【薦】幼兒園教育隨筆18篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的【薦】幼兒園教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆 1
每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別的學(xué)習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，白天文喊道："老師，毛國益的`鞋子穿反了。"國益看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，蔡興俊又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒服嗎？"(其實(shí)，他穿的是對的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。一冉發(fā)現興俊的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，興俊把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著(zhù)的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。
對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì )。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。
幼兒園教育隨筆 2
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的'心靈；讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了�！碑斎�，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒園教育隨筆 3
自古以來(lái)，聰明機靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來(lái)自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能干，深得教師的喜愛(ài)，有的孩子老實(shí)安分，默默無(wú)聞。班里的芮冰，聰明能干，什么事我都喜歡找她幫忙，因為幼兒園的哪個(gè)班哪個(gè)老師，她都熟悉，送東西從來(lái)不會(huì )出錯。就因為她太能干了，所以在這學(xué)期，我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。
如此一來(lái)，芮冰幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，她還會(huì )哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有錯的`，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，有事情的時(shí)候，我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會(huì )笑逐顏開(kāi)的跑過(guò)來(lái)。再以后，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來(lái)了。(壽光市侯鎮東岔幼兒園郭會(huì )花)
幼兒園教育隨筆 4
當今社會(huì )，是一個(gè)求快的社會(huì )，好多事都在追求速度，但停下來(lái)回頭看看的時(shí)候，忽然發(fā)現一個(gè)怪現象，我們現在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營(yíng)養卻不如以前了。
于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開(kāi)始尋覓沒(méi)上過(guò)化肥、沒(méi)用過(guò)農藥的原生態(tài)蔬菜。散養的豬、雞，散養雞下的“笨雞蛋”開(kāi)始紅火起來(lái)。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。
為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，很多家長(cháng)從孩子沒(méi)出生便“不甘落后”進(jìn)行教育，出生后更是忙著(zhù)讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習小學(xué)知識為著(zhù)力點(diǎn)，并為孩子的“成績(jì)”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長(cháng)這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔憂(yōu)嗎？
促進(jìn)發(fā)展不是錯，但違背孩子身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行“小學(xué)化”知識教育，卻是不妥當的。
在自然界中，很多早熟的果子，長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且往往會(huì )過(guò)早地腐爛；很多不應時(shí)的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒(méi)滋沒(méi)味。難道我們也希望把孩子培養成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？
無(wú)從知道三四十天就能長(cháng)到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂(lè )嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話(huà)“教育是農業(yè)而不是工業(yè)”。我覺(jué)得，幼兒園時(shí)期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來(lái)，早澆水是不行的。地溫上來(lái)了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時(shí)澆過(guò)水的土地，是要等待幾天再細細耕耘的.，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規律，而且想日后豐收也是不可能的。
