碩士畢業(yè)論文集合[15篇]
在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的碩士畢業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。
![碩士畢業(yè)論文集合[15篇]](/pic/00/l/c2dbcec405.jpg)
碩士畢業(yè)論文1
引導語(yǔ)：計量經(jīng)濟學(xué)在中國經(jīng)濟學(xué)界受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注,其方法與工具也在實(shí)證研究中被大量應用。下面是小編為大家整理的高等計量經(jīng)濟學(xué)論文，供大家參考。
一、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
目前，大多數高校計量經(jīng)濟學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強。有的高校完全依據期末考試成績(jì)，而有的高校則是期末考試成績(jì)加一定占比的平時(shí)成績(jì)，而平時(shí)成績(jì)的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現和平時(shí)的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡(jiǎn)單考核了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論知識和計量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更不能體現計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性強和工具性強的特點(diǎn)。計量經(jīng)濟學(xué)應該注重考核學(xué)生應用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是靠短時(shí)間臨考前的死記硬背蒙混過(guò)關(guān)，這不利于培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力。因此，計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程的考核方式應該是多方面多角度的。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
計量經(jīng)濟學(xué)是現代經(jīng)濟學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟學(xué)科中的地位和作用，強化學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的認識，提高學(xué)生的應用能力，以達到培養應用型人才的目的，總結多年的.教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點(diǎn)建議。
1.創(chuàng )新課程教學(xué)內容
計量經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟學(xué)，其課程建設的目標應該是建設成為一門(mén)真正的經(jīng)濟學(xué)課程。因此課程教學(xué)內容必須真正實(shí)現經(jīng)濟理論、數學(xué)、統計學(xué)的結合，教學(xué)內容應涵蓋模型設定、數據診斷、模型估計、模型檢驗、模型應用全過(guò)程。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容體系應該包含如何設定計量經(jīng)濟學(xué)模型、如何分析和診斷數據，這應成為課程教學(xué)內容創(chuàng )新的主要方向。具體可以從以下2個(gè)方面著(zhù)手：
�、僮⒅亟虒W(xué)內容的精選和層次劃分，在教學(xué)過(guò)程中，需要依據不同教學(xué)層次對課程教學(xué)內容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容體系。教研室需要對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容的層次劃分進(jìn)行反復討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容要做到重思想、重方法、重應用的原則;而對于研究生層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容要做到重探索、重科研、重理論的原則。
�、诰o跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內容，計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著(zhù)作，國外一些新教材不斷涌現。國內高校在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內容及教材上的適時(shí)更新。
2.實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)一步重視深化
計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)方法性和工具性很強的學(xué)科，即為學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何解決實(shí)際問(wèn)題提供方法指引和工具支持。針對目前學(xué)生實(shí)驗操作能力較弱的情況，在實(shí)驗教學(xué)中可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng )新：首先是強化基礎性實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要保證實(shí)驗教學(xué)的課時(shí)，不能因為理論教學(xué)內容的博大精深有失偏頗，然后根據理論教學(xué)內容，結合實(shí)際精選實(shí)驗項目，先是教師的演示講解，而后是學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，最后由學(xué)生獨立完成實(shí)驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時(shí)糾偏，從而保證實(shí)驗教學(xué)順利進(jìn)行;其次是大力開(kāi)展探索性實(shí)驗教學(xué)，探索性實(shí)驗教學(xué)是指教師結合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)理論特點(diǎn)，引導學(xué)生借助于計量經(jīng)濟學(xué)理論方法，對本專(zhuān)業(yè)的某一理論或現實(shí)問(wèn)題，自行設計實(shí)驗項目并以課題申報形式組團完成項目研究的全過(guò)程。比如國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以結合國際貿易相關(guān)數據深入探討某一問(wèn)題。通過(guò)基礎性和探索性實(shí)驗教學(xué)雙管齊下，加強學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)模型的理解，掌握利用計量經(jīng)濟學(xué)工具解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題，以達到具有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
3.建立三位一體的考核方式
在課程考核方面，意識到傳統考核方式的缺點(diǎn)，為了達到培養新世紀應用型人才和創(chuàng )新型人才的目的，考慮建立了三位一體的考核方式：首先，傳統的考試方式仍是基礎，比如期末實(shí)行閉卷考試，還可以借鑒一些高校的做法，除期末考試外，期中也實(shí)行閉卷考試，重點(diǎn)考察學(xué)生在修完計量經(jīng)濟學(xué)課程后對基本概念、基本原理的掌握程度及基本計量經(jīng)濟學(xué)建模理念的應用，試題設計上應突出計量經(jīng)濟學(xué)的應用性和實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的解決性，約占30%;第二，學(xué)生的平時(shí)表現，包括到課率、課堂參與度、案例研討及平時(shí)作業(yè)的完成情況，約占30%;第三，課題形式的實(shí)驗課考核，包括實(shí)驗的過(guò)程質(zhì)量、實(shí)驗報告的質(zhì)量和課題研究成果的質(zhì)量，約占40%。實(shí)驗課考核的其中一個(gè)環(huán)節以課題申報形式下達，學(xué)生組團申報，要求參與率百分百，同時(shí)為了防止在團隊合作完成課題上搭便車(chē)現象，除了加強過(guò)程監督外，要求組內每個(gè)成員陳述自己在課題中的角色及具體的工作，指導老師根據學(xué)生所做的具體工作給出相應的權重比例，多做多得分，少做少得分。積極、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為既具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)又具有較強的實(shí)際問(wèn)題解決能力的優(yōu)秀人才，是現代大學(xué)教育的重要使命。而計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的核心課程之一，對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng )新能力的培養和綜合素質(zhì)的提高具有不可小覷的重要作用;倡導加強課程教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量是作為一個(gè)高校教師在新的發(fā)展條件下培養優(yōu)秀的計量經(jīng)濟學(xué)人才應盡的義務(wù)。
碩士畢業(yè)論文2
時(shí)光飛逝，轉眼碩士研究生的學(xué)習即將結c。幾年的學(xué)習使我對本專(zhuān)業(yè)有了新的認識。經(jīng)歷近一年時(shí)間的磨礪，這篇論文終于完稿。在這篇論文完成的過(guò)程中我的得到了許多關(guān)懷和幫助，在這里我要向他們表達我最誠摯的謝意。
首先，我要深深地感謝我的導師鄭淺老師。攻讀碩士以來(lái)，導師淵博的專(zhuān)業(yè)知識、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、高尚的道德情操深深地影響了我。在我論文寫(xiě)作的過(guò)程中，從選題到開(kāi)題最后到完成，老師對我進(jìn)行了無(wú)私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的.修改和改進(jìn)。
還要感謝所有教導過(guò)我的老師，是他們帶領(lǐng)我進(jìn)入了這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域，讓我的知識結構不斷完善。本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師的指導和幫助，還要感謝同門(mén)的師兄師姐師弟師妹，在科研的過(guò)程中他們也給了我很多的鼓勵和幫助。
最后，我想感謝我的家人，是他們在我背后一直默默地支持著(zhù)我，使我能夠順利完成學(xué)業(yè)。
論文致謝四：
碩士畢業(yè)論文3
內容摘要：本文以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20xx年碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文為分析樣本，在總結學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題基礎上，分析影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的各類(lèi)因素，并有針對性的將畢業(yè)論文評價(jià)指標予以量化，以期構建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的評價(jià)水平。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量評價(jià)
碩士畢業(yè)論文作為碩士人才培養的最后一個(gè)環(huán)節，是考查和評價(jià)學(xué)生綜合能力的重要方式，也是衡量和檢驗高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的重要指標。然而近年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高已成為很多專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。本文以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20xx年203份碩士畢業(yè)論文為樣本，對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題以及影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并在此基礎上構建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，以提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的評價(jià)水平。
一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
相較其他小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求小、開(kāi)設難度大的情況，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有相對較大的社會(huì )需求和適應面，因此開(kāi)設英語(yǔ)碩士專(zhuān)業(yè)的院校非常之多，學(xué)生就讀人數也較多。但在指導學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，多數指導教師反映英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在選題重復、內容堆砌等問(wèn)題。為此，筆者在課題組成員的協(xié)助下對本校20xx年畢業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文（共計203份）進(jìn)行了分析。經(jīng)分析，筆者發(fā)現學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要集中在以下五個(gè)方面：
1、論文選題趨同化。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)按研究方向大致可分為語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、教學(xué)法四個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)際的選題中，文學(xué)領(lǐng)域的選題占比達66.5%。而在大量的文學(xué)選題中，有關(guān)《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》和《紅字》這三部文學(xué)作品的研究竟然占了21%，選題趨同化現象嚴重。選題的趨同化直接導致論文選題無(wú)創(chuàng )新，論文寫(xiě)作易抄襲。
2、語(yǔ)言組織能力欠缺。相比其他專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作對語(yǔ)言組織能力要求較高。通過(guò)樣本分析，學(xué)生語(yǔ)言組織能力欠缺主要體現在中英文摘要不對應、句子結構單一、語(yǔ)法錯誤、拼寫(xiě)錯誤等四項。經(jīng)樣本研究發(fā)現有部分樣本中出現大量的中式英語(yǔ)，甚至還有些樣本的英語(yǔ)表達直接來(lái)源于在線(xiàn)英文翻譯軟件。以上這些問(wèn)題的出現導致論文語(yǔ)法錯誤較多，論文表述的句子結構也不符合英語(yǔ)的表達習慣和規范。這種語(yǔ)言組織能力的欠缺嚴重影響了語(yǔ)義的表達，在一定程度上也降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3、文獻綜述水平欠缺。在調查樣本中，很多論文沒(méi)有規范的文獻綜述，部分樣本的文獻綜述只是大量的復制和粘貼相關(guān)研究成果，缺乏對文獻內容的歸納和總結。另外論文文獻引用數量不夠，部分樣本英文文獻引用過(guò)少，甚至有部分樣本沒(méi)有引用英文文獻。
4、論文結構不合理。部分樣本論文結構不合理，文獻綜述占全篇論文一半的篇幅；也有部分樣本耗費大量篇幅對作品和作者進(jìn)行介紹，對文學(xué)藝術(shù)手法的論述和分析偏少。
5、研究方法單一。在英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作中，有多種研究方法可以運用，如綜述法、實(shí)證研究法、比較法等等。而樣本顯示，實(shí)證研究法僅占總數的3%，大部分樣本采用的是綜述法。在樣本中發(fā)現，文學(xué)選題的論文基本采用綜述法和比較法，甚至語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)論領(lǐng)域的樣本也以綜述法和比較法為主要研究方法，采用實(shí)證研究法的樣本甚少。部分語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)論領(lǐng)域的選題樣本側重于語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法流派的介紹和理論闡述，在研究中重理論輕數據，因此論文結論科學(xué)性和客觀(guān)性不夠。研究方法的單一不利于選題的深入研究，也制約了學(xué)生的科研能力的提高。上述問(wèn)題的存在，嚴重影響了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要有針對性的探究其原因。
二、影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素
畢業(yè)論文作為評價(jià)碩士教學(xué)工作的重要指標，其主要考察點(diǎn)包括學(xué)生選題的方向、選題的角度以及運用語(yǔ)言闡述論題的能力。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)主要包括論文選題、論文撰寫(xiě)和論文答辯等幾個(gè)主要環(huán)節，因答辯環(huán)節系論文寫(xiě)作完成后的環(huán)節，本文僅就論文選題評價(jià)和論文寫(xiě)作評價(jià)這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）選題質(zhì)量評價(jià)
選題是論文撰寫(xiě)的第一個(gè)環(huán)節，也是關(guān)系到論文是否能夠順利完成的'關(guān)鍵一步。選題的確定應該是教師指導、學(xué)生個(gè)人興趣以及參考材料三個(gè)主要元素的綜合考量。選題要遵循可能性、現實(shí)性和創(chuàng )新性的原則。因此，對選題質(zhì)量的評價(jià)應從如下三點(diǎn)進(jìn)行：
1、選題的創(chuàng )新性，即學(xué)生所選的的題目應該具有一定的創(chuàng )新性。創(chuàng )新性是科研的核心，一個(gè)有創(chuàng )新性的選題能夠促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養和提高。目前在選題方面存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是選題無(wú)新意。很多論文選題傾向于文學(xué)選題，在文學(xué)選題方向又傾向于少數學(xué)生耳熟能詳的文學(xué)作品。這種選題扎堆的現象必然帶來(lái)研究的觀(guān)點(diǎn)陳舊，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。
2、選題的現實(shí)性，即選題要有一定的現實(shí)意義，要把論文寫(xiě)作和學(xué)生的興趣、今后的工作相結合，提高學(xué)生論文寫(xiě)作的興趣。很多學(xué)生對于論文寫(xiě)作毫無(wú)興趣，原因之一就是選題與現實(shí)生活和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇有偏離以致學(xué)生對所選題目無(wú)興趣，進(jìn)而失去投入論文寫(xiě)作的熱情。目前以我校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的兩個(gè)大的方向為中小學(xué)教育和商務(wù)貿易，因此，在論文選題中鼓勵和引導學(xué)生選擇符合自身未來(lái)就業(yè)方向的題目必將激發(fā)學(xué)生論文寫(xiě)作的興趣.
