小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文【大全15篇】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文1
1重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
在四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引入朝三暮四的成語(yǔ)故事：宋國一個(gè)養猴子的老人家里缺食物了，想減少猴子的食物，先故意說(shuō)，早上分給猴子三個(gè)桃兒，晚上分給猴子四個(gè)桃兒，猴子生氣得跳起來(lái)。然后老人重新分配：早上分四個(gè)桃兒，晚上分三個(gè)桃兒，猴子聽(tīng)后覺(jué)得很高興，在地上打起滾來(lái)。我在教學(xué)納稅這個(gè)內容時(shí)，我說(shuō)了本班同學(xué)的背景故事：我們班李進(jìn)同學(xué)父母開(kāi)了一家小賣(mài)部，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是6000元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？在教學(xué)“7的乘法口決”時(shí)，我又引入了白雪公主和七個(gè)小矮人的故事。實(shí)踐證明，利用故事來(lái)創(chuàng )設情境，寓教于樂(lè )，會(huì )極大地提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
2重視學(xué)生自信心的培養
心理學(xué)研究表明，人對某種事物一旦產(chǎn)生了愉悅的情感體驗，就會(huì )對某事物產(chǎn)生興趣，并能產(chǎn)生主動(dòng)接觸它的愿望。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
2.1幫助所有學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生自信心
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力不持久，教師萬(wàn)萬(wàn)不能搞一言堂，只顧自己講，不顧學(xué)生是否聽(tīng)得下去。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”“、比一比”“、量一量”“、畫(huà)一畫(huà)”“、拼一拼”“、剪一剪”“、折一折”、“擺一擺”……對于一個(gè)問(wèn)題也愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有什么不同意見(jiàn)?”“誰(shuí)還有補充意見(jiàn)?”等等，多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，讓他們多動(dòng)手、多思考、多交流，在數學(xué)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，贏(yíng)得自信。在組織數學(xué)活動(dòng)中，老師要根據每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，因材施教。對于性格內向的學(xué)生，要多鼓勵，給他展示的機會(huì )；對那些學(xué)習困難、有自卑心理的學(xué)生，可以先安排他們一些容易的任務(wù)，使他們體會(huì )到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習的信心。
2.2對學(xué)生的學(xué)習做出激勵性評價(jià)，增強學(xué)生自信心
教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。盲目的批評會(huì )讓學(xué)生失去挑戰困難、面對挫折的信心與勇氣，從而失去學(xué)習興趣。如果教師能夠給予學(xué)生激勵性評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，這樣更能增強學(xué)生的信心與勇氣，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，也要根據學(xué)生不同特點(diǎn)，給予學(xué)生適度適量的批評，這樣的批評更易為學(xué)生所接受，從而可以讓學(xué)生看到自己在學(xué)習中存在的不足，使學(xué)生揚長(cháng)避短。在一次數學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生第一個(gè)沖上講臺，卻算錯了，弄得很尷尬。我就示意他的同桌評價(jià)一下，只聽(tīng)那位同學(xué)說(shuō)：“他雖然算錯了，但他是第一個(gè)沖上講臺參加活動(dòng)的，他很積極大膽！”這時(shí)，這名算錯的學(xué)生感激地望著(zhù)我，我表?yè)P了他積極參與課堂活動(dòng)的大膽。只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，又自信地投入到了學(xué)習之中。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的回答或反應應該給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學(xué)生繼續努力；對學(xué)生中具有獨特創(chuàng )新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不要輕易否定，保護好學(xué)生敢想敢做的`積極性和自信心。
3重視學(xué)生學(xué)習能力的培養
在新世紀，教育成為人的終身需求，學(xué)習能力也成為每個(gè)公民的必備素質(zhì)。傳統教育的一大誤區就是重知識傳授、輕能力培養，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識，不會(huì )自主學(xué)習。那么，在數學(xué)教學(xué)中應如何培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？下面，談一談我個(gè)人的兩點(diǎn)體會(huì )。
3.1激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機
正確的學(xué)習動(dòng)機是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)力，小學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習動(dòng)機，便表現出注意力不集中，情緒不穩定，意志力薄弱。數學(xué)學(xué)習動(dòng)機的培養，對提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力有著(zhù)重要的作用。那么，如何培養和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機呢？第一，尊重愛(ài)護學(xué)生、利用榜樣來(lái)激勵學(xué)生。教師不能以成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處，教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在合適的時(shí)間和地點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道老師對他的欣賞和認可，這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。老師還可以利用名人或者優(yōu)秀的學(xué)長(cháng)作為榜樣，激勵學(xué)生向他們學(xué)習，并且鼓勵學(xué)生相信自己，只要努力就會(huì )有收獲。第二，明確學(xué)習目標，讓每個(gè)學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。學(xué)習目標明確，并且通過(guò)努力是能夠實(shí)現的，就會(huì )激發(fā)并促成學(xué)習動(dòng)機的形成。每節課的目標不要定得過(guò)高，應該使每位學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力達到為宜，使學(xué)生覺(jué)得這節課有收獲并且能夠成功，提高他們在課堂上的學(xué)習積極性。第三，合理利用獎懲手段，引導學(xué)生正確歸因。學(xué)生完成作業(yè)貼笑臉、蓋印章等都是教師常用的激勵措施，教師也可以用累計積分換取一定獎勵的方式，保持學(xué)生的學(xué)習積極性。教師對學(xué)生的懲罰應該是善意的懲罰。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一份學(xué)習心得，為班級做一件好事，等等。無(wú)論是獎勵還是懲罰，教師都必須做到公平公正。只有讓學(xué)生感覺(jué)到老師是公平的，評價(jià)的標準是客觀(guān)的，學(xué)生才會(huì )朝著(zhù)教師所期望的方向發(fā)展。
3.2幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣
小學(xué)階段是養成良好學(xué)習方法和習慣的最佳時(shí)期，好的學(xué)習方法和習慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習能力，而且對將來(lái)工作和學(xué)習也有較大幫助。在一年級教學(xué)中，就應開(kāi)始重視培養良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，這里概括幾種主要的學(xué)習方法和習慣。第一，課前預習。教師對學(xué)生的預習要有明確而適當的要求，具體要求根據學(xué)生的年級高低、學(xué)生的知識基礎和教材的難易程度而定。關(guān)鍵是每天要檢查學(xué)生的預習情況，幫助小學(xué)生養成課前預習的好習慣。通過(guò)預習，初步掌握新知識的大致情況，也可能會(huì )留下一些疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課，會(huì )提高聽(tīng)課效率。第二，課堂聽(tīng)講。聽(tīng)講是學(xué)生最主要的學(xué)習方法。聽(tīng)課質(zhì)量的高低，直接會(huì )影響學(xué)習效果。聽(tīng)課時(shí)，要集中精力，做到聽(tīng)、看、思、記密切配合。聽(tīng)就是注意聽(tīng)老師的講解�？淳褪怯^(guān)察，既要注意看老師的板書(shū)，又要注意看同學(xué)的板演。思就是緊跟老師的思路進(jìn)行思考，積極參加討論。記就是適當記一些筆記。第三，課后復習、做作業(yè)。要求學(xué)生先復習，后做作業(yè)。通過(guò)課后復習來(lái)及時(shí)消化、鞏固新知識，然后再做作業(yè)來(lái)驗證學(xué)習效果。如果能夠順利地完成作業(yè)，就說(shuō)明在當天學(xué)習得不錯；如果在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到了困難，那就要翻開(kāi)書(shū)本仔細查看和回憶，如果苦苦思考還是不能解決，再求教于老師或者家長(cháng)。
4總結
為了培養小學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣，除了老師在課堂上及時(shí)指導、幫助、嚴格訓練外，家長(cháng)也要協(xié)助督促、指導學(xué)生在家的學(xué)習。這樣，良好的學(xué)習方法和習慣就能夠得以鞏固和強化。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文2
培養學(xué)生的思維能力是現代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。我們要培養社會(huì )主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng )新的精神。小學(xué)數學(xué)教學(xué)從一年級起就擔負著(zhù)培養學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。
一 培養學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中一項重要任務(wù)
思維具有很廣泛的內容。根據心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應該培養什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確規定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力�！边@一條規定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數學(xué)的特點(diǎn)看。數學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應的符號所表示的數學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學(xué)這門(mén)科學(xué)。小學(xué)數學(xué)雖然內容簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴格的推理論證，但卻離不開(kāi)判斷推理，這就為培養學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。這里所說(shuō)的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說(shuō)，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學(xué)教學(xué)目的，既符合數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。
值得注意的是，《大綱》中的規定還沒(méi)有得到應有的和足夠的重視。一個(gè)時(shí)期內，大家談創(chuàng )造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說(shuō)，邏輯思維是創(chuàng )造思維的基礎，創(chuàng )造思維往往是邏輯思維的簡(jiǎn)縮。就多數學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有良好的邏輯思維訓練，很難發(fā)展創(chuàng )造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問(wèn)題。
《大綱》中強調培養初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著(zhù)排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數學(xué)內容如質(zhì)數、合數等概念的教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的形象思維也會(huì )繼續得到發(fā)展。又例如，創(chuàng )造思維能力的培養，雖然不能作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時(shí)，在解一些富有思考性的習題時(shí)，如果采用適當的教學(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng )造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)應該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說(shuō)，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個(gè)體的思維發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據初步研究，小學(xué)生在10歲左右開(kāi)始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過(guò)早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結合某些數學(xué)內容的教學(xué)滲透一些辯證觀(guān)點(diǎn)的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現，可以使學(xué)生初步地直觀(guān)地知道第二個(gè)加數變化了，得數也隨著(zhù)變化了。到中年級課本中還出現一些表格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著(zhù)變化的。這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的'思想積累一些感性材料。
二 培養學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程
現代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習知識的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數學(xué)知識的過(guò)程中，不斷地運用著(zhù)各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認為教學(xué)數學(xué)知識、技能的同時(shí)，會(huì )自然而然地培養了學(xué)生的思維能力。數學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據學(xué)生年齡特點(diǎn)有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養成學(xué)生死記硬背的不良習慣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文3
摘要：在多媒體輔助數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何才能更有效地創(chuàng )設學(xué)習數學(xué)的情境，如何將抽象的數學(xué)知識以動(dòng)態(tài)形式展現以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是我們應該深入探討的新課題。筆者在此結合多年來(lái)的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談幾點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣
文章編號：20xx-624X（20xx）05-0103-01 中圖分類(lèi)號：G424.1 文獻標識碼：A收稿日期：20xx-11-23
1.恰當地使用多媒體可以極大地豐富課堂教學(xué)形式，構建和諧的課堂氛圍
采取包括電子白板、PPT等多種多樣的手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的興趣和欲望。例如，在學(xué)習“有余數的除法”內容時(shí)，用多媒體播放“小雞過(guò)生日”的`畫(huà)面：今天是小雞的生日，很多小動(dòng)物都來(lái)給小雞過(guò)生日，他們買(mǎi)來(lái)一個(gè)大蛋糕，小猴子作為主持人把生日蛋糕平均分成了一樣大小的若干小塊，然后一平均分給每個(gè)小動(dòng)物2塊，分著(zhù)分著(zhù)出現了“余數”的問(wèn)題。分蛋糕的視頻畫(huà)面極大地吸引了學(xué)生的注意力。當學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數學(xué)教師應當利用這一有利條件，對學(xué)生進(jìn)行正確引導，并且安排學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，使其產(chǎn)生初步的想法。當學(xué)生動(dòng)腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱�，應當利用�?dòng)畫(huà)向學(xué)生展示更為具體、準確的答案，以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解和記憶�？偠灾�，借助多媒體這一先進(jìn)手段，通過(guò)合理的安排和生動(dòng)的展示，可以使學(xué)生的好奇心在學(xué)習知識時(shí)得以激發(fā)，促使其在未來(lái)學(xué)習生活中能自主地探索知識。
