中國心理學(xué)碩士的培養研究論文
第1篇：報考中國心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士的研究
本文是對三位非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生為什么報考中國心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生以及他們學(xué)習心理學(xué)的感受進(jìn)行質(zhì)的研究。將訪(fǎng)談對象的資料進(jìn)行整理，試著(zhù)站在他們的角度去分析問(wèn)題，傾聽(tīng)他們內心真實(shí)的聲音，使得到的結論盡量客觀(guān)。
1問(wèn)題的提出
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì )對心理學(xué)人才的需求不斷增多，從而導致報考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的隊伍不斷壯大。那么為什么會(huì )有如此多的人跨專(zhuān)業(yè)報考心理學(xué)研究生呢？本文將通過(guò)對三名個(gè)案的研究對此進(jìn)行詳細的探討。
2研究過(guò)程
2.1研究方法的選擇本研究使用的是質(zhì)的研究方法中開(kāi)放性訪(fǎng)談的方法。開(kāi)放性訪(fǎng)談沒(méi)有固定的訪(fǎng)談問(wèn)題，訪(fǎng)談?wù)吖膭钍茉L(fǎng)者用自己的語(yǔ)言發(fā)表自己的看法。訪(fǎng)談?wù)咧皇瞧鹨粋�(gè)輔助的作用，盡量讓受訪(fǎng)者根據自己的思路自由聯(lián)想。訪(fǎng)談的形式不拘一格，訪(fǎng)談?wù)呖梢愿鶕敃r(shí)的情景隨機應變。
就本研究而言，筆者想了解的是他們選擇報考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的原因，他們是如何看待心理學(xué)的？本研究不僅僅是了解表面的現象，而是試圖走進(jìn)他們的內心，了解他們的心理+感受，以及這種感受產(chǎn)生的內外根源。
2.2訪(fǎng)談對象選擇本研究中，筆者選擇了三位訪(fǎng)談對象：小張，男，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級研究生；小王，女，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級研究生；小李，男，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級研究生。他們本科讀的都不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。在征求三位訪(fǎng)談對象的同意后，筆者用錄音筆錄了音，訪(fǎng)談后便對錄音進(jìn)行了逐字逐句的整理。
2.3收集材料訪(fǎng)談之前，筆者擬定了一個(gè)初步的訪(fǎng)談提綱，具體問(wèn)題主要包括：(1)報考心理學(xué)碩士研究生的原因(2)學(xué)習了一年的心理學(xué)，有什么感想？或者說(shuō)對心理學(xué)有什么認識？(3)將來(lái)是否打算從事與心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)？
3研究結果
3.1小張：為了興趣而學(xué)習小張覺(jué)得他當初考心理學(xué)研究生是因為對本科所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不是很感興趣，他說(shuō)：“在圖書(shū)館看到一些關(guān)于社會(huì )科學(xué)的書(shū)，特別是社會(huì )學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)等等，覺(jué)得特別有意思，而以前學(xué)的那個(gè)專(zhuān)業(yè)比較死，與機械打交道，覺(jué)得沒(méi)有意思。原來(lái)那個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有好好學(xué)，現在想學(xué)也來(lái)不及了，不如換一個(gè)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)好好學(xué)一學(xué)。小張覺(jué)得學(xué)心理學(xué)還有一個(gè)好處就是可以利用學(xué)到的心理學(xué)知識解決自身成長(cháng)中出現的困惑，對情緒進(jìn)行調節等等。
