新課程理念與初中數學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新論文
在新課程改革的指引下，初中數學(xué)教師要從根本上轉變觀(guān)念，擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、探索數學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。下面是我在教學(xué)中的一些體會(huì )：
一、以實(shí)際問(wèn)題導入學(xué)習內容，提高學(xué)生學(xué)習興趣
新教材的特點(diǎn)是貼近生活．貼近實(shí)際．這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，使其主動(dòng)參與學(xué)習。同時(shí)鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀(guān)察、比較、分析、概括等尋求解決問(wèn)題的方法。比如：在學(xué)習圓時(shí)．以“車(chē)輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子．把它與圓聯(lián)系起來(lái)．得到一些圓的知識，再把知識應用到實(shí)際中去。這符合事物的認知規律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問(wèn)題意識的形成和培養．尋求解決問(wèn)題的方法。
二、注重課堂交流，師生體驗合作快樂(lè )
新課程強調，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，是認識的主體，教師要引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運用直觀(guān)性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情．為學(xué)生提供形象直觀(guān)的素材．引導學(xué)生觀(guān)察．讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現學(xué)習內容，并且給出了學(xué)生自主學(xué)習的空間，在教學(xué)中還可以加入一些鼓勵性的語(yǔ)句．增強學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習。對于那些知識結構恰當、問(wèn)題難度適中的內容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習是好的方式。經(jīng)過(guò)討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。
三、結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂(lè )
新教材要求教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習興趣必然是有益的。
但是對計算器的使用應恰當，否則會(huì )造成學(xué)生對計算器依賴(lài)而不能獨立完成作業(yè)的后果其實(shí)．數學(xué)的美是“冷而嚴肅的美”．它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀(guān)地感受到．而需要在教師的不斷引導下，讓學(xué)生去理性地體驗。然而，一旦學(xué)生有了感受數學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習數學(xué)的興趣將是穩定而持久的。比如在數系的統一、運算的統一、數與形的統一等內容中挖掘數學(xué)的“統一美”，在應用數學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題時(shí)挖掘數學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長(cháng)，少一毫則短”的數學(xué)討論中挖掘數學(xué)的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數學(xué)美就無(wú)處不在；只要教師循循善誘的引導，學(xué)生感悟數學(xué)美的能力就會(huì )與日俱增。
四、注重開(kāi)放性，激發(fā)求異思維
新課程標準特別強調人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人學(xué)習不同的數學(xué)．不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設計練習時(shí)，從練習內容的選取到練習形式的呈現都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統的練習設計有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷．阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時(shí)，應設計一些開(kāi)放性的練習，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng )造和想象空間。
五、強調創(chuàng )新，重在探究
新教材提倡探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題性與綜合性的研討、探究過(guò)程來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形?什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì )是平行四邊形、矩形、菱形、正方形?可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設計，培養學(xué)生在數學(xué)方面的創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設，充分說(shuō)明了教材的潛在功能和拓展性，也體現了教材內容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統一。
總之，只有正視中學(xué)數學(xué)教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際．以揚棄的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重．雙基訓練與能力培養同行，增強數學(xué)素養與發(fā)展創(chuàng )新精神同步．課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調，新課程的實(shí)施才能富有成效．數學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科。
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