2.多媒體創(chuàng )設合理的情境，能夠極大地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動(dòng)地展現各種內容，對于小學(xué)生而言，無(wú)疑具有極大的吸引力。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們恰當地利用多媒體技術(shù)構建一個(gè)近乎真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在不自覺(jué)中身心完全投入，激發(fā)其個(gè)人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎。例如，學(xué)習“比較”內容時(shí)，多媒體視頻畫(huà)面為大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂(lè )場(chǎng)玩蹺蹺板游戲的畫(huà)面。視頻出現了第一個(gè)畫(huà)面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把翹翹板壓得很低很低，黃牛鉚足了勁，卻還是坐得很高。小朋友從視頻中很直接地知道了大象比黃牛重。視頻出現了第二個(gè)畫(huà)面：接下來(lái)大象走了，小狗過(guò)來(lái)和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們還是明顯地看到黃牛把翹翹板穩穩地壓在地上，紋絲不動(dòng)；小狗在高高的一頭，急得直汪汪。我們從視頻中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。視頻出現了第三個(gè)畫(huà)面：黃牛得勝了，高興地扭著(zhù)身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地走過(guò)來(lái)，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被翹翹板舉得很高。這時(shí)候，老師提問(wèn)：“請同學(xué)們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說(shuō)一說(shuō)大象、黃牛、小狗、小雞誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。并按從輕到重的順序排排隊�！崩蠋煹脑�(huà)音剛落，小朋友們都把小手舉得高高的，很輕松地就學(xué)會(huì )了“比較”這一部分內容。
3.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)采取多媒體展示的方式能順利突破
在數學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對于學(xué)生而言往往會(huì )有難以理解的內容，其中最為顯著(zhù)的莫過(guò)于在教學(xué)難點(diǎn)的突破與教學(xué)重點(diǎn)的把握中。通過(guò)多媒體展示教學(xué)課件后，及時(shí)引導學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點(diǎn)突破，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，培養了小學(xué)生的思維靈活性，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對于這一點(diǎn)，筆者設計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，保證學(xué)生非常直觀(guān)、準確地理解數學(xué)知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數學(xué)第一冊“基數、序數”這一部分知識時(shí)，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會(huì )數數，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)，對基數和序數有個(gè)初步的認識；并通過(guò)練習，使學(xué)生分清數的兩種不同含義，但不出現“基數”和“序數”的名詞�？傊�，在數學(xué)教學(xué)運用多媒體使，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的認知規律來(lái)選用多媒體的表現形式。應多研究數學(xué)教學(xué)內容的呈現形式，做到恰到好處地運用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數學(xué)情感，幫助學(xué)生理解和把握數學(xué)概念，拓展教學(xué)內容，揭示抽象的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習負擔，發(fā)展其數學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
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[2]楊敏.多彩的多媒體小學(xué)數學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），20xx，（14）.
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文4
教育改革的提出，是對傳統應試教育的一種挑戰， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會(huì )強調教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向層面上做出改變。在教學(xué)思想上，數學(xué)教師要順勢引導學(xué)生掌握學(xué)習思維，找到學(xué)習數學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動(dòng)上，要為學(xué)生提供學(xué)習知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會(huì )利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習，成為知識學(xué)習的主體，有效促進(jìn)教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
改革是一個(gè)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不能一蹴而就，也不會(huì )一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了多方面的推動(dòng)作用，但是存在的問(wèn)題也是不容忽視的。
1.對小學(xué)生數學(xué)知識接受心理的考慮不周
傳統教育史的漫長(cháng)和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續影響是短期內無(wú)法消除的。傳統教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過(guò)程等內容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數學(xué)科任教師應當認識到每一個(gè)年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)教導學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，導致小學(xué)生對部分數學(xué)知識的理解出現了偏差，最終的學(xué)習效果不太理想。
從現實(shí)狀況看，小學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習習慣正在養成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉移的速度較快， 對事物的興趣會(huì )瞬間消失，因此，小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)應當考慮心理活動(dòng)對小學(xué)生學(xué)習知識的影響，不能按照自己的個(gè)人意愿對小學(xué)生施教。
2.教學(xué)內容難度較大導致小學(xué)生出現了不適應的癥狀
新課改實(shí)行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內容也相應地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內容的配合使得教材的表達手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng )造性思維在數學(xué)知識的學(xué)習中應用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進(jìn)度。另外，新課程改革之后數學(xué)課程中的一些概念、新的知識點(diǎn)對小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向學(xué)生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎薄弱的小學(xué)生在數學(xué)課程的學(xué)習中出現了困難，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)數學(xué)教師的注意。
3.對知識本身的強調忽略了與實(shí)際生活之間的聯(lián)系
任何學(xué)科的知識都是從生活中提煉出來(lái)并要求與實(shí)際生活相結合才能達到學(xué)習的真正目的。當前，一些學(xué)校和教師有時(shí)候過(guò)于強調學(xué)生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學(xué)生真正運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生在實(shí)際應用和知識之間無(wú)法建立緊密的聯(lián)系，達不到學(xué)以致用的目的，這也是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。需要明確的是， 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過(guò)新課程內容的講解提高學(xué)生的數學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點(diǎn)和目標之一也是增強學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的.綜合素質(zhì)，如果不能及時(shí)認識到這一點(diǎn)，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵
從前文的分析中可以看到，當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)既出現了一些可喜的變化，同時(shí)也存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，小學(xué)數學(xué)教師首先需要有一個(gè)清醒的認識，然后找準對策，爭取使問(wèn)題得到很好解決。
1.體現課程內容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內容的完整性和體系化，使教學(xué)內容前后銜接， 遵循由簡(jiǎn)到難、由少到多、由一元到多元這樣一個(gè)路線(xiàn)。 綜合性是指數學(xué)知識教學(xué)的全面性，教學(xué)內容豐富， 重難點(diǎn)突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數學(xué)教學(xué)還需要在內容上有所選擇， 結合考慮教學(xué)的主要內容和學(xué)生的接受能力，對主要知識加以重點(diǎn)講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進(jìn)度的正常進(jìn)行。
2.轉變學(xué)生的學(xué)習方式
在傳統教育時(shí)代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動(dòng)的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高自身的認識，保證教學(xué)過(guò)程的均衡性、綜合性和選擇性，同時(shí)也要求學(xué)生要轉變舊有的學(xué)習方式，提高自身在數學(xué)課程學(xué)習中的自主性，培養自身獨立學(xué)習的能力;養成勤于發(fā)現問(wèn)題、 善于解決問(wèn)題的能力，特別是對數學(xué)知識的質(zhì)疑、調查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導下，從多個(gè)層面看待問(wèn)題，做到一題多解、一問(wèn)多答，鍛煉自己解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數學(xué)教師要善于將當下應用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng )新數學(xué)課堂的教學(xué)方式和內容呈現方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習工具。
3.密切課程內容與生活和時(shí)代的關(guān)系
小學(xué)數學(xué)知識與現實(shí)生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到家長(cháng)通過(guò)簡(jiǎn)單的加減乘除運算來(lái)開(kāi)導孩子的智力。同樣，在課堂內外，教師也要注意引導小學(xué)生正確認識數學(xué)科目與實(shí)際生活的關(guān)系， 從實(shí)際生活中尋找數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)現象，同時(shí)也可以運用課堂上所學(xué)的數學(xué)知識教會(huì )學(xué)生處理生活中的問(wèn)題，這樣兩方面相結合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習效果。
在信息化時(shí)代，數學(xué)教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內圖書(shū)館、實(shí)驗室、數學(xué)教學(xué)的專(zhuān)用教室等，讓小學(xué)生有更多的機會(huì )接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會(huì )從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數學(xué)學(xué)習能力。
三、改進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作的措施
環(huán)境在變，小學(xué)數學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結合當前一些前沿的教學(xué)思想，本文認為小學(xué)數學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)尋找改進(jìn)思路。
1.創(chuàng )設游戲情境激發(fā)認知興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng )設游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習。實(shí)踐證明，創(chuàng )設游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè )此不疲。 如教學(xué)“小動(dòng)物回家”的練習時(shí)，我把全班學(xué)生分成四個(gè)隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個(gè)隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長(cháng)帶著(zhù)動(dòng)物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個(gè)小組中尋找和頭飾上號碼相對應的算式，小隊之間進(jìn)行比賽。這樣設計，不僅鞏固了新知，而且調動(dòng)了學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.創(chuàng )設質(zhì)疑情境營(yíng)造寬松氛圍
重視數學(xué)問(wèn)題的提出和解決是數學(xué)課程標準的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。問(wèn)題是數學(xué)的核心，問(wèn)題對數學(xué)學(xué)習起著(zhù)決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動(dòng)因，好的數學(xué)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。實(shí)踐證明，創(chuàng )設合適的“問(wèn)題情境”，對于引發(fā)學(xué)生的“數學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數學(xué)素材，設計出形式生動(dòng)、可供探究、空間寬綽的數學(xué)問(wèn)題�！皢�(wèn)題情境”的出現，要能激起學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索行為。
3.創(chuàng )設操作情境培養探索能力
小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強，他們往往需要家長(cháng)和教師的正確指引才能及時(shí)完成課程的預習和復習等工作。在指導過(guò)程中，家長(cháng)和教師應根據他們的實(shí)際情況，教師可充分利用課堂時(shí)間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng )設的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識的興趣，借助數學(xué)教材之外的實(shí)物、圖形、表格或符號表達出來(lái)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行操作的活動(dòng)。如在教學(xué)一年級數學(xué)下冊 “用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，擺兩個(gè)這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個(gè)呢?用10根小棒最多能擺出幾個(gè)正方形?”等這些問(wèn)題時(shí)，在數學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數學(xué)知識，也能夠更加深刻的記住這個(gè)問(wèn)題，獲得更高一級的學(xué)習體驗。
4.創(chuàng )設想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng )新思維在數學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘學(xué)生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養創(chuàng )造力。例如在教學(xué)圓的認識時(shí)，我設計這樣的活動(dòng)情境，用一根線(xiàn)拴住一個(gè)螺帽。
師問(wèn):如果先固定一個(gè)點(diǎn)，再把它快速地甩動(dòng)起來(lái)， 可以得到一個(gè)什么圖形?