學(xué)了一年的心理學(xué)后，小張認為這與他一年前對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的設想差距很大。有些吃力，但總的來(lái)說(shuō)，比對本科時(shí)那個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣要濃厚些。
當我問(wèn)及以后是否打算從事與心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)時(shí)，小張說(shuō)：“這個(gè)不一定�？梢詮氖逻@方面的工作，也可以不做這方面的工作。當然了，學(xué)了這三年的心理學(xué)知識，對我的發(fā)展幫助肯定是有作用的，因為，不管以后從事哪一個(gè)行業(yè)都會(huì )用到心理學(xué)知識的。
3.2小王：受表弟的影響小王是想通過(guò)考研換個(gè)環(huán)境。她說(shuō)“在原先上班的地方感覺(jué)壓力很大，一方面是家庭的壓力，另一方面來(lái)自單位同事的壓力，想離開(kāi)工作單位，換個(gè)環(huán)境。
小王本科學(xué)的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，但研究生沒(méi)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)。小王的表弟是心理學(xué)研究生，他建議小王考心理學(xué)。小王說(shuō)：“表弟向我介紹了一些心理學(xué)的相關(guān)知識，并推薦了一些心理書(shū)籍，我看了以后覺(jué)得學(xué)心理學(xué)會(huì )對我幫助很大。
小王說(shuō)，剛開(kāi)始沒(méi)有深入的學(xué)感覺(jué)很有意思，有點(diǎn)興趣。
深入學(xué)之后，感覺(jué)很不容易。尤其是像“心理統計學(xué)”這樣比較重要的基礎科目對我這樣的跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)比較吃力。但小王同時(shí)也談到，學(xué)了這么久心理學(xué)后，感覺(jué)比以前更有自信了，做事情有目標，可以用平常心看周?chē)氖澜纭?/p>
當我問(wèn)及研究生畢業(yè)后的打算時(shí)，小王說(shuō)道：“很想自己創(chuàng )業(yè)，以前在單位上班時(shí)，雖然餓不死，但也掙不了大錢(qián)，經(jīng)濟利益方面得不到很多。她接著(zhù)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)可以做心理學(xué)相關(guān)的工作，也可以是其它職業(yè)。因為心理學(xué)的知識在生活中用的較為廣泛。比如你要賣(mài)一件東西給別人，你就得把握對方的心理，他什么時(shí)候想買(mǎi)，什么時(shí)候不想買(mǎi)。
3.3小李：緣于高中時(shí)對人生的思考小李說(shuō)他高中時(shí)對人生有許多思考“人為什么活著(zhù)？活著(zhù)到底要做什么？人為什么會(huì )有這樣那樣的想法。。。。。。等等”，他想去探索諸如此類(lèi)的問(wèn)題，當時(shí)以為心理學(xué)可以解決這樣的問(wèn)題，便找了些相關(guān)的書(shū)籍來(lái)看，逐漸對心理學(xué)有了興趣。然而高考填志愿時(shí)，由于某種原因選了別的專(zhuān)業(yè)。所有只有通過(guò)讀研完成高中時(shí)的夢(mèng)想。
自從系統的學(xué)習心理學(xué)一段時(shí)間后，小李對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的看法與以前又有了不同，他說(shuō)“把它當成專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)與當初憑興趣去看是完全的兩碼事，當興趣去看，里面很多東西都是很有意思的，可以專(zhuān)找感興趣的地方去看：現在當成專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)，必須系統的記住某些東西，還有要特別注重研究方法的重要性。
當我問(wèn)小李高中時(shí)那些關(guān)于人生的困惑現在是否得到有效的解決？小李沉思了一下說(shuō)道：“現在看來(lái)，當初對人生意義的那些思考，心理學(xué)并不能完全的解決，那些問(wèn)題很多都是哲學(xué)問(wèn)題，與個(gè)人的生活經(jīng)歷也有關(guān)系�！蓖ｎD了幾分鐘，小李繼續說(shuō)道，只能說(shuō)心理學(xué)的某些知識可以更好的認識自己，更好的解釋自己的行為，但要改變自己還需其他因素的參與。顯然，小李并不認為通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習能解決高中時(shí)對人生意義的那些思考。