春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養�！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時(shí)令過(guò)早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。
土地整好了，該下種時(shí)下種，就不會(huì )有太多的擔心，生根時(shí)自然會(huì )生根，發(fā)芽時(shí)自然會(huì )發(fā)芽，到夏天，必然會(huì )生機勃勃，到成熟的季節，必然會(huì )碩果累累。很喜歡那樣的一個(gè)場(chǎng)景：一只老母雞帶著(zhù)一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲(chóng)，啄石子，啄青草，曬太陽(yáng)，追逐嬉戲。小雞們多么快樂(lè )��！長(cháng)大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營(yíng)養！
我們在幼兒園，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽?zhuān)押⒆印吧B”呢？讓孩子多活動(dòng)，多曬曬太陽(yáng)，讓孩子健康起來(lái)；對孩子喜歡的事情，引導他、激發(fā)他、培養他，在孩子心里種下快樂(lè )和求知的種子，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，不是很好嗎？
幼兒園教育隨筆 5
羅羅現在已經(jīng)是中班的小朋友了。從小班到現在已經(jīng)一年多啦！他還是那個(gè)性格內向的小男孩，不愿主動(dòng)和老師講話(huà)。
羅羅小朋友是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，每年過(guò)年時(shí)才會(huì )回家。平時(shí)都是和奶奶生活在一起。他剛來(lái)幼兒園是不怎么說(shuō)話(huà)，我就主動(dòng)和他講話(huà)，他總是低著(zhù)頭不理我，慢慢的時(shí)間長(cháng)了，在幼兒園待習慣了，我和他講話(huà)時(shí)他會(huì )回答我一兩句。我覺(jué)得幼兒對老師都要有一個(gè)習慣的.過(guò)渡期，所以就常常找他講話(huà)，讓他喜歡上我，愿意主動(dòng)和我交流，可是效果并不是很明顯。我還發(fā)現他和其他小朋友不一樣，在幼兒園會(huì )出現小朋友欺負小朋友這種情況，會(huì )來(lái)找老師傾訴。而他不會(huì )欺負別人。他被別人欺負了他也只是看一下對方，不會(huì )找老師，也不會(huì )還手。教學(xué)活動(dòng)時(shí)他從來(lái)不會(huì )舉手回答老師的問(wèn)題，參加游戲他也是不怎么積極。有時(shí)我故意點(diǎn)他回答，他說(shuō)話(huà)的聲音很小很小。
他和奶奶租房住在街上，我去家訪(fǎng)看見(jiàn)他在街上一個(gè)人玩。和他奶奶了解他在家的情況。他奶奶說(shuō)他不怎么愿意和別的小朋友玩。有很多父母外出務(wù)工，孩子就讓老人在家帶，孩子心理上會(huì )有一定的創(chuàng )傷。有的幼兒就會(huì )造成心理孤僻。有的幼兒會(huì )對自己的父母產(chǎn)生隔閡。
今天下午和平時(shí)一樣離園，不一樣的是來(lái)了一個(gè)陌生的男子來(lái)接羅羅小朋友，他拿著(zhù)接送卡，我把羅羅小朋友喊出來(lái)。準備問(wèn)羅羅小朋友這個(gè)人是誰(shuí)？他居然剛走到門(mén)口便主動(dòng)開(kāi)口和我說(shuō)：老師這是我爸爸。這是他第一次主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)，而且還是高興的。我就和他說(shuō)：這是你爸爸呀！老師看見(jiàn)了，爸爸回來(lái)了你高興吧！那和爸爸回家吧！拜拜。他興高采烈的和我揮手告別。
父母在身邊的小朋友多幸福啊，臉上掛滿(mǎn)滿(mǎn)了笑容。希望在外的父母能夠多關(guān)心關(guān)心自己的孩子。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年。
幼兒園教育隨筆 6
今天的活動(dòng)課有幾個(gè)不注意聽(tīng)講的小朋友在搗亂，為了維持紀律，我隨口要求他們：“希望你們認真聽(tīng)講，活動(dòng)結束后我帶你們去玩滑梯�！痹�(huà)剛說(shuō)完，凡凡便問(wèn)：“老師，你說(shuō)的是真的嗎？”一句話(huà)把我問(wèn)住了。
原來(lái)，我經(jīng)常這樣說(shuō)，但考慮到玩滑梯危險性大，為了安全，上課隨口許下的諾言經(jīng)常不兌現，每次，孩子們都很掃興。今天，有孩子這樣問(wèn)我，我才靜靜的地思索，意識到自己犯了個(gè)很大的.錯誤：說(shuō)話(huà)不算話(huà)。這樣還怎么教育孩子誠實(shí)守信呢？于是我向孩子們真誠地道了歉，并在活動(dòng)結束后和孩子們一起去玩滑梯。
這樣，我守信了，孩子們玩的高興，而且我再提要求時(shí)他們也會(huì )順從，豈不一舉兩得。想想，我早該帶他們出來(lái)玩了。
幼兒園教育隨筆 7
轉變觀(guān)念需要一個(gè)漫長(cháng)而艱苦的過(guò)程。把指南的實(shí)施融入如一日生活中，幼兒教育必須在保證幼兒過(guò)幸�？鞓�(lè )的現實(shí)生活的前提下進(jìn)行，把幼兒教育自然地和幼兒的生活融為一體。
家長(cháng)帶來(lái)的瓶瓶罐罐和一些紙盒七巧板之類(lèi)的，孩子們都玩的很開(kāi)心，今天早來(lái)的一些孩子們沒(méi)有去“醫院”爭搶著(zhù)打針，而是在桌上自己玩起了拼七巧板和玩萬(wàn)花筒。什么也沒(méi)有的擺設，每個(gè)人就是隨便拿起來(lái)一個(gè)就在一直拼擺。沒(méi)有人去約束她們也沒(méi)有給他們限定玩法。其中可可就自己玩的可開(kāi)心了，別的小朋友不管怎么拿萬(wàn)花筒吸引他她就是不去看。很專(zhuān)注的在自己拿七巧板拼擺自己喜歡的東西，拼了很長(cháng)時(shí)間就是拼不出自己喜歡的東西但是他一直在重復，指南中提出，當他們接觸一種新的玩具或者材料時(shí)，會(huì )不斷重復這種玩具或者材料的玩法，直到被完全掌握。最后他把所有的七巧板都拿出來(lái)，不知道她拼了個(gè)什么東西于是我就問(wèn)他，她說(shuō)這是一座水果城堡啊，你看這些紫色的葡萄，紅色的是草莓，黃色的'是香蕉。以后我們來(lái)吃這些好吃的水果呀。之后我就在想，孩子們的想象力是豐富的。在不同的角色下，任何東西都可以當作他們的玩具。游戲為幼兒提供了自發(fā)練習的機會(huì )，在游戲中，幼兒往往會(huì )急中生智，有更多的機會(huì )去自己解決問(wèn)題，使幼兒增長(cháng)智慧。