生:是一個(gè)圓。
師追問(wèn):想一想，圓在哪兒?說(shuō)一說(shuō)，圓是怎樣得到的?
教師引導學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點(diǎn)、定長(cháng)、曲線(xiàn)等概念。讓學(xué)生想象在甩動(dòng)過(guò)程中不斷把線(xiàn)放長(cháng)可能得到的圖形，把一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷置換成有價(jià)值的思考，特別是對學(xué)生的空間想象力構成了挑戰。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文5
今年，我校推出“三步六環(huán)節”的教學(xué)模式。三步即：先學(xué)；后教；當堂訓練。六環(huán)節即：教師引導；學(xué)生自主學(xué)習；分組討論，解決問(wèn)題；深入思考，合作探究；拓展延伸，課堂訓練；歸納要點(diǎn)，交流收獲。這與傳統的教學(xué)模式相比，差別極大。我根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及“三步六環(huán)節”教學(xué)模式的應用和教師技能大賽中各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗，談?wù)勎以诟吣昙墧祵W(xué)教學(xué)中的拙見(jiàn)。
一、自學(xué)找疑，相互交流。
這一步要求學(xué)生根據老師出示的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習，這一環(huán)節在整個(gè)教學(xué)中有著(zhù)至關(guān)重要的作用，沒(méi)有學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生對接受知識就是盲目的，學(xué)生在聽(tīng)老師講課時(shí)就分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有主次，也就沒(méi)有針對性，就會(huì )陷入原來(lái)傳統的教學(xué)模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。通過(guò)自學(xué)，分析研究，可以使學(xué)生熟悉教材，發(fā)現疑難，對自學(xué)時(shí)沒(méi)有弄清弄懂的問(wèn)題，特別是對概念、定義、公式和列式有哪些不理解或理解不透的問(wèn)題與同桌間相互討論，問(wèn)題就會(huì )在交流中得以解決或略于理解，問(wèn)題再待老師講解時(shí)就可以得到解決。這樣做的好處是培養學(xué)生自學(xué)的習慣和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到開(kāi)發(fā)智力，培養能力的目的。不過(guò)學(xué)生自學(xué)時(shí)，一定要要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的自學(xué)，不可應付差事走過(guò)場(chǎng)。這一過(guò)程大約要15分鐘左右。
二、根據自學(xué)，講解歸納。
這一步要求老師要根據學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題和交流的情況，逐個(gè)講解，全面指導總結，深入理解，把所講解的內容進(jìn)行梳理，對難度較大的內容要作詳細精辟的講解。如：我在講三角形面積公式的推導過(guò)程時(shí)，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形并在多媒體上展示出來(lái)后，學(xué)生馬上得出：一個(gè)三角形的面積等于平行四邊形面積的一半，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高除以二，這一過(guò)程大約要10分鐘左右。
三、當堂訓練，檢查練習。
這是檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)生練習，可以弄清學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對出現的問(wèn)題可以在多媒體上展示，讓同學(xué)們都認識到這一錯誤，并對犯錯誤的學(xué)生加以指導給予信心上的鼓勵。最后布置適量的作業(yè)讓學(xué)生練習，因為只有在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，才能更加引起學(xué)生的思考，才能使學(xué)生的思維更加積極活躍。所以，學(xué)生練習是非常重要的`，這是知識得以鞏固的主要途徑。這一過(guò)程大約要15分鐘左右。
另外，課后布置適當的作業(yè)也是非常重要的，因為知識的鞏固必須要靠練習，但必須具備典型性。老師對作業(yè)的評價(jià)也相當重要。特別是對于急需鼓勵的困難學(xué)生，心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P，獎勵次數越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。
總之，教學(xué)要根據當地的學(xué)生及周?chē)沫h(huán)境視情況而靈活地應用，不能生搬硬套別人的教學(xué)模式，但必須吃透教材，扎實(shí)備課，因為不同的教材，學(xué)生說(shuō)的內容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內容也要備好，教師就能在課堂訓練學(xué)生了，深入淺出地指導解答，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。在課堂上要充分顯示教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，以學(xué)生為主體地位，彼此交流，求得新的發(fā)現，從而達成共識、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著(zhù)新的課程理念，用心專(zhuān)研教材，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】
對于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會(huì )很認真的學(xué)習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達到課程教學(xué)的目的。本文從四個(gè)方面介紹了數學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開(kāi)啟前做好充分準備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應擁有強大的控場(chǎng)力，在游戲教學(xué)結束后教師應及時(shí)進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】
游戲教學(xué)；小學(xué)數學(xué)
如今學(xué)生學(xué)習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學(xué)生的學(xué)習熱情下降，尤其是對數學(xué)的學(xué)習上格外明顯。自古以來(lái)數學(xué)便是一門(mén)晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門(mén)課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有一個(gè)良好的數學(xué)基礎。本文就提高小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣進(jìn)行了介紹。
一、游戲教學(xué)模式的開(kāi)啟需要充足的準備
一個(gè)好的游戲能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲過(guò)程中能夠培養同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會(huì )養成從游戲中探索、學(xué)習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣(mài)學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢(qián)買(mǎi)到最重的東西。這個(gè)環(huán)節不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應提前告知學(xué)生帶好相應的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節能夠順利進(jìn)行。此外，教師應充分考慮游戲的種類(lèi)，若為競技類(lèi)，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制;若為團結合作類(lèi)，教師應注意人數的控制，使得每一個(gè)人都能夠為集體做出自己的貢獻。
二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化
數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)而枯燥的過(guò)程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時(shí)也顯得有點(diǎn)無(wú)趣，這個(gè)時(shí)候應該針對同一知識點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來(lái)強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當指揮官指揮學(xué)生抱團，每一個(gè)口令結束之后都會(huì )多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢(qián)”的游戲，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組選出一個(gè)組長(cháng)，并給每一個(gè)組長(cháng)相同的錢(qián)數讓組長(cháng)均分給其中的幾個(gè)人，再讓這幾個(gè)人中的一個(gè)人將錢(qián)均分給剩下的學(xué)生，教師應做好相應的計算，讓每一個(gè)學(xué)生都能分到錢(qián);在教學(xué)后期教師應從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買(mǎi)玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算，并且趁機講解“單價(jià)×數量=總價(jià)”的知識點(diǎn)。多元化的游戲會(huì )讓學(xué)生保持接受外來(lái)知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習的熱情，學(xué)生將會(huì )最大化的獲取新知識。
三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強大的控場(chǎng)力
小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時(shí)的學(xué)習生活中不能很好地約束自己，實(shí)現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場(chǎng)力需要教師平時(shí)對學(xué)生的教導來(lái)實(shí)現。教師在平時(shí)的教學(xué)中該嚴肅的時(shí)候不可和學(xué)生開(kāi)玩笑，否則易造成學(xué)生認為這個(gè)教師很好欺負的錯覺(jué)，教師就會(huì )失去自己的教學(xué)威信。第二，強大的控場(chǎng)力需要教師的自我相信。教師充滿(mǎn)信心自身就會(huì )形成一種威懾力，學(xué)生會(huì )從內心誠服于這個(gè)教師并且聽(tīng)從教師的話(huà)，會(huì )遵從教師的指導，使得現場(chǎng)嚴謹有序。第三，強大的控場(chǎng)力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場(chǎng)秩序差強人意時(shí)，教師可以憑借自己完備的演講能力來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽(tīng)從指揮，繼續進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強大的控場(chǎng)力可以避免現場(chǎng)出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問(wèn)題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習的熱忱不減。
四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時(shí)反思
游戲過(guò)后教師應進(jìn)行及時(shí)的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過(guò)程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學(xué)目的，反思自身在游戲過(guò)程中是否語(yǔ)言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個(gè)較令人滿(mǎn)意的.結果。反思的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個(gè)部分，其一是對整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行一個(gè)全面、理性的思考，之后揚長(cháng)避短;其二是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現理論知識與實(shí)踐的差距，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個(gè)教師的成長(cháng)公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而享受學(xué)習，達到事半功倍的效果。
五、結語(yǔ)
為適應我國“走有中國特色的社會(huì )主義的道路”這一要點(diǎn)，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個(gè)不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過(guò)程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時(shí)機，明晰并不是整個(gè)課堂都是用來(lái)游戲的，應在適當的時(shí)候穿插游戲，注意游戲內容與教學(xué)目標是否相適應。游戲教學(xué)的過(guò)程中教師需要及時(shí)發(fā)現游戲中所出現的問(wèn)題，進(jìn)行適當的調整以適應課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過(guò)程可能會(huì )出現一些過(guò)激的行為，這要求教師在課堂開(kāi)啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。
【參考文獻】
�。�1］張鳳榮．游戲化教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用［J］．生物技術(shù)世界，20xx(3):272－272．
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文7
摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)的改革也被很多教學(xué)研究者和工作者所關(guān)注。要實(shí)現創(chuàng )建高效小學(xué)課堂的目標，簡(jiǎn)單的知識教授是遠遠不夠的，其關(guān)鍵在于培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )新實(shí)踐能力，最終形成高效的數學(xué)思維能力。要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養，創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法才是根本途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng )新
創(chuàng )新才能發(fā)展。在我國創(chuàng )新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠。我國的教育改革在不斷進(jìn)行當中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就還存在著(zhù)教學(xué)方法創(chuàng )新性不足的問(wèn)題。對于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的數學(xué)課堂枯燥而且嚴肅。很多學(xué)生上數學(xué)課的時(shí)候，自然感到負擔很重，從而提不起對于數學(xué)的興趣。惡性循環(huán)下，小學(xué)對于數學(xué)課程的排斥讓很多學(xué)生到了中學(xué)仍然厭惡數學(xué)。要想改變這種狀況，就必須對小學(xué)數學(xué)的常規教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思，在科學(xué)理論和實(shí)際相結合的情況下，對小學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。
一、教師轉變教學(xué)思維，重視學(xué)生創(chuàng )新能力培養