對于畢業(yè)后的打算，小李說(shuō)，如果覺(jué)得有必要的話(huà)，會(huì )選擇繼續深造：如果去找工作，會(huì )從事以心理學(xué)為職業(yè)的工作。
4研究分析
4.1研究效度質(zhì)的研究中的“效度”這一概念是用來(lái)評價(jià)研究報告與實(shí)際研究的相符程度的。在本研究中，筆者既是一名研究者，又是被訪(fǎng)者所在院的同學(xué)，這種身份對本研究的效度既有正面影響，又存在一定的效度威脅。
正面影響在于，筆者是被訪(fǎng)者所在院的同學(xué)，是一個(gè)“局內人”我們的學(xué)習、生活應該有一定的共同之處。所以在我們的談話(huà)中，筆者對于對方常用的本土概念中的意義會(huì )有更加深刻的理解。對于很多事情，被訪(fǎng)者不必進(jìn)行詳細的描述和解釋?zhuān)P者就會(huì )心領(lǐng)神會(huì )。由于自己與被訪(fǎng)者有類(lèi)似的生活體驗，所以對他們情緒的體察可能更加入微，比較容易與其產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在訪(fǎng)談過(guò)程中，筆者是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者。
不利因素在于，筆者是被訪(fǎng)者的同學(xué)，我們共同享有的東西太多，因此可能失去研究所需要的距離感。筆者可能對于被訪(fǎng)者常用的一些語(yǔ)言和行為習以為常，對對方言行中隱含的意義失去敏感。其次，因為我們彼此認識，被訪(fǎng)者也許對完全暴露自己的真實(shí)想法有所顧忌。
4.2訪(fǎng)談總結通過(guò)訪(fǎng)談，我發(fā)現這三人報考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的原因各不相同：小張是為了興趣而學(xué)習，小王是受表弟的影響而報考這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，而小李則是緣于高中時(shí)對人生的思考，想通過(guò)學(xué)習心理學(xué)解決自身的困惑。
不僅如此，三人對學(xué)習心理學(xué)知識的看法以及未來(lái)的職業(yè)規劃也有差異。三人都為跨專(zhuān)業(yè)報考，因而在專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習上，都不同程度的感到有些吃力。并且對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的理解也有差異。對于將來(lái)是否從事與心理學(xué)相關(guān)的工作，小張與小王都覺(jué)得不一定要從事與心理學(xué)相關(guān)的工作，而小李則希望將來(lái)從事與心理學(xué)相關(guān)的工作。
筆者認為，正是由于三人考研動(dòng)機各不相同，才導致了他們對心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的看法及職業(yè)規劃的差異。
第2篇：中國心理學(xué)碩士的培養方案
一、引言
應用心理碩士與應用心理學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。2011年我國招生院校首次招收應用心理碩士，應用心理碩士作為新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)性碩士學(xué)位，與學(xué)術(shù)性學(xué)位中的應用心理學(xué)碩士有相似之處，但從專(zhuān)業(yè)學(xué)位視角人們更關(guān)注的是與學(xué)術(shù)性人才培養的區別與特點(diǎn)。由于應用心理碩士開(kāi)設不久，目前關(guān)于它的研究尚未發(fā)現，本文將對西南大學(xué)應用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養方案與其應用心理學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養方案進(jìn)行比較，剖析二者在研究方向、培養目標、課程設置和培養模式上的異同，以此起到拋磚引玉之作用。
二、應用
心理碩士與應用心理學(xué)碩士培養方案的比較應用心理碩士與應用心理學(xué)碩士作為專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的代表，為科學(xué)理解專(zhuān)業(yè)碩士在我國高等教育大眾化中的地位和作用，充分認清專(zhuān)業(yè)碩士作為應用型研究人才在創(chuàng )新人才中的特色，比較分析兩者的研究方向、培養目標、課程設置和培養模式，成為我們以點(diǎn)帶面理性而全面認識專(zhuān)業(yè)碩士的有效途徑。