3、選題的合理性。即選題應該要符合論文撰寫(xiě)的各項要求，如篇幅和撰寫(xiě)時(shí)間要求。根據《高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，碩士生應在第八學(xué)期完成一篇五千字左右的英文論文。第七學(xué)期選題開(kāi)始到第八學(xué)期論文答辯前，很多學(xué)生在此期間要完成升學(xué)就業(yè)等各項考核，因此投入論文寫(xiě)作的時(shí)間和精力都是有限的。論文篇幅過(guò)短不符合規范，篇幅過(guò)長(cháng)工作量太大又會(huì )無(wú)法完成撰寫(xiě)工作。因此所選題目一定要符合規定的篇幅。選題的合理性體現在題目的廣度也要恰當。選題太大會(huì )導致論點(diǎn)闡述不清晰，而選題太小又會(huì )導致研究無(wú)法開(kāi)展。
（二）畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)
畢業(yè)論文作為學(xué)生分析問(wèn)題及運用語(yǔ)言能力的綜合體現，在對論文進(jìn)行評價(jià)時(shí)應對影響畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的各要素進(jìn)行分項評價(jià)：
1、語(yǔ)言組織能力評價(jià)，考核學(xué)生能否能夠準確使用所學(xué)的語(yǔ)言知識，用準確、得體、地道的英語(yǔ)來(lái)表述所選主題。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要完成論文寫(xiě)作，必須具備良好的組織語(yǔ)言的能力；
2、文獻綜述水平評價(jià)，考核學(xué)生能否使用各種方法進(jìn)行文獻的檢索并加以整理綜述，并能在引用部分規范陳述；文獻引用的能力考核還應包括引用文獻的數量，也包括引用格式的規范性；
3、結構設計能力評價(jià)，考核學(xué)生能否按照所選主題合理安排論文結構，科學(xué)設計論文內容，并能理論與實(shí)例相結合；
4、表述內容水平評價(jià)，考核學(xué)生能否按照主題準確闡述主要論點(diǎn)，并能用實(shí)例或者數據支撐所表述的論點(diǎn)，做到有理有據：
5、科研能力評價(jià)，考核學(xué)生在論文中是否采用了一種或者多種研究方法，針對主題開(kāi)展研究。實(shí)證研究，要求做到數據分析客觀(guān)，結論合理。理論研究要綜述詳實(shí)，有條有理；
6、創(chuàng )新能力評價(jià)，考核學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中是否能夠開(kāi)拓思維，論點(diǎn)新穎。要求論述中將理論與現實(shí)結合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際有利于提高學(xué)生的論文寫(xiě)作興趣，也有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系的構建
碩士畢業(yè)論文評價(jià)作為一項融合多項指標的綜合評價(jià)工作，評價(jià)指標的設定需要滿(mǎn)足科學(xué)性、合理性和可操作性的原則。為保證畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的準確性和客觀(guān)性，必須科學(xué)合理地運用畢業(yè)論文評價(jià)指標，并合理分配各項質(zhì)量評價(jià)指標的權重。在研究過(guò)程中，本課題組將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標劃分為畢業(yè)論文選題、語(yǔ)言組織能力、文獻綜述水平、結構設計能力、表述內容水平、科研能力和創(chuàng )新能力等七項，并在綜合本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文指導教師的反饋意見(jiàn)基礎上，賦予每個(gè)評標項目以一定的評價(jià)權重，結果如下：
1、選題質(zhì)量15%，要求選題具有創(chuàng )新性、現實(shí)性和合理性；
2、語(yǔ)言組織能力25%，要求用詞準確、選詞得體、表述地道，英文表達規范；
3、文獻綜述水平10%，要求整合相關(guān)研究成果并準確應用；
4、結構設計能力10%，要求結構合理，論據充分，層次清晰；
5、表述內容水平20%，要求論點(diǎn)清晰，論據詳實(shí)，論證科學(xué)；
6、科研能力10%，要求研究方法科學(xué)合理，研究態(tài)度嚴謹；
7、創(chuàng )新能力10%，要求有一定的創(chuàng )新性和現實(shí)意義。
通過(guò)構建科學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，可以使指導教師對學(xué)生的論文評價(jià)工作更加準確化和客觀(guān)化，從客觀(guān)上提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的水平。同時(shí)，也可以通過(guò)評價(jià)指標量化后得到的反饋結果，協(xié)助教師在以后的教學(xué)和論文指導工作中有針對性的加強引導，實(shí)現教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的雙向提升。
[基金項目：本文系20xx年度湖北省教育廳科學(xué)研究計劃指導性項目立項課題“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系研究”（項目編號：B2016324）研究成果。]
碩士畢業(yè)論文4
本文的完成離不開(kāi)我的指導老師郭燕教授、教研室老師、實(shí)習單位領(lǐng)導、師姐、同學(xué)以及家人的幫助和支持，在這里表示衷心的感謝!郭燕老師從論文選題、擬定提綱、論文撰寫(xiě)到最后的論文修改，都給予了我悉心的指導，非常感謝郭燕老師。在20xx屆中國服裝論壇上，中國的設計師品牌成為討論的熱點(diǎn)，也引發(fā)了我的興趣，盡管想要研究設計師品牌，但確定不了研究方向，經(jīng)郭老師指導，論文選題確定為研究設計師品牌的發(fā)展模式。
本文最核心也是最困難的`地方是發(fā)展模式的理論模型建立，郭老師提出可以結合品牌理論確定兩個(gè)模式分類(lèi)的維度，這一建議讓我撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，郭老師也給予了我數據搜集等研究方法方面的指導，使得本文能夠順利完成。在論文的開(kāi)題報告和中期答辯過(guò)程中，教研室老師給與了非常中肯的建議。
盧安老師指出首先需要明確中國服裝設計師品牌的概念，然后確定論文的研究范圍，這讓我的研究能夠有的放矢，使資料搜集更加有效可靠。郝淑麗老師和姚蕾老師與我討論了關(guān)于發(fā)展模式的問(wèn)題，使我對發(fā)展模式有了更深的理解，進(jìn)一步明確了研究的方向。我在中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì )實(shí)習期間，徐寰給與幫助使我能夠更加方便的接觸很多服裝品牌的部門(mén)負責人，給論文增加了很多可靠的資料，也使論文的分析更加貼合實(shí)際。
呂小妮同學(xué)在我論文的修改過(guò)程中，給予了很多建議和幫助，為我花費了寶貴的時(shí)間。師姐和家人經(jīng)常給予精神上的支持和鼓勵，使我一路走來(lái)，充滿(mǎn)力量和信心。
衷心地感謝曾經(jīng)給予我幫助的老師、同學(xué)和家人，以往你們能夠工作順利，生活開(kāi)心!
碩士畢業(yè)論文5
1.心理學(xué)論文開(kāi)題報告范文課題的目的及研究意義
�、拍康模罕狙芯康哪康氖峭ㄟ^(guò)在半年的研究時(shí)間，10次治療活動(dòng)里面，使用合理情緒療法，檢驗合理情緒療法對監獄長(cháng)刑犯的抑郁病癥矯治的有效性即對病患情緒狀況的促進(jìn)作用；并使正處于監獄服刑中期的長(cháng)刑犯認識到，情緒狀態(tài)并不是激動(dòng)體驗的結果(人們體驗到某種不愉快的事件，某種失敗或者遭到排斥，都可以被稱(chēng)為"激動(dòng)體驗")，而是不合理信念的結果，并且使治療對象對他們先前存在的不合理對象產(chǎn)生懷疑，心理學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告(范例)。合理情緒療法就是要幫助他們改變非理性的思維方式，認識其消極情緒的不合理、不現實(shí)之處，幫助他們學(xué)會(huì )以合理的方法去看待自己和周?chē)娜伺c事物，以減少他們陷入情緒障礙的可能性。在糾正長(cháng)刑犯非理性信念的基礎上，讓他們懂得一些抑郁癥的醫學(xué)知識，幫助他們分析自己的內心世界，發(fā)現自己性格上存在的問(wèn)題以及為什么會(huì )在監獄環(huán)境下患抑郁癥的原因；讓監獄患者也能相信自己是可以掌握自己命運的，要針對自己的弱點(diǎn)加強鍛煉，改變原來(lái)對生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養自己具有健康的人格，適應監獄勞動(dòng)改造的環(huán)境，積極地對待相對漫長(cháng)的服刑期，對未來(lái)的生活充滿(mǎn)希望，不管遭遇任何人生的變遷，都要從逆境中走出來(lái)，在生活中做一名強者。
�、埔饬x：一旦接受合理情緒療法治療的對象--長(cháng)刑犯用合理信念取代了不合理信念，他們會(huì )感到更積極，就會(huì )做出更恰當的決定。從而使他們能正視自己所處的現狀，積極配合監獄的管理，加強自身的改造，為將來(lái)刑期結束，重新融入社會(huì )而培養良好的心態(tài)和健康的心理。另一方面，能幫助監獄管理人員更好地認識到患有抑郁癥的監獄長(cháng)刑犯的情緒特征和患病原因，從而促使他們更正確、合理地對待病患在服刑期間出現的特殊情況和表現，給與病患更多的理解和人文關(guān)懷，幫助其克服情緒上的心理疾病，更好的參與改造。同時(shí)也有利于監獄管理工作的進(jìn)一步完善和細化。
2.心理學(xué)論文開(kāi)題報告范文課題的國內外的研究現狀合理情緒療法目前在治療罪犯中得到的應用較為廣泛：
�、艊庋芯浚孩侔亍ぐ＠乖M(jìn)行了一些治療性犯罪人的嘗試，他利用情緒療法治療了一個(gè)28歲的露陰癖者。在前幾次的治療中，艾伯特·埃利斯就向這個(gè)治療對象表明了他存在的不合理思維，這些不合理信念導致這名治療對象體驗到一些消極情緒，例如，自憐、抑郁、憤怒等。因此，在治療這名露陰癖者的過(guò)程中，艾伯特·埃利斯向他指出了不合理思維，幫助他對每種不合理思維提出質(zhì)疑。隨著(zhù)患者放棄對自己提出的強制性要求，隨著(zhù)他用別的內通替代了自己的.偏好和愿望，他的行為變得不那么沖動(dòng)了，他感到能夠較好地控制自己的反社會(huì )行為了。這種方式被稱(chēng)為合理情緒療法的A-B-C模式。艾伯特·埃利斯在排斥治療對象的行為的同時(shí)，接納治療對象本人。他幫助治療對象處理其敵意和抑郁情緒，從而降低這類(lèi)消極情緒的強度。他幫助治療對象承認自己的愚蠢行為，但是，并不貶低治療對象本人，同時(shí)，也讓治療對象學(xué)會(huì )放松術(shù)。
�、诎亍ぐ＠惯�利用合理情緒療法治療一名精神病態(tài)者。他認識到，咨詢(xún)并不能對所有的精神病態(tài)者產(chǎn)生效果，但是，對于許多精神病態(tài)者來(lái)說(shuō)，在他們虛張聲勢的行為后面，存在著(zhù)焦慮和罪惡感。他們的犯罪行為往往是防御性的，因為他們不愿意承認自己是缺乏自尊的。艾伯特·埃利斯的治療不是責備這些人，而是努力向他們表明，他們的行為方式是自我挫敗性的。治療的關(guān)鍵是，要向他們表明，他們的犯罪行為對自己是有害的。
�、勰谋�(M.Maultsby,1975)更廣泛地將這些技術(shù)應用于犯罪人的治療之中。例如，在緩刑犯和假釋犯中應用合理情緒療法，將15~20名緩刑犯和假釋犯組成治療小組，進(jìn)行為期3個(gè)月的治療活動(dòng)。每次進(jìn)行集體治療活動(dòng)的主要內容，就是圍繞合理情緒療法進(jìn)行講解和討論。通過(guò)使用這種治療方法，似乎降低了這些犯罪人對假釋官的敵意，開(kāi)題報告《心理學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告(范例)》。一旦犯罪人學(xué)會(huì )了不再使自己心煩意亂，他們就能更好地在別人的幫助下解決自己的問(wèn)題。
�、芸伎怂�(S.Cox,1979)描述了利用合理情緒療法治療男性酗酒罪犯的情況。在治療中，要求80名男性酗酒罪犯參加治療計劃。在這些罪犯的年齡在21~62歲之間，主要是白種人。所有人在以前都被監禁過(guò)至少一次。在進(jìn)行治療后，這組罪犯每個(gè)月的違紀行為從20次下降到6次。在假釋后的前6個(gè)月中，只有2個(gè)人的假釋被撤銷(xiāo)。在13個(gè)表現良好的男犯中，在假釋后的2個(gè)月內，只有6個(gè)人的假釋被撤銷(xiāo)。
�、茋鴥妊芯浚�
我國學(xué)者劉邦惠、黃希庭(20xx)，采用人格障礙診斷量表和艾森克人格問(wèn)卷，對在押的220名男性罪犯的人格障礙及人格特征進(jìn)行調查，調查的樣本絕大多數是長(cháng)刑犯，刑期在十年以上的占91.8%。研究結果發(fā)現：
�、遄锓溉烁裾系K的發(fā)生率顯著(zhù)高于普通人群，且與普通人群存在極顯著(zhù)的差異。
�、孀锓溉烁裾系K與艾森克人格量表中情緒穩定性,精神質(zhì),內外向三個(gè)因素有顯著(zhù)的相關(guān)。其中，情緒穩定性因素與12種類(lèi)型人格障礙及總分存在極顯著(zhù)的正相關(guān)；精神質(zhì)因素與除強迫型以外的11種類(lèi)型的人格障礙及總分存在極顯著(zhù)的正相關(guān)；內外向因素與表演型，反社會(huì )型人格障礙以及自戀型人格障礙存在顯著(zhù)的正相關(guān)，與分裂樣人格障礙存在顯著(zhù)的負相關(guān)。情緒穩定性因素可能是各型罪犯人格障礙的基本人格因素。該項測查結果還發(fā)現,罪犯各型人格障礙的得分及總分都顯著(zhù)高于普通人群，人格障礙的陽(yáng)性率也非常高，這說(shuō)明罪犯是人格障礙的高發(fā)群體，這似乎印證了人們的普遍看法。
課題的研究?jì)热?0世紀90年代初期，司法部預防犯罪研究所監獄學(xué)研究室研究員吳宗憲將罪犯的監獄適應不良劃分為2種類(lèi)型，其中一種即退縮性監獄適應不良，這是指罪犯將消極情緒指向自身，以損害、貶斥自身作為宣泄消極情緒的途徑的監獄適應不良形式，這種適應的結果，會(huì )導致罪犯發(fā)生心理異常變化(包括冷漠、麻木、絕望、抑郁、神經(jīng)癥、精神病)和自傷自殺等。通常，長(cháng)刑犯在服刑初期，逐漸熟悉并適應監獄服刑生活后，其表現特點(diǎn)主要是：對監獄的環(huán)境和管理的不適應心理明顯,情緒不穩定；罪重刑長(cháng),對未來(lái)看不到希望,沒(méi)有明確的目標，心理負擔較重，對周?chē)娜撕褪乱渤钟休^高的警惕性。而到了服刑中期，則是一個(gè)長(cháng)刑犯接受刑罰處罰過(guò)程中的平穩期，這一時(shí)期一般持續時(shí)間最長(cháng)，是罪犯服刑生活的主體部分。罪犯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監獄生活后，對服刑改造環(huán)境和監獄的各項管理已基本適應，并會(huì )表現出以下特點(diǎn)：情緒相對穩定,能夠安心服刑改造；在監獄人民警察的指導下確定了自己的服刑目標，能夠以行為規范和罪犯考核標準來(lái)要求自己；罪犯在平穩期的表現容易引起監獄人民警察的懈怠心理。另外一方面，在長(cháng)期的嚴格管理中，罪犯監獄人格化傾向不同程度地存在，已有的研究發(fā)現，長(cháng)刑犯監獄人格的重要特點(diǎn)就是刻板固執，做事循規蹈矩，墨守陳規等；另外也表現為：屈從，自卑，缺乏積極性和主動(dòng)性。這些表現應該說(shuō)都與改造罪犯的初衷背道而馳。心理學(xué)家埃利斯認為，人們的情緒和行為問(wèn)題不是外部的激發(fā)性生活事件直接引起的，而是個(gè)體的不同信念或解釋造成的結果。如果個(gè)體所持的是非理性信念,那么對生活事件或情境傾向于消極的解釋,進(jìn)而導致消極的情緒和自我挫敗的行為。如果個(gè)體選擇了合理的信念,放棄了負性的解釋和非理性信念，個(gè)體的情緒和行為將隨之改善。艾里斯概括了引起抑郁焦慮、挫折的若干種非理性信念，例如：人應當得到生活中所有重要人物的喜愛(ài)和贊許；有價(jià)值的人應在各方面都比別人強；任何事情都要按自己的意愿發(fā)展，否則就很糟糕；情緒是由外部刺激引起的，自己無(wú)法控制；逃避困難和責任比正視它要容易得多，等等。從目前所查到的研究資料來(lái)看，國外通常使用合理情緒療法來(lái)治療焦慮、暴怒等情緒體驗以及極端性思維等認知歪曲的現象。使用合理情緒療法針對抑郁情緒，特別是患有抑郁病癥的監獄長(cháng)刑犯的研究目前還不多，筆者因此希望通過(guò)在監獄內的調查與研究，了解監獄內長(cháng)刑犯患抑郁病癥的狀況，并通過(guò)使用合理情緒療法，讓他們懂得一些抑郁癥的醫學(xué)知識，幫助他們分析自己的內心世界，讓監獄患者相信自己是可以掌握自己命運的，針對自己的弱點(diǎn)加強鍛煉，改變原來(lái)對生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養自己具有健康的人格，適應監獄勞動(dòng)改造的環(huán)境，積極地對待服刑期和未來(lái)的人生。
