碩士生參與的師生團隊制碩士畢業(yè)論文指導方式論文
摘要：針對目前碩士畢業(yè)論文存在的創(chuàng )新性不高、學(xué)術(shù)價(jià)值低、寫(xiě)作水平不高和寫(xiě)作不夠規范等問(wèn)題，提出了有本科生參與的師生團隊制的碩士畢業(yè)論文指導方式，詳細分析了該方法在碩士畢業(yè)論文中所起的重要作用，并給出該方法如何具體實(shí)施。
關(guān)鍵詞：師生團隊；本科生參與；畢業(yè)論文；指導方式
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0063-02
碩士畢業(yè)論文是本科院校重要的教學(xué)環(huán)節，是全面檢查本科生在本科階段理論基礎和專(zhuān)業(yè)技能的一項有效措施，是教學(xué)內容與生產(chǎn)社會(huì )實(shí)踐相結合的重要方式，同時(shí)也是培養本科生創(chuàng )新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及寫(xiě)作技巧的重要環(huán)節，因此各高校都把碩士畢業(yè)論文作為一項重要的教學(xué)環(huán)節來(lái)抓，也取得了較好的效果。但近年來(lái)，我國高校碩士畢業(yè)論文出現創(chuàng )新性不高、學(xué)術(shù)價(jià)值較低、寫(xiě)作水平較低、寫(xiě)作規范性不夠，甚至出現抄襲、剽竊等現象，碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量令人堪憂(yōu)。[1，2]針對這些問(wèn)題，提出有本科生參與的師生團隊制的碩士畢業(yè)論文指導方式。
一、碩士畢業(yè)論文現狀分析
1.時(shí)間安排晚投入時(shí)間不夠。目前大部分高校的畢業(yè)論文大多集中安排在第四學(xué)年的下學(xué)期，時(shí)間安排晚。投入的時(shí)間理論上是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，但是在這個(gè)學(xué)期里除了畢業(yè)論文的工作之外，還安排了畢業(yè)實(shí)習這一教學(xué)環(huán)節，并且畢業(yè)實(shí)習占了相當多的時(shí)間。另外，由于很多學(xué)生的工作沒(méi)有定下來(lái)，擇業(yè)就業(yè)壓力使得這部分學(xué)生不得不把時(shí)間和精力重點(diǎn)放在尋找單位上。[3]這樣一來(lái)，學(xué)生真正投入畢業(yè)論文的時(shí)間根本不夠一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，導致投入時(shí)間不夠。
2.畢業(yè)論文創(chuàng )新性不夠。由于學(xué)生用于畢業(yè)論文的時(shí)間短，沒(méi)有足夠的時(shí)間查閱文獻資料，閱讀并分析概括檢索到的文獻資料，因此對選題沒(méi)有能深入地分析從而提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)，導致畢業(yè)論文的創(chuàng )新性不夠。
3.畢業(yè)論文寫(xiě)作水平低，規范性不夠。畢業(yè)論文對字數的要求較多，原來(lái)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)大論文這方面的訓練，不少學(xué)生在選定論文題目后不知如何攥寫(xiě)畢業(yè)論文，有的學(xué)生的論文經(jīng)過(guò)初稿，二次修改，三次甚至四次修改之后論文的質(zhì)量依然不高，這說(shuō)明大學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平較低。另外，論文不符合學(xué)術(shù)論文的規范性要求，導致指導教師在對論文的內容進(jìn)行把關(guān)和指導的同時(shí)要花時(shí)間對規范性要求方面進(jìn)行指導，增加教師的工作量。
二、師生團隊在碩士畢業(yè)論文教學(xué)中的作用
師生團隊是科研團隊的一種類(lèi)型，是由導師及其指導的研究生組成的以人才培養為導向的具有明確學(xué)科方向和課題的科研群體。[4]群體成員在團隊領(lǐng)導者（導師）的組織協(xié)調下和諧、有序地進(jìn)行科研活動(dòng)，團隊有共同的目標，相互依存，分工合作，責任共擔，這是提高科技創(chuàng )新能力，帶動(dòng)科研上質(zhì)量、上水平的重要途徑。在師生團隊中，導師擔任指導者、管理者，研究生則是學(xué)習者和科研助手，團隊的任務(wù)是培養研究生的科研方法和科研能力，[5]包含本科生的師生團隊是指將一定數量的本科生納入師生團隊中，讓本科生參與團隊的科研工作，在科研過(guò)程中確定碩士畢業(yè)論文選題、論文撰寫(xiě)等工作，直至最后完成碩士畢業(yè)論文的各項工作。有本科生參與的師生團隊在碩士畢業(yè)論文中有重要的作用，表現如下。
1.有利于解決時(shí)間安排晚、投入時(shí)間不夠的問(wèn)題。實(shí)施本科生參與的師生團隊制可以讓本科生在大學(xué)三年級就參與到團隊中，在導師的指導下參與團隊的科研活動(dòng)，在科研過(guò)程中學(xué)習如何查閱文獻資料，如何分析資料并確定論文選題。與此同時(shí)，熟悉論文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧和流程，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下良好基礎。
