讓高中英語(yǔ)教學(xué)高舉人文的大旗
讓高中英語(yǔ)教學(xué)高舉人文的大旗
【摘 要】語(yǔ)言既是一個(gè)交際工具，也蘊含著(zhù)文化傳統的內容。
高中英語(yǔ)教學(xué)要革除重工具輕人文性的問(wèn)題，在重視知識傳授、技能培養的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養。
本文主要從營(yíng)造人文教育氛圍、豐富教材人文內涵、創(chuàng )設人文課堂氛圍、開(kāi)展現代人文教學(xué)、開(kāi)展人文評價(jià)、開(kāi)展第二課堂等方面提出高中英語(yǔ)人文教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);人文素養
在物質(zhì)豐富而又急功近利的時(shí)代，教師、家長(cháng)、學(xué)生難以走出高考的樊籬，沉湎于考分的追逐，英語(yǔ)教學(xué)重認知輕人格培養、重灌輸輕能力訓練，培養出大批高分低能、興趣缺失的學(xué)生，我們高中英語(yǔ)教師要擺脫教育方向的迷失，避免學(xué)生出現人格缺陷，在英語(yǔ)教學(xué)中高舉人文的大旗，彰顯人文關(guān)懷，提高學(xué)生的人文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、讓素質(zhì)教育深入人心，營(yíng)造人文教育氛圍
隨著(zhù)后“新課改”時(shí)代的到來(lái)，傳統的以傳授知識為主的教育逐漸被強調能力與綜合素養共同發(fā)展的現代教育所替代，學(xué)校是文化傳承的主陣地，肩負著(zhù)提高學(xué)生人文素養的重任，要致力于營(yíng)造人文氛圍，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的思想與行為。
一是構建和諧的人文環(huán)境。
教師要努力創(chuàng )設寬松、和諧、民主、平等的人際氛圍，學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。
學(xué)生之間相互尊重、彼此平等、合作愉快。
二是營(yíng)造良好的自然環(huán)境。
學(xué)校要以風(fēng)景優(yōu)美、鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭吸引著(zhù)學(xué)生，以催人奮進(jìn)的至理名言塑造學(xué)生的人格，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
如“Life is just a series of trying to make up your mind.”A strong man will struggle with the storms of fate. Energy and persistence conquer all things.等等，無(wú)不激勵著(zhù)學(xué)生不斷前行。
二、豐富教材人文內涵，拓展學(xué)生知識視野
英語(yǔ)教學(xué)不囿于語(yǔ)言知識點(diǎn)，要深入挖掘背后蘊藏的人文內涵，幫助學(xué)生了解西方國家的歷史文化、政治地理、人文風(fēng)情、發(fā)展現狀，從而拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的人文素養。
教師要科學(xué)合理地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內容，融入社會(huì )生活、藝術(shù)情感等內容，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
如在 “Looking good， feeling good”教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀郵件，提出了以下問(wèn)題：“(1)Is it right to take weight-loss pills to lose weight?(2)What can we learn from Amy?(3)What do you think is the best way to keep healthy? Why?”學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)健康的生活話(huà)題中掌握知識、提高語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì )調查、分析信息，也了解什么是健康，什么是真正的美。
三、引領(lǐng)學(xué)生主體參與，創(chuàng )設人文課堂氛圍
知識不能簡(jiǎn)單的灌裝，而是師生、生生之間融入感情的交流。
在課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立以生為本的理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有更多的話(huà)語(yǔ)權，讓他們能充分表達觀(guān)點(diǎn)、展現自我個(gè)性。
教師要充分尊重學(xué)生，認真傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，善于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，及時(shí)引導、幫助他們解決疑難困惑。
教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享，在思想的碰撞中激發(fā)參與課堂的意識，營(yíng)造富有生機與活力的課堂。
如在“Growing Pains”教學(xué)中，教者提出問(wèn)題讓學(xué)生自由交談：“(1)What is your growing pain?(2)Which kind of growing pain causes teenagers the most anxiety? Why?
教師要開(kāi)展小組學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供彼此分享、相互欣賞的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )反思，敢于質(zhì)疑，能尊重他人的想法，自信地表達見(jiàn)解，修正自己的錯誤，敢于質(zhì)疑權威，在集體活動(dòng)中形成健全的人格。
四、激發(fā)學(xué)習興趣，開(kāi)展現代人文教學(xué)
“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)。”學(xué)生對所學(xué)內容有了興趣，就會(huì )全身心地投入其中。
而在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一味以教替學(xué)，掌握大部分的課堂活動(dòng)，只注重詞匯、語(yǔ)法知識的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，淪為接受知識的容器，以致出現“高分低能”的現象，培養出的學(xué)生人文精神缺失，無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對人才多元化發(fā)展的需求。
教師要豐富教學(xué)形式，引入多彩的文化知識，運用多媒體、游戲、表演等活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略西方國家的文化，既能培養學(xué)生深厚的學(xué)習興趣，有助于提升學(xué)生的內在素養。
五、開(kāi)展人文評價(jià)，體現人文關(guān)懷
重結果輕過(guò)程的單一評價(jià)，易傷害學(xué)生的自尊心，影響了學(xué)生的學(xué)習熱情。
教師要將多元化評價(jià)理念貫穿于教學(xué)各環(huán)節之中，要將教師的人文關(guān)懷體現在學(xué)生評價(jià)之中，開(kāi)展多元化的評價(jià)，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)，將教師評價(jià)與學(xué)生自評、小組評價(jià)、同伴互評結合起來(lái)，將定量評價(jià)與定性評價(jià)結合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵、促進(jìn)作用，讓學(xué)生看到進(jìn)步、反思不足。
六、開(kāi)展第二課堂，發(fā)展綜合能力
英語(yǔ)教學(xué)不囿于課堂，教師要充分利用各種教育資源，營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐中培養人文精神。
一方面，教師要開(kāi)展表達為主的活動(dòng)，讓學(xué)生在背誦英文詩(shī)詞、原汁原味的經(jīng)典文章中錘煉語(yǔ)感。
學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文流行歌曲、看英文話(huà)劇、看奧斯卡電影，提高語(yǔ)言應用知識，感受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
另一方面，學(xué)生要積極參加人文建設的活動(dòng)。
教師要指導學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀英文報刊，了解時(shí)政、科技、人文等內容，提高自身的人文素養，設計櫥窗、報廊，在參與活動(dòng)中完善認知結構，擴大認知視野，豐富人文知識。
總之，我們高中英語(yǔ)教師要高舉人文的大旗，樹(shù)立“以生發(fā)展”為本的理念，在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、技能的同時(shí)，要培養學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的人文素養，讓英語(yǔ)教學(xué)成為融德、智、體、美于一體多功能的育人平臺。
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