大教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。在分數為上的應試教育下，很多數學(xué)教師僅僅為了學(xué)生分數而對學(xué)生進(jìn)行大量機械性的做題訓練，或者是在課程教學(xué)過(guò)程中僅僅是將知識用強行灌輸給學(xué)生。這樣的情況下，雖然學(xué)生可能在勤奮地訓練當中取得一定的成績(jì)，但其創(chuàng )新思維和能力卻沒(méi)有得到真正的培養。比如關(guān)于乘法口訣表的教學(xué)，很多教師僅僅在講解完簡(jiǎn)單的乘法概念以后，便開(kāi)始讓學(xué)生盲目背誦乘法口訣。雖然，學(xué)生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內涵，但是教師卻忽視了對于學(xué)生思維能力訓練的時(shí)機。在講解時(shí)鐘的小時(shí)、分、秒的時(shí)候，假如一味干癟的闡釋?zhuān)瑢W(xué)生根本無(wú)法提起對于數學(xué)的興趣。所以，教師應該轉變教學(xué)思維，不能夠只是針對數學(xué)考試而進(jìn)行教學(xué)，應該在課堂教學(xué)的'過(guò)程當中，深入淺出地鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。教師在轉變意識以后，才能夠在課堂的設計當中真正將創(chuàng )新融入，才能在教學(xué)實(shí)踐當中獲得更多的啟發(fā)。
二、重視課堂導入，重視創(chuàng )新思維訓練
學(xué)生對于數學(xué)課堂的排斥，課堂呆板、無(wú)趣，知識量大是主要的原因。中國的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，內容豐富，難度不小，教師尤其是應該重視學(xué)生對于知識的掌握和運用程度。其中，課堂導入是整個(gè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有將學(xué)生真正帶進(jìn)課堂當中，教學(xué)才能夠取得滿(mǎn)意的效果。課堂導入還需要因材施教，針對不同年級階段的學(xué)生進(jìn)行不同的設計。只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，才能夠讓學(xué)生成為數學(xué)課堂的主體，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。不僅如此，教師還應該多學(xué)習關(guān)于創(chuàng )新思維訓練的教學(xué)方法，互相交流，尋求一種科學(xué)的創(chuàng )新思維訓練方法。一個(gè)具有創(chuàng )新性思維能力的人，往往不受傳統觀(guān)念束，能揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規律，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的關(guān)鍵。逆向思維、多維發(fā)散等思維方法都是創(chuàng )造性思維的重要方法，教學(xué)過(guò)程的設計當中需要重視創(chuàng )新思維訓練，鼓勵和引導學(xué)生積極探索和猜想，改變傳統的知識灌輸方法。課堂當中或者課后，教師還應該重視創(chuàng )新思維訓練的反饋，注重引申練習，基本了解教學(xué)效果。
三、營(yíng)造合作交流學(xué)習氛圍
教學(xué)方法的創(chuàng )新要求教師必須改善傳統的教學(xué)方法，尤其是不能夠急功近利，對學(xué)生采取強行的知識灌輸和機械訓練。小學(xué)的數學(xué)教學(xué)作為基礎課程，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。而學(xué)生對于數學(xué)課堂的興趣往往都是因為跟不上學(xué)習進(jìn)度而逐漸消失，也有一些同學(xué)，能夠在課堂上聽(tīng)懂老師的教授，做題的時(shí)候卻不能夠舉一反三，無(wú)法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學(xué)方法和沉重的教學(xué)氛圍。上文已經(jīng)詳細說(shuō)明了創(chuàng )新思維訓練的重要性，只有加強創(chuàng )新思維訓練，學(xué)生才能夠學(xué)會(huì )和掌握對于知識的運用。而要進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練，就需要為學(xué)生提供一個(gè)適宜于創(chuàng )新思維養成的自由空間。教師不能夠一味為了教學(xué)進(jìn)度，忽視對于教學(xué)效果的檢驗和學(xué)生的反饋。教師需要營(yíng)造一個(gè)合作交流的學(xué)習氛圍，在一個(gè)相對自由的學(xué)習環(huán)境下勇于探索和發(fā)現，在不斷探求最為科學(xué)的方法過(guò)程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習的樂(lè )趣，也能夠感受到數學(xué)課堂的自由和平等。創(chuàng )新思維一定是在好的氛圍下形成的，當學(xué)生們不再談數學(xué)而“色變”的時(shí)候，他們便會(huì )更加享受思維訓練的過(guò)程，提高數學(xué)學(xué)習的積極主動(dòng)性。
高效課堂的構建在于真正轉變教學(xué)思維，只有學(xué)生的創(chuàng )新思維得到最大程度的培養才能夠轉變知識為能力，而創(chuàng )新思維培養的關(guān)鍵卻在于不斷在實(shí)踐當中探索創(chuàng )新和科學(xué)的教學(xué)方法，從而才能真正改變我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文8
摘要：在新課改的大背景下，無(wú)論是哪一階段哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都將目光放在了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)科知識轉變?yōu)樯罴寄�，而不是考試與分數上，這也是教育最大的價(jià)值和意義所在。因此，從教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內容上，都要與生活緊密結合，實(shí)現教學(xué)的生活化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)；生活化
任何一門(mén)學(xué)科知識都來(lái)源于生活，最終又回歸生活，服務(wù)于生活，數學(xué)也是如此。小學(xué)階段正是為今后的學(xué)習與生活奠定基礎的黃金時(shí)期，由于小學(xué)生年齡小、基礎薄弱，教材上枯燥乏味的知識點(diǎn)遠遠沒(méi)有耳熟能詳的生活化教學(xué)具有吸引力，在小學(xué)數學(xué)的課堂上實(shí)現教學(xué)生活化已取得顯著(zhù)成效，并且會(huì )得到廣泛有力的推廣。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的必要性
小學(xué)生處于7歲～13歲之間，知識儲備薄弱，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法站在已有的根基之上進(jìn)行，但是小學(xué)生擁有的豐富的生活體驗，這也決定了實(shí)施教學(xué)生活化的必要性。此外，教材編寫(xiě)雖有章可循，畢竟也只是提綱挈領(lǐng)，學(xué)生接受起來(lái)有些難度，需要一個(gè)橋梁將教材內容與他們熟知的內容搭建起來(lái)，這個(gè)橋梁也就是生活化教學(xué)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內容之間的聯(lián)系，使教學(xué)內容更加直觀(guān)、生動(dòng)形象、易于接受，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；能夠引導學(xué)生意識到學(xué)習數學(xué)的目的并不在于考試，而是掌握一項技能，從而實(shí)現學(xué)以致用、為我所用，打消學(xué)生的抵觸情緒；能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。
二、如何實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化
1.教學(xué)情境生活化。環(huán)境對人的影響雖然不是決定性的，但也是至關(guān)重要的，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境是影響他們學(xué)習積極性的重要因素。所以首先，教學(xué)中應建立平等的師生關(guān)系。傳統的課堂上老師是高高在上的，才讓課堂氛圍變得緊張，對于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，最受歡迎的莫過(guò)于和藹可親、平易近人的老師，亦師亦友，能夠與學(xué)生們打成一片，只有學(xué)生從心理上接受老師，教學(xué)活動(dòng)才得以更加順利地展開(kāi)；其次，營(yíng)造輕松歡樂(lè )的氛圍。有些教師為了趕進(jìn)度，或各種各樣的原因，將課堂變成自己一個(gè)人的獨角戲，恰恰忽略了課堂真正的主人學(xué)生的存在，而實(shí)現教學(xué)情境的生活化，就要讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂中來(lái)，充分體現學(xué)生的主體地位，教師只起到一個(gè)引導的作用，鼓勵學(xué)生去勇敢地表達自己的想法，說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系；最后，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)中我們不難發(fā)現，很多時(shí)候學(xué)生無(wú)法理解某一個(gè)知識點(diǎn)，但是如果教師靈活地轉換一下，創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟知的'生活化的情境，學(xué)生就會(huì )很快地吸收理解。例如，在講授三年級下冊《簡(jiǎn)單的數據統計》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生認識到數學(xué)知識無(wú)處不在，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，前兩天剛剛結束了期中考試，老師忙得不可開(kāi)交，你們能幫幫老師統計一下鄰班的數學(xué)成績(jì)嗎？看一看最高分是多少？最低分是多少？哪個(gè)分數段的人數最多？學(xué)生們對我的工作充滿(mǎn)了強烈的好奇心，在我的指導下完成得十分認真、出色，頗有小老師的樣子，又輕松的掌握了數據統計的數學(xué)知識。2.教學(xué)內容生活化。新課改之后，教學(xué)內容也向著(zhù)生活化的方向靠攏，教師要做的則是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、靈活多變的教學(xué)方法將知識傳遞給學(xué)生，教學(xué)內容生活化無(wú)疑會(huì )實(shí)現學(xué)生接受信息的最大化。在這樣一個(gè)大背景下，教師的工作不再是備一次課就可以應對幾個(gè)輪回，一個(gè)負責任的老師要緊跟課改的步伐，夯實(shí)基礎，不斷地充實(shí)自己，并且根據自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地調整自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內容以及教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰不殆”，只有充分了解學(xué)生，才能讓教學(xué)內容契合學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)歷以及興趣的突破口。例如，在講授10的加減法這一課時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：假如你有三支鉛筆，老師又獎勵你7支鉛筆，現在你有多少支鉛筆呢？同桌忘記帶鉛筆了，向你借了兩支，你還剩多少支呢？這樣貼近學(xué)生生活的鮮明例子，學(xué)生們十分感興趣。3.教學(xué)語(yǔ)言生活化。優(yōu)美的語(yǔ)言能夠塑造人性，恰當的教學(xué)語(yǔ)言同樣可以塑造學(xué)生的人格，起到潤物細無(wú)聲的作用。首先，將教材中生澀的術(shù)語(yǔ)轉變?yōu)榉蠈W(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、學(xué)生易于理解的語(yǔ)言。這需要教師對教材內容和學(xué)生的知識水平具備充分的了解，看起來(lái)將陽(yáng)春白雪轉變?yōu)橄吕锇腿�，�?shí)際上則是讓教材內容更加的生活化，更加“接地氣”，比如為方便學(xué)生記憶而編的順口溜，讓知識朗朗上口；其次，鼓勵性語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的斗志。人人都渴望得到外界的認可和鼓勵，學(xué)生那幼小的心靈里也是如此，教師要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且毫不吝嗇地表達出來(lái)，滿(mǎn)足他們小小的成就感，讓他們享受成功后的喜悅，比如一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“老師看得到你的進(jìn)步”，都可以起到化腐朽為神奇的作用；最后，巧用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。比如，課堂上有學(xué)生左顧右盼，注意力不集中，為了不傷害學(xué)生的自尊心，教師可以委婉地提出批評：“老師為大家講課很辛苦，如果有同學(xué)不認真聽(tīng)講的話(huà)，老師會(huì )傷心的�！彪m然沒(méi)有正面批評，但學(xué)生還是識相地乖乖聽(tīng)課�？偠灾�，數學(xué)的學(xué)習不僅僅局限于課堂上，而是滲透在生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為教師，也應該站在宏觀(guān)的角度，將生活與教學(xué)內容緊密結合，從而從微觀(guān)上去引導學(xué)生意識到學(xué)習的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，從教學(xué)情境、教學(xué)內容以及教學(xué)語(yǔ)言等諸多方面實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文9
第一篇
一、小學(xué)數學(xué)生活化課堂概述
小學(xué)數學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當直接影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞，因此，數學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過(guò)程具體包括課堂導入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設計四個(gè)部分。在這一系列環(huán)節中，每一個(gè)環(huán)節都要遵循“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，要求課堂導入要契合小學(xué)生的身心特征、認知規律和教學(xué)當地的風(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著(zhù)延伸課堂知識的原則，同時(shí)能夠使課堂的知識與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生的'實(shí)踐能力，增強其對知識的理解�？傊�，小學(xué)數學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法，而是一整個(gè)銜接緊湊的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應用到生活實(shí)際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
二、構建小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化課堂的具體方法
筆者當地應用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也更側重培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略，而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過(guò)程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā)，明確在這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師具體該如何構建小學(xué)數學(xué)生活化課堂。
1.進(jìn)行合理的課堂導入
例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運算時(shí)，教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導入：“今天我們學(xué)習的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個(gè)可以使任何數字都看見(jiàn)自己的運算方式，大家想不想學(xué)習呀？”請同學(xué)們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點(diǎn)，這樣的導入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，會(huì )產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語(yǔ)言要貼近生活，易于理解