2.有利于解決論文創(chuàng )新性不夠的問(wèn)題。一個(gè)師生團隊一般都有自己的科研領(lǐng)域和研究方向，導師和團隊成員會(huì )注意跟蹤自己研究領(lǐng)域的最新研究成果，了解本研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展及研究發(fā)展動(dòng)向。在導師的指導下，學(xué)生可以有針對性地對本研究領(lǐng)域進(jìn)行深入分析和研究，發(fā)現已有研究的不足，從而對自己的選題進(jìn)行深入研究，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，解決了論文選題的創(chuàng )新性。
3.有利于解決寫(xiě)作水平低、規范性不夠的問(wèn)題。由于研究生有畢業(yè)前要發(fā)表論文的要求，這也是師生團隊的任務(wù)之一。為了幫助研究生完成發(fā)表論文的任務(wù)，師生團隊一般采用的方法是在查閱的文獻中找出高水平的優(yōu)秀論文（如計算機領(lǐng)域中的三大學(xué)報）進(jìn)行分析。從題名、摘要、文獻綜述、實(shí)驗與結果討論、結論、總結、參考文獻等各個(gè)部分進(jìn)行詳細分析，使學(xué)生對論文的結構有全面的認識，并引導學(xué)生如何構思一篇論文，如何用規范和專(zhuān)業(yè)的表述方式去闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、基于師生團隊的碩士畢業(yè)論文指導方式的實(shí)施
目前，大多數高校的碩士畢業(yè)論文安排在四年級下學(xué)期，時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期左右。除去畢業(yè)實(shí)習、找工作等其他環(huán)節，真正用來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間也就2—3個(gè)月左右，在這么短的時(shí)間里學(xué)生并不能很好地完成畢業(yè)論文工作。有本科生參與的師生團隊的實(shí)施將從三年級開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)入團隊，開(kāi)始文獻的收集及閱讀、論文的選題以及論文的撰寫(xiě)，將畢業(yè)論文的工作時(shí)間從原來(lái)的一個(gè)學(xué)期延長(cháng)到多個(gè)學(xué)期，學(xué)生有更充裕的時(shí)間去完成畢業(yè)論文，保證論文的順利進(jìn)行并提高論文的質(zhì)量。實(shí)施師生團隊制的碩士畢業(yè)論文指導方式可以分為以下幾個(gè)階段。
1.第一階段（三年級上學(xué)期）。收集文獻及知識積累階段。在這個(gè)階段，主要完成兩個(gè)任務(wù)：（1）導師給學(xué)生講授文獻檢索課程，讓學(xué)生掌握檢索的技巧以獲得本研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻；（2）閱讀和消化收集到的文獻，導師以一些優(yōu)秀論文進(jìn)行示范講解，指導學(xué)生如何閱讀收集到的文獻，學(xué)生按照教師示范對收集到的文獻進(jìn)行研讀，同時(shí)做好筆記，發(fā)現文獻存在的問(wèn)題，思考自己的選題。
2.第二階段（三年級下學(xué)期）。論文選題和文獻綜述階段。在閱讀大量相關(guān)文獻后，學(xué)生開(kāi)始確定自己的論文選題，接著(zhù)進(jìn)行文獻綜述的撰寫(xiě)。文獻綜述是開(kāi)始大論文之前很重要的一項工作，通過(guò)文獻綜述才能很好地了解本研究課題目前的研究現狀，了解對于該研究課題，其他人進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些成果，還存在哪些不足之處？根據不足提出自己的選題，保證論文的創(chuàng )新性。
3.第三階段（四年級上學(xué)期）：開(kāi)題報告和撰寫(xiě)小論文階段。在這個(gè)階段，學(xué)生主要完成論文的開(kāi)題報告，重點(diǎn)考慮論文的研究?jì)热�，在學(xué)期中或學(xué)期末，針對某個(gè)研究?jì)热葸M(jìn)行階段性總結。導師的任務(wù)是向學(xué)生講解學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規范和寫(xiě)作技巧，學(xué)生在導師的指導下撰寫(xiě)小論文。
4.第四階段（四年級下學(xué)期）：文獻查新和畢業(yè)論文撰寫(xiě)、修改、答辯階段。在這個(gè)階段，繼續進(jìn)行文獻的查閱及更新，如果發(fā)現新的文獻及時(shí)補充，然后定出論文的提綱，導師對論文的提綱進(jìn)行確認后開(kāi)始根據規范性要求進(jìn)行論文的撰寫(xiě)工作，整個(gè)論文完成后要進(jìn)行2—3次的修改，直至完成畢業(yè)論文的整個(gè)工作。
四、結語(yǔ)
高等教育是培養具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎、寬知識面、能力強、素質(zhì)高的具有創(chuàng )新性的有用人才，而畢業(yè)論文是培養本科生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及寫(xiě)作技巧的重要環(huán)節，針對目前高校碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，提出有本科生參與的師生團隊制的碩士畢業(yè)論文指導方式，在該方式下，本科生有較為充足的時(shí)間，在導師和研究生的指導和幫助下，有序地進(jìn)行文獻檢索和研讀，寫(xiě)開(kāi)題報告和文獻綜述，小論文的寫(xiě)作和發(fā)表，大論文的規范撰寫(xiě)直到整個(gè)畢業(yè)論文的完成。該方式為碩士畢業(yè)論文的改革提供了重要參考。
參考文獻：
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