數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的論文
摘要:數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革是提高數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養也產(chǎn)生著(zhù)相應的影響。因此針對當前數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，應該積極探索一體化教學(xué)改革與實(shí)踐措施，促進(jìn)數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步實(shí)現高素質(zhì)人才培養目標。本文在簡(jiǎn)要分析數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)實(shí)施困難的基礎上，對實(shí)踐措施進(jìn)行了適當的解析，希望可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞:數控專(zhuān)業(yè);一體化教學(xué);改革實(shí)踐
對于數控專(zhuān)業(yè)人才培養工作而言，一體化教學(xué)主要就是促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統一，加強對學(xué)生理論知識掌握能力和實(shí)踐技能的培養，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此在市場(chǎng)經(jīng)濟深化發(fā)展、市場(chǎng)人才需求出現變化的情況下，在對數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新的過(guò)程中，可以嘗試引入一體化教學(xué)模式，增強教學(xué)針對性和有效性，逐步促進(jìn)人才培養目標的實(shí)現。
一、數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)
對數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行分析，發(fā)現在探索一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，對教學(xué)模式的落實(shí)存在明顯的難度，影響教學(xué)活動(dòng)的整體效果。具體分析數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)從以下方面表現出來(lái):其一，教學(xué)環(huán)境的建設難以實(shí)現有效控制，部分學(xué)校數控教學(xué)設施落實(shí)不到位，部分學(xué)校所引入的機床太大、存在安全隱患，無(wú)法促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展。［1］其二，理論和實(shí)踐教學(xué)的融合存在問(wèn)題，部分教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的契合度偏低，一體化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)效果不理想，管理配套設施的建設不夠完善，也會(huì )制約教學(xué)活動(dòng)的穩定開(kāi)展。其三，學(xué)生難以實(shí)現對教學(xué)活動(dòng)的自主控制，在一體化教學(xué)模式下無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和獨立探究能力的強化受到極大的限制，會(huì )制約人才培養效果的增強。其四，關(guān)鍵能力的培養陷入困境，教師尚未在一體化教學(xué)中掌握培養學(xué)生關(guān)鍵能力的技巧和方法，可借鑒的經(jīng)驗不足，也會(huì )制約一體化教學(xué)的有效應用。所以新時(shí)期應該針對數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)進(jìn)行更加深入的探索，引入全新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導，進(jìn)而增強科學(xué)性和有效性，逐步將學(xué)生培養成為高素質(zhì)人才。
二、數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效落實(shí)一體化教學(xué)的措施
在對數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)形成系統認識的基礎上，為了促進(jìn)數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)穩步落實(shí)，增強教學(xué)效果，在對學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)指導的過(guò)程中，還需要結合數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本情況進(jìn)行分析，積極探索一體化教學(xué)實(shí)踐應用措施，為學(xué)生深入系統的學(xué)習數控專(zhuān)業(yè)知識創(chuàng )造良好的條件。
(一)明確教學(xué)目標，營(yíng)造良好一體化教學(xué)環(huán)境
在針對數控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求設置相應的技能型人才培養目標，并按照教學(xué)目標的指導完成對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設，確�？梢詣�(chuàng )造良好的一體化教學(xué)條件，逐步促進(jìn)一體化教學(xué)作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導。［2］例如在金屬切削車(chē)間開(kāi)展數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，就引入完善的設備，如數控銑、加工中心7臺、數控變成模擬室2個(gè)，在普通加工區也嘗試引入了搖臂鉆床、弓鋸床、萬(wàn)能銑床等設備，可以為學(xué)生參與數控實(shí)踐學(xué)習創(chuàng )造條件。在完善教學(xué)環(huán)境的基礎上，教師可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合在一起，學(xué)生的綜合學(xué)習能力也會(huì )得到適當的培養，對學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習任務(wù)起到相應的促進(jìn)作用。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，編制一體化教材
結合數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)需求編撰教材，能夠為理論與實(shí)踐的有機結合奠定基礎，真正發(fā)揮理論指導作用，全面提高一體化教學(xué)活動(dòng)的效果，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力也會(huì )得到適當的提高。所以在構建一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，數控專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教研人員和一線(xiàn)教育工作者要從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展入手，在全面解析人才培養目標的基礎上，對一體化教學(xué)教材進(jìn)行重新編撰，在開(kāi)發(fā)校本教材的過(guò)程中爭取實(shí)現教學(xué)做合一的目標，在實(shí)訓環(huán)節引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并總結問(wèn)題，促進(jìn)人才培養效果的進(jìn)一步提高。
(三)雙師型教師，完善一體化教師隊伍建設
優(yōu)秀的教師能夠保障一體化教學(xué)的落實(shí)，促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提升。［3］因此數控專(zhuān)業(yè)在探索一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，要認識到培養雙師型教師的重要性，確保教師可以同時(shí)承擔理論教育和實(shí)踐指導的重要責任，在提高學(xué)生理論掌握情況的基礎上，實(shí)現對學(xué)生實(shí)踐技能的培養，真正將學(xué)生打造成為高素質(zhì)數控專(zhuān)業(yè)人才。在具體探索雙師型教師隊伍建設的過(guò)程中，學(xué)�？梢匝堃痪�(xiàn)專(zhuān)家到學(xué)校中為教師提供培訓，也可以讓每一位教師到企業(yè)中參與一線(xiàn)實(shí)踐，提高教師的一體化教學(xué)能力，輔助一體化教學(xué)水平的不斷提高。
(四)評價(jià)多元化，加強關(guān)鍵能力的培養
在應用一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生關(guān)鍵能力的培養陷入到發(fā)展困境，所以為了解決這一問(wèn)題，要探索多元化教學(xué)評價(jià)措施，及時(shí)發(fā)現教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及在培養學(xué)生關(guān)鍵能力方面的不足，進(jìn)而循序漸進(jìn)的積累教學(xué)經(jīng)驗，對關(guān)鍵能力的教學(xué)培養進(jìn)行適當的調整，穩步提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數控專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力的增強。［4］
三、結語(yǔ)
綜上所述，新時(shí)期結合時(shí)代發(fā)展需求探索數控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的構建，并創(chuàng )造良好的條件凸顯一體化教學(xué)優(yōu)勢，能夠循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為人才培養工作的全面優(yōu)化開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。因此在全面推進(jìn)人才培養工作改革創(chuàng )新的過(guò)程中，要加強對一體化教學(xué)的重視，促進(jìn)一體化教學(xué)的落實(shí)，循序漸進(jìn)增強人才培養實(shí)效。
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