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預期效果
�、艑�(shí)行方案：
�、偈褂门R床上評定抑郁狀態(tài)時(shí)最常用的量表HAMD量表(24項版)對正處于服刑中期的監獄長(cháng)刑犯進(jìn)行抑郁情緒狀態(tài)測量。
�、谠诘谝淮沃委熁顒�(dòng)中，治療人員簡(jiǎn)明扼要地講一講合理情緒療法的基本理論。
�、蹅�(gè)別治療與集體治療相互結合：治療人員在前三期內進(jìn)行個(gè)別治療，在講解合理情緒療法理論并與之交流的同時(shí)，指出病患的不合理信念，迅速做出解釋?zhuān)恢委熑藛T同時(shí)也可適當作對峙性的，可以勸說(shuō)治療對象敞開(kāi)心扉，表達自己的真情實(shí)感；同時(shí)也可以揭露、反駁治療對象的辯解，但是要無(wú)條件的接納治療對象。治療到團體階段時(shí)，采用角色扮演、讀書(shū)療法、講故事、生活哲理討論等方法幫助治療對象實(shí)現目標。例如，角色扮演涉及到在治療環(huán)境中練習新的行為，即在其它情景(例如獄中環(huán)境、出獄后的社會(huì )環(huán)境)中嘗試這些行為之前，首先涉及到在治療環(huán)境中練習這些行為。
�、茏詈�，治療對象會(huì )在治療過(guò)程中逐漸變得喜歡自己，接納自己。治療對象同時(shí)必須承擔起如何進(jìn)行選擇的全部責任：究竟是選擇正常的信念，還是選擇象原先一樣的反常信念?做出什么樣的選擇的決定權完全在于他們自己。
�、普n題進(jìn)度：
�、�20xx年6月撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報告。
�、�20xx年7月-8月查閱國內外相關(guān)研究資料；搜集符合監獄長(cháng)刑犯抑郁病癥測量的量表；認真學(xué)習和聯(lián)系合理情緒療法的具體技術(shù)；制定開(kāi)展合理情緒療法的進(jìn)程。
�、�20xx年9月中旬(17-23號)聯(lián)系南京某監獄，并詢(xún)問(wèn)該監獄內各種刑期在押犯人的分布狀況。
�、�20xx年9月下旬(29、30號)前往南京該監獄，使用抑郁癥測量量表對所有長(cháng)刑犯進(jìn)行記名測量。
�、�20xx年10月上旬(1-7號)對回收的量表進(jìn)行統計和得。
碩士畢業(yè)論文6
碩士畢業(yè)論文是每個(gè)碩士生在結束碩士生涯的最后一篇論文報告，也是十分重要的一篇論文。在撰寫(xiě)論文之前，開(kāi)題報告便是碩士即將面對的第一個(gè)問(wèn)題，如何選擇論題呢？
畢業(yè)論文選題一般要求滿(mǎn)足以下原則：
�、匍_(kāi)拓性：前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題；
�、谙冗M(jìn)性：碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng )造性成果；
�、鄢晒谋匾裕核x課題應有需要背景，針對實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應有實(shí)際效益或學(xué)術(shù)價(jià)值；
�、艹晒目赡苄裕赫n題的內容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時(shí)間內獲得成果的可能性。
畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現在的'研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿(mǎn)足以上"四性"要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實(shí)的基礎。無(wú)論是結合導師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的"信息積累"與"發(fā)現問(wèn)題"均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導師已完成了以上過(guò)程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習、研究的獨立性要求。
碩士畢業(yè)論文7
摘要：為了能夠準確合理的把握軟件工程碩士論文的質(zhì)量，本篇文章對建立一個(gè)軟件工程碩士論文質(zhì)量評價(jià)模型，制定了一套清晰的論文質(zhì)量衡量標準，并且根據此項標準在實(shí)施過(guò)程中將會(huì )產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行研究與解決。
關(guān)鍵詞：工程碩士;質(zhì)量評價(jià);質(zhì)量標準;問(wèn)題研究
1存在的問(wèn)題與質(zhì)量評價(jià)度量模型
由于各種原因的影響，論文質(zhì)量評價(jià)與實(shí)際評審時(shí)存在很大的差異性，由于在實(shí)際評審中不能客觀(guān)的對論文作出合理的度量，導致整篇論文無(wú)法發(fā)揮出他實(shí)際所擁有的價(jià)值。比如，科技論文本身就是一種純理論性文章，但是書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要求選題來(lái)自于科學(xué)實(shí)踐、結論準確、并且應用性較強。而對于論文質(zhì)量度量標準要求則是：技術(shù)先進(jìn)、內容豐富，運用基本的理論知識、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和科學(xué)的方法。結構清晰，有一定的創(chuàng )造性和針對性，邏輯清楚，社會(huì )評價(jià)較高等等。但是在實(shí)際的論文質(zhì)量評價(jià)上還有很多的問(wèn)題需要注意：(1)在論文質(zhì)量要素的選取上過(guò)于普通、抽象與虛擬，所以在表達上很難形象、新穎、且直觀(guān)的體現出表述對象的真實(shí)狀況。(2)對質(zhì)量要素的審判，用標志性的事件、交付物的成果和質(zhì)量要素的度量進(jìn)行評價(jià)，使抽象的評論更加具有了抽象的意義。(3)質(zhì)量要素的度量和評價(jià)是固定的，它缺乏了對事件的實(shí)際性分析，當給予準確的評分時(shí)就會(huì )錯誤的判斷了它本身所特有的價(jià)值。
導致這種現象出現的可能原因有兩個(gè)，一個(gè)就是制定者在制定時(shí)考慮到論文的多樣性，如果過(guò)于細致的標準會(huì )限制作者的發(fā)揮，所以對論文的評論標準范圍就加大了，準確程度減小，致使以上的問(wèn)題同時(shí)也隨之出現。另一方面就是標準制定者對軟件碩士論文的發(fā)展方向和內容的判定不能作出準確的判定，所以很難掌握論文的度量標準，最終導致不能制定出確切的標準。
要想解決論文評審中出現的這些問(wèn)題，本文通過(guò)軟件工程碩士論文這一特定的對象，建立了一個(gè)新的論文質(zhì)量評價(jià)模型，以用來(lái)解決論文評審中所產(chǎn)生的問(wèn)題：首先，要將不同種類(lèi)的論文進(jìn)行嚴格的分類(lèi)。其次就是對論文進(jìn)行分析，找出論文必備的基本結構。再就是要找出論文中的論述對象，并對其論述進(jìn)行分析與評估。最后，也就是最重要的一步，就是要在論文找出最終的質(zhì)量評估要素的度量方法，將其轉化成成績(jì)的形式得出最后的評價(jià)標準。
2論文的分類(lèi)
要想對軟件工程碩士論文質(zhì)量作出準確的評價(jià)和度量，首先就要明確論文是哪一種類(lèi)，我們研究的.是軟件工程碩士論文，那就可以將其劃分為軟件技術(shù)研究和軟件工程項目二類(lèi)。在將論文確定類(lèi)型之后，我們對論文就有了一個(gè)明確的評價(jià)標準，從而相應的也就找到了合適的評價(jià)標準，就可以對其對象作出真實(shí)、客觀(guān)的評論。
3論文的基本要求
對軟件工程論文進(jìn)行分類(lèi)，可以確定論文的大致寫(xiě)作方向可以向工程項目類(lèi)畢業(yè)論文，有了明確的方向之后就可以著(zhù)手進(jìn)行寫(xiě)作。要想寫(xiě)好一篇論文就要抓好以下幾個(gè)方面，從而會(huì )使文章結構更加完整：
3.1對相關(guān)知識的掌握度。事先了解項目的一些相關(guān)信息，例如：研究的背景;研究的問(wèn)題;以及研究的目標描述，還要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的考察，了解學(xué)生對他們所在的行業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識和領(lǐng)域的鏈接等問(wèn)題，同時(shí)也是考察他們對其了解的范圍和深度，也就是考察他們對論文課題的掌握水平。
3.2技術(shù)水準。通過(guò)對學(xué)生論文水平的技術(shù)分析，可以看出一個(gè)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的解決能力，這里考驗了學(xué)生在運用技術(shù)方法，使用工具的能力和具體方案，在這里，不僅需要他們要親身的實(shí)踐，更多的是學(xué)習到更多有關(guān)方面的知識和技能。
3.3完成能力。通過(guò)學(xué)生對項目的關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程，對學(xué)生遇見(jiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的問(wèn)題時(shí)的解決能了和取得的成就，分析學(xué)生所具有的實(shí)際能力。
3.4實(shí)施能力。通過(guò)學(xué)生的項目實(shí)施過(guò)程報告，對學(xué)生在遇到關(guān)鍵技術(shù)解決方案的實(shí)現作為基礎，組織實(shí)施軟件工程項目的過(guò)程管理和對其的控制能力。
4質(zhì)量要求及論文的度量標準級模型建立
根據以上論文內容涉及到的四個(gè)相關(guān)要求，我們相應的將四個(gè)要求進(jìn)行分解，更加細致的解釋每一項的質(zhì)量度量要素，提供給論文評審時(shí)進(jìn)行分析與評價(jià)。
4.1項目研究的背景與目標。
先要對其進(jìn)行領(lǐng)域背景的描述，然后再對領(lǐng)域問(wèn)題解決的狀況和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，在確定之后，就要設計項目的技術(shù)方案的思路與設計，當各方面都做好之后，再表述一下具體想要達到的目標，和所承擔的子目標。這樣項目研究的背景與目標就可以了。
4.2項目技術(shù)方案的分析。第一步要對領(lǐng)域問(wèn)題核心技術(shù)的概念進(jìn)行介紹，概念明確之后也就是第二步領(lǐng)域問(wèn)題涉及到的歷史方面和現狀進(jìn)行描述，這些都是很重要的，因為下一步就要對相關(guān)技術(shù)和計劃方案進(jìn)行比較與評價(jià)，緊接著(zhù)就是項目技術(shù)方案的思路與設計，有了明確的思路才能使論文順利的進(jìn)行下去，項目技術(shù)方案分析的最后一步就是實(shí)現策略，每一步都有了，最終就看實(shí)際實(shí)施的狀況如何。這些步驟環(huán)環(huán)相扣，使結構更加的緊密。
4.3項目中關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)施。關(guān)鍵技術(shù)在實(shí)施中占得成分比較重要，所以關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)施一定要具體描述，本人在解決關(guān)鍵問(wèn)題中承擔了怎樣的責任并在實(shí)施中的位置和纏身的影響，關(guān)鍵在于，在技術(shù)實(shí)施中攻破了怎樣的難關(guān)，同時(shí)也要對技術(shù)的基礎進(jìn)行描述，和全過(guò)程的描述，最后總結項目關(guān)鍵技術(shù)的結果和評價(jià)。
4.4項目過(guò)程結論報告。報告就是對論文的最后總結，本文是關(guān)于對軟件工程項目的論文，那么就對范圍定義與需求開(kāi)發(fā)過(guò)程總結，然后對整個(gè)系統架構進(jìn)行分析，設計一套完整的過(guò)程，測試系統實(shí)現成果展現全過(guò)程，接近結尾寫(xiě)一下項目管理和軟件過(guò)程的控制，最終，結尾就要做出項目總結并對未來(lái)的計劃展望。
碩士畢業(yè)論文8
論文類(lèi)型：碩士畢業(yè)論文
論文字數：42000字
論點(diǎn)：人文,養育,作文
論文概述：
教育的本質(zhì)是育人，素質(zhì)教育的理念更是強調人的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程的性質(zhì)也強調了人文性養育的重要性，作文教學(xué)也應當進(jìn)行人文性養育。無(wú)論是古代和現代的西方和東方各國都一直強調作
論文正文：
簡(jiǎn)介
中學(xué)時(shí)期(13-18歲)是人類(lèi)生活在生理和心理上發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)研究認為，過(guò)渡是這一時(shí)期[的基本特征2]。在這一過(guò)渡時(shí)期，學(xué)習是他們的主導活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)、內容、形式和范圍的變化將促進(jìn)他們的心理變化。學(xué)習活動(dòng)和學(xué)生的心理發(fā)展會(huì )相互影響、相互促進(jìn)�！吧眢w”和“心”在這一過(guò)渡時(shí)期的變化是質(zhì)的變化，具有變化大、變化快、周期短的特點(diǎn)。這一時(shí)期的心理發(fā)展是一種半成熟、半不成熟、半兒童和半成人的狀態(tài)。這是人生旅途中一個(gè)非常特殊的時(shí)期，一個(gè)令人不安且充滿(mǎn)期待的時(shí)期。這一時(shí)期的教育對他們的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用。雖然“寫(xiě)作仍然是一個(gè)情感活動(dòng)的過(guò)程”，但[3]正確的觀(guān)點(diǎn)和健康的情感會(huì )影響寫(xiě)作能力的表現。同樣，將人文培養內容融入作文訓練也將對學(xué)生的心理發(fā)展和情感表達發(fā)揮巨大作用。因此，人文素養融入中學(xué)作文教學(xué)無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生的成長(cháng)。幫助他們形成與時(shí)俱進(jìn)的健全人格、高尚道德素養、人文精神和創(chuàng )新思維，進(jìn)而不斷提高寫(xiě)作能力，具有重要的現實(shí)意義。
然而，目前中學(xué)作文教學(xué)存在一些問(wèn)題。人們往往不清楚人文教育的內容，或者人文觀(guān)念落后。在教學(xué)中，要么人文素養不夠，要么人文泛化或扭曲；在寫(xiě)作過(guò)程中，許多文章都是假的、大的、空；許多教師缺乏自己的人文素質(zhì)。這些現實(shí)問(wèn)題都啟發(fā)我們重視作文教學(xué)中人文素養的探索和研究。
作文教學(xué)中的人文培養具有重要的價(jià)值和意義。本文系統總結了中學(xué)作文教學(xué)中人文教育的概念、內容和實(shí)踐問(wèn)題，分析了人文教育問(wèn)題背后的原因，借鑒了傳統和國外作文教學(xué)中人文教育的方法和先進(jìn)經(jīng)驗，找出了解決人文教育問(wèn)題的對策，同時(shí)構建了一套適合中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際、體現人文教育的方法體系。 這可以豐富語(yǔ)文作文教學(xué)的研究成果，對于繼承和發(fā)揚傳統語(yǔ)文教學(xué)理念，以更加科學(xué)的手段和方法開(kāi)展今天的語(yǔ)文教學(xué)研究具有重要意義。 研究新形勢下的人本主義家長(cháng)教育，有助于更好地反思傳統教學(xué)方法，借鑒其優(yōu)勢，促進(jìn)新人本主義家長(cháng)教育理論的成熟，幫助教師形成適應21世紀新教學(xué)形勢的教學(xué)理念。同時(shí)，作文教學(xué)應以人的.全面發(fā)展為導向，以此為語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)。只有關(guān)注人的智力、道德、情感和人格的需求，語(yǔ)文教學(xué)的教育功能才能得到充分發(fā)揮。在作文教學(xué)中堅持人文培養，有利于避免作文教學(xué)的片面性，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中增加人文情懷、興趣和智慧，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全面、和諧、積極地發(fā)展。最終，這種作文教學(xué)將提升學(xué)生的生命價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都能聰明、快樂(lè )、體面、有尊嚴地學(xué)習和生活。
