崗位需求的技校數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)探究的教育論文
技校是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，為保障學(xué)生畢業(yè)能夠適應市場(chǎng)與崗位需求變化，專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，以專(zhuān)業(yè)知識為基礎，熟練技能為輔助，圍繞崗位需求開(kāi)展有針對性的教學(xué)。
一、結合數控專(zhuān)業(yè)實(shí)際選用校本教材，體現職業(yè)特性
課程體系的建立與完善是優(yōu)化人才培養的重要手段，這就要求數控專(zhuān)業(yè)教師在課程設置和教學(xué)形式上，要以學(xué)生發(fā)展前景和崗位適應能力為立足點(diǎn)，在現有教材基礎上加入更多有利于學(xué)生發(fā)展和創(chuàng )新的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獨具創(chuàng )意，思維活躍，知識廣泛，以適應人才就業(yè)需求。換言之，教師在課程設計上要結合數控技術(shù)操作的特殊性，突出數控專(zhuān)業(yè)特色，以提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)崗位的適應能力和動(dòng)手能力。例如，對于數學(xué)的學(xué)習，應以夯實(shí)數學(xué)基礎為目標，無(wú)須過(guò)度深入研究；對于機械制圖的學(xué)習，應以了解并掌握讀圖技巧為重點(diǎn)，以滿(mǎn)足今后數控崗位的職務(wù)要求；對于計算機繪圖的學(xué)習，應重點(diǎn)強化實(shí)際操作訓練，要求學(xué)生盡可能考取中高級繪圖員資格證書(shū)；對于機械制造基礎的學(xué)習，則要圍繞金屬材料、熱處理、金屬工藝等幾個(gè)重點(diǎn)方面；對于機械制造工藝、夾具工藝、夾具基礎知識的學(xué)習，應將設備、工裝和工藝有機地結合在一起，形成系統的制造工藝及工裝設計教學(xué)體系；而對于生產(chǎn)實(shí)習及課程設計的學(xué)習，則要聯(lián)合對口企業(yè)共同開(kāi)展，以現場(chǎng)工藝編制和工裝設計為主，由教師與企業(yè)技術(shù)員協(xié)同評判。除上述外，還應展開(kāi)數控加工編程實(shí)訓，要求學(xué)生盡可能考取國家數控操作工藝員中級證書(shū)。
二、端正教育思想，重視對數控專(zhuān)業(yè)師資隊伍的培養
圍繞這一目標的實(shí)現，技校應根據實(shí)際情況，對數控專(zhuān)業(yè)教師隊伍進(jìn)行實(shí)踐能力培訓。例如，開(kāi)展“雙師”型教師的培養工作，在教學(xué)過(guò)程中培養教師，再由教師帶動(dòng)學(xué)生的培養。其中，對于技�，F有數控專(zhuān)業(yè)教師能力的提升，可以采取與企業(yè)合作形式，派駐教師到崗實(shí)操，可以增加教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，避免教學(xué)時(shí)教師泛泛空談；又或是引入豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)員工到校擔任客席講師，聘用成熟的技術(shù)人員為學(xué)生講解數控崗位實(shí)際生產(chǎn)知識。再者，確立學(xué)科組管理責任機制，在充分開(kāi)展民意調查的基礎上，確立學(xué)科組教學(xué)的具體目標，讓全體教師基于這一共同目標生成“命運共同體”式的責任意識，將總體目標落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)管理細節當中，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，確立學(xué)科組的工作規范，形成學(xué)科教學(xué)例會(huì )制度和工作例會(huì )制度，組織數控專(zhuān)業(yè)教師定期開(kāi)展分析研討、學(xué)情摸底以及學(xué)生學(xué)習質(zhì)量分析的研討會(huì )議，充分利用教師的整體力量對教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題深度剖析，及時(shí)解決，以不斷增強教師職業(yè)責任感，促其不斷提升自我，進(jìn)而強化教師隊伍集體的凝聚力和戰斗力。
三、進(jìn)一步推動(dòng)校企合作改革，增加實(shí)訓學(xué)習的機會(huì )
校企合作模式是數控專(zhuān)業(yè)人才培養的核心所在，對此，技校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，要將就業(yè)作為教學(xué)導向，讓學(xué)生走入企業(yè)，實(shí)現畢業(yè)、就業(yè)、工作的零距離對接。這就要求數控教學(xué)應進(jìn)一步將重點(diǎn)定位在數控崗位實(shí)訓環(huán)節，以實(shí)際崗位需求和市場(chǎng)就業(yè)形勢為導向，與企業(yè)共同建立生產(chǎn)實(shí)訓基地。利用校企合作基地，鼓勵數控教師與數控專(zhuān)業(yè)技工共同學(xué)習，共同負責學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)，從而讓參加實(shí)地、實(shí)崗訓練的學(xué)生能夠全身心地投入“實(shí)戰”學(xué)習，掌握主要數控系統的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數設置和機電聯(lián)調知識，同時(shí)亦具備數控機床的操作、手工編程、數控機床的機械和電氣的調試及維護維修能力。
四、小結
社會(huì )發(fā)展日新月異，但無(wú)論怎樣變化，市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的企業(yè)對人才的需求重點(diǎn)仍然圍繞在技能方面。因此，技校數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須兼顧對學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養，加強學(xué)校與社會(huì )、企業(yè)之間的聯(lián)系，既要讓學(xué)生走上崗位前積累一定的操作經(jīng)驗，也要讓校企合作進(jìn)一步深化學(xué)校與企業(yè)之間人才流動(dòng)機制，加大兩者長(cháng)期合作的可能性，以保障符合崗位需求的應用型人才培養目標的實(shí)現。綜上所述，本文以數控專(zhuān)業(yè)為例，圍繞數控專(zhuān)業(yè)實(shí)際選用校本教材、重視對數控專(zhuān)業(yè)師資隊伍的培養、進(jìn)一步推動(dòng)校企合作改革三個(gè)方面綜合探討了提高數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的具體思路，以期能夠為提高技校數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性，培養出滿(mǎn)足數控行業(yè)崗位需求的優(yōu)秀人才提供有益參考.
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