新的區域活動(dòng)的開(kāi)展，更多了吸引了孩子們，也加大了孩子們自己動(dòng)手操作能力。游戲具有潛移默化的學(xué)習效應，不僅是現實(shí)的也是長(cháng)久的。讓孩子們在游戲中成長(cháng)。在游戲中發(fā)展。
幼兒園教育隨筆 8
數學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì )和理解操作要求和規則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開(kāi)始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會(huì )，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會(huì )耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長(cháng)他們不專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。于是，我開(kāi)始嘗試著(zhù)對這些孩子說(shuō)“不”。
組織活動(dòng)之前，我先提醒孩子認真聽(tīng)老師講課，請幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面，并嚴肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的`幼兒。當沒(méi)認真聽(tīng)講的幼兒又問(wèn)該怎么辦時(shí)，我便對他們說(shuō)：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會(huì )而你不會(huì )呢？一定是你沒(méi)注意聽(tīng)，現在只能請你自己想辦法�！睕](méi)想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽(tīng)講時(shí)明顯認真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。
幼兒園教育隨筆 9
今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著(zhù)，說(shuō)著(zhù)：“老師，老師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著(zhù)我一起奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè )乎的.時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“老師，老師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌暮⒆勇�(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著(zhù)孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì )吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵似饋�(lái)，觀(guān)察它，因為這只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀(guān)察，討論之中我們結束了今天的活動(dòng)。
幼兒園教育隨筆 10
每次到音樂(lè )和電教課是我最頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著(zhù)。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著(zhù)向前跑。還有的.說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強調要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì )有小朋友不遵守規矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng )了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一�！蔽医逃變簩W(xué)會(huì )兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì )先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。
教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習中自己體會(huì )規則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!
幼兒園教育隨筆 11
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面來(lái)說(shuō)就是要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。
如果沒(méi)有了愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的'思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂(lè )的感覺(jué)能力，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教就是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(cháng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎!
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設能力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而去引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒園教育隨筆 12