(一)應用心理碩士與應用心理學(xué)碩士研究方向的比較我國進(jìn)行應用心理碩士和應用心理學(xué)碩士培養的學(xué)校主要有西南大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等，各高校都有細化的研究方向。例如西南大學(xué)的培養方案為：應用心理碩士有4大研究方向，分別是司法與犯罪心理、管理心理與人力資源管理、健康與臨床心理、學(xué)校心理學(xué)。⑴而應用心理學(xué)碩士主要有8大研究方向，分別為現場(chǎng)心理學(xué)、人力資源管理、組織文化與管理心理學(xué)、美學(xué)與服裝設計心理學(xué)、運動(dòng)心理學(xué)、組織行為和人力資源開(kāi)發(fā)與管理、應用社會(huì )心理學(xué)、教學(xué)策略。⑴以司法與犯罪心理和現場(chǎng)心理學(xué)為例進(jìn)行比較，司法與犯罪心理研究方向主要圍繞罪犯心理與行為矯治、罪犯人格重塑以及犯罪現場(chǎng)心理痕跡識別等方面開(kāi)展實(shí)踐研究，并在實(shí)踐中培養學(xué)生罪犯心理分析、現場(chǎng)心理識別等專(zhuān)業(yè)技能，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力。而現場(chǎng)心理學(xué)主要研究犯罪現場(chǎng)心理痕跡的再現及利用問(wèn)題，它涉及到犯罪學(xué)、刑事偵查學(xué)與心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，是一門(mén)交叉學(xué)科。筆者發(fā)現，這兩個(gè)研究方向都涉及到了犯罪現場(chǎng)心理等內容，所不同的是，司法與犯罪心理注重培養學(xué)生開(kāi)展應用實(shí)踐研究的能力，并在實(shí)踐中培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生創(chuàng )新性解決問(wèn)題的能力，它更加關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養，而現場(chǎng)心理學(xué)則更關(guān)注學(xué)生的科研能力。
再以專(zhuān)業(yè)碩士中的管理心理與人力資源管理方向和學(xué)術(shù)碩士中的人力資源管理方向為例，管理心理與人力資源管理方向主要圍繞企事業(yè)單位的人才測評、人力資源管理、企業(yè)文化建設以及企業(yè)EAP的實(shí)際問(wèn)題等進(jìn)行研究，在實(shí)踐中培養學(xué)生人力資源測評和人力資源管理等專(zhuān)業(yè)技能，以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。而人力資源管理主要是研究如何通過(guò)招聘、任用、考核、培訓等形式來(lái)有效調配相關(guān)人力資源。
該方向是以心理學(xué)的基本理論和方法為基礎，同時(shí)它也涉及到了經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論。
通過(guò)對這兩者的比較，我們可以清晰地發(fā)現，無(wú)論專(zhuān)業(yè)碩士還是學(xué)術(shù)碩士在人才培養中都有明確的研究方向，但兩者研究的重點(diǎn)不同，應用心理碩士直指實(shí)踐，研究特色是偏重理論與實(shí)踐相結合，即研究著(zhù)重于應用研究，而應用心理學(xué)碩士的研究特色則是立足于心理學(xué)的基本理論和方法及相關(guān)學(xué)科的思想，偏重于前沿性和應用性的研究，研究著(zhù)重于學(xué)術(shù)或理論的研究。通過(guò)研究方向的內涵還可以發(fā)現，應用心理碩士的職業(yè)指向性比較明顯究方向立足于實(shí)踐領(lǐng)域分類(lèi)，著(zhù)重培養學(xué)生對實(shí)踐問(wèn)題的研究，培養他們的專(zhuān)業(yè)技能，而應用心理學(xué)碩士則直指學(xué)科各分支，主要立足于心理學(xué)的基本理論和方法等學(xué)科體系，偏重于對學(xué)科體系的學(xué)術(shù)研究。