教學(xué)語(yǔ)言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結合生活實(shí)際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習題，這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好地理解數學(xué)教學(xué)內容。例如，應用題：“小紅做數學(xué)作業(yè)不小心把除數12當成了20，結果得到商是5，余數是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習和理解�？傊�，營(yíng)造生活化的數學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導入，另一方面要求教師的語(yǔ)言要貼近生活實(shí)際。在培養全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無(wú)疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過(guò)本文能夠有更多的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應用到日后的教學(xué)工作中去。
第二篇
一、小學(xué)教學(xué)教學(xué)的重要性
小學(xué)數學(xué)是數學(xué)學(xué)習的基礎，只有在小學(xué)數學(xué)的基礎上才可以提高數學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標不僅僅是指學(xué)習知識，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數學(xué)知識運用到生活中。要注重數學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數學(xué)的內涵，從而在數學(xué)學(xué)習中找到樂(lè )趣。我國由于長(cháng)期受應試教育的影響，數學(xué)教學(xué)生活化沒(méi)有得到足夠的重視，過(guò)分注重數學(xué)知識的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長(cháng)此以往，忽視學(xué)生數學(xué)應用能力的培養，沒(méi)有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒(méi)有實(shí)現數學(xué)與生活多樣性的結合，只是一味地教學(xué)固有的知識，學(xué)生并沒(méi)有感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。所以關(guān)注數學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結合起來(lái)顯得尤為重要。
二、如何加強小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，按照當今的社會(huì )發(fā)展要求，將數學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習到重要的知識，解決生活中的一系列數學(xué)問(wèn)題，提高實(shí)際應用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養學(xué)生良好的數學(xué)素養。具體在于學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，根據自己的生活經(jīng)驗，將數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際結合起來(lái)，充分體現數學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習生活化數學(xué)知識的同時(shí)，養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
1.加強對學(xué)生學(xué)習的引導
老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過(guò)設計生活化的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行練習，引導學(xué)生在實(shí)際生活中應用數學(xué)知識，強化教學(xué)效果，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數學(xué)生活化就把所有的知識都與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，忽視數學(xué)知識本身的內涵。教師要注意把握一個(gè)度，客觀(guān)合理地將數學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達到數學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當聯(lián)系實(shí)際
老師可以通過(guò)舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數學(xué)教學(xué)生活化的內涵。比如練習題：動(dòng)物園里運來(lái)三頭大象和五只猴子，問(wèn)：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì )積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問(wèn)題創(chuàng )設得過(guò)于情景化，這樣學(xué)生會(huì )只關(guān)注問(wèn)題情境，從而忽視問(wèn)題本身的意義。
3.加強實(shí)踐
每個(gè)人都有創(chuàng )新的潛能，但是要真正地開(kāi)發(fā)潛能卻很難。在現在的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的興趣培養，導致學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力。一般的知識學(xué)習都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì )使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(cháng)此以往，學(xué)生的創(chuàng )新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。
三、改變策略
1.適當改變策略
教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現課本知識�，F在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問(wèn)題，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以老師要加強課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造力，放手讓學(xué)生解決生活的數學(xué)問(wèn)題。例如生活中常見(jiàn)的勾股定理，這些都可以運用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當開(kāi)展課外活動(dòng)。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己的結論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅�；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現實(shí)生活中的買(mǎi)賣(mài)。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習能力最有效的方法。生活化的數學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。要讓學(xué)生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數學(xué)能力和數學(xué)素質(zhì)就很難培養。在很多學(xué)生心里，數學(xué)學(xué)習是枯燥乏味的，無(wú)非是練習、計算、得出結論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數學(xué)課就是用符號、定式、定義解決問(wèn)題。所以尤其重要的是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，老師要創(chuàng )造性地使用教材，而不只是照著(zhù)教材上的知識講給學(xué)生聽(tīng)，要刪除舊的東西，適當地加入新的內容。這樣學(xué)生也會(huì )嘗試改變，學(xué)習將數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。數學(xué)本身是一門(mén)相對枯燥的課程，重要的'是老師的引導。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識。同時(shí)老師要加強創(chuàng )新，更好地將數學(xué)知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。隨著(zhù)新課程的改革，增強學(xué)生的創(chuàng )造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習中必不可少的一門(mén)學(xué)科，相對學(xué)習書(shū)上的固有公式，將知識運用到現實(shí)生活中和社會(huì )中顯得更加重要。在數學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，認識到數學(xué)的重要性。數學(xué)來(lái)源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生把數學(xué)問(wèn)題生活化，靈活地運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識水平。生活是數學(xué)學(xué)習的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識基礎上加強對學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，在生活中尋找數學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數學(xué)知識。
第三篇
一、小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題提出背景
1.小學(xué)數學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的意義重大。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結合是我國教育改革的重要方向，也是提高學(xué)生數學(xué)素養，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數學(xué)教學(xué)要走出傳統藩籬，要能夠創(chuàng )新教學(xué)內容，走進(jìn)生活，回歸生活，引導生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數學(xué)知識有效地應用于解決現實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在傳統的數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內容為中心，以教參為依據展開(kāi)的，教學(xué)內容陳舊，與現實(shí)生活脫離。學(xué)生為學(xué)習而學(xué)習，不明白學(xué)習的價(jià)值和意義，自然學(xué)習欲望不強，學(xué)到的知識不能有效應用于現實(shí)生活，知識學(xué)習的實(shí)際價(jià)值不高，解決問(wèn)題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數學(xué)教學(xué)與生活結合起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力、生活能力的協(xié)調發(fā)展，對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會(huì )適應能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的認識具有積極的意義。
2.數學(xué)教學(xué)中存在的現實(shí)問(wèn)題。
數學(xué)學(xué)習的過(guò)程應該是不斷感知、不斷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。而在現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著(zhù)教師學(xué)習，掌握一些結論性的知識，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現如下：第一，小學(xué)教學(xué)內容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的'知識，缺乏對知識產(chǎn)生過(guò)程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識結構。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現實(shí)問(wèn)題，學(xué)生感到所學(xué)的數學(xué)知識價(jià)值意義不大，對學(xué)習不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著(zhù)教師，跟著(zhù)課本學(xué)習，做一些課本上的練習題，課業(yè)負擔很重，學(xué)習效果不好，厭學(xué)情緒較嚴重。第三，學(xué)習效果不佳。學(xué)生主觀(guān)參與數學(xué)學(xué)習的欲望不強，在接受知識的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問(wèn)題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習影響了學(xué)習效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng )造性發(fā)展的機會(huì )，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習教育目標很難真正實(shí)現。
二、生活化教學(xué)實(shí)施策略
1.設計生活畫(huà)面，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要結合教學(xué)內容，展示一些生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學(xué)習的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是很重要的。教師要能認真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設置生活畫(huà)面，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內容時(shí)，教師可以這樣設置生活情境：三位小朋友在小區內相遇，開(kāi)始聊起天來(lái)，姓張的小朋友說(shuō)：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說(shuō)：我比你買(mǎi)的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說(shuō)：你們買(mǎi)的都沒(méi)有我買(mǎi)的便宜，我買(mǎi)的鉛筆四8元2只。三個(gè)小朋友都說(shuō)自己買(mǎi)的便宜。在畫(huà)面展示后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)那個(gè)小朋友買(mǎi)得最便宜？”引導學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生都積極地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，但很多學(xué)生沒(méi)有回答正確。教師說(shuō)學(xué)習了新內容就能有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習積極性被有效調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
2.設置生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設置具體的、形象性較強的生活畫(huà)面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內容，不斷建構自己的知識體系。另外，對于學(xué)生而言，要從小培養他們的探究能力。教師要設置生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內的內容”，等等。在傳統教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來(lái)。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內容，但在應用環(huán)節會(huì )出現錯誤。如果教師可以認真研究這部分教學(xué)內容，把有關(guān)知識整合為生活畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內容。比如，兩個(gè)小朋友到快餐店內用餐，他們消費的是一個(gè)標價(jià)為8元的漢堡和一杯標價(jià)為5元的可樂(lè )，后來(lái)他們又要了一杯可樂(lè )。大家幫他們算算需要付多少錢(qián)。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計算式后，教師引導學(xué)生討論“8+5×2”應該怎么算，有的學(xué)生說(shuō)先算加法，再乘。這樣，得出的數字與前一個(gè)式子得出的結果不同。教師引導學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯誤原因。這樣學(xué)生對相關(guān)運算法則就能準確理解，在以后的做題過(guò)程中就不會(huì )犯類(lèi)似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導學(xué)生利用所學(xué)解決生活問(wèn)題。
