園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文
摘 要：隨著(zhù)科技和社會(huì )的發(fā)展，特別是近年來(lái)高等教育的迅猛發(fā)展，園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）教學(xué)環(huán)節在培養目標、選題、指導、管理、評價(jià)等方面均需要進(jìn)行觀(guān)念上的更新，需要從不同角度進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新。我們在園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量管理體系改革實(shí)施方案推出前后，通過(guò)對園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）的大量實(shí)際案例及其特征進(jìn)行分析，總結出園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）典型的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文（設計）；典型模式
1.產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)式教學(xué)模式
該模式的特征在于園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）的選題即是導師的科研項目，有具體的實(shí)際工程應用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線(xiàn)，創(chuàng )造實(shí)際效益的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)為：該模式園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造型，有利于保證園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）成果的先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)費上相對充足，有利于安排學(xué)生到工程實(shí)際現場(chǎng)進(jìn)行調研實(shí)習，以進(jìn)行充分的文獻檢索，實(shí)際科研能力和工程綜合能力訓練比較充分。實(shí)施該模式的導師大多有立項的科研項目，一般教學(xué)科研能力較強，層次較高，能夠全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設計）任務(wù)和內容時(shí)，使學(xué)生了解科研項目全貌的同時(shí)，將項目進(jìn)行合理的分解，形成獨立的研究小組，使每個(gè)學(xué)生承擔各自畢業(yè)設計的任務(wù)和內容，分工協(xié)作。對于理論基礎好、綜合能力強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)比較好的模式，可以充分發(fā)掘學(xué)生的潛力。
2.面向市場(chǎng)的短、平、快課題教學(xué)模式
此種園林專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）教學(xué)模式的特點(diǎn)是，題目?jì)热莸恼鎸?shí)性和實(shí)用性強，一般面向市場(chǎng)和社會(huì )需求選擇一些小的、較短時(shí)間內能夠完成的設計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設計）選題，通過(guò)此類(lèi)訓練，學(xué)生全過(guò)程參與項目的完成，并取得有效成果。
該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費支持，同時(shí)需要指導教師做大量的準備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實(shí)用性成果，指導教師對學(xué)生的研究設計更要嚴格把關(guān)，甚至親自參與研究設計，做到心中有數。而學(xué)生實(shí)習調研充分，項目全過(guò)程參與和具體研究成果的取得，會(huì )促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養和提升。該模式通常工作量飽滿(mǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量較高。
3.“雙導師制”教學(xué)模式
由于科技的飛速發(fā)展，完成一個(gè)課題需要多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的參與，采取“雙導師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨指導的情況，可以彌補單個(gè)指導教師知識和能力結構的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內教師與校外導師優(yōu)勢互補，對學(xué)生的指導更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。
這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專(zhuān)業(yè)有助于形成一個(gè)很好的互動(dòng)局面，客觀(guān)上每位學(xué)生更容易隨時(shí)隨地得到不同教師的指導，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量。
4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，園林專(zhuān)業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，愈加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，這些年來(lái)學(xué)生自選畢業(yè)論文（設計）課題的想法比以往更加強烈，人數逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點(diǎn)是：
學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，特別是與實(shí)習工作相結合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。
學(xué)生自選課題模式更應注重指導教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導教師對學(xué)生的創(chuàng )新精神應該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導教師缺乏一定的準備，因此，指導教師除指導學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導外，也應該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設計進(jìn)展和存在的問(wèn)題。
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