(二）應用心理碩士與應用心理學(xué)碩士培養目標的比較應用心理碩士的培養目標是培養適應社會(huì )各職業(yè)領(lǐng)域要求、具備從事某一特定職業(yè)所必需的心理學(xué)技能的應用型高級專(zhuān)業(yè)人才。培養目標的具體要求規定學(xué)生要全面協(xié)調發(fā)展，同時(shí)要有良好的職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)精神，要能夠在上述四大研究領(lǐng)域開(kāi)展應用工作。應用心理學(xué)碩士的培養目標是培養德、智、體等方面全面和諧發(fā)展，具有系統的心理學(xué)基本理論修養，具有堅實(shí)的心理學(xué)基本理論、知識和基本技能，通曉心理學(xué)的應用知識與技術(shù)，能在各級科研、教育等部門(mén)，以及企業(yè)、咨詢(xún)機構等從事心理學(xué)的理論研究與實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才。比較二者的培養目標，我們可以發(fā)現，應用心理碩士是為社會(huì )各職業(yè)領(lǐng)域培養應用型高級專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì )職業(yè)領(lǐng)域對心理學(xué)應用工作的高層次人才的需求。而應用心理學(xué)碩士主要是為各級科研和教育等部門(mén)，以及企業(yè)、咨詢(xún)機構等培養從事心理學(xué)的理論研究與實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才。這些在對二者的具體要求中都有體現。應用心理碩士要求掌握心理學(xué)的基本原理，具備將心理學(xué)的理論和技術(shù)應用于某一領(lǐng)域以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應用心理學(xué)碩士則要求具有科學(xué)的思維方式和創(chuàng )新精神，具有良好的從事心理學(xué)科學(xué)研究的基本能力。綜觀(guān)二者的培養目標和具體要求，我們發(fā)現，應用心理碩士著(zhù)眼于為社會(huì )各職業(yè)領(lǐng)域培養實(shí)踐型、應用型人才，而應用心理學(xué)碩士著(zhù)眼于為國家和社會(huì )培養高層次科研型人才。
(三）應用心理碩士與應用心理學(xué)碩士培養模式的比較在培養模式上，應用心理碩士的學(xué)習年限一般為2年，采取課程學(xué)習、論文與實(shí)踐并重的原則，用于學(xué)位論文試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究
和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不得少于1年。其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課安排在第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)位論文安排在第四學(xué)期進(jìn)行。[2]其具體的培養方式要求加強實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)務(wù)能力的培養，成立導師組，并吸收企事業(yè)單位的相關(guān)管理人員等加入導師組，采取集體培養和中期考核的結果將作為碩博連讀或提前攻博的重要依據。中期考核合格者方能進(jìn)入碩士論文撰寫(xiě)階段。
在研究生期間必須達到科研能力與水平及學(xué)位論文的基本要求，通過(guò)論文答辯方能畢業(yè)。
通過(guò)比較二者的培養模式，我們發(fā)現，應用心理碩士的學(xué)習年限少于應用心理學(xué)碩士，應用心理碩士突出強調理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)務(wù)能力的培養，而應用心理學(xué)碩士著(zhù)重科研能力與水平的培養。應用心理碩士的培養成立導師組，采用集體培養與個(gè)人負責相結合的指導方式，并聘請企業(yè)、公共管理部門(mén)的高級管理人員和相關(guān)專(zhuān)家參與教學(xué)、培養工作，而應用心理學(xué)碩士往往是一個(gè)導師專(zhuān)門(mén)指導自己的研究生。專(zhuān)業(yè)碩士著(zhù)重培養實(shí)干家，為特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作提供所需人才，學(xué)術(shù)碩士則培養教學(xué)和科研人才，著(zhù)力為科研機構提供博士生生源。這一點(diǎn)在二者的培養模式中都有體現。
三、結語(yǔ)
本文以西南大學(xué)應用心理碩士與應用心理學(xué)碩士培養方案為例，比較了二者在研究方向、培養目標、課程設置和培養模式上的異同。筆者發(fā)現，二者在研究方向和課程設置的某些方面雖有相似之處，但兩者一個(gè)著(zhù)重應用研究、一個(gè)著(zhù)重理論研究，一個(gè)著(zhù)力于應用創(chuàng )新、一個(gè)著(zhù)力于理論創(chuàng )新，一個(gè)重在實(shí)踐，一個(gè)偏重理論。同樣，二者在培養目標和培養模式上的側重點(diǎn)特色鮮明，應用心理學(xué)碩士更加趨向理論性，而應用心理碩士則趨向實(shí)踐性和職業(yè)性。
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