公桂蘭院長(cháng)給我們做過(guò)關(guān)于心理健康教育的經(jīng)驗介紹，公院長(cháng)還為我們講了幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及原因分析、教育對策，還講了幼兒園開(kāi)展心理健康教育應注意的問(wèn)題，我聽(tīng)了后感到受益匪淺。
當公園長(cháng)講到幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及原因分析和教育對策時(shí)，我想到我園的部分幼兒也存在同樣的問(wèn)題，只是因為他們的年齡小，沒(méi)當作心理問(wèn)題看待，只是想等他們長(cháng)大了，一切就好了，忽視了對他們的引導幫助。如當看到有的小朋友吮吸手指、經(jīng)常挖鼻屎、還有幾名幼兒吃鼻屎時(shí)，只是簡(jiǎn)單阻止，但是效果卻不顯著(zhù)。當我學(xué)了這些天的心理健康知識后，我要用所學(xué)到的知識幫助孩子們。
一、我要和其他教師配合，積極開(kāi)展各種教育活動(dòng)，預防各種心理疾病的萌芽；當看到有的小朋友出現習慣性問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)轉移注意力，鼓勵他們參加游戲活動(dòng)；并對有進(jìn)步的`兒童及時(shí)鼓勵、或獎勵。
二、及時(shí)與家長(cháng)溝通，共商解決問(wèn)題的方法。
幼兒的多數時(shí)間生活在家中，導致其心理和行為問(wèn)題的環(huán)境因素主要是家庭，因此改變兒童心理與行為問(wèn)題，必須從其家庭入手。針對幼兒的不良習慣，我要及時(shí)告訴家長(cháng)，查找原因，在排除生理因素外，及時(shí)引導、解釋?zhuān)瑤退麄冎鲃?dòng)克服不良習慣。
幼兒園教育隨筆 13
又到了孩子們最喜歡的體育活動(dòng)時(shí)間，今天的體育游戲是：踩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，游戲開(kāi)始了，這熱鬧的場(chǎng)面，也感染了最膽小的潔潔小朋友，她是班里個(gè)子最高，膽子最小的孩子，孩子們在盡情的玩著(zhù)，可潔潔怎么也不敢踩，剛才那股興奮勁全沒(méi)了，一臉的失望，最后無(wú)奈的`站到了一遍。
我走過(guò)去，拉起她的手說(shuō)：“潔潔，再試一次，老師扶著(zhù)你，一定能行的�！彼靡苫蟮哪抗饪粗�(zhù)我，我給他以激勵的眼神，她又試了一次、兩次……，最后終于能自己踩高蹺了，她高興的對我說(shuō)：“老師，我也敢踩高蹺了�！边@時(shí)，小朋友們都為她鼓掌。
從這件事我得到了啟發(fā)：幼兒的發(fā)展是有差異的，對孩子的有求不能千篇一律，而應因材施教，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子都感受成功的喜悅。
幼兒園教育隨筆 14
這一天我在門(mén)口接她，我熱情的去抱她，但是她的很委屈的表情在示意不要讓我抱她，為了避免他的情緒加重，我選擇讓他媽媽去送他進(jìn)活動(dòng)室，我也在一邊陪著(zhù)和王一紅在一塊，并與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現，他在慢慢的接受幼兒園的生活，以后會(huì )好的。在依依不舍中他與媽媽揮手再見(jiàn)。我便把他抱在懷里，還輕輕的與她說(shuō)話(huà)，當然他也在回應我，我可以感覺(jué)到他已不再抵觸我，他也感覺(jué)到了老師對她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活，我帶小朋友們出去玩滑滑梯和好玩的木馬等，小朋友們在這樣的寬松的環(huán)境和這么多好玩的東西的誘惑下，玩的`很開(kāi)心。王一紅小朋友一直就在我的身邊，我給他說(shuō)你看小朋友玩的這么好，你也去玩吧，看樣他很愿意，但是他拉著(zhù)我去，要我陪著(zhù)她，我在一邊陪著(zhù)她，他玩的很安靜，也很開(kāi)心。只有進(jìn)入集體，才不會(huì )想媽媽。我引導其他的幾個(gè)小女孩邀請和王一紅小朋友一起玩，可是我發(fā)現，他不讓這幾個(gè)小朋友觸碰它的木馬，我在一邊調和著(zhù)，“他們是你的好朋友，他們和你一塊玩，不是搶你的木馬，他慢慢地不在抵觸了……”愿意并且和他們交朋友，我漸漸的離開(kāi)她的身邊，去看其他的小朋友，她沒(méi)有再喊我，我心里很高興，慢慢地她喜歡上了幼兒園和這里的小朋友。我還時(shí)不時(shí)刻意去看他，還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心里高興!所有的孩子們都沉浸在歡樂(lè )中……午餐時(shí)，我還是像往常一樣示范給小班寶寶吃飯，小王一紅今天反常態(tài)，跟著(zhù)我做，我還是坐到她的身邊，她居然支支吾吾的說(shuō)，我自己吃!我的天呢，在我高興之余，我當眾表?yè)P了她，他很高興，這次吃飯狀態(tài)也很好。適時(shí)的表?yè)P也是一種很好的教育方法，而且對小孩很有用。下午放學(xué)回家了，我看到小王一紅高興地伸手找媽媽?zhuān)�笑著(zhù)……我與小王一紅的媽媽進(jìn)行交流，并說(shuō)著(zhù)小王一紅的這兩天的點(diǎn)滴變化，他的媽媽也很高興，我說(shuō)只要我們用心去教育和呵護孩子，堅持不懈，我們的孩子都是最棒的。
時(shí)間拉近了我和小王一紅的距離，也縮短了她對幼兒園的生疏感，她開(kāi)始敞開(kāi)心胸接納老師并喜歡上了幼兒園。
如今的小王一紅退去了“小公主”的傲氣，漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友，尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。她的媽媽在我們進(jìn)行家園溝通時(shí)還告訴了我的一件關(guān)于她的事情，讓我很吃驚，她說(shuō)“有一天下雨，本來(lái)我們做家長(cháng)的想今天下雨就別送孩子來(lái)幼兒園了，可是小王一紅就是不愿意，非得說(shuō)要來(lái)上幼兒園。：我很吃驚，心想小王一紅這可真是“就地伏法”了……王一紅的媽媽也給說(shuō)了小王一紅在家的一些變化，比如很講衛生：會(huì )自己洗手，洗臉，也變得比以前有禮貌了。聽(tīng)著(zhù)她媽媽的一些話(huà)，我們老師心里很幸福，心想這就是教育的目的!
