好，在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì )共處;
3(在各種情境中，學(xué)會(huì )調適自己的角色，包括言語(yǔ)舉止，學(xué)習在各種社會(huì )活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地自己。
“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習除了培養學(xué)生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學(xué)生留意身邊生活的意識，還要在對家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意，感悟關(guān)愛(ài)，理解關(guān)愛(ài)，體驗愛(ài)心，生發(fā)愛(ài)心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項主題活動(dòng)，都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價(jià)值和達成的目標也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟、文化和社會(huì )地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問(wèn)題在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習表現得更為突出，我們無(wú)法回避，必須認真對待。面對這些問(wèn)題，教師應有善待之心和體察之智，關(guān)愛(ài)、保護那些在綜合性學(xué)習活動(dòng)處于經(jīng)濟、文化不利地位的弱勢群體，使之共享學(xué)習資源。如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
人們常說(shuō)：“ 興趣是最好的老師�！� 我十分贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為“ 興趣” 是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著(zhù)這樣的指導思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的.內容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè )、游戲等形式，賦予教學(xué)內容以靈與肉，創(chuàng )設情境，讓他們在充滿(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習。當我們在教學(xué)中，以“ 鼓勵” 為主線(xiàn)，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習的喜悅、學(xué)習的信心、學(xué)習的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì )發(fā)現有事半功倍的效果。
在教學(xué)語(yǔ)文一單元之前，讓學(xué)生反復朗讀導讀部分，先明確本單元的訓練重點(diǎn)，然后結合課文抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓練。起到了很好的作用，尤其是好的文章為學(xué)寫(xiě)作文打下了良好的基礎，也是很好的例文。邊學(xué)習課文就把本單元的習作滲透其中起到事半功倍的作用，例如教學(xué)《走進(jìn)麗江》一課邊教學(xué)就把習作“ 校園風(fēng)景線(xiàn)” 引入其中，學(xué)生就學(xué)會(huì )了寫(xiě)作方法，很容易就寫(xiě)出了校園的特點(diǎn)，效果很好。
培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文能力的核心是“ 感悟” ，朗讀與背誦是“ 感悟” 的有效方法。對于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。
在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂(lè )，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，就會(huì )有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè )和表演的興趣遠比學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂(lè )渲染課堂氣氛。
音樂(lè )能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )元素，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調動(dòng)課堂氣氛，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫(huà)加深直觀(guān)認識。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的`內容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據自己的印象畫(huà)出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀(guān)認識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果�？梢�(jiàn)，課堂的內容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì )更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng )新，打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫(huà)、演等有有機結合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能夠培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
當你把目光投向自然時(shí)，語(yǔ)文在自然中；當你把目光集中在書(shū)本上時(shí)，語(yǔ)文在書(shū)本上；當你把目光望向人群時(shí)，語(yǔ)文在人群中……語(yǔ)文的學(xué)習不僅在課堂上，留心生活中的只言片語(yǔ)，大街上的廣告牌，街頭小報，市井之語(yǔ)，那都是語(yǔ)文，甚至孩子無(wú)邪的語(yǔ)言排列組合，那仍是語(yǔ)文，甚至是最好的不加修飾的語(yǔ)文。
當你把這些納入眼中，放在心里，你的語(yǔ)文就學(xué)活了。
學(xué)生的作文缺乏的是愛(ài)，這種愛(ài)不僅表現在人與人之間，更在把悲憫的目光望向自然自在的萬(wàn)物，對嚴肅的事情不調侃，對苦難崇高的尊敬，這些事物不會(huì )因世事變更而更改。就算語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文性仍是重中之重，樹(shù)人，立人仍是重點(diǎn)。
沒(méi)有人文性的語(yǔ)文只是無(wú)情的工具，當然沒(méi)有基礎性的語(yǔ)文也只能是一團亂麻。所以語(yǔ)文抓基礎，重人文。
語(yǔ)文靠積累，需要慢功，太聰明的人學(xué)不好語(yǔ)文，因為聰明的人愛(ài)偷懶。也許聰明人能考好語(yǔ)文，但是絕不會(huì )把語(yǔ)文作為靈魂的東西去學(xué)習。所以工具性的東西只會(huì )把人塑造成機器，所以語(yǔ)文中的`愛(ài)，不僅在學(xué)習語(yǔ)文上，在寫(xiě)作上，在生活中，而是三者渾然一體。
喜歡教初三，因為喜歡總結，也許有一份虛榮，這個(gè)我不諱言。當把中考語(yǔ)文考試的幾大塊運用于教學(xué)中時(shí)，我更能有的放矢，游刃有余。它像一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質(zhì)材料，只要我在，我就可以?huà)瓿鲆惶子幸惶撞牧稀?/p>
不入流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全忘掉。
三流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了人，忘了知識。
二流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了知識，忘了人。
一流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全記住。
超一流的語(yǔ)文教學(xué)，物我兩忘，臻于化境。
你要在語(yǔ)文中找到自我，也要在自我中找到語(yǔ)文。
澎湃的激情，豐富的想象力，遠距離的觀(guān)望這個(gè)世界，不要太理性，大悲憫的情懷，這是寫(xiě)作上的追求，也是我追求的“語(yǔ)文味道”。
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