一、
(一)人文
作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的目標是什么？人們普遍認為它是為了培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但實(shí)際上不是。教育的核心是培養人的思想文化素質(zhì)，塑造人的完美人格。這表明，任何類(lèi)型的教育不僅作為一種工具而存在，而且必須具有人文性質(zhì)。
所謂的人文學(xué)科含義廣泛。中國和西方也有不同的觀(guān)點(diǎn)�！掇o�！分械摹叭说馈币辉~解釋為:
指詩(shī)歌、書(shū)籍、儀式、音樂(lè )等�！傲x，責任”:“文明終結，人文也”。觀(guān)察天文學(xué)來(lái)觀(guān)察時(shí)間的變化；看看人文學(xué)科，把它們變成世界。"這是指人類(lèi)社會(huì )中的各種文化現象. "天文學(xué)”在漢語(yǔ)中是“人文”的反義詞。人文主義是指不同于自然現象及其規律的人類(lèi)和社會(huì )事物。它指的是對人類(lèi)自我完善的關(guān)注和追求。其核心是貫穿于人們思維和信仰的理想、價(jià)值取向、人格模式和審美情趣，即人文精神。[4]
人文精神在歷史上已經(jīng)體現為進(jìn)步，也就是說(shuō)，可以理解成年人文化在反對人文主義方面取得了進(jìn)步，也可以體現為后世對前朝人文主義的批判。人文精神往往體現在人文主義、人文主義等思潮中。以人文主義為例，它是西方人熟悉的名詞。西方的“人文”不同于中國的“人文”，相反的是“神性寫(xiě)作”。中世紀的歐洲是黑暗的。為了追求“平等”、“人權”、“民主”和“獨立”，啟蒙者繼續以上帝的名義攻擊神權政治，最終獲得了人類(lèi)的解放。人文主義開(kāi)始流行。
自古以來(lái)，教育就被視為向后代傳授知識和經(jīng)驗的一種手段。除了基本的知識和技能，中國和西方的教育是為了教育后代學(xué)會(huì )如何做人。如何做人是一種人文修養。因此，作文教學(xué)是人性化的。在中學(xué)作文教學(xué)中，不僅要注重作文知識的傳授，還要注重人文素養的培養。
(2)人文主義
人文主義在語(yǔ)文教學(xué)中是如何解釋的？20xx年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》①，在《課程的性質(zhì)和地位》中明確指出，“語(yǔ)文是人類(lèi)文化最重要的交流工具和重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特征�！�
語(yǔ)文課程的工具性和人文性是有機的統一。工具性注重語(yǔ)文課程的實(shí)踐功能，培養學(xué)生的應用能力和課程的實(shí)踐特色。人文主義關(guān)注語(yǔ)文課程在影響學(xué)生思想感情方面的文化功能和課程所具有的人文特征。通過(guò)以上比較，我們可以理解，除了課程本身固有的特點(diǎn)之外，我們還需要理解和學(xué)習，工具性是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而人文性是指提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養學(xué)生的人文精神，包括上述理想、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣等。
(三)人文育兒
人文育兒可以理解為師生共同努力，教師應該引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中吸收人文學(xué)科的人文特征，使學(xué)生具備基本人文素質(zhì)，形成做人的基本人文素質(zhì)。具體而言，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，將人文素養融入課程和教學(xué)目標，按照課程標準設計和開(kāi)發(fā)課程資源，精心安排工具性和人文性相結合的教學(xué)設計。最后，通過(guò)與學(xué)生的共同努力，我們可以全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
為了研究中學(xué)作文教學(xué)中的人文培養，我們需要結合作文教學(xué)的特點(diǎn)，深入作文教學(xué)的內容，探索培養的人文因素，糾正學(xué)生在向學(xué)生輸出“心理詞匯”的過(guò)程中背離人文精神的不良傾向，讓學(xué)生一方面不斷提高作文能力，另一方面不要忘記作文與人的統一。
具體來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的人性化是作文教學(xué)的基本特征，可以理解為作文教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)主體對真實(shí)情感的表達，體現個(gè)性化的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和道德情操。這里的“教學(xué)主體”包括兩個(gè)方面:教師和學(xué)生�！氨磉_”也有兩層含義，一層是教師的教學(xué)語(yǔ)言，另一層是學(xué)生的書(shū)面表達。因此，作文教學(xué)的人文關(guān)懷體現在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習中。一方面，教師在與學(xué)生的交流中，通過(guò)自身的人文素質(zhì)展示或人文關(guān)懷，直接激發(fā)學(xué)生的人文素質(zhì)，這是一種傳統的培養方式。而后者——如何教學(xué)生寫(xiě)出富有人文光輝的作文，使學(xué)生的作文表達能夠體現強烈的人文素質(zhì)，是我們探究的另一個(gè)焦點(diǎn)。
二。中學(xué)作文教學(xué)中的人文精神培養............................10-17
(一)中學(xué)作文教學(xué)中的人文科學(xué)..............................10-14
(二)中學(xué)作文教學(xué)中的人文科學(xué)..............................14-17
3。..............................17-22
(1)個(gè)性和.............................17-18[/比爾/] (2)追求和審視美.............................18-19
(3)學(xué)習興趣和情感................................19
(4)人格智慧與創(chuàng )造..............................19-21
(5)民族精神和................21-22
(6)時(shí)代精神和人民精神.............................22
4。人文主義的................22-31
(1)繼續前進(jìn)。從…的先進(jìn)經(jīng)驗中求學(xué)................22-23
(2)學(xué)會(huì )做人，回歸真實(shí)..............................23-24
(3)把握學(xué)生心理，趣味教學(xué)................24-25
(4)利用信息技術(shù)進(jìn)行整合................25-26
(5)遵循認知規則，循序漸進(jìn)................................26-27
(6)開(kāi)闊學(xué)生的視野，................................27-29
(7)加強教師關(guān)懷，..............................29-31
5。.........................................31-52
....................................................................................
結論
教育的本質(zhì)是教育人，素質(zhì)教育的理念強調人的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程的本質(zhì)也強調人文素養的重要性，作文教學(xué)也應該是人文素養。古今中西國家都一直強調作文教育的教育目的。
然而，由于歷史、政治、功利和限制的原因，作文教學(xué)中人文素養的現狀不容樂(lè )觀(guān)。我們對作文教學(xué)中人文素養的理解和研究不夠系統和深入。通過(guò)對現狀的調查和對以往經(jīng)驗的總結，筆者對中學(xué)作文教學(xué)中的人文素養有了初步的認識，并對人文素養的內容、原則和方法進(jìn)行了探索。應該指出的是，本文重點(diǎn)討論的是人文育兒，而不是工具育兒——作文知識教學(xué)和能力培養不重要，而是探索一種科學(xué)合理的人文育兒教學(xué)方法體系。
人文育兒的話(huà)題一直被學(xué)術(shù)界和中國教育界所探討。本文的討論只是對個(gè)人的初步了解，各方面都需要改進(jìn)和進(jìn)一步研究。我相信，隨著(zhù)我們的不斷深入探索，中學(xué)作文教學(xué)中的人文培養方式將會(huì )越來(lái)越廣泛。通過(guò)我們的努力，中學(xué)生的人文素質(zhì)將會(huì )不斷提高。
本文中關(guān)于人文育兒的許多思想包括學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人經(jīng)歷和感受、專(zhuān)家作品的啟發(fā)和指導、個(gè)人調查的結論以及與同學(xué)和一線(xiàn)教師的討論。一個(gè)人努力探索神圣而嚴謹的研究生學(xué)位論文寫(xiě)作方式必然會(huì )有許多偏差和不恰當之處。我敦促所有專(zhuān)家、著(zhù)名教師和讀者批評和糾正我。一般來(lái)說(shuō)，相關(guān)的參考資料將被詳細說(shuō)明，并且由于個(gè)人疏忽而有遺漏。我也敦促那些寫(xiě)信的專(zhuān)家和著(zhù)名教師多理解。
參考
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[10]楊方行。近30年高考作文命題的人文追求[。教學(xué)研究。20xx(03)
碩士畢業(yè)論文9
第一部分：課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)的確定，通常容易犯的錯誤是課題名稱(chēng)定得過(guò)大而空泛，沒(méi)有實(shí)際內容，從課題名稱(chēng)中看不出來(lái)要解決什么問(wèn)題。 課題名稱(chēng)應當盡量做到明確而具體，研究所針對的對象和所涉及的范圍要盡量小。只有小，才可能做得深入，做得透徹。定得過(guò)大、過(guò)泛，面面俱到，各個(gè)方面都只是蜻蜓點(diǎn)水似的點(diǎn)到一下，這樣做出來(lái)的論文水平是比較差的。所以，大家在確定自己課題的時(shí)候，要時(shí)刻注意這個(gè)問(wèn)題。要自己多省察、多考慮。
第二部分：研究目的和意義
這一部分介紹所研究問(wèn)題的背景、目的和意義。研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。
第三部分：國內外情況介紹
這是開(kāi)題報告的核心內容之一。介紹國內外在該問(wèn)題(注意是該問(wèn)題，針對性要強)的研究情況和進(jìn)展。 這一部分的寫(xiě)法上要特別注意，綜述不是簡(jiǎn)單地材料堆砌，是在掌握大量材料的基礎上進(jìn)行分析和評述。通常容易犯的錯誤是堆砌了大量的材料，但完全沒(méi)有自己的思想。
實(shí)際上，綜述是在掌握大量材料的`基礎上，對研究方法、研究手段、研究結果進(jìn)行分類(lèi)總結，并據此對各文獻的價(jià)值做出一個(gè)評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要特別注意與前面第二部分的內容相互對應，也就是說(shuō)，要讓讀者清楚，正式因為在以往的研究中存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以還需要從那些方面入手開(kāi)展更深入的研究。
第四部分：研究方案和技術(shù)路線(xiàn)
這也是開(kāi)題報告的核心內容之一。 在以上文獻分析的基礎上，根據以往研究工作中存在的缺陷或不足或其他問(wèn)題，明確了該研究工作所要針對的核心內容，那么，在這一部分，就要對該問(wèn)題的解決提出一個(gè)思路來(lái)。 在研究方案的設計上，要特別注意邏輯順序，從什么角度著(zhù)手，先解決什么問(wèn)題，后解決什么問(wèn)題，思路一定要清晰。
研究方案和技術(shù)路線(xiàn)要盡量具體和明確，但又不能過(guò)于關(guān)注于細節。思路和解決問(wèn)題的具體措施之間還是有區別的，而我們在此所要求的是要提供清晰的思路。至于其中所涉及到的一些具體問(wèn)題，可能會(huì )有多種多樣的解決辦法，這些解決辦法不是開(kāi)題報告應當涉及的內容。
注意，即使你在做開(kāi)題報告前已經(jīng)做過(guò)了一些工作，你也不要站在課題中間匯報的角度來(lái)寫(xiě)。開(kāi)題報告就是開(kāi)題報告，不是中間報告。因此，要站在課題研究方法設計(工作尚未開(kāi)始)的角度來(lái)寫(xiě)。
第五部分：時(shí)間進(jìn)度安排
這是開(kāi)題報告中很重要的一部分。 就是根據所設計的研究方案，將任務(wù)具體分配后一個(gè)個(gè)的階段。各階段的劃分不是任意的，是根據工作量、難度等來(lái)設計的。
第六部分：參考文獻
按照規定的格式規范要求提供完整的參考文獻，并與正文中的引用相對應。
碩士畢業(yè)論文10
1、趙迦頤同學(xué)在讀期間，刻苦認真，閱讀廣泛，專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，具有理論分析能力。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩(shī)人林徽因的詩(shī)歌創(chuàng )作研究對象，重點(diǎn)分析英國浪漫主義詩(shī)歌對林詩(shī)的影響，具有理論與實(shí)踐的意義。論文從生命體驗、審美系統、藝術(shù)系統三個(gè)方面，深入探究這種影響的發(fā)生與表現。觀(guān)點(diǎn)明確，論述有力。論文解讀細致，文字細膩而親切，溫婉可讀。不足之處在于對于林徽因在時(shí)代沖擊下的心境轉變與創(chuàng )作之間的關(guān)系尚可進(jìn)一步展開(kāi)�？偟恼f(shuō)來(lái)，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文，同意推薦該同學(xué)申請論文答辯。
2、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力強。
3、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導意義）。
4、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
5、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀(guān)點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
6、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；未發(fā)現抄襲現象。
7、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力一般。
8、作者的工作具有較好的實(shí)際應用價(jià)值，論文寫(xiě)作認真結構嚴謹，文字通順，反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力，同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯。
9、文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
10、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力較強。
11、該課題選題新穎，緊密結合臨床，設計合理，屬于本學(xué)科研究熱點(diǎn)，研究工作具有一定的理論意義與實(shí)際價(jià)值。論文的內容與題目基本相符，結構完整，格式規范，層次清楚，條理分明，語(yǔ)言通順流暢，內容豐富。文獻材料收集豐富詳實(shí)，基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻，并對本學(xué)科發(fā)展趨勢有一定的'歸納作用。數據資料充分，論述過(guò)程嚴謹，思路清晰，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，分析方法選用得當，結果可信。論文撰寫(xiě)嚴肅認真，推理符合邏輯，結論和建議具有現實(shí)意義，是一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的碩士生論文。