這是一段筆記，記錄成長(cháng)變化的筆記，更是我們幼兒園老師記錄愛(ài)的筆記!
幼兒園教育隨筆 15
一天，我帶孩子去戶(hù)外做體育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽(tīng)到老師的指令后，按照自己胸前掛著(zhù)的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”�；顒�(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家�；顒�(dòng)開(kāi)始后，孩子們開(kāi)心的像“小飛機”一樣在場(chǎng)地中飛來(lái)飛去，在聽(tīng)到老師的“小飛機降落了”時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的.“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現部分孩子并沒(méi)有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬，而是跑到場(chǎng)地周?chē)胖?zhù)的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場(chǎng)地周?chē)�。我剛想把小朋友召集起�?lái)，重申一下游戲的規則時(shí)，卻發(fā)現他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒(méi)有錯，只是沒(méi)有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動(dòng)的目標。想到這兒，我沒(méi)有去阻止孩子，也沒(méi)有讓他們重新來(lái)，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過(guò)這次的活動(dòng)游戲可以看出，孩子對我預設的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果我還守著(zhù)預設的計劃不放，就會(huì )形成預設活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀(guān)察幼兒的活動(dòng)表現，準確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。
幼兒園教育隨筆 16
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒平安這一關(guān)，要及時(shí)預防隨時(shí)發(fā)生的危險.
根據幾年來(lái)的管理經(jīng)驗，我總結出務(wù)必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤.口勤就是反復跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把平安事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)�，才能杜絕一些危險事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現身邊有危險的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險隱患.這樣才能讓孩子們玩的.開(kāi)心、踏實(shí)；家長(cháng)們才能滿(mǎn)意、放心；我們的各項工作才能順利進(jìn)行.
幼兒園教育隨筆 17
老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)方法。今天早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比擬乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì )造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一節『認識小手』活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要保護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的接著(zhù)，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地答復出很多答案，當然睿睿也很積極答復。借此時(shí)機我接著(zhù)問(wèn)：手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就知道了。孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的'細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒園教育隨筆 18
多元語(yǔ)言游戲作為一門(mén)綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開(kāi)展。多元語(yǔ)言游戲教學(xué)面的教育對象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂(lè )學(xué)習多元語(yǔ)言游戲。多元語(yǔ)言游戲通過(guò)創(chuàng )設愉快的學(xué)習環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養幼兒愛(ài)學(xué)的情感，自學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的.學(xué)習，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語(yǔ)言游戲的教學(xué)中，我們要讓幼兒快樂(lè )地學(xué)習，并且把多元語(yǔ)言游戲教育具體的落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
在多元語(yǔ)言游戲中，教學(xué)活動(dòng)主要以多元語(yǔ)言游戲互動(dòng)課堂評價(jià)手段來(lái)激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對幼兒自己他人的課堂表現, 課堂行為進(jìn)行評價(jià)，這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說(shuō)，課后自主地復習，學(xué)習。我事先沒(méi)有給幼兒布置預習任務(wù)。因為不想給幼兒增加壓力與負擔，另外幼兒也沒(méi)有預習工具。而是準備一節課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習，這比老師強壓著(zhù)學(xué)習的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應用到中班大班的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在快樂(lè )的課堂上的習得知識；在各種游戲中，掌握知識并且享受當小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好，最明顯的是大班。原來(lái)這個(gè)班的幼兒學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)一節課教幾個(gè)單詞都要花費很長(cháng)的時(shí)間，有些幼兒記住了意思又不會(huì )發(fā)音。自從當了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒?jiǎn)卧~，從剛開(kāi)始教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過(guò)自主學(xué)習以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學(xué)得很快樂(lè )。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化最明顯，這個(gè)幼兒剛開(kāi)始對多元語(yǔ)言游戲并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從當了小老師以后，他變得認真聽(tīng)課了，還爭先恐后地當起小老師，有時(shí)還能教其他幼兒?jiǎn)卧~呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學(xué)習。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉變，學(xué)習重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現。多元語(yǔ)言游戲的課堂變成了快樂(lè )大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
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