在數學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生利用所學(xué)知識，參與到生活實(shí)踐中，利用所學(xué)解決現實(shí)生活中的內容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及實(shí)際計算、測量的能力。一段時(shí)間后，教師要引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織一些活動(dòng)，引導學(xué)生參與，例如，引導學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng)，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統計員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問(wèn)題。當學(xué)生學(xué)習過(guò)組合圖形的面積的計算內容后，教師可以讓學(xué)生做設計師，設計自己的小房間，認真計算個(gè)物體所需要占用的面積，對房間進(jìn)行合理規劃。在學(xué)生學(xué)習關(guān)于長(cháng)方形的有關(guān)知識后，教師可以引導學(xué)生對自己的房間的長(cháng)度、寬度和高度進(jìn)行測量，通過(guò)設計使自己的房間更漂亮。引導學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進(jìn)行計算，等等，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生對數學(xué)的認識會(huì )進(jìn)一步提高，應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性也能得到顯著(zhù)增強。其實(shí)，數學(xué)學(xué)習不僅僅在于課堂之內，更在于課堂之外。教師要認真研究教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導學(xué)習，這對學(xué)生數學(xué)素養的提高具有積極的意義�？傊�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現生活化教學(xué)，通過(guò)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構建知識體系，有效提高數學(xué)素養。要努力實(shí)現生活化教學(xué)，使學(xué)生認識到數學(xué)與生活的重要性，不斷培養學(xué)生關(guān)注數學(xué)、關(guān)注生活的意識，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文10
摘要：
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎課程，一直以來(lái)課堂教學(xué)都比較的枯燥，因此需要懂得利用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)增強小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及加強學(xué)生對學(xué)科知識方面的認知水平，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以本文針對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)內容進(jìn)行詳細的分析。
關(guān)鍵詞：
數學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)
一、引言
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)主要指的是教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，所使用的常用語(yǔ)和學(xué)術(shù)用語(yǔ)，還有教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的一些要求，它是數學(xué)課堂教學(xué)知識傳播的主要載體，在營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍的同時(shí)加強學(xué)生對數學(xué)知識的認知能力，并且貫穿著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。語(yǔ)言藝術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中所起到的作用是將學(xué)術(shù)用語(yǔ)轉換成學(xué)生熟知的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以更好地去理解和學(xué)習數學(xué)知識。
二、語(yǔ)言藝術(shù)的準確性
課堂教學(xué)用語(yǔ)的準確性是各門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的基礎，也是最根本的要求，數學(xué)作為基礎課程之一，語(yǔ)言的準確性是極為重要的。教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對知識的概述和表達都要準確、恰當，否則會(huì )讓學(xué)生在對數學(xué)概念的理解和運用的時(shí)候，出現嚴重的錯誤。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行多位數讀、寫(xiě)法相關(guān)知識傳授的時(shí)候，如果教師沒(méi)有把十進(jìn)制計算法準確地說(shuō)出來(lái)，而是說(shuō)成了兩個(gè)相鄰數位之間都是１０進(jìn)率，這樣就容易讓學(xué)生對十進(jìn)制計算法的概念產(chǎn)生誤解，在運用時(shí)也會(huì )出現一定的錯誤，而且十進(jìn)制計算法是優(yōu)先數位出現在教材中的，如果教師先進(jìn)行數位的講解，這違背了教材的邏輯順序。同時(shí)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不可以任意的對數學(xué)教材中的字或詞進(jìn)行刪減、增加和調換，如果教師在對分數的基本性質(zhì)進(jìn)行表述的時(shí)候，把括號內的零除外省略不說(shuō)，那么不僅知識傳授的不夠準確，還會(huì )在實(shí)際應用過(guò)程中出現一定的錯誤，如果教師把乘說(shuō)成了乘以抑或是把乘以說(shuō)成了乘，那么這種混為一談的叫法也會(huì )容易造成笑話(huà)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要正確地使用語(yǔ)言，并且要準確地表述出來(lái)。此外教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，盡可能地不要使用方言，以免受到方言的影響，導致教學(xué)過(guò)程中出現多音字的叫法而誤導學(xué)生。
三、語(yǔ)言藝術(shù)的精煉性
語(yǔ)言藝術(shù)的精煉性主要指的是表述出來(lái)的'語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、不拖泥帶水。數學(xué)學(xué)科本身對語(yǔ)言的表述就是非常精煉的，每一個(gè)數學(xué)知識概要上都不會(huì )出現一個(gè)多余的詞語(yǔ)，例如：數學(xué)教材中的“含有未知數的等式叫做方程”這句話(huà)，就不可以進(jìn)行隨意的刪減或增加，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所表述的語(yǔ)言也要非常的精煉，這樣才能將數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)突顯出來(lái)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要達到精煉的效果，首先就應當放棄那些比較啰嗦的語(yǔ)言，用言簡(jiǎn)意賅的方式來(lái)表達出中心思想，讓學(xué)生可以對數學(xué)知識點(diǎn)更加的明確，例如：在對必要條件進(jìn)行充分講解的時(shí)候，一部分教師會(huì )對內容進(jìn)行反復的重復，但是無(wú)法對內容進(jìn)行有效的說(shuō)明，但是思路清晰的教師就會(huì )利用一些例句來(lái)進(jìn)行明確的講解，讓學(xué)生可以清楚的明白其中的知識點(diǎn)。
四、語(yǔ)言藝術(shù)的邏輯性
教師在對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識講解的時(shí)候，語(yǔ)言表述一定要具有邏輯性，而且數學(xué)教學(xué)用語(yǔ)一定要與同一律、矛盾律、充分理由律等相關(guān)規律相符，例如：教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有把整除和除以明確地區分開(kāi)，那么就是對同一律的違背；如果教師在對所有的直徑都相等這方面知識進(jìn)行闡述的時(shí)候，沒(méi)有明確的說(shuō)出在同圓或是等圓中，那么就是對充足理由的違背，破壞了數學(xué)教學(xué)用語(yǔ)的邏輯性。數學(xué)教學(xué)用語(yǔ)的邏輯性主要是對教師的語(yǔ)言表述的要求比較的嚴苛，需要教師在進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言表述的時(shí)候注意整體的邏輯性結構，例如：在對平行四邊形進(jìn)行特征表述的過(guò)程中，不僅要對平行四邊形的定義進(jìn)行細致的講解，還需要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結合，同時(shí)還要對平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行明確的講解，這樣不僅可以突出所要表達知識的整體特征含義，還可以讓學(xué)生更好地了解明白其中的知識要點(diǎn)。此外，教師在注重語(yǔ)言邏輯性的同時(shí)還要注重它的實(shí)際效果，對教材中比較抽象的知識，要進(jìn)行進(jìn)入淺出的講解，這樣才能讓學(xué)生更加容易對這些知識點(diǎn)的理解，例如：如果學(xué)生提出０．６為什么不在自然數的范圍內，那么教師在面對這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，就要根據學(xué)生的實(shí)際情況，使用反問(wèn)法這類(lèi)學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行知識的講解，這樣不僅可以為學(xué)生解惑，還可以加深學(xué)生對知識的理解。
五、語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)性
教師在進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的科學(xué)性，這樣不僅可以有效地保證所使用的語(yǔ)法是正確的，還可以有效的保證所表述的語(yǔ)言知識是科學(xué)的。教學(xué)用語(yǔ)只有保證其規范性和科學(xué)性，才能讓學(xué)生正確的對數學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候如果說(shuō)一平方米是邊長(cháng)一米的正方形，那么這樣的說(shuō)法就是非常不科學(xué)的，因為一平方米表示出來(lái)的是面積，正方形表示出來(lái)的是圖形，兩者之間是不同的屬性。
六、語(yǔ)言藝術(shù)的趣味性
教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)言要富有激情，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以教師要加強對教學(xué)用語(yǔ)的鉆研，這樣才能讓教學(xué)用語(yǔ)更加的富有激情和趣味。小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平對教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)直接的影響，如果教師語(yǔ)言表述的枯燥乏味，那么難以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，如果教師的語(yǔ)言表述的生動(dòng)有趣，那么可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：教師可以把這節課的教學(xué)內容編制成一個(gè)有趣的小故事或是兒歌，提高教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行知識的吸收和學(xué)習。
七、結束語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)課程相比其他學(xué)科比較的枯燥，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重語(yǔ)言藝術(shù)的準確性、精煉性、邏輯性、科學(xué)性以及趣味性，這樣才能讓數學(xué)的教學(xué)用語(yǔ)更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加的容易吸收和學(xué)習其中的知識要點(diǎn)，為未來(lái)的數學(xué)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文11
摘要:對于小學(xué)生而言，數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習起來(lái)存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數學(xué)課堂相結合，同時(shí)有助于學(xué)生面對社會(huì )需要和提升理解數學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現在以下幾個(gè)方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現各種各樣的數學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢(qián)等等，在計算時(shí)，必須要應用到基本的數學(xué)知識。從這一層面而言，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著(zhù)積極的效果，此外，還可以轉變學(xué)生傳統的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活元素上挖掘數學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解�？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)知識和數學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數學(xué)知識，并將其應用在實(shí)踐中，這對于實(shí)現學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化
著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要用一雙發(fā)現美的眼睛來(lái)尋找生活中的數學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察生活，用心來(lái)感受數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周?chē)娜魏问挛�，都可以是學(xué)生的觀(guān)察對象，這也是實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀(guān)察學(xué)生在校園中的表現，通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類(lèi)數學(xué)知識。
(二)在數學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數學(xué)中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識，將復雜的數學(xué)難題轉化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習到相關(guān)的理論知識，有效降低了數學(xué)教學(xué)的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題，不能顧此失彼。
(三)知識的應用設計和呈現應體現生活情景