12、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導意義）。
13、語(yǔ)言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時(shí)效性一般；未見(jiàn)明顯抄襲現象。
14、從論文的內容可以看出，作者占有資料豐富，討論了現行土地征收補償制度及其運作中存在的問(wèn)題。然后，在借鑒國外相關(guān)法律制度的基礎上提出了較為可行的解決方案，ｘｘｘ有一定的新意。
15、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導意義）。
16、文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
17、論文表明，該同學(xué)閱讀了較多的參考文獻，對該研究領(lǐng)域較熟悉，具備了一定的文獻綜述能力ｘｘｘ。論文語(yǔ)言流暢，結構嚴謹、合理，觀(guān)點(diǎn)正確，相關(guān)分析論證有一定的參考價(jià)值，ｘｘｘ。論文表明，該同學(xué)對相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識掌握較好，具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，ｘｘｘ，論文達到了學(xué)士學(xué)位應有的水平，同意論文答辯。
18、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題的能力較差強。
19、完成碩士論文課題期間，該生運用科學(xué)的思維方法和嚴謹的科研思路進(jìn)行實(shí)驗設計，熟練掌握了紡織工程、生物材料、生物化學(xué)等方面的實(shí)驗技能，并能夠熟練的應用origin等數據處理軟件進(jìn)行統計分析。經(jīng)過(guò)文獻查閱、開(kāi)題報告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統培養，該同學(xué)已獲得了獨立從事上述科研工作的能力。
20、我認為該碩士論文已達到申請碩士學(xué)位的要求，特同意其進(jìn)行碩士論文答辯，并推薦其申請碩士學(xué)位。
21、語(yǔ)言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內容與他人成果雷同。
22、該論文反映出了作者在本門(mén)學(xué)科方面堅實(shí)的理論基礎、系統的專(zhuān)業(yè)知識以及良好的科研能力。達到了碩士學(xué)位論文的要求，建議安排答辯。
23、文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
24、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；沒(méi)有抄襲現象。
25、文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
26、論文對批量控制中的配方與異常處理進(jìn)行研究，在分析了經(jīng)典聚類(lèi)算法和子空間算法基礎上設計了一種改進(jìn)的
碩士畢業(yè)論文11
語(yǔ)言學(xué)實(shí)意淺析
【摘要】從開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言時(shí)我們就有許多問(wèn)題：人類(lèi)是怎樣理解語(yǔ)言的?從出生到長(cháng)大成人我們的語(yǔ)言理解水平經(jīng)歷了一些怎樣的階段?語(yǔ)言學(xué)的終極價(jià)值是在追求什么?這些就是語(yǔ)言學(xué)家在研究的問(wèn)題，而微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)(音系學(xué)，詞匯學(xué)，結構學(xué)，句法，語(yǔ)義等)是研究這些宏觀(guān)問(wèn)題的基礎，這也是在喬姆斯基之后，語(yǔ)言學(xué)所要解決的“終極問(wèn)題”，更是我們學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的意義所在。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)的意義;語(yǔ)言學(xué)的目標
一、語(yǔ)言學(xué)形成與發(fā)展
語(yǔ)言學(xué)(linguistics)是研究語(yǔ)言的科學(xué)，語(yǔ)言學(xué)不是學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)的歷史非常古老。人類(lèi)最早的語(yǔ)言研究是從解釋古代文獻開(kāi)始的，是為了研究哲學(xué)、歷史和文學(xué)而研究語(yǔ)言的。中國在漢朝時(shí)產(chǎn)生了小學(xué)，包括文字、音韻和訓詁。在印度和希臘，公元前4世紀到3世紀，就建立了語(yǔ)法學(xué)�，F代的語(yǔ)言學(xué)建立于18世紀初期，隨著(zhù)西方語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現了印歐語(yǔ)言與梵語(yǔ)之間存在類(lèi)似之處，產(chǎn)生了歷史比較語(yǔ)言學(xué)，旨在尋找各種語(yǔ)言的原始語(yǔ)。
語(yǔ)言是人類(lèi)特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類(lèi)高度演化的心智能力，在社會(huì )文化層面上反映人類(lèi)文明進(jìn)步。語(yǔ)言學(xué)就是要研究人類(lèi)最核心本能的語(yǔ)言能力，透過(guò)對口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)甚至手語(yǔ)進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而了解人類(lèi)的本質(zhì)。
除了認識人類(lèi)語(yǔ)言本質(zhì)外，語(yǔ)言學(xué)研究還具有多種應用價(jià)值。在語(yǔ)言教育方面，借由對于語(yǔ)言本身的了解，編成各種詞典、文法書(shū)、教科書(shū)供人學(xué)習語(yǔ)言，也有助于改善應對語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中遭遇到的困難與錯誤的能力。在不同語(yǔ)言翻譯方面，語(yǔ)言學(xué)理論對于筆譯和口譯有更多具體的指導，也有助于利用科技來(lái)進(jìn)行機器翻譯。
二、語(yǔ)言學(xué)的意義
要想探尋語(yǔ)言學(xué)的意義，需要先對它做一個(gè)界定，我們所說(shuō)的是廣義上的語(yǔ)言學(xué)還是狹義的?廣義的語(yǔ)言學(xué)包括普通語(yǔ)言學(xué)(詞匯學(xué)，句法學(xué)，語(yǔ)言學(xué)史，語(yǔ)義學(xué)等核心構件)，和應用語(yǔ)言學(xué)(這個(gè)領(lǐng)域范圍更加廣泛，外語(yǔ)教學(xué)，特殊行業(yè)語(yǔ)言比如法律用語(yǔ)，語(yǔ)用學(xué))還有一些基本上已經(jīng)跨學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)(神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，社會(huì )文化語(yǔ)言學(xué)等)。狹義語(yǔ)言學(xué)基本上就指語(yǔ)言學(xué)核心構件了。
討論語(yǔ)言學(xué)的意義，一是為了探尋人類(lèi)本質(zhì)，是探尋人、宇宙，以及人和宇宙的關(guān)系之本質(zhì)。所以早期的時(shí)候，有些語(yǔ)言學(xué)家也可以說(shuō)是半個(gè)哲學(xué)家，有時(shí)候他們甚至是學(xué)數學(xué)然后半路轉行的，還有的后來(lái)變成了政治上很激進(jìn)的人;二是為了促進(jìn)人類(lèi)之間更好的交流，比如如何語(yǔ)言學(xué)習的本質(zhì)是什么(先天的還是后天的)，語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程是怎樣的(每個(gè)人學(xué)習同一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程是一樣的嗎?學(xué)習不同的語(yǔ)言，其過(guò)程是一樣的嗎?)。
如果說(shuō)要追尋語(yǔ)言學(xué)的現實(shí)意義，學(xué)它到底有沒(méi)有用?那就要看近年來(lái)非�；鸨恼Z(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)了。語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)所體現的觀(guān)點(diǎn)是，我們應當去探尋語(yǔ)言的實(shí)際使用狀況，而不是語(yǔ)言應該怎么用。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)法書(shū)是告訴我們應該怎么用語(yǔ)言的，語(yǔ)料庫是告訴我們使用這門(mén)語(yǔ)言的絕大多數有教養的人在真實(shí)語(yǔ)境中是怎么用的，它具有統計性，客觀(guān)性和規律性。
這樣的觀(guān)點(diǎn)導致了詞典編纂的大變革，教科書(shū)編寫(xiě)的改向，甚至是教學(xué)法的新技術(shù)。我們就會(huì )看到許多詞典等基礎學(xué)習工具的出版發(fā)行是以語(yǔ)料庫為基礎的，更有甚者編者是專(zhuān)門(mén)搞語(yǔ)料庫的學(xué)界前輩。
另外要提到的就是機器翻譯了，有沒(méi)有想過(guò)Google翻譯是如何運作的呢?語(yǔ)言學(xué)家最初對語(yǔ)言的分析，將語(yǔ)言變成可操作有規律的單位，這點(diǎn)肯定是一個(gè)契機。但是現在的`機器翻譯，多半是靠統計來(lái)提高翻譯的準確率和可讀性，其原理和語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)就差不多了。
所以，我們說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)發(fā)現人類(lèi)語(yǔ)言所具有的內在規律。
為什么英語(yǔ)教學(xué)從前是側重教語(yǔ)法句型，而后來(lái)不斷變革在情景對話(huà)中去教同學(xué)們英語(yǔ)嗎?為什么改變了老師在課堂中的角色，不讓老師在講臺上干講，而要求同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)嗎?這些就是將語(yǔ)言學(xué)運用到教學(xué)中的功勞。有道詞典、金山詞霸是怎么進(jìn)行機器翻譯的嗎?這還要得益于喬姆斯基研究的句法結構，這是語(yǔ)言學(xué)和計算機科學(xué)結合的實(shí)例。為什么一些文學(xué)作品讀了之后會(huì )有“恐怖”，“高興”等感受?這也是由于作者的選詞和你本身對這些詞知識儲備的因素。這是語(yǔ)言學(xué)運用到文學(xué)中的實(shí)例。
這僅是語(yǔ)言學(xué)運用的一小部分。還有與人類(lèi)學(xué)的結合，與社會(huì )學(xué)結合，與符號學(xué)結合，與翻譯結合，與醫學(xué)結合治療失語(yǔ)癥，與心理學(xué)結合進(jìn)行心理分析等等。只要有語(yǔ)言的地方幾乎都有語(yǔ)言學(xué)的影子，語(yǔ)言學(xué)家的研究就在于能發(fā)現這些你沒(méi)有意識到的卻平常在運用的內在規律，對人類(lèi)進(jìn)步做指導。
人類(lèi)的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，更清楚地了解語(yǔ)言，從未知走向已知，是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的發(fā)展。
三、語(yǔ)言學(xué)的目的和價(jià)值
語(yǔ)言學(xué)的終極意義問(wèn)題，不是一成不變的。在索緒爾的年代，語(yǔ)言是一種符號，語(yǔ)言學(xué)的研究如同解碼，是在探尋符號后的規律。在薩丕爾的年代，語(yǔ)言是社會(huì )化的交流工具，研究語(yǔ)言實(shí)際上是人類(lèi)學(xué)的一部分，是人類(lèi)社會(huì )在語(yǔ)言上的反映。在斯金納的年代，語(yǔ)言是一種心理現象，人類(lèi)是會(huì )說(shuō)話(huà)的小白鼠，我們試圖用反射來(lái)解決一切問(wèn)題。而到了喬姆斯基的年代，語(yǔ)言則是一種認知現象，是人腦機能的一部分，對語(yǔ)言的研究，歸根到底還要回歸到對人腦的研究。而在喬姆斯基之后的年代里――我們不知道，也許語(yǔ)言會(huì )是人腦機能和外界刺激的綜合體，也許會(huì )是別的，只是我們還沒(méi)有發(fā)展到這一步。如果之后對于語(yǔ)言有著(zhù)更進(jìn)一步的研究，也許我們將脫離有關(guān)人腦的討論，進(jìn)入別的領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)的終極意義也會(huì )隨之改變。
這個(gè)問(wèn)題，在所有的語(yǔ)言學(xué)教程里，如同一個(gè)幽靈一般飄浮著(zhù)，揮之不去，卻沒(méi)有實(shí)體。在20世紀七十到八十年代的教程里，這基本上是一句空話(huà)，八十年代末期有了心理學(xué)的支持，新千年之后則有了腦科學(xué)的支持，但是，離這個(gè)問(wèn)題被真正解開(kāi)，還遠遠不夠。
作為修行者，我們每個(gè)人實(shí)際上都清楚，一門(mén)學(xué)科的終極價(jià)值的實(shí)現很有可能是在我們有生之年都無(wú)法見(jiàn)到的，而見(jiàn)不到的原因，基本上都是一個(gè)：不是不為也，乃是不能也。雖然我們有了FoL假說(shuō)，有了FOX-P2，但距離真正得到我們想要的結果還差得太遠。我們對大腦的認識還是九牛一毛，對語(yǔ)言的認識也遠遠稱(chēng)不上充分，我們甚至到目前都還沒(méi)有尋找到七千多種語(yǔ)言之間的必要共性，所以探尋一個(gè)適用于每個(gè)健全智人的語(yǔ)言機制是一件遙不可及的事情。不過(guò)，這并不妨礙我們在想這些問(wèn)題。
到此，也就是我所理解的、在當前階段的“語(yǔ)言學(xué)的終極意義”。
語(yǔ)言學(xué)當前的目標，實(shí)際上還停留在最初的兩個(gè)層面，因為我們所做的還遠遠不夠，越抽象的分支(句法、語(yǔ)義)坑得越厲害。不管是理論語(yǔ)言學(xué)，還是應用語(yǔ)言學(xué)，都逃離不了描述現象和解釋現象這兩個(gè)天坑，而在此之上的“解釋的解釋”――也就是當前語(yǔ)言學(xué)的“終極價(jià)值”――還遙遙無(wú)期。好在前兩者至少我們還可以做，雖然完成度不高，但至少有了不斷發(fā)展的理論基礎和合適的方法論，只需要不停填補空白就可以了;而世界上那么多語(yǔ)言學(xué)家，大概有99%都還是在默默地開(kāi)發(fā)著(zhù)更合適的理論以及拿現有的理論填補空白(包括應用語(yǔ)言學(xué)的研究;應用語(yǔ)言學(xué)也有自己的理論基礎，并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，甚至和語(yǔ)言教學(xué)之間也差得很遠)。
而我們也只是知道，這是我們能做的。在不論哪一門(mén)學(xué)科面前，我們所做的一切再多也不為過(guò)，就像對語(yǔ)言學(xué)的探究，我們就總在追尋一些答案，以求以最完美的姿態(tài)了解語(yǔ)言的方方面面，甚至是語(yǔ)言的全部，因為不了解語(yǔ)言的全部，就談不上“了解語(yǔ)言”，談不上研究語(yǔ)言學(xué)，更談不上“發(fā)掘人類(lèi)大腦的真相”。
四、結語(yǔ)
就算在探索語(yǔ)言學(xué)意義的道路上遇到再多挫折與挑戰，我們還是會(huì )勇往直前，朝著(zhù)心中的圣地前行。
參考文獻：
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碩士畢業(yè)論文12
摘 要：本文以1065篇國內檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文為例，全面分析了學(xué)位論文的施引及被引信息，以管窺國內檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)視野及其在學(xué)術(shù)界的影響。本研究建議各高校重視研究生科研能力培養問(wèn)題及學(xué)位論文開(kāi)放獲取問(wèn)題，同時(shí)建議國內檔案學(xué)界加強與其他學(xué)科的交流。
關(guān)鍵詞：博碩士學(xué)位論文；檔案學(xué)；引薦分析法；Dh指數；文獻計量
