職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的對策分析論文
摘要：目前，我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養已經(jīng)初具規模，然而就業(yè)率相對低下，本文對這一現狀產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應的對策和措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)就業(yè)對策我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養從獨立到發(fā)展，雖然只有短短的20幾年，但卻取得了令人矚目的成就。自1987年首個(gè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)在華東師范大學(xué)設立以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，到2007年，已增至49個(gè)。[1]
截止到2006年，我國每年招收職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士約180人，歷屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了工作崗位。然而在就業(yè)激烈的大背景下，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻不容樂(lè )觀(guān)。據2007年的一份就業(yè)調查顯示，教育學(xué)碩士畢業(yè)生普遍認為就業(yè)較難，而以西北農林科技大學(xué)09屆職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生為例，24名同學(xué)普遍認為工作尤其難找，競爭激烈，要獲得一份理想的工作更是難上加難，而這一情況在其它院校中也較為常見(jiàn)。
一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)率偏低的原因分析
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)中的性別歧視以及嚴格的職業(yè)準入要求:首先，很多用人單位在招聘時(shí)尤其是招收研究生層次人才時(shí)，都會(huì )提出“只限男性”或者“男性?xún)?yōu)先”的要求，而在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)方向的研究生就業(yè)中這種現象也存在。在此專(zhuān)業(yè)中，女性比例明顯高于男性，嚴格的性別限制使得許多畢業(yè)生在工作面前無(wú)能為力，遭到拒絕。其次，在生源方面，由于此專(zhuān)業(yè)的研究生多是文科功底學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)報考，之前專(zhuān)業(yè)與職業(yè)教育聯(lián)系較少，所以在學(xué)術(shù)研究方面也顯得捉襟見(jiàn)肘，在應聘時(shí)鮮有顯著(zhù)優(yōu)勢。再次，用人單位諸如“政治身份必須為黨員”、“本科畢業(yè)學(xué)校必須為211工程院�！钡囊髮⒁慌鷥�(yōu)秀學(xué)生拒之門(mén)外。
�。ǘ┊厴I(yè)生質(zhì)量下降及就業(yè)意愿的集中:在傳統高校培養機制的影響下，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的培養目標、課程設置方面也存在一定問(wèn)題。研究方向主要聚焦在“職業(yè)技術(shù)教育原理”、“比較職業(yè)技術(shù)教育”、“職業(yè)技術(shù)教育管理”等方面，注重培養學(xué)術(shù)型人才，理論與實(shí)踐相脫節，削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
據有關(guān)調查報告顯示，絕大多數職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生選擇沿海、東部等經(jīng)濟發(fā)達地區、事業(yè)單位以及知名企業(yè)，而中西部地區、中小城市、小企業(yè)則被排除在就業(yè)意向之外，擇業(yè)觀(guān)念的局限性使得競爭更加激烈。
二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)對策分析
�。ㄒ唬┘訌妵液暧^(guān)調控:為了緩解職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)壓力，解決人才供需失衡，國家有關(guān)部門(mén)應根據我國社會(huì )，經(jīng)濟、科技發(fā)展的趨勢，合理制定招生規模，不應一味追求高等教育大眾化進(jìn)程和緩解本科生就業(yè)壓力而盲目擴招。同時(shí)也要進(jìn)一步完善國家相關(guān)政策，加大財政投入，通過(guò)提供優(yōu)越待遇鼓勵畢業(yè)生到中西部以及國家最需要的地方就業(yè)，支持全國職教事業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ└咝Ｒ晟婆囵B機制:首先，在制定招生計劃時(shí)，應綜合考慮師資、市場(chǎng)需求等方面的因素，合理規劃招生人數，力求做到導師與碩士研究生的最佳搭配。同時(shí)加強導師隊伍建設，遴選治學(xué)嚴謹、教學(xué)水平高的教師教授相關(guān)課程，積極引進(jìn)有職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷或者職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗的人才。其次，在生源方面，應出臺政策鼓勵有工程學(xué)科基礎以及職業(yè)院校出身的考生前來(lái)報考，以發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)。再次，作為實(shí)踐應用性較強的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科，其課程設計的邏輯核心應當是工作實(shí)踐，我們應當從工作結構而不是學(xué)科結構中獲得職業(yè)教育課程結構，即轉向“實(shí)踐導向”職業(yè)教育課程，以工作實(shí)踐為邏輯核心重構職業(yè)教育課程框架。把學(xué)生職業(yè)實(shí)踐置于課程的中心，以工作任務(wù)為中心來(lái)組織課程內容，通過(guò)職業(yè)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論知識的學(xué)習，讓學(xué)生獲得更多的知識。[2]
�。ㄈ└咝８淖兙蜆I(yè)指導不力的現狀:高校就業(yè)指導工作具體要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，在指導內容方面要增加因人而異的內容，針對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求提供相關(guān)就業(yè)指導。第二，有條件的學(xué)�？梢詾閷W(xué)生提供相應的實(shí)習機會(huì )和實(shí)習崗位，以培養學(xué)生的相關(guān)工作能力。第三，不僅要進(jìn)行就業(yè)指導，還要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，增加他們的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能。為此要在教學(xué)內容中加入創(chuàng )業(yè)案例分析、創(chuàng )業(yè)理論分析等，為他們自主創(chuàng )業(yè)提供便利。
�。ㄋ模﹤�(gè)人積極調整就業(yè)觀(guān)念:首先，作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，應根據當今社需求和就業(yè)形勢對自身進(jìn)行合理定位。要擺著(zhù)“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的原則找工作。從自身實(shí)際條件出發(fā)，合理調整就業(yè)意愿。在就業(yè)方向上，轉變非高校、科研機構或其他事業(yè)單位不就業(yè)的高姿態(tài)，在就業(yè)地區選擇上，可將目光轉向廣大西部地區和欠發(fā)達地區，在適合的崗位上行為職業(yè)教育作出相應貢獻。
其次，提高自身綜合素質(zhì)。由于大多數該專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)相脫節，在校期間，研究生務(wù)必要加強專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，提高學(xué)術(shù)水平。也可以尋找實(shí)習機會(huì )，在具體的崗位上鍛煉未來(lái)職業(yè)所需的能力，以增強自己的含金量，將理論與實(shí)踐相結合。另外，提高外語(yǔ)、計算機水平，提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升自己的能力。
參考文獻：
[1]周明星．中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設：基本認識與策略選擇，2007年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設與研究生培養研討會(huì )報告.
[2]趙艷．職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析，[J]高等職業(yè)教育，2006，（05）.
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