《數學(xué)課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內容上，應選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內容，在方法的呈現上，應具有開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統一的方法去思考，去解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng )新的土壤，培養實(shí)踐能力，使他們體驗到學(xué)習的.滿(mǎn)足感和自我實(shí)現。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識應用的過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(四)開(kāi)展研究性學(xué)習
研究性學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不僅要重視課內學(xué)習，還要抓好課外學(xué)習，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數學(xué)理論。隨著(zhù)新課改的發(fā)展，“數學(xué)生活化”理念將會(huì )慢慢地被教師的自覺(jué)執行。數學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數學(xué)課堂相結合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數學(xué)的能力。當然，我們不能忽視數學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內容，以提高學(xué)生的整體數學(xué)素養。
參考文獻:
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文12
摘要：
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統電教設備、技術(shù)日趨完善，它在現代教學(xué)過(guò)程中的獨特價(jià)值逐漸顯現。對教學(xué)的作用越來(lái)越大，多媒體教學(xué)被有效地應用到數學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，借助信息技術(shù)手段通過(guò)圖文并茂、聲像結合的良好效果，便能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀(guān)察及聽(tīng)辨能力，對順利實(shí)現素質(zhì)教育有著(zhù)重要意義。
關(guān)鍵詞：
多媒體 教學(xué) 小學(xué) 數學(xué)
正文：
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統電教設備、技術(shù)日趨完善，它在現代教學(xué)過(guò)程中的獨特價(jià)值逐漸顯現。對教學(xué)的作用越來(lái)越大，多媒體教學(xué)被有效地應用到數學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，借助信息技術(shù)手段通過(guò)圖文并茂、聲像結合的良好效果，便能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀(guān)察及聽(tīng)辨能力，對順利實(shí)現素質(zhì)教育有著(zhù)重要意義。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中就深切感受到了多媒體對數學(xué)教學(xué)的幫助，下面我就結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w在數學(xué)課堂中如何利用現代信息技術(shù)。
一、通過(guò)多媒體手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力的集中，僅用從前的教學(xué)方法已不足以滿(mǎn)足學(xué)生的需要，所以必須借助直觀(guān)、形象、新穎的多媒體，通過(guò)五彩斑斕的畫(huà)面，美妙?lèi)偠囊魳?lè )，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在執教《年、月、日》這一節時(shí)，就用多媒體播放一個(gè)謎語(yǔ)：“有件東西真稀奇、身穿三百多件衣，天天都要脫一件、等到年底剰張皮” 。學(xué)生聽(tīng)了猜了，提高了學(xué)習的興趣。
二、化抽象為具體，培養學(xué)生的思維能力
思維能力比知識更重要，因為知識是有限的，而思維概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。而數學(xué)的主要特點(diǎn)之一是它的抽象性。如果把這些抽象的數學(xué)知識寓于各種生動(dòng)活潑的形象之中，就容易集中學(xué)生的注意力。通過(guò)多媒體課件的'演示，讓學(xué)生逐層參與到新知識的構建過(guò)程中，實(shí)現由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。如，《圓面積》的計算，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。不利用多媒體教學(xué)，我們很難向學(xué)生形象地展示將圓轉化成長(cháng)方形的過(guò)程，也不容易引導學(xué)生去想象，教師就很難向學(xué)生滲透極限的思想。我利用多媒體教學(xué)時(shí)，課件演示先將圓分成20等分 并將其展開(kāi)后數一下塊數，然后拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，讓學(xué)生觀(guān)察，原來(lái)的圓就變成了以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，由于塊數沒(méi)有減少，面積自然就想等，這樣自然而然就把極限的思想直觀(guān)地傳授給學(xué)生，引導學(xué)生去想象 ，利用長(cháng)方形的面積公式推導出了圓的面積公式。這樣學(xué)生在形象的學(xué)習中輕松地懂得和掌握圓的面積計算方法。
三、通過(guò)多媒體手段提高學(xué)生的審美能力
美感是指人對客觀(guān)存在的美的感受和認識，是人類(lèi)的高級情感活動(dòng)。而愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。要將課本上 的內容轉化為引起美感的主要對象來(lái)源，必須借助多媒體手段，將課文的內容轉化為優(yōu)美的畫(huà)面，美妙的旋律等讓學(xué)生欣賞，并深化數學(xué)教學(xué)內涵，強化數學(xué)教學(xué)中的人格美、社會(huì )美、自然美等等，從而培養了學(xué)生的美感。比如：在教《年、月、日》這節時(shí)，可以制作春、夏、秋、冬不同季節的景象，讓學(xué)生感受大自然中不同季節的美。結合生活實(shí)際制作一些“超市購物”、“公園買(mǎi)票”等圖片再配上錄音讓學(xué)生感受生活中的環(huán)境美、行為美、語(yǔ)言美
總之，電教化這種現代教學(xué)手段的應用，開(kāi)辟了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新渠道，有著(zhù)非常重要的作用。作為教學(xué)活動(dòng)的主導者，我們應該認識到，運用多媒體輔助數學(xué)教學(xué)既是現代教育技術(shù)的運用，又是對傳統教學(xué)方法的完美和補充。我們應該恰到好處地運用電化教學(xué)，有機結合課堂教學(xué)，變封閉的課堂活動(dòng)為開(kāi)放式的教學(xué)，才能達到課堂教學(xué)的最佳效果，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)目的，提升學(xué)生各種欣賞能力，提高學(xué)生的綜合素養。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文13
1小學(xué)數學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應用原則
1.1全面性與循序漸進(jìn)原則
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)設計應當從教學(xué)整體為著(zhù)眼點(diǎn)，按照小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來(lái)對多媒體數學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出合理的安排，在確保教學(xué)內容由易到難、由淺入深的基礎上通過(guò)發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀(guān)性等優(yōu)勢來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都能夠取得良好的教學(xué)成效。
1.2協(xié)調發(fā)展原則
無(wú)論是在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)還是在應用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程都是教師引導學(xué)生開(kāi)展探究并提升學(xué)生數學(xué)理論知識、數學(xué)應用技能的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導以及對教學(xué)內容的講解，同時(shí)也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)表達的權利。另外，應用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視數學(xué)理論知識的傳授，而且需要強調數學(xué)應用能力的培養，即要求多媒體小學(xué)數學(xué)教學(xué)能夠實(shí)現教師講授與學(xué)生探索的結合，并實(shí)現學(xué)生理論能力與應用能力的協(xié)調發(fā)展。
1.3及時(shí)反饋原則
由于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不可避免的要出現一些問(wèn)題，而為了對這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調節發(fā)揮推動(dòng)作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據作用，則教師能夠對小學(xué)多媒體數學(xué)教學(xué)過(guò)程做出更好的控制，這對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著(zhù)重要意義。
2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用能夠讓小學(xué)數學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現方式與表現手法，同時(shí)也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數學(xué)素養而言發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)生對小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容做出學(xué)習的過(guò)程是對客觀(guān)世界做出認知并對主觀(guān)世界進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師的主導地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強調。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要使用多元化的途徑來(lái)講教學(xué)內容呈現在學(xué)生面前，而學(xué)生則應當對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與與探索。在此過(guò)程中，可以利用以下幾種方法來(lái)確保教師主導作用與學(xué)生主體地位的體現。
2.1利用多媒體課件與視聽(tīng)效果調
動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容的導入是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著(zhù)直接的影響。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導入是否具有良好成效的重要途徑。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對教學(xué)內容做出展現，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢的基礎上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀(guān)的認識到教學(xué)內容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)卡通人物來(lái)表示數字，從而使學(xué)生對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎上對教學(xué)內容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應當重視教學(xué)設計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎上找出與教學(xué)內容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng )設故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內容做出展現，從而對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無(wú)論是利用動(dòng)畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣還是利用故事情境來(lái)吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內容導入的有效策略。但是在此過(guò)程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計工作中對學(xué)生認知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據來(lái)搭配畫(huà)面與聲音，從而確保教學(xué)內容的準確表達。
2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的新課標認為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，只有引導學(xué)生開(kāi)展自主的思考與動(dòng)手實(shí)踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習是引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現、探究與解決，在探究教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎上根據學(xué)生的層次差異引導學(xué)生找到探究起點(diǎn)，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎上與教師和同學(xué)開(kāi)展共同討論、互相合作以及評價(jià)，這有利于創(chuàng )設一種活躍輕松的學(xué)習氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習過(guò)程中，由于受到學(xué)生知識基礎與認知能力的限制，學(xué)生不可避免的會(huì )遇到一些難以解決的問(wèn)題，而此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價(jià)值的空間，首先，學(xué)生在開(kāi)展自主探究的過(guò)程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對數學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數學(xué)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程突破時(shí)空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開(kāi)拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開(kāi)展理論應用實(shí)踐的機會(huì )，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內容的掌握具有著(zhù)重要意義。如在統計圖繪制過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生利用自身知識以及計算機等工具來(lái)進(jìn)行統計圖的繪制，在對學(xué)生的實(shí)踐成效做出評價(jià)的基礎上，教師可以利用可見(jiàn)來(lái)展示統計圖的繪制步驟，并對這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規范的統計圖繪制流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的理解與掌握，同時(shí)能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中具有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習內容收集與合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的.重要平臺。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對合作學(xué)習內容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，這些數學(xué)問(wèn)題能夠有效的打破學(xué)生認知結構所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎上創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍；其次，教師要引導血學(xué)生認識到合作學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習中，教師需要引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過(guò)程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中開(kāi)展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學(xué)習過(guò)程的組織。在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，為了確保學(xué)習活動(dòng)的穩定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過(guò)程以及與學(xué)生的交流過(guò)程中，同時(shí)需要進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥以及調控。在此過(guò)程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習中的重點(diǎn)內容與難點(diǎn)內容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展現與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內容添加進(jìn)呈現內容當中，從而提高學(xué)生對合作學(xué)習的興趣。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠學(xué)生感受到一種和諧、創(chuàng )新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽探索。