作為博碩士多年學(xué)習成果的結晶，每篇博碩士學(xué)位論文或多或少總有創(chuàng )新之處，蘊藏著(zhù)一些有價(jià)值的學(xué)術(shù)思想。而且作為完整的學(xué)位論文通常須系統性征引大量國內外相關(guān)文獻，故經(jīng)由眾多博碩士集體鑒賞、評估的研究主題、參考文獻等信息對我們探測學(xué)術(shù)前沿非常有價(jià)值。開(kāi)發(fā)博碩士學(xué)位論文資源不僅能夠揭示博碩士的學(xué)術(shù)貢獻，促進(jìn)學(xué)術(shù)界的知識交流與共享，也能夠提升學(xué)位授予機構的學(xué)術(shù)影響力。本文以檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文為出發(fā)點(diǎn)，綜合運用文獻計量、內容分析法、引文分析法等多種方法，從施引和被引角度全面探析國內檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文的發(fā)展現狀及存在的問(wèn)題。
1 數據來(lái)源及方法
筆者于20xx年6月8日在中國知網(wǎng)博碩士數據庫中檢索了有關(guān)數據，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)限定為“檔案學(xué)”，時(shí)間段為20xx-2015年，共得到1065篇文章。在數據采集過(guò)程中，不僅采集了全部檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)位論文）的題錄信息，還采集了高影響力學(xué)位論文的被引信息及部分學(xué)位論文的施引信息。在采集題錄信息的過(guò)程中，首先利用CNKI的文獻導出功能采集了作者、篇名、導師、學(xué)校等信息，然后從網(wǎng)頁(yè)上抓取每篇論文的被引次數、下載次數等數據，接引信息。在采集題錄信息的過(guò)程中，首先利用CNKI的文獻導出功能采集了作者、篇名、導師、學(xué)校等信息，然后從網(wǎng)頁(yè)上抓取每篇論文的被引次數、下載次數等數據，接著(zhù)用自編程序將屬于同一篇文獻的信息整合在一起。在采集引文信息過(guò)程中，共采集了被引次數大于等于5的學(xué)位論文的2389條施引信息，以及20xx年的136篇學(xué)位論文的7632條參考文獻信息。
本文通過(guò)分析學(xué)位論文的參考文獻研究檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)視野，通過(guò)分析引用學(xué)位論文的施引文獻來(lái)觀(guān)察學(xué)術(shù)界對有關(guān)成果的關(guān)注度，這兩個(gè)角度有助于更全面地挖掘檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)興趣和影響力。分析高頻引證行為可揭示施引者視角的學(xué)術(shù)交流圖景，同時(shí)客觀(guān)地評估被引對象的真實(shí)學(xué)術(shù)影響，故本文在挖掘引文信息時(shí)采用引薦分析法[1]，將引薦閾值設為2，即施引者對同一對象的2次及以上引用方視為一次引薦。將《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》《中國檔案》《蘭臺世界》《浙江檔案》《北京檔案》《檔案管理》《檔案與建設》《山西檔案》等檔案類(lèi)北大版核心期刊在CSSCI數據庫中的被引數據進(jìn)行整合，運用h指數批量統計法[2]得到檔案學(xué)界全部主流學(xué)者的領(lǐng)域內h指數，以此作為表征作者學(xué)術(shù)地位的指標。在分析學(xué)位論文的學(xué)科影響力時(shí)，采用20xx版北大核心期刊的學(xué)科分類(lèi)對有關(guān)期刊進(jìn)行標注。
2 學(xué)位論文的施引和被引分析
分析學(xué)位論文的施引與被引情況可了解檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)視野及被認可程度，本節從文獻類(lèi)型、引文文獻的作者、期刊學(xué)科類(lèi)型、學(xué)位授予單位等方面進(jìn)行論證。
2.1 文獻類(lèi)型分析。提取20xx年136篇學(xué)位論文的參考文獻并統計其類(lèi)型及次數，得到中文期刊（5109次）、圖書(shū)（1225次）、英文期刊（832次）、學(xué)位論文（465次），這顯示出檔案學(xué)博碩士在消化吸收知識方面的文獻類(lèi)型偏好和能力。提取學(xué)位論文被引文獻并統計其類(lèi)型及次數，得到學(xué)位論文（1380次）、中文期刊（965次）、會(huì )議文獻（43次），這揭示了學(xué)位論文成果的市場(chǎng)影響特征。從上述數據可以看出，博碩士所引用的文獻類(lèi)型比較豐富，但中文期刊論文所占比重很大，同時(shí)也少量引用了博碩士論文、英文期刊和圖書(shū)；而學(xué)位論文的消費者主要是博碩士學(xué)位論文和期刊論文。與情報類(lèi)學(xué)位論文相比，檔案學(xué)學(xué)位論文所引的英文文獻數量明顯偏少。
2.2 作者分析。本文以引文中的第一作者為研究對象分析學(xué)位論文的引薦和被引薦情況，采用Dh指數標記其學(xué)術(shù)地位，以探討檔案學(xué)博碩士所關(guān)注學(xué)者與所影響學(xué)者這兩類(lèi)群體的學(xué)術(shù)影響力差異。
2.2.1 參考文獻作者分析。為探討學(xué)位論文作者的學(xué)術(shù)偏好，需對其引用學(xué)者的學(xué)術(shù)地位和被引次數進(jìn)行分析。將樣本中全部學(xué)位論文參考文獻中的作者信息進(jìn)行匯總，統計作者的被引次數和被引薦次數，用Dh指數表征其學(xué)術(shù)地位，最后得到樣本（136篇）學(xué)位論文高度關(guān)注的學(xué)者名單，如表1所示。
據任紅娟（20xx）[3]利用20xx-2012年CSSCI檔案學(xué)來(lái)源期刊的被引數據進(jìn)行的研究，被引次數在20次及以上的高影響力學(xué)者依次為：馮惠玲、何嘉蓀、胡鴻杰、周毅、傅榮校、安小米、丁華東、何振、張輯哲、王英瑋、張照余、周耀林。這與利用學(xué)位論文引證數據得到的表1榜單有較大差異，兩份名單中的相同部分均以粗體標識。這兩份榜單揭示了檔案學(xué)高影響力學(xué)者群體在期刊論文和學(xué)位論文中的影響力差異。結合表1數據和學(xué)位論文題錄信息可知，由于論文選題等原因，博碩士引用較多的學(xué)者除業(yè)內高影響力學(xué)者外，還參考了其導師的有關(guān)成果。此外，表1所列學(xué)者大多與中國人民大學(xué)有較深的學(xué)術(shù)淵源，如馮惠玲、黃霄羽、鄧紹興、胡鴻杰、安小米、李揚新、張會(huì )超等，這印證了中國人民大學(xué)在檔案學(xué)界的強大影響力。
2.2.2 施引者分析。為分析學(xué)位論文的影響力，需對施引者的學(xué)術(shù)地位和引證行為的有效性進(jìn)行評價(jià)。本文用Dh指數表征施引者的學(xué)術(shù)地位，用引用次數不少于2次的引用行為界定高頻施引者，即引薦者。表2列出了部分被引次數較高且被引薦次數≥2的學(xué)位論文所影響到的學(xué)者及其學(xué)術(shù)地位信息。
由于Dh指數與h指數一樣都和研究者的資歷正相關(guān)，我們借助Dh指數可知表2所列施引者的學(xué)術(shù)影響力較小且資歷較淺。這說(shuō)明即使是高影響力學(xué)位論文也尚未得到業(yè)內主流學(xué)者的重視。對比表1和表2數據可知，博碩士所引薦群體的學(xué)術(shù)資歷要比引薦博碩士論文群體的深。這說(shuō)明盡管博碩士在撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)參考了許多高影響力學(xué)者的成果，但其產(chǎn)出的學(xué)位論文的影響力偏弱，僅能影響少數學(xué)術(shù)地位較低的學(xué)者。
2.3 學(xué)科影響力分析。對學(xué)位論文所引用期刊和引用學(xué)位論文的期刊進(jìn)行統計，并利用自編程序按照20xx版北大核心期刊的學(xué)科分類(lèi)對這些期刊進(jìn)行標記，得到這些期刊所屬的學(xué)科，所得部分數據如表3所示。
從表3可以看出，TOP10學(xué)位論文引用期刊全部為中文檔案類(lèi)期刊，其中8家期刊為20xx年北大版核心期刊。此外，分析全部引用數據可知，學(xué)位論文引用頻次較高的其它期刊多屬于圖書(shū)館事業(yè)、情報學(xué)。這說(shuō)明檔案學(xué)學(xué)位論文征引較多的是中文檔案類(lèi)論文，也參考了一定數量的中文圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)論文，但對外文成果的關(guān)注不夠。
從被引數據看，學(xué)位論文的研究成果主要被《蘭臺世界》《辦公室業(yè)務(wù)》等檔案類(lèi)非核心期刊引用，而來(lái)自本專(zhuān)業(yè)核心期刊的引用相對較少。除此之外，學(xué)位論文還被圖書(shū)館事業(yè)、信息事業(yè)、綜合性人文、社會(huì )科學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、計算機技術(shù)等領(lǐng)域的期刊少量引用。這說(shuō)明學(xué)位論文的參考價(jià)值有限，跨學(xué)科影響力較弱。
綜合分析學(xué)位論文的參考文獻數據和被引數據，我們不難看出國內檔案學(xué)博碩士在與其他學(xué)科的學(xué)術(shù)交流方面較為保守，學(xué)術(shù)視野不夠開(kāi)闊，需加強對其他學(xué)科成果及檔案學(xué)國外成果的關(guān)注和利用。這與王新才[4]等給予檔案學(xué)核心期刊參考文獻的研究結論是一致的.。
2.4 學(xué)位授予機構分析。為探討檔案學(xué)學(xué)位授予機構的學(xué)術(shù)影響力，本文嘗試分析學(xué)位論文廣受關(guān)注的高校和重視利用學(xué)位論文成果的高校。匯總各高校20xx-2015年的高影響力學(xué)位論文的被引信息（單篇論文被引次數≥5），得到各學(xué)位論文授予機構在CNKI數據庫中展示出的學(xué)術(shù)影響力，如表4所示。為深入探討各高校對學(xué)位論文成果的關(guān)注和利用情況，本文還從學(xué)位論文施引角度進(jìn)行了挖掘。由于采集整理學(xué)位論文的施引信息相當于建立小型專(zhuān)題引文庫，工作量很大，故本文僅整理了20xx年136篇學(xué)位論文的施引信息略作示例，所得結果如表5所示。
由表4和表5可知，在某些高校缺席的情況下，安徽大學(xué)、黑龍江大學(xué)、山東大學(xué)、云南大學(xué)、南昌大學(xué)、遼寧大學(xué)、鄭州大學(xué)、吉林大學(xué)、福建師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)等高校的學(xué)位論文在校內外均產(chǎn)生較大的影響，而且重視利用檔案學(xué)研究成果的高校和受檔案學(xué)界關(guān)注的高校重合度較高。這些在檔案學(xué)博碩士中產(chǎn)生一定影響的高校均較為重視利用檔案學(xué)學(xué)位論文成果。這在一定程度上說(shuō)明學(xué)位論文的開(kāi)放獲取對提升學(xué)位授予機構的學(xué)術(shù)影響力有著(zhù)積極影響。
3 分析與討論
3.1 研究中發(fā)現的問(wèn)題。
3.1.1 CNKI收錄學(xué)位論文信息不全。從收錄的院校來(lái)看，武漢大學(xué)有26篇，中國人民大學(xué)只有4篇，而南開(kāi)大學(xué)的學(xué)位論文沒(méi)有被收錄。從收錄的時(shí)效性來(lái)看，近兩年的文章數有所下降，這與學(xué)位論文呈現上升趨勢有一定的沖突，說(shuō)明近兩年的學(xué)位論文還沒(méi)有全部上傳。此外，本研究還發(fā)現CNKI所提供的學(xué)位論文參考文獻有時(shí)要比原文少。
3.1.2 部分檔案學(xué)學(xué)位論文的創(chuàng )新性較差。學(xué)位論文引用了大量的文獻，其中不乏名家之作，但引用學(xué)位論文的文獻多為學(xué)位論文，且施引者的學(xué)術(shù)地位普遍較低。這與楊奕虹等[5]認為我國博士學(xué)位論文的被引率普遍較低的觀(guān)點(diǎn)是一致的。這說(shuō)明檔案學(xué)博碩士參考了大量文獻撰寫(xiě)出的學(xué)位論文并未得到學(xué)術(shù)界的廣泛認可，這可能意味著(zhù)很多學(xué)位論文缺乏創(chuàng )新，而這正是導致被引偏低的根本原因。
3.1.3 檔案學(xué)學(xué)科相對封閉。學(xué)位論文所征引的期刊多為檔案類(lèi)期刊，而引用學(xué)位論文的期刊也多為檔案學(xué)期刊。此外，關(guān)注檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文的高校與檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文影響到的學(xué)校高度一致。這說(shuō)明檔案學(xué)科相對封閉，很少參考其它領(lǐng)域的成果，其影響力尚未輻射到其他領(lǐng)域，而知識交流也主要局限在幾所高校間。
3.2 對策與建議。
3.2.1 針對數據收錄不全的問(wèn)題，建議有關(guān)方面加大學(xué)位論文數據開(kāi)放及整合力度。從本文的研究來(lái)看，不發(fā)布、延遲發(fā)布或僅發(fā)布少量學(xué)位論文會(huì )直接影響高校的實(shí)際學(xué)科影響力。從長(cháng)遠看，將學(xué)位論文深鎖閨中不僅會(huì )降低學(xué)位論文的學(xué)術(shù)影響力，進(jìn)而影響高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，同時(shí)也會(huì )由于缺乏外界的評判和反饋而導致學(xué)位論文質(zhì)量的下降。因此，各高校應重視學(xué)位論文的開(kāi)放獲取問(wèn)題，這不僅有助于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，也能對廣大師生進(jìn)行有效的激勵，從而提升本機構的學(xué)科影響力。此外，針對部分數據缺失問(wèn)題，建議各方盡量提高專(zhuān)業(yè)化服務(wù)水平，縮短數據更新周期，加強數據校驗，減少學(xué)位論文數據缺失現象。
3.2.2 各高校應重視并加強研究生的科研能力培養。各高校應加強對研究生的要求，導師也應在日常的學(xué)術(shù)研究中多鼓勵研究生從事創(chuàng )新性探索，研究生也應有緊迫感，廣泛閱讀中外文文獻，開(kāi)闊視野，努力提升科研水平，進(jìn)而從根本上提高學(xué)位論文的“含金量”。
3.3.3 檔案學(xué)科應加強與其他學(xué)科的交流。國內檔案學(xué)的研究對象固然有其特殊性，較多地參考自身成果也屬正�，F象。但任何學(xué)科只有不斷地從其他學(xué)科汲取營(yíng)養才能發(fā)展得更好，因此檔案學(xué)應加強與他學(xué)科的交流借鑒，提升本學(xué)科的可見(jiàn)度和影響力。正如盧小賓、高歡[6]所建議的那樣，檔案學(xué)需要與自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)兩大學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)學(xué)科的相互交叉、滲透，拓寬檔案學(xué)的研究領(lǐng)域和研究范圍，提升檔案學(xué)研究的綜合性，此外還應當吸收社會(huì )學(xué)、 生物學(xué)與計算機學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論與方法。
4 結語(yǔ)
本研究發(fā)現學(xué)位論文是否開(kāi)放直接影響到研究生群體對朋輩學(xué)術(shù)成果的感知和利用，這無(wú)疑會(huì )影響其對各高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)力和聲譽(yù)的判斷，建議各高校認清專(zhuān)業(yè)成果共享對推動(dòng)學(xué)科發(fā)展及提升本機構專(zhuān)業(yè)影響力的重要性，重視學(xué)位論文及機構知識庫的開(kāi)放利用問(wèn)題。本文還發(fā)現檔案學(xué)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)影響力偏弱且局限于檔案學(xué)學(xué)科，建議廣大博碩士加強對國內外檔案學(xué)及其它學(xué)科成果的學(xué)習利用。
博碩士學(xué)位論文屬于灰色文獻，較難獲取。目前國內尚無(wú)任何機構能夠完整收錄全部學(xué)位論文。限于目前的研究條件，本文利用收錄相對較全的CNKI博碩士學(xué)位論文庫進(jìn)行了初步的研究。本文所采集樣本中部分知名高校的檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文收錄不全，如中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)等，且博士論文一共只有13篇，這可能會(huì )對研究結果的代表性有一定的影響。
碩士畢業(yè)論文13
摘要：以中國學(xué)術(shù)期刊全文數據庫里20xx年至20xx年國內所發(fā)表的有關(guān)法律語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文為數據樣本，對我國法律語(yǔ)言學(xué)的研究現狀進(jìn)行調查研究。通過(guò)數據分析可以發(fā)現，雖然我國法律語(yǔ)言學(xué)研究在過(guò)去的35年里已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但還存在著(zhù)發(fā)展不平衡、實(shí)用性研究少、研究方法單一等問(wèn)題。今后的法律語(yǔ)言學(xué)研究應不斷拓寬研究領(lǐng)域，加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)行多角度和跨學(xué)科研究。
關(guān)鍵詞：法律語(yǔ)言學(xué)；研究現狀；數據分析；發(fā)展趨勢
1.引言
法律語(yǔ)言學(xué)是基于法學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)交叉學(xué)科，也是應用語(yǔ)言學(xué)的重要分支。法律語(yǔ)言的使用以及研究起源希臘，最初的研究主要與修辭學(xué)相關(guān)。西方對于法律語(yǔ)言的研究以20世紀70年代為界，可以分為兩個(gè)階段。20世紀70年代以前，西方法律語(yǔ)言研究的焦點(diǎn)是立法語(yǔ)言和法律文本，主要是對詞匯、語(yǔ)法、修辭等法律語(yǔ)言本體的研究；20世紀70年代以后，西方法律語(yǔ)言的研究焦點(diǎn)轉向了法庭話(huà)語(yǔ)或法律活動(dòng)的口頭互動(dòng)，轉向話(huà)語(yǔ)的生成和理解，轉向語(yǔ)言作為工具的研究。[1]1994年《法律語(yǔ)言學(xué)——言語(yǔ)、語(yǔ)言與法律國際雜志》的創(chuàng )刊標志著(zhù)法律語(yǔ)言學(xué)成為一個(gè)有別于其他語(yǔ)言學(xué)分支的獨立學(xué)科。
中國第一次提出“法律語(yǔ)言”這一術(shù)語(yǔ)是在1982年中國政法大學(xué)寧志遠和劉永章兩位學(xué)者的《法律語(yǔ)言風(fēng)格初探》學(xué)術(shù)論文中。這也標志著(zhù)中國對于法律語(yǔ)言的研究進(jìn)入了正軌，拉開(kāi)了中國法律語(yǔ)言學(xué)研究的序幕。如今，國內的法律語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)走過(guò)了35個(gè)春秋，經(jīng)過(guò)諸多學(xué)者的共同努力，這一學(xué)科有了長(cháng)足的發(fā)展，并逐漸走向成熟。為了對國內的法律語(yǔ)言學(xué)研究現狀有更加深入的了解，本文以中國學(xué)術(shù)期刊全文數據庫里20xx年至20xx年國內所發(fā)表的有關(guān)法律語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文為數據樣本，通過(guò)對樣本的調查研究，分析我國法律語(yǔ)言學(xué)研究所取得的成績(jì)與不足，并在此基礎上展望法律語(yǔ)言學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢。
2.數據來(lái)源
首先，在中國學(xué)術(shù)期刊全文數據庫里以“法律語(yǔ)言學(xué)”為主題詞進(jìn)行檢索，在檢索結果中以“發(fā)表年度”為條件進(jìn)行排序，選擇20xx至20xx年這一時(shí)間段發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；然后，對檢索出的論文進(jìn)行人工篩選，剔除與法律語(yǔ)言學(xué)研究不相關(guān)的文章，共獲得有關(guān)法律語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文225篇，構成了本文研究的數據樣本。最后，按照論文發(fā)表的年份、論文主題、研究?jì)热輰⑵溥M(jìn)行分類(lèi)，獲得了本研究的統計數據。
2.1歷年發(fā)表的論文數量及分析
表1歷年發(fā)表的論文數量
從表1可以看出，自20xx年到20xx年，我國法律語(yǔ)言學(xué)研究主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：緩慢發(fā)展階段（20xx-2004年）、快速成長(cháng)階段（20xx-2009年）和平穩推進(jìn)階段（20xx-2016年）。在緩慢發(fā)展階段，每年有5篇左右的學(xué)術(shù)論文，而且主要是關(guān)于法律語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科定位、研究?jì)热莸鹊睦碚撎轿�，仍處于理論的介紹與引進(jìn)以及學(xué)科構建的研究階段。在快速成長(cháng)階段，論文數量大增，五年間共發(fā)表了93篇論文，占所有論文的41%。這段時(shí)間學(xué)者們的研究領(lǐng)域更加廣泛，研究主題越來(lái)越多樣化，到目前為止是達到了法律語(yǔ)言學(xué)研究的頂峰。平穩推進(jìn)階段學(xué)術(shù)論文的數量略有下降，并漸趨平穩，法律語(yǔ)言學(xué)的研究與發(fā)展需要尋找新的突破點(diǎn)。
2.2論文主題的分類(lèi)及分析
從表2可以看出，對法律語(yǔ)言學(xué)研究理論的介紹和引進(jìn)的論文最多（78篇），其后較多的依次是司法語(yǔ)言研究（56篇）和立法語(yǔ)言研究（41篇），這三類(lèi)主題的論文占所有論文的78%。
法律語(yǔ)言學(xué)理論的介紹與引進(jìn)這類(lèi)主題的論文主要包括法律語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科定位以及學(xué)科體系的構建、法律語(yǔ)言學(xué)的研究?jì)热莺脱芯糠椒�、國內外關(guān)于法律語(yǔ)言學(xué)研究綜述以及法律語(yǔ)言學(xué)所運用的語(yǔ)言學(xué)理論介紹。司法語(yǔ)言研究這類(lèi)主題的論文主要是針對司法、庭訊、庭辯、偵查、訴訟等司法語(yǔ)體的研究。立法語(yǔ)言研究這類(lèi)主題的論文主要包括立法語(yǔ)義研究、立法語(yǔ)言的特點(diǎn)和優(yōu)化以及語(yǔ)言學(xué)理論在立法中的運用和體現。會(huì )話(huà)分析這類(lèi)主題的論文主要針對庭訊、庭辯、偵查、訴訟中主體對話(huà)的技巧和策略進(jìn)行研究。法律翻譯這類(lèi)主題的論文主要涉及在雙語(yǔ)或多語(yǔ)的語(yǔ)境下，法律語(yǔ)言的翻譯和對比研究。語(yǔ)料庫主題的論文主要包括法律語(yǔ)言語(yǔ)料庫的構建以及法律語(yǔ)料庫在法律語(yǔ)言研究中的應用。
此外，在我國法律語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的早期，關(guān)于法律語(yǔ)言學(xué)理論的介紹與引進(jìn)以及立法語(yǔ)言研究方面的論文較多。在法律語(yǔ)言學(xué)的快速發(fā)展階段，司法語(yǔ)言和會(huì )話(huà)分析方面的研究論文則后來(lái)居上，這與西方法律語(yǔ)言學(xué)的研究趨勢是相似的。而法律語(yǔ)言語(yǔ)料庫研究方興未艾，新的信息技術(shù)的產(chǎn)生也為語(yǔ)言學(xué)研究提供了新的研究方法。
2.3研究?jì)热莸姆诸?lèi)及分析
從表3可以看出，我國法律語(yǔ)言研究主要集中在口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)上，其中對于口頭語(yǔ)的研究尤為關(guān)注�？陬^語(yǔ)包括司法語(yǔ)言和執法語(yǔ)言，即偵查訊問(wèn)、庭審會(huì )話(huà)等，由此可見(jiàn)法律實(shí)踐為我國法律語(yǔ)言學(xué)的研究提供了大量的素材。對于立法語(yǔ)言、法律文本等書(shū)面語(yǔ)的研究則略少于口頭語(yǔ)的研究。雙語(yǔ)及多語(yǔ)研究主要是語(yǔ)言學(xué)理論對法律翻譯實(shí)踐的指導。
表4研究?jì)热莘诸?lèi)
從表4可以看出，我國法律語(yǔ)言學(xué)的研究大部分仍屬于理論性研究，主要采用理論分析、經(jīng)驗總結等非實(shí)證的'研究方法，從語(yǔ)言學(xué)的理論和語(yǔ)言本體出發(fā)對法律語(yǔ)言進(jìn)行研究。盡管法律實(shí)踐提供了大量的法律語(yǔ)言素材，但實(shí)證研究仍然稍遜于理論研究，法律語(yǔ)言學(xué)理論研究成果并沒(méi)有充分參與及應用到法律實(shí)踐中去，沒(méi)有更多地服務(wù)于法律實(shí)踐，因此法律語(yǔ)言學(xué)的研究大多數時(shí)候是處于紙上談兵的狀態(tài)。
3.我國法律語(yǔ)言學(xué)研究的不足
通過(guò)以上的數據分析，可以發(fā)現經(jīng)過(guò)35年的發(fā)展，我國的法律語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)漸趨成熟。法律語(yǔ)言學(xué)的理論體系已經(jīng)建立并不斷完善，研究范圍不斷擴大，已經(jīng)取得一定的成就。但是近幾年法律語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展勢頭不再猛烈，需要我們反思其原因，并尋找法律語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的新的突破口。
3.1研究?jì)热菁�，發(fā)展不平衡
雖然我國法律語(yǔ)言學(xué)研究的領(lǐng)域不斷擴大，但通過(guò)上面的數據分析可以發(fā)現，其研究相對集中在法律語(yǔ)言學(xué)理論的介紹與引進(jìn)上，其他方面的研究相對較少。法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，不僅需要理論的探討，更需要關(guān)注法律實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現、研究和解決問(wèn)題。法律語(yǔ)言學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科，同樣應當具備法學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
3.2實(shí)用性研究相對較少
目前我國法律語(yǔ)言學(xué)研究主要集中在理論性研究和法律語(yǔ)言本體的研究上，實(shí)用性研究相對較少。盡管學(xué)者們在法律語(yǔ)言學(xué)的理論構建方面取得很多成績(jì)，但其研究成果并沒(méi)有能夠充分地為司法實(shí)踐提供更多有益的參考和實(shí)用價(jià)值。目前，我國法律語(yǔ)言學(xué)的研究主要依靠語(yǔ)言學(xué)家的努力，缺乏法律界學(xué)者的推動(dòng)，這也是目前我國法律語(yǔ)言學(xué)研究仍以語(yǔ)言學(xué)理論研究為主的重要原因。
3.3研究方法單一
雖然我國的法律語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)取得了一定成就，但這些成就大多數屬于語(yǔ)言學(xué)研究的成果。原因在于目前的法律語(yǔ)言學(xué)研究學(xué)者大多數運用語(yǔ)言學(xué)理論對法律語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究，缺乏與法學(xué)界的交流與互動(dòng)，從而鮮有從法學(xué)角度進(jìn)行法律語(yǔ)言學(xué)研究的論著(zhù)。研究方法中缺少實(shí)證分析方法。法律語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性很強的一門(mén)綜合學(xué)科，它需要有人深入到法院系統中研究語(yǔ)言，做大量工作，而不是依賴(lài)可搜索到的靜態(tài)的司法語(yǔ)料進(jìn)行研究。[2]
4.我國法律語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展趨勢
4.1拓寬研究領(lǐng)域
雖然目前的法律語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)大量涉及司法語(yǔ)言和庭審會(huì )話(huà)研究，但是隨著(zhù)我國法制的不斷完善和法律實(shí)踐的不斷變化，法律語(yǔ)言學(xué)者也應當緊跟實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，不斷拓寬研究領(lǐng)域。此外隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)料庫的建立是語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的趨勢。法律語(yǔ)料庫的建立也是法律語(yǔ)言學(xué)在未來(lái)司法應用中的重要內容。
4.2理論聯(lián)系實(shí)際
法律語(yǔ)言學(xué)的理論研究成果應當運用到法律實(shí)踐中去，從而為司法實(shí)踐提供更多有益的幫助。委托第三方立法和專(zhuān)家證人的引入，都為法律語(yǔ)言學(xué)理論指導法律實(shí)踐提供了渠道。多進(jìn)行實(shí)用性的研究，贏(yíng)得法學(xué)界的支持，法律語(yǔ)言學(xué)才有更為長(cháng)遠的發(fā)展。加快法律與語(yǔ)言的融合將成為我國法律語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的歷史性要求。在將來(lái)的研究中，我們不僅需要對法律語(yǔ)言的本體進(jìn)行研究，更要重視其在司法實(shí)踐中的功能變體的研究，加強法律語(yǔ)言與法律、司法實(shí)踐的聯(lián)系。[3]
4.3多種方法多角度研究
運用法學(xué)研究方法以及調查研究、案例分析、定性與定量分析等實(shí)證研究方法，從法學(xué)研究和法律實(shí)踐的視角對法律語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究可以開(kāi)辟出法律語(yǔ)言學(xué)研究的新陣地，從而尋找到新的突破點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)界和法學(xué)界應加強互動(dòng)交流，取長(cháng)補短，從而可以從雙重視角或多視角開(kāi)展法律語(yǔ)言學(xué)研究。
4.4跨學(xué)科研究
法律語(yǔ)言學(xué)在我國的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了平穩推進(jìn)的階段，需要尋找新的突破點(diǎn)和更為廣闊的發(fā)展空間，跨學(xué)科研究可以為法律語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展提供更多的研究方向。我國現階段已經(jīng)有學(xué)者進(jìn)行法律語(yǔ)言學(xué)與其它學(xué)科的交叉研究，射擊的學(xué)科有哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、新聞學(xué)、邏輯學(xué)等等。雖然目前跨學(xué)科的研究成果并不多，但是學(xué)者們已經(jīng)開(kāi)始注意到跨學(xué)科研究對于法律語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的重要性，這將為法律語(yǔ)言學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的擴展奠定基礎。
5.結語(yǔ)
我國法律語(yǔ)言學(xué)研究在過(guò)去的35年里已經(jīng)有了很大的發(fā)展，在法律語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)證研究領(lǐng)域都取得了一定的成果，但還存在著(zhù)發(fā)展不平衡、實(shí)用性研究相對較少、研究方法單一等問(wèn)題，法學(xué)研究與語(yǔ)言學(xué)研究還未達到高度融合的程度。因此，今后的法律語(yǔ)言學(xué)研究應當不斷拓寬研究領(lǐng)域，進(jìn)行多角度研究、跨學(xué)科研究，同時(shí)加強語(yǔ)言學(xué)理論與法律實(shí)踐的聯(lián)系，從而再次激發(fā)法律語(yǔ)言學(xué)研究的活力，使法律語(yǔ)言學(xué)有更為長(cháng)足的發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介：季培雯（1992-），女，江蘇鹽城人，華東政法大學(xué)20xx級法學(xué)理論專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向：法律語(yǔ)言學(xué)。
碩士畢業(yè)論文14