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著(zhù)明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調發(fā)展原則以及及時(shí)反饋原則，并根據學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容等來(lái)探索適應學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)成效。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文14
思考,是人類(lèi)智慧的源流,是通向有目的學(xué)習的最佳道路。數學(xué)思考是指在數學(xué)活動(dòng)中的思考�！稊祵W(xué)課程標準》把“數學(xué)思考”作為四大目標之一提出來(lái),指出初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決學(xué)習中的問(wèn)題等要求�？梢�(jiàn),數學(xué)思考對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問(wèn)題之中,融合于數學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中,而數學(xué)思考能力的高低則更是衡量一個(gè)人數學(xué)能力高低的砝碼。因此,如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)思考能力是數學(xué)教學(xué)時(shí)面臨的主要問(wèn)題。
一、營(yíng)造數學(xué)思考氛圍,激發(fā)數學(xué)思考
有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生發(fā)自?xún)仍诘闹饔^(guān)愿望上。也就是說(shuō),教師要刻意營(yíng)造一個(gè)有利于數學(xué)思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話(huà),學(xué)生可以安靜、深入地思考,特別是在學(xué)生的思考出現困難或卡殼的時(shí)候,我們更應該鼓勵學(xué)生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學(xué)生就會(huì )在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開(kāi)思維的閘門(mén),并逐漸養成樂(lè )于思考、深入思考的良好習慣。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,促進(jìn)數學(xué)思考
情境是抽象的數學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生數學(xué)學(xué)習、思考的出發(fā)點(diǎn),更是學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的積極化的橋梁。在富有挑戰性的問(wèn)題情境下,學(xué)生會(huì )去主動(dòng)地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個(gè)答案,學(xué)生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動(dòng)的想一想為積極的主動(dòng)思考。
三、注重方法指導,引發(fā)數學(xué)思考
數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會(huì )學(xué)生思考,而小學(xué)數學(xué)教師面對的學(xué)習主體是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的小學(xué)生,小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,數學(xué)思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨立學(xué)習來(lái)完成,相對來(lái)說(shuō),很大程度上還依賴(lài)于教師有效的組織與指導。
例如:《方向與位置》是小學(xué)階段“空間與圖形”部分的重要內容,我們應該深刻挖掘這部分內容,采用多種形式幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,并促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考。在一年級認識了東南西北四個(gè)方向后,學(xué)生對于它們的排列規律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學(xué)生能夠在生活中,只根據一個(gè)方向就能辨別其它三個(gè)方向,是培養學(xué)生實(shí)踐能力與建立空間觀(guān)念的一個(gè)關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生依次、不斷的指出教室的四個(gè)方向,再思考這四個(gè)方向的排列規律,在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生不難發(fā)現這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè )较蚺帕械摹?/p>
教會(huì )學(xué)生思考的方法,促使學(xué)生會(huì )學(xué)、會(huì )思、會(huì )創(chuàng )造是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng )造力的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)例題的示范、練習的指導,引導學(xué)生逐步掌握常用的數學(xué)思考方法,如有序、對應、變換、轉化、統計、歸納、演繹等。
四、有效數學(xué)活動(dòng),啟發(fā)數學(xué)思考
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的內化理論提出:思考是一種活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)依循個(gè)人的內在語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,并通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗活動(dòng)而展開(kāi)。數學(xué)思考要在數學(xué)活動(dòng)中實(shí)現,數學(xué)思考應貫穿于整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程之中,只有這樣使學(xué)生真正深入到數學(xué)化過(guò)程之中,也才能真正抓住數學(xué)思考的內在本質(zhì),以提高學(xué)生的數學(xué)思考能力,改進(jìn)自己的學(xué)習。
例如,學(xué)習“圓周率”,學(xué)生往往己知圓周率約是3.14,操作活動(dòng)很容易走過(guò)場(chǎng),甚至倒過(guò)來(lái),用3.14乘以直徑填一下周長(cháng)。因此,我在教學(xué)中考慮學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行了嘗試,組織學(xué)生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長(cháng)之間的關(guān)系,并通過(guò)計算驗證。學(xué)生們用加、減、乘、除計算都有,在獨立思考的基礎上,充分合作交流,找出規律,逐步概括出圓的周長(cháng)是直徑的三倍多一點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗,通過(guò)思考達到對知識理性的升華。這樣的活動(dòng)激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、創(chuàng )見(jiàn)性提問(wèn),啟發(fā)數學(xué)思考
“學(xué)起于思,思源于疑”,提問(wèn)的目的在于引起數學(xué)思考。因此,教師的.提問(wèn)要有深度和廣度,要具有較強的思考性,提問(wèn)要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數學(xué)生的思考與爭論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
例如:教學(xué)圓周長(cháng)的計算這一內容時(shí),在揭示圓周長(cháng)的意義后,可這樣提問(wèn):“你覺(jué)得圓周長(cháng)和什么有關(guān)系呢?”當學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系一直吸引著(zhù)古今中外的數學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。
六、開(kāi)放練習設計,激發(fā)數學(xué)思考
練習是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,設計練習時(shí)要有意識地設計一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自由探索不同解決問(wèn)題策略的練習,以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考能力。
例如:有45名同學(xué)去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費20元;中船一次可以坐8人,每次收費16元;小船一次可以坐5人,每次收費10元。請問(wèn)怎樣租船最好?解題時(shí),學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價(jià)格上考慮、探索哪種方案最能省錢(qián);也可以從同學(xué)的需要角度考慮等等,學(xué)生的思維沿著(zhù)不同的方向展開(kāi),最終得出多個(gè)不同的答案,這樣的開(kāi)放式練習真正為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,提升了學(xué)生數學(xué)思考的能力。
七、保證思考的空間、時(shí)間
知識的掌握不是一蹴而就的。教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,這樣學(xué)生的思考能力才能夠得到提高。
數學(xué)思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰性的深層智力活動(dòng),是學(xué)生對數學(xué)對象的深刻的理性認識過(guò)程。作為一名數學(xué)教師,應該明確培養學(xué)生數學(xué)思考的重要性,注重從各方面入手,落實(shí)數學(xué)思考能力,全面提升學(xué)生的數學(xué)思考能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文15
高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)現有效教學(xué)，是小學(xué)數學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我將結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標
教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結合教學(xué)內容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導思想，將教學(xué)目標做精、做細。 為此，小學(xué)數學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉變傳統教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能。同時(shí)，教師要有效整合教學(xué)資源，將數學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細了解和分析，進(jìn)而統籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數學(xué)學(xué)習總目標和單元學(xué)習目標，落實(shí)到每一節課上。只有這樣，才能實(shí)現掌握、理解、應用、評價(jià)的具體教學(xué)目標。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個(gè)知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機會(huì )，增強信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導不同的學(xué)習方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習中，滿(mǎn)足學(xué)生強烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強大的學(xué)習動(dòng)力，充分調動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數學(xué)課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的角色，成為數學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會(huì )死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現對課堂的`完美調控。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也會(huì )感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會(huì )從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會(huì )大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，只有與時(shí)俱進(jìn)，轉變教學(xué)觀(guān)念，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上數學(xué)學(xué)習。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀(guān)性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數學(xué)知識變得直觀(guān)和生動(dòng)，另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無(wú)止境”，“教無(wú)定法”。教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計適合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規律的東西，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng )新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習的動(dòng)力，培養他們的學(xué)習興趣，從而實(shí)現的高效課堂。
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