在我的三年研究生學(xué)習期間，不管在學(xué)習中還是生活中，導師、同學(xué)及親人都給予了我很多的關(guān)心與幫助。此刻回憶三年的研究生生活，深感學(xué)到了很多，成長(cháng)了很多，了我很多的關(guān)心與幫助。此刻回憶三年的研究生生活，深感學(xué)到了很多，成長(cháng)了很多，體會(huì )了很多。經(jīng)過(guò)大量的收集、整理、思索、修改，我的碩士論文即將完稿，對在此受到的關(guān)懷和幫助，對他們表示深深的感謝。首先，感謝我的母校――蘭州交通大學(xué)，是她給我學(xué)習深造、提升自我的機會(huì )，在這七年的時(shí)光里，然我深深地感受著(zhù)你的魅力。
其次，感謝我的導師車(chē)軍高級工程師，為人謙和，平易近人。在整個(gè)研究生階段，無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習和科研，還是繁雜的生活，都給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷。在做項目時(shí)，從設計方案開(kāi)始，到項目制作，再到項目完成，始終指導我，到項目的制作的每一個(gè)細節。他誨人不倦的育人態(tài)度、認真踏實(shí)的工作作風(fēng)、廣博而專(zhuān)業(yè)的學(xué)識都給我留下了深刻的印象，并深深的影響我今后的人生。
同時(shí)，車(chē)軍老師還為我們的課余活動(dòng)提供了更多的.機會(huì )，豐富了我們的課余生活。在這個(gè)三年，不僅專(zhuān)業(yè)知識、動(dòng)手能力得到了提高，而且豐富了我們的生活。在此，祝車(chē)軍老師身體健康，工作順利，事事順心，家庭美滿(mǎn)幸福。
再次，感謝王保民老師在實(shí)踐和課題上給予的指導以及生活上的幫助，他就像我的大哥哥一樣，待人親和，做事認真嚴謹，一直督促和鼓勵著(zhù)我的學(xué)習。感謝實(shí)驗室的各位同學(xué)們，在共同的學(xué)習生活中，他們給了很多勉勵和幫助彼此獲得了珍貴的友誼，再次，我對他們表示衷心的感謝。
最后，感謝我的父母和我的親戚朋友們，感謝他們多年來(lái)對我的支持和鼓勵，謝謝他們。
1.碩士研究生畢業(yè)論文的致謝詞
碩士畢業(yè)論文15
大學(xué)畢業(yè)生寫(xiě)畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫(xiě)，往往三番五次返工，都未能如愿以?xún)�，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫(xiě)作者也很懼怕寫(xiě)畢業(yè)論文�，F對此問(wèn)題進(jìn)行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問(wèn)題，必須引起大學(xué)畢業(yè)生的高度重視。
一、學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文，又稱(chēng)科研性論文，是表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是學(xué)術(shù)交流的工具。在系統地研究問(wèn)題時(shí)，人們必須把思考的進(jìn)展和結論記錄下來(lái)，以便進(jìn)一步深入推敲。使思考更為準確、縝密，更切合客觀(guān)地深入推敲。所以，學(xué)術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進(jìn)行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來(lái)，使成果變成定型的文字系統，即使成果借助語(yǔ)言文字載體成為他人可以實(shí)際領(lǐng)會(huì )、可以做到準確把握的信息。所以說(shuō)，“寫(xiě)學(xué)術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著(zhù)社會(huì )實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的向前發(fā)展，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開(kāi)展，研究的成果為社會(huì )創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。學(xué)術(shù)論文可分為兩大類(lèi)：社會(huì )科學(xué)論文類(lèi)和自然科學(xué)論文類(lèi)。社會(huì )科學(xué)包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治、經(jīng)濟等；自然科學(xué)包括數學(xué)、物理、化學(xué)、計算機等。
二、畢業(yè)論文寫(xiě)作概述
1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，運用在學(xué)校學(xué)到的本專(zhuān)業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科知識，在教師的指導下試著(zhù)獨立地去進(jìn)行某一項專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的科學(xué)研究而寫(xiě)出的論文。
畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生學(xué)習情況的綜合性考察，而且是重在培養學(xué)生獨立思考與研究能力，是高等院校應屆畢業(yè)生必須完成的獨立作業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習階段學(xué)習成果的總結，也是高等院校必不可少的教學(xué)環(huán)節。根據《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位暫行實(shí)施辦法》等文件的明確規定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生，完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學(xué)習和畢業(yè)論文的成績(jì)，表明確已較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔負專(zhuān)門(mén)技術(shù)性工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位。事實(shí)上，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文已成為大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，一定要認真地完成。 大學(xué)生畢業(yè)后要求能寫(xiě)“文從字順”的學(xué)術(shù)論文，有本科生撰寫(xiě)學(xué)士論文、碩士研究生撰寫(xiě)碩士論文、博士研究生撰寫(xiě)博士論文、博士后研究生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)性的畢業(yè)專(zhuān)著(zhù)。
2.畢業(yè)論文的特點(diǎn)。①科學(xué)性。畢業(yè)論文必須對所研究的選題提供本質(zhì)性、規律性的發(fā)現，通過(guò)充實(shí)有力的科研材料，周密?chē)乐數恼撟C過(guò)程，揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，展示出選題的價(jià)值和見(jiàn)解。對研究的學(xué)科應從理論高度的領(lǐng)域中對某一問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、系統的觀(guān)察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學(xué)價(jià)值的結論，獲得具有科學(xué)價(jià)值的成果，并對自己的見(jiàn)解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實(shí)用的目的。②創(chuàng )見(jiàn)性。創(chuàng )見(jiàn)性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征和最顯著(zhù)的標志。沒(méi)有創(chuàng )見(jiàn)性的“研究”，不能算作科學(xué)研究，甚至不能稱(chēng)作研究。因此，選題是否有創(chuàng )造和獨到的見(jiàn)解，是衡量研究成果價(jià)值高低的重要尺度。大學(xué)畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎上運用自己所學(xué)的.知識來(lái)達到解決某一選題的目的。但這并不意味著(zhù)不存在創(chuàng )造和見(jiàn)解，大學(xué)生畢業(yè)論文選題的創(chuàng )見(jiàn)性主要表現為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調重彈，應該表現在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問(wèn)題的認識與見(jiàn)解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學(xué)生的畢業(yè)論文，應寫(xiě)得深入淺出，讓人愛(ài)讀，讓大多數人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學(xué)生的畢業(yè)論文應該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風(fēng)格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學(xué)術(shù)性的把戲。這里必須說(shuō)明，在任何文體的寫(xiě)作中，必須講究文風(fēng)，畢業(yè)論文尤其應該防止想當然，平易不等于粗糙或不準確，也不是說(shuō)必須使用的術(shù)語(yǔ)都不可使用，但使用的這些術(shù)語(yǔ)，應該是必要的，能為表現論文的選題服務(wù)�？梢赃@樣說(shuō)：“平易性能夠使科學(xué)性與創(chuàng )見(jiàn)性獲得最大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的認可�！�
3.畢業(yè)論文寫(xiě)作步驟。①確立正確選題。首先指導教師應該指導學(xué)生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)好論文的第一步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個(gè)很流行，很形象的說(shuō)法，只有選題選對了，研究和寫(xiě)好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時(shí)間去寫(xiě)論文，其結果都是徒勞一場(chǎng)而已，白費功夫。②攝取論文材料。根據確立的選題，就得獲取論文寫(xiě)作的材料，這是為了保證選題的成功，這應該從兩個(gè)方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個(gè)方面是：客觀(guān)的需要和主觀(guān)的可能。其一、客觀(guān)的需要。首先選題的選擇是來(lái)自事業(yè)的需要，來(lái)自大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這是個(gè)總的范圍。在這個(gè)總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過(guò)了沒(méi)有，別人研究到了什么程度；如果無(wú)人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當研究?jì)r(jià)值的選題，是否是一個(gè)需要填補的空白，是否是一個(gè)應當糾正的通說(shuō)......總之，必須從客觀(guān)的必要性斟酌選題的意義。大學(xué)生應該考慮在社會(huì )生活實(shí)踐中，在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，去捕捉外界最熟悉最有價(jià)值，寫(xiě)起來(lái)得心應手，具有閃光點(diǎn)意義極強的材料，為客觀(guān)選題服務(wù)。其二，主觀(guān)的可能。寫(xiě)作者在獲取材料的基礎上，在時(shí)間上應有起碼的保障，根據自身的條件和能力，量力行事。對材料應進(jìn)行調查或實(shí)驗，應該具備檢驗的場(chǎng)所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實(shí)可靠，準確無(wú)誤，絕對真實(shí)，無(wú)懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫(xiě)作，意味著(zhù)攀越險阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說(shuō)明要根據基本的主觀(guān)條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫(xiě)論文提綱。根據上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個(gè)步驟的基礎上，第三步驟就是擬訂“研究論文結構提綱”。如何按步就班有條不紊的寫(xiě)下去，既有條理性又有邏輯性，結構提綱分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，怎樣突出主題段，重難點(diǎn)段，內容在結構上怎樣安排，哪些地方詳寫(xiě)，哪些地方略寫(xiě)，怎樣轉述，怎樣過(guò)度與照應，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò )線(xiàn)索清晰。論文的開(kāi)頭部份，主體部份，結尾部份，如何成為一個(gè)有機和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達到“圓合美”的結尾。④動(dòng)筆寫(xiě)好初稿。有了上述詳盡的結構寫(xiě)作提綱，就可根據提綱上每部分的具體要求，動(dòng)筆行文了。在寫(xiě)初稿時(shí)，論證的層次要注意嚴謹，應強調論點(diǎn)和材料之間邏輯的嚴密性，準確性，每個(gè)段落與層次都應體現寫(xiě)作者思路中的一個(gè)個(gè)步驟。中心論點(diǎn)統領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字數的勻稱(chēng)，轉述與銜接上應合理，最后形成整體，達到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫(xiě)好的初稿應進(jìn)行反復斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著(zhù)眼，作必要的增、刪、改、調、技。在修改時(shí)，應認真傾聽(tīng)指導教師的意見(jiàn)，同行專(zhuān)家們的意見(jiàn)，對各種指點(diǎn)或意見(jiàn)，首先自己應該認真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫(xiě)畢業(yè)論文，應該自始自至終都求教導師，尊重指導教師的意見(jiàn)。增：從論文的全局著(zhù)眼，是否需要一點(diǎn)語(yǔ)言文字，或一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無(wú)關(guān)的一些語(yǔ)言文字，一個(gè)自然段，一個(gè)層次或一、兩句話(huà)，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，結構安排上是否合理，字、詞選用上是否準確無(wú)誤，語(yǔ)言上有無(wú)語(yǔ)法錯誤，全文的開(kāi)頭段，主體段、結尾段是否是一個(gè)有機和諧的整體，能否使論文達到“圓合美”的結尾，寫(xiě)作者必須對上述方面問(wèn)題進(jìn)行認真的修改，直到達到要求為止。這就是改。調：主要指的是段落層次上的調整，主題段，重難點(diǎn)段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現論題服務(wù)，強勢論題在全篇中的統領(lǐng)重要地位，這就是調。技：指的是在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，運用的技能技巧怎么樣；好的寫(xiě)作